部审初中语文七年级上《十一月四日风雨大作(其》邱敏教学设计PPT课件教案 一等奖新名师优质公开课获
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3、知背景
陆游出生的第二年，“靖康之难”就发生 了，北宋被金国灭亡。他的家人跟着百姓 ， 也开始流浪逃亡的生活。“儿时万死避胡 兵”的经历，在他的记忆里 ，留下了深刻 的印象。也使陆游从小就树立了忧国忧民 的思想和杀敌报国的壮志。他自幼好学不 倦，“年十二能诗文”，他还学剑术，读 兵书。可以说是一名文武全才，但他一心 报效的南宋朝廷却懦弱无能、苟且偷安。 昏庸的统治者不但不想着收复失地，反而 将一大批仁人志士排斥在朝廷之外。
读 把握感情基调
1、正字音
〔僵（jiāng）卧〕躺卧 不起、形容老病。 〔戍（shù）轮台〕指 守卫边关。戍，守卫。 轮台，在现在的新疆， 汉代曾在这里驻兵屯守。 〔夜阑(ｌáｎ)〕夜将尽。 〔铁马〕披着铁甲的战 马。
2、明节奏
十一月四日风雨大作
僵卧/孤村/不自哀， 尚思/为国/戌轮台。 夜阑/卧听/风吹雨， 铁马/冰河/入梦来。
3、知背景
陆游（1125—1210），字务观，号放翁。 汉族，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋 著名爱国诗人。少时受家庭爱国思想熏陶， 高宗时应礼部试，为秦桧所黜。孝宗时赐 进士出身。中年入蜀，投身军旅生活，官 至宝章阁待制。晚年退居家乡。创作诗歌 今存九千多首，内容极为丰富。著有《剑 南诗稿》、《渭南文集》、《南唐书》、 《老学庵笔记》等。
思
思
体会爱国情怀
示儿
死去元知万事空，
阅
但悲不见九州同。读Fra bibliotek比 较
王师北定中原日，
家祭无忘告乃翁。
拓 上马击狂胡，下马草军书。
展
---《观大散关图有感》
欣
赏 一身报国有万死，双鬓向人无再青。
---《夜泊水村》
一片丹心思报国，千年史册耻无名。
部编初中语文七年级上《十一月四日风雨大作(其》罗小红PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖比赛人教
《十一月四日风雨大作》教学设计梅县区宪梓中学罗小红教学内容与学情分析《十一月四日风雨大作》这首古诗形象鲜明突出，语言凝练，意境深远。
根据诗歌教学的要求，首先，应该让学生朗读，注意节奏和韵律，在朗读中初步领略诗歌的情味。
接着，可以继续朗读并结合注释引导学生尝试着理解诗意，所谓“读书百变，其义自见”，从而培养学生的语感和理解能力。
然后，在理解诗意的基础上，本人试图引导学生体会诗句所表达的情感和揣摩遣词造句的妙用。
考虑到初一新生古诗文功底及文本分析能力薄弱的特点，可提供给他们一些具体的可操作性的思考和表述角度，化繁就简，并在此过程中让学生大致了解诗歌鉴赏的一般切入点。
最后，作为课外古诗词，我觉得诵读是重要的环节，所以我在布置学生预习时指导学生根据诗歌内容画思维导图，希望学生通过画图形成图像理解诗意并能够快速记诵，达到事半功倍的效果。
学习目标：1、能读出诗歌节奏和韵律，品味诗歌韵律美。
2、结合注释理解诗意，培养学生理解能力。
3、引导学生抓住重点词体会诗歌表达的思想感情。
4、诵读古诗，积累诗句。
学习重点和难点：在朗读中体会诗歌所表达的情感，揣摩遣词造句的妙用。
课前预习：|1、熟读诗歌2、借助工具书，弄懂诗歌大意。
3、根据内容画思维导图。
教学过程：课前三分钟：任务：自读《十一月四日风雨大作》流程：主持人领读一遍，自由诵读2分钟，主持人评价加分。
导入新课有个人满怀爱国之心，率领将士们在沙场驰骋，却处处受到当权派的排挤，最终被罢官归隐。
壮志难酬之际，亲眼目睹南宋王朝面临强敌入侵，国土沦丧，政权摇摇欲坠的处境，将满腔爱国热忱和悲愤之情化为豪壮诗句，他——陆游！一、认识作者和背景介绍1、检查预习，学生反馈，老师补充。
陆游，字务观，号放翁，我国著名的爱国诗人。
在他出生的第二年，金兵攻陷北宋城，从此宋朝偏安南方半壁江山，再也没有光复国土之日。
陆游从小就听大人讲家国之耻，民族之恨，一生以抗金报国自励。
他曾在川陕边境有过九年的军旅生涯，积极参与策划边务。
