19课 第一课时
部编版小学二年级语文上册第19课《雾在哪里》精美课件
整体感知
初读课文后，说一说文中雾给你留下了怎 样的印象？
这是一个 爱恶淘调可作气皮爱剧 的雾。
互动课堂
课文中的雾是怎样的？ 读第一自然段，用课文中 的一个词来回答。
táo
从前有一片雾，他是个淘气
的孩子。
掏钱
把“雾”当成一个孩子， 生动有趣。
形近字比较
文中的雾真是个淘气的孩子， 想一想：雾都把什么藏起来了。 带着问题来学习。
学写字
qiè
部首：刀
结构：左右结构。
组词：一切 确切
造句：妈妈为我做的一切我 都铭记于心。
一、根据课文内容填一填。
雾藏住了_大__海__、__海__岸___、_天__空___、 _太__阳_____、_城__市___和___自__己___后出现的场 景。
二、我会扩词。
于（于是） （ 生于 ） 论（无论 ） （ 议论 ） 久（很久 ） （ 不久 ） 切（一切 ） （ 急切 ）
qiè
把一切都藏了起来。
qiē
切割
切断
师生合作读，说说，你眼前出现了怎样的画面。
房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑 猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。
男女生和老师合作读第三、四、六自然段， 说说这3个自然段有什么相同的地方。
“我要把大海藏起来。”于是，他把大海 藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远 方，都看不见了。
说一说
雾是个淘气的孩子，他把 大海 、 天空 、 太阳 、 海岸 、 自己 都藏起来。
朗读第三自然段，雾把什么 藏了起来？用圈圈出来。 藏起来之后的景色是什么样的呢？ 用“ ”画出相关句子。
“我要把大海藏起来。” 于是，他把大海藏了起来。 无论是海水、船只，还是蓝 色的远方，都看不见了。
部编版五年级语文上册第六单元第19课《父爱之舟》教学课件
识字方法
加一加：口+朝= 嘲 木+旁= 榜 天+虫= 蚕
字理识字： 嫁
会意字。本义为女 子结婚。
兼
会意字。本义为同 时具有。
学写字
cán kǎo ténɡ xí tánɡ xiè qǐ
蚕 考 疼席糖屑启
dí dīnɡ péi bì zhǔ zhěn
迪 钉 陪毕煮枕
重难点字书写指导
táng
zhěn
“很抱歉，儿子，我们没有钱。”这句话真是字字如 雷，似要敲碎我的心。15岁，正值崇拜偶像的年纪。我 非常迷恋甲壳虫乐队，剪了同样的发型，拥有一把挺好
的吉他，独缺音箱。而我必须要有一个音箱，否则不能 组建自己的乐队。所以爸爸的话刚说出口，我觉得甲壳 虫乐队的《失落者》仿佛是专门为我而唱的。
但同往常一样，爸爸总有办法实现我的愿望。“咱们 自己做！”他说。
2．体会“心酸” 想象： 家里把所有的钱都节省下来，留给“我”缴学 费，父亲却没有钱___买__裤__腰__带___，母亲却没有钱 ___买__药____，弟弟却没有钱__买__玩__具____，甚至家里连 __吃__饭____的钱都没有。
三、父亲送“我”报考无锡师范和入学 判断对错，对的打“√”，错的打“×”。
lüè( 领略 )mǎn tiān xīnɡ dǒu( 满天星斗 )、小河 里孤舟缓缓夜行的诗画yì jìnɡ( 意境 )。
3．参加完bì yè( 毕业 )典礼之后，我们将迎来一个漫 长的shǔ jià( 暑假 )。
4．万花筒里那千变万化的图案花样，是我最早的chōu xiànɡ( 抽象 )美的qǐ dí( 启迪 )者吧！
一、了解场景 1．请按顺序排列文章中的场景。
( 3 )父亲带“我”逛庙会，给“我”买热豆腐脑，回家 给“我”做万花筒。
小学语文五年级下册《牧场之国》第一课时教案
19.牧场之国【简案】第一课时【详案】第一课时【课前预习】1.朗读课文至少3遍，自学课后的生字“毡、犊”等10个生字，读准字音，读通句子。
2.在朗读课文的过程中，遇到不理解的词语，建议查字典、结合图片或者联系上下文了解大意。
3.自主查找荷兰的相关资料，初步了解荷兰。
4.将课文读正确、读通顺之后，思考：作者眼中“真正的荷兰”是什么样的？作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”？【教学目标】1.自主学习字词，学会“毡、犊”等10个生字，正确书写“仪、眺”等15个会写字，正确读写“专注、飞驰、公爵”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文层次。
3.学习文中关于牛、马、羊等动物拟人的描写方法，体会动物的自由，初步感受“这就是真正的荷兰”的内涵，积累优美语言。
【教学重点】学习文中关于牛、马、羊等动物拟人的描写方法，体会动物的自由。