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《十一月四日风雨大作》教学设计太和县高庙镇中心校王标学习目标：1、理解诗中重点词的意思,用自己的话说说诗的大意。
2、抓住诗句中的关键词体会诗意、诗情。
3、有感情地诵读诗歌。
教学重点、难点：1、理解诗中重点词的意思,用自己的话说说诗的大意。
2、抓住诗句中的关键词体会诗意、诗情。
教学准备：多媒体教学课件教学过程：一、由陆游的《示儿》导入。
1、请一名学生背诵《示儿》，并说说对这首诗的理解。
2、导入新课，板书课题，出示学习目标，齐读。
二、了解作者和写作背景1、走近作者陆游（1125-1201）字务自号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人。
南宋爱国诗人。
陆游出生的第二年，“靖康之难”就发生了。
他的家人跟着百姓，也开始流浪逃亡的生活。
“儿时万死避胡兵”的经历，在他的记忆里，留下了深刻的印象。
父亲陆宰是个具有爱国思想的知识分子。
家庭的教育，使陆游从小就树立了忧国忧民的思想和杀敌报国的壮志。
他自幼好学不倦，“年十二能诗文”，他还学剑，钻研兵书。
他在少年时代，就立下“上马击狂胡，下马草军书”（《观大散关图有感》）的志向。
2、了解写作背景《十一月四日风雨大作》是南宋著名爱国诗人陆游在公元1192年写的一首抒情诗。
作者由于主张坚决抗击金族侵略者，反对屈辱求和，触怒南宋王朝的投降派，这时已被罢官在家乡闲住多年，而且不得过问政治，甚至不得到山阴(今绍兴)以外的地方旅行。
他的年龄也已68岁，但他的报国壮志并没有衰退。
从这首诗中可以明显看出这点。
三、初读诗歌，读准字音、停顿1、师示范读2、学生自由诵读3、指名读、齐读四、自读自悟，把握诗的大意1、借助书下注释理解这首诗的大意。
2、指名说说这首诗的大意。
五、.抓住诗句中的关键词，领会诗意、诗情。
1、引导学生抓住前两句中的关键词，体会诗意诗情。
2、引导学生抓住后两句中的关键词，体会诗意诗情。
六、拓展诵读你还读过哪些表达爱国情感的诗词作品？请学生展示诵读。
七、当堂练笔读了这些爱国的诗词，你有怎样的体会和感受？用手中的笔写下来。
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明节奏 诵诗韵
各组展示学习成果
任务一：标出平仄声调，组内交流并进行吟诵。
展示要求：把握吟诵节奏，情感基调 （组员或集体吟诵）。
点评要求：展示要求进行点评，并提
出合理化建议。
明节奏 诵诗韵 十一月四日风雨大作
陆游
- |jiāng wò gū
僵 卧孤
-- ！ cūn bù
村不
| ---zì āi
自 哀，
出合理化建议。
秋夜将晓出篱门迎凉有感
[宋] 陆游
明 节
- ︳ ︳ -- - ！ ︳ 三 万 里 河 东 入 海，
奏
︳ -- ︳ ！ ︳ – ——
五 千 仞 岳 上 摩 天。
诵 诗
- -- ︳ ︳ - -- ︳ 遗 民 泪 尽 胡 尘 里，
韵
- ︳ - -- ︳ ！ ——
南 望 王 师 又 一 年。
自主学习 能力挑战
1、自主完成《秋夜将晓出篱门迎凉有 感》的任务
任务一：标出吟诵符号，组内交流并进行吟诵。
任务二：小组合作，发挥想象，描绘出诗歌展 现的画面。
自主学习 能力挑战
2.各组展示学习成果
任务一：标出平仄声调，组内交流并进行吟诵。
展示要求：把握吟诵节奏，情感基调 （组员或集体吟诵）。
点评要求：按展示要求进行点评，并提
| -- | -- | -- ---shàng sī wèi guó shù lún tái
尚 思 为 国 戌 轮 台。
! -- | -- - -- | yè lán wò tīng fēng chuī yǔ 夜 阑 卧 听 风 吹 雨，
！ | - -tiě mǎ bīng hé 铁 马冰 河
！ | ---rù mèng lái 入 梦 来。
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1.作者是按照怎样的路线游览钱塘 湖的？
孤山寺起，以白沙堤终。
2、颔联、颈联从高往低依次描 写了什么景物？
浅草 抓住了初春景物的特点，写出了初 春时节万物充满生机和活力的景象 早莺 新燕 乱花
品味语言 1、“几处”为何不是“处处”，
“谁家”为什么不是“家家”?
1、“几处”为何不是“处处”，
“谁家”为什么不是“家家”?
（充满 见、行 两岸阔，一帆悬 春意）
（对偶） 海日生，江人年
青山外，绿水前
次北固山下
（景中含理） 感：乡书 达 洛阳 （设问）（思念家乡）
第二课时
钱 塘 湖 春 行
——
白 居 易
学习目标
• 1、了解一些古代诗歌常识。 • 2、理解后两首诗歌字词含义和诗歌大意； 熟读并背诵、默写后两首诗歌。 • 3、初步学习欣赏精彩文句；培养想象能力， 体会诗歌意境和思想感情。
简析“小桥流水人家”对表现 主旨的作用？ 以乐景写哀情，以温馨恬静的家 庭氛围，反衬游子思乡的愁苦孤 寂。
小结
全曲总共二十八个字，通过抒 写秋野萧瑟凄凉的景色，将一 个飘零他乡的游子在旅途中思 念故乡的寂寞情怀表得十分深 刻。
作业：
1、背诵默写这四首古诗词。 2、完成课后练习第一题。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
文学常识
这篇作品在布局上有一 个显著的特点：前三行全 是写景，用名词构成一幅 凄切恸（tò ng）人的图画。 “枯”、“老”、“昏”、 “古”、“西”、“瘦” 等词语的色彩情调都贴切 的衬托出天涯游子的心情。
写出本曲的主旨句并赏析 • “夕阳西下，断肠人在天涯” • 表现飘零他乡的游子在旅途中 思念故乡的愁苦孤寂。
“几处”“谁家”照应“早 莺”“新燕”，说明早莺尚少，新 燕不多，表达了钱塘湖初春季节的 特点和作者的欣喜之情。如果改为 “处处”“家家”，就没有这种表 达效果
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教学设计课程名称《夜上受降城闻笛》执教教师史玉芳学校名称车村镇第二初级中学学科语文学段初中一．内容分析唐初名将张仁愿为了防御突厥，在黄河以北筑受降城，分东、中、西三城，都在今内蒙古自治区境内。
另有一种说法是：公元646年（贞观二十年），唐太宗亲临灵州接受突厥一部的投降。
这首诗就是由此而来。
二．学情分析这是一首抒写戍边将士乡情的诗作。
诗题中的受降城，是灵州治所回乐县的别称。
在唐代，这里是防御突厥、吐蕃的前线。
三．教学目标1、了解作者及写作背景；2、诵读诗歌，理解诗句的含义；3、体会诗歌所表达的思想感情。
四．重点难点背诵课文，学习佳句。
五．教学资源及环境准备教学资源：1.《夜上受降城闻笛》ppt。
教学环境：与学生互动，共同解决重点、难点，营造良好的课堂氛围。
六．教学过程教学过程设计教师活动学生活动设计意图一、激趣导入二、检查预习，了解作者，弄清题意及写作背景。
三、初读诗歌，正确朗读。
1、师范读，生跟读。
八、听读诗歌，感悟诗歌。
2、教师从韵律、词义、通过提问促进学生预习，四、听读诗歌，感悟诗歌。
五、再读诗歌，理解诗意。
六、精读诗歌，赏析诗歌。
七、品读诗歌，理解作者情感。
八：课外拓展九、小结：1、检查全班学习情况，让全班关上书，在理解的基础上背诵全诗。
2、抽查个别同学上黑板默写，其他同学拿出草稿纸默写。
情感等角度指导学生朗读。
3、找同学读，齐读。
4、出示问题：同学们，通过反复朗读，我们的脑海中出现了一幅怎样的画面？听读诗歌，感悟诗歌。
激发学生认知、感知和思维能力。
培养学生情感态度价值观。
七、板书设计夜上受降城闻笛李益沙——雪视觉月色——霜尽望乡（思念家乡）吹芦管听觉(烘托铺垫)八、教学反思课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！。
部审初中语文七年级上《十一月四日风雨大作(其》韦碧莹PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖比赛人教
十一月四日风雨大作
僵卧孤村/不自哀， 陆游 尚思为国/戍轮台。 夜阑卧听/风吹雨， 铁马冰河/入梦来。
（骑马跃河）
知人论世
靖康之变后，余下皇室仓皇南渡，定都临安 府,国号仍为宋，史称南宋，自此开始了一个 半世纪偏安一隅的时代。即便后来数次北伐， 却始终没能收复失地。
知人论世
33岁
诗人初入 仕途，上 疏皇帝早 日北上
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。《从军行》 王昌龄 秦时明月汉时关，万里长征人未还。 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。《出塞二首》王昌龄 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。《过零丁洋》文天祥
只解沙场为国死，何须马革裹尸还。《出塞》徐锡麟
愿盼 儿天 郎下 热盛 血世 长清 殷平
风十 雨一 大月 陆 作四 游日
苏州高新区第一初级中学校 韦碧莹
十一月四日风雨大作
陆游 僵卧孤村/不自哀， 尚思为国/戍轮台。 夜阑卧听/风吹雨， 铁马冰河/入梦来。
我浑身病痛地躺在孤寂荒凉的乡村里，没有为 自己的处境感到悲哀，心中还想着替国家守卫 边疆。
夜将尽了，我躺在床上听到那风雨的声音，迷 迷糊糊地梦见，自己骑着披着铁甲的战马跨过 冰封的河流出征北方疆场。
因上疏接 连三度被 贬
40岁
45岁
重被启用， 人生中唯一 一次亲临抗 金前线
因“主和 派”群起 攻之再度 被罢官削 职
65岁
意象
意境
再读放翁•紧握标题不放松 •诗 Nhomakorabea大意注解中 •知人论世解意蕴 •感悟意象妙境通
三 万 里 河 / 东 入 海 ， 迎秋
五 千 仞 岳 / 上 摩 天 。 凉夜
遗 民 泪 尽 / 胡 尘 里 ， 有将
南望王师/又一年。
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《精忠报国，看陆游奋笔疾书》导学案一、教学目标：1、感受作者的爱国之情和他郁郁不得志的愤懑之情2、指导阅读诗词类文章的方法。
3、养成良好的阅读习惯，提高自身阅读素质。
二、教学内容：1、《十一月四日风雨大作》（二）2、《诉衷情·当年万里觅封侯》3、《示儿》三、教学重点：感受作者的爱国之情和他郁郁不得志的愤懑之情四、教学难点：学会阅读诗词类文章的方法。
五、教具准备：多媒体课件；作者、作品的相关资料；导学案。
六、教学过程：导入：猜一猜：山重水复疑无路，柳暗花明又一村；胡未灭，鬓先秋，泪空流；零落成泥碾作尘，只有香如故；纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行；重到故乡交旧少，凄凉，却恐它乡胜故乡。
猜一猜这些名句出自谁的手笔？（一）走进陆游（视频简介）1、观看视频，初步了解陆游。
2、比一比，看谁记得多。
（1）、陆游是哪个朝代的人？（2）、29岁时遭到谁的打击？（3）、他的梦想是什么？（4）、他反抗的对象是谁？（5）、其诗歌现存多少首？（6）、陆游的诗大多都是什么内容？（二）、学习《十一月四日风雨大作》（二）1、读一读：结合停顿划分，有感情的朗读本诗。
《十一月四日风雨大作》（二）僵卧/孤村/不自哀，尚思/为国/戍轮台。
夜阑/卧听/风吹雨，铁马/冰河/入梦来2、说一说：你读到了什么？有什么感想？（内容、情感、炼字、写作手法等入手）（三）、延伸：陆游诗二首《诉衷情·当年万里觅封侯》（70岁）当年/万里/觅封侯。
匹马/戍梁州。
关河/梦断/何处？尘暗/旧貂裘。
胡/未灭，鬓/先秋，泪/空流。
此生/谁料，心在/天山，身老/沧州。
《示儿》（85岁）死去/元知/万事空，但悲/不见/九州同。
王师/北定/中原日，家祭/无忘/告乃翁。
1、读一读：划分节奏、有感情的朗读诗词。
2、填一填：思考：分析作者写诗时的现状及内心所愿，表达了作者怎样的思想感情。
完成表格。
现状（国家、个人）心愿思想感情《十一月四日风雨大作》《诉衷情》《示儿》3、议一议：年已七八旬的陆游，一个老翁尚有精忠报国之心，垂死之际仍在奋笔疾书，我们作为祖国的花朵还有什么理由不报效祖国呢？说一说，作为青少年的我们能为国家做些什么？。
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《十一月四日风雨大作（其二）》教学设计
湖北省荆门市京山永隆镇第一初级中学
邱
敏
一、教学目标
1、知识与能力：能利用课文注释和工具书，理解诗歌大意。
2、过程与方法：反复朗读诗歌，能读出感情，并熟练成诵。
3、情感态度与价值观：能结合写作背景，体会诗人的爱国主义情怀。
二、教学重难点
理解诗歌内容，体会作者的思想感情
三、教学方法
自主合作探究法
点拨法
对比朗读教学
四、课时：
一课时
五、教学过程
（一）新课导入
同学们，陆游是我国历史上著名爱国诗人，他的一生是不断追求报国理想，寻找包括道路，的一生。
同时，也是请缨无
路、报国无门的悲愤的一生。
他虽然一直受到投降派的打击与迫害，多次罢黜贬谪，但是，燃烧在内心的那份爱国火焰至死都没有熄灭。
他把自己的人生壮志、满腔热血与悲愤全部倾注到诗歌中。
不信？我们一起从他的诗歌中寻找答案。
（PPT）儿时祝身愿事主，谈笑可使中元清。
――陆游《壬子除夕》
生读
这是陆游十几岁时立下的报国理想。
当时陆游看到祖国的一半土地被金侵占，人民生活痛苦不堪，所以他立志杀退金兵、收复失地、统一祖国。
随着年龄增长，陆游的爱国热情越来越强烈，所以他二十岁时写下了这样的诗句：
（PPT）上马击狂胡，下马草军书。
――《观大散关图有感》
生读
陆游正是想通过“上马击狂胡，下马草军书”来实现自己的报国理想。
所以他30多岁时写下了这样的诗句：
（PPT）平生万里心，执戈王前驱。
――《夜读兵书》
生读
平生的心愿就是奔赴万里边关，拿起武器为君王戍守边关。
陆游的爱国热情如此强烈，但残酷的现实带给他的不是实现理想的机会，而是种种打击。
在他四十多岁时，他就因积极主张抗金而被罢官但他的爱国热情仍不减，仍然写下这样的诗句：
（PPT）逆胡未灭心未平，孤剑床头铿有声。
――陆游《三月十七日夜醉中作》
生读
敌人一日未灭，陆游的心一日不能平息。
所以五十多岁时，他尽管再次受到打击，但仍然写下了这样的诗句：
（PPT）一身报国有万死，双鬓向人无再青。
――陆游《夜泊水村》
生读
诗人一心报国，但时不我待。
所以，八十多岁的他在临终前对儿子的遗嘱仍不忘统一祖国的理想写下了这样的诗句：（PPT）王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
――陆游《示儿》
生读
平定中原的日子，路由是看不到了，但他仍然不忘嘱托儿子当他收复中原的时候不要忘了把北定中原这个大好消息告诉诗人，这是何等的爱国啊！
由此看来，爱国主题不但贯穿了陆游长达60年的创作历程，而且融入了他的整个生命，成为了陆游诗的精华和灵魂，今天就让我们一起走进陆游的《十一月四日风雨大作（其二）》，来感受他这种强烈的爱国之情。
请大家将这首诗一起读一遍，要求吐字清晰、字音准确、声音洪亮。
生读
读完这首诗，现在让我们一起走进此时的学习目标。
（二）解读学习目标
（三）走进作者
（四）初读课文
1、自读课文、要求读准字音。
2、听老师范读，把握朗读节奏。
3、学生示范读。
（师生共同点评）
4、学生齐声朗读
（五）品诗
·读懂诗
·读懂情
1、请同学们结合注释和你想象小组之间互相说一说这首诗的意思。
2、找一找、品一品,从哪些词句中我们感受到了什么？（教师提示：如从“僵卧孤村不自哀”中，我从“僵”字中感受到了诗人的年迈。
）
生小组讨论
明确：
A.
僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
译：我直挺挺的躺在孤寂荒凉的乡村里，没有为自己的处境而感到悲哀，心中还想着为国家戍守边关。
僵：写出了诗人年迈
卧：写诗人多病，常年在床褥
孤：写生活孤苦，不仅居住偏僻，而且思想苦闷，没有知音这两句诗将诗人的处境与诗人的内心形成了鲜明的对比。
面对生活的寂寞、窘迫，诗人仍然没有放弃为国戍守边关的一颗赤胆忠心。
所以，这两句诗表现出了诗人坚定不移的报国之志和忧国忧民的拳拳之心。
B.
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
译：夜深了，我躺在床上听到那风雨的声音，迷迷糊糊的梦见，自己骑着披着铁甲的战马跨过冰封的河流出征北方疆场。
明确：“听”，表明诗人没有睡着（难眠）。
（为何难眠？因为尚思为国戍轮台。
）正因为难眠，所以听到了外面风吹雨的声音。
作者由自然界的风雨联想到了南宋王朝也正处在风雨飘摇之中。
正因为如此，才有了铁马冰河入梦来。
这是诗人日有所思结果，再次印证了他虽身处逆境，但他不会放弃统一中原的壮志。
这里诗人采用了“寄情与梦”的写法。
当诗人杀敌立功报效祖国的强烈愿望在现实生活中不能实现的时候，往往会借助于梦幻来表达。
这不是对现实的逃避，而是对理想的寄托。
（六）小结
学完本诗，我们知道了陆游当时已68岁高龄，虽然不受朝廷重用，只能孤独的躺在孤僻的村子里，但他并不为自己的处境感到悲哀，还想着为国家守卫边疆。
深夜睡在床上，听着风吹雨打声，只把它当做战场的马蹄声。
虽然诗人渐渐睡着了，但睡梦中又来到了铁骑飞跃冰河的战场。
诗人借风雨梦境，抒发了那感人至深的报国之志和炽热而深沉的爱国之情。
这是多么可敬的一位老人，但是，当时朝廷的当权者又是怎样的呢？
（七）拓展迁移
让我们来读一读，与陆游同时代的诗人林升写的《题临安邸》。
题临安邸
陆游
山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？
暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
生读诗
（师抓住林升与陆游是同时代的诗人，对学生进行一下这首诗背景的简单点拨。
）
请同学们自由朗读此诗，看一看从诗中我们读出当时朝廷当权者在做些什么？小组之间互相讨论一下。
生：他们正在寻欢作乐……
师：当时中原被侵，北宋皇帝被擒，赵构逃到江南在临安即位，史称南宋。
南宋王朝并没有吸取北宋灭亡的惨痛教训而发愤图强，而是安于享乐，在杭州建明堂，修太庙，达官显宦、富商巨贾也相近营造宅邸，杭州成了他们的安乐窝，又具有了当年的汴京的规模。
北方的河在敌人的铁蹄之下，风雨飘摇而南宋统治者们却在这里寻欢作乐，这多么让人可气，让我们质问统治者，请同学们带着质问的语气将这首诗的前两句读一遍。
生读
北方的老百姓过着水深火热的奴隶生活，心里盼望着早日回到祖国的怀抱，简直是望眼欲穿，而统治者只知自己享乐完
全不管百姓死活，这多么让人可恨，让我们指着统治者问。
请大家再读一遍。
生读
南宋的统治者们整日寻欢作乐，而陆游虽身处逆境，心里却始终不忘收复北方的壮丽河山，多么让人可敬啊！让我们带着敬佩之情，将陆游的《十一月四日风雨大作（其二）》朗读一遍。
生读
南宋的统治者们只知自己享乐，完全不管百姓死活，而陆游虽归隐多年，但即使在梦里也无时不想着驰骋沙场，拯救百姓于水深火热之中，这多么让人感动，让我们带着这份感动，再读一遍。
生读
南宋统治者们羸弱无能，只能苟且偷生，而路由虽年迈久病，但老骥伏枥、志在千里，始终没有泯灭征战沙场、收复失地、统一祖国的雄心壮志。
面对这样强烈的爱国热情，怎不让人既感动又敬佩呢？现在，请同学们全体起立，让我们带着这份敬佩与感动，将这份爱国之情再次诵读出来，会背诵同学可将课本关上。
此刻，让我们大声地将这份爱国之情诵出，让世界听一听我们每一个爱国者的声音。
师生齐诵
同学们请坐，老师相信陆游伟大的爱国之情已经深深的刻印
在了每一位同学的脑海里。
老师也希望我们也能用自己的实际行动来实践我们的爱国情。
（八）作业布置
背诵及默写《十一月四日风雨大作（其二）》
（九）板书设计。