【教学难点】初步感受“这就是真正的荷兰”的内涵，积累优美的语言。
【教学用具】教师用具：多媒体课件学生用具：无【教学过程】一、导入1.师简介荷兰，欣赏荷兰风光短视频。
上节课一同走进了欧洲的水上城市威尼斯，领略了水城奇特的风光，这节课继续走进欧洲的另一个国家荷兰，让我们一起欣赏一段视频。
2.聊聊自己印象最深刻的一处景。
看完视频，荷兰的哪一处风光最吸引你，最让你印象深刻？3.出示第一自然段，齐读。
难怪捷克作家卡雷尔·恰佩克这样写道：“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
”4.引出课题，齐读，思考第一自然段可否调换顺序。
今天我们就要来学习第19课——《牧场之国》。
再读第一自然段，可否把后面的几个换一下顺序？（不可以，因为这篇课文重点介绍的就是荷兰作为牧场之国的风光，放在后面可以引出下文。
设计意图:用美丽的充满异国风情的视频带给学生视觉冲击，激发学生学习的兴趣。
第一自然段的顺序调换，可以让学生明确这堂课学习的重点是围绕“牧场之国”来介绍。
探究一：初读课文，理清层次1.出示生词，指名朗读，相机释义。
部编版六年级语文上册第19课《只有一个地球》课件
合作探究
“我们要精心地保护地球，保护地球的 生态环境”这一结论是怎样一步步得出的 呢？跳读前三部分内容，进一步提取信息， 完成思维导图。
地球只有那么大 不可再生资源枯竭
即使有可能移居的 星球距离太远
不会再长大
地球美丽但渺小 地球的自然资源有限 目前人类还无法移居
可再生资源遭 受毁坏
建造移民基地只 是遥远的设想
部编版六年级语文上册
19 只有一个地球
第一课时 第二课时
第一课时
我们看到的 这个晶莹的球体， 就是我们美丽的 家园、人类唯一 的 家 园 —— 地 球 。
初读课文
点击图标， 听范读
默读课文，读准字音，读通句子。
我cuǐ càn cì
璀璨 恩赐
资源 矿产
làn
毁坏 滥用
xié
列数字
3
4
历时之久 来之不易
自然资源的有限与人类行为之间存在内在联系。
你知道哪些行为造成了生态灾难吗？
乱砍滥伐
过渡开采
污染水源
大肆捕杀
污染大气
大量排放温室气体
课堂演练
一、根据意思，写出相应的词语
1.光亮而透明。（ 晶莹 ） 2.用威力逼迫、恐吓，使人屈服。（ 威胁 ） 3.形容光彩鲜明耀眼。（ 璀璨 ） 4.态度温和，可以亲近。（ 和蔼可亲 ）
拓展延伸
地球日
地球日始于1970年4月22日。当时，由于日益严重的环 境污染和破坏以及频频发生的工业公害，极大地危害人类的 生存，人们越来越感到生活在一个危机四伏的环境中。为了 唤起公众和政府对环境问题的警觉，呼吁政府在发展经济的 同时，加强对环境的保护，一些环境保护工作者和著名社会 人士，发动了一场声势浩大的群众性环境保护运动，并将它 命名为“地球日”。每年的这一天，世界各地都要开展形式 多样的群众活动，呼吁保护环境、拯救地球。
第19课 怀疑与学问 第1课时教案-2024-2025学年九年级上册语文核心素养
第19课怀疑与学问第1课时教学设计【教学目标与核心素养】教学目标：1.了解作者及文体知识。
2.掌握生字词，能流利的朗读课文3.学习本文围绕中心论点，设立分论点分层次论述的方法。
核心素养：文化自信：通过学习《怀疑与学问》，认识“怀疑”“思索”对做学问的重要意义。
培养学生实事求是、敢于质疑的科学精神。
语言运用和审美创造：掌握“譬如、腐草为萤、虚妄”等字词的音形义,能在具体的语言情境中有效沟通，提高语言运用能力；学习本文明白朴实、简洁准确、通达流畅、长短相宜的语言，获得较为丰富的审美经验，涵养正确的审美观念。
思维能力：学习本文先作论述后提出论点的写法和层进式论证法、对比论证法。
【课时安排】2课时第1课时【教学过程】【导入新课】“尽信书则不如无书”是什么意思?简单来说，就是做学问要有怀疑精神。
那么怀疑与学问之间有着怎样的关系呢﹖让我们一起走进顾颉刚的《怀疑与学问》看看作者是怎样看待这一问题的。
【了解作者与背景知识】顾颉[jié]刚：(1893—1980)，原名诵坤，字铭坚，江苏苏州人。
中国历史学家、民间文艺研究家，古史辨学派创始人，现代历史地理学和民俗学的开拓者、奠基人。
主持《资治通鉴》和《二十四史》的标点工作。
主要作品《古史辨》《汉代学术史略》等。
写作背景：这篇文章论述的是怀疑精神在治学过程中的作用。
顾先生在研究工作中，善于怀疑和辨伪，有不少创建。
据说他幼年读书就不肯盲从前人之说，敢于提出疑问。
顾先生读书总喜欢把自己的主张批注在书上，书上写不下了，便记入笔记本里。
【知识补充】（1）议论文的三要素是论点、论据、论证。
（2）论点是作者对所论述问题的见解和主张。
论据是议论文中用来证明论点、支撑论点的材料。
论证是用论据证明论点的过程。
（3）论点要正确、鲜明，有针对性。
（4）论据的两种基本形式是事实和道理。
（5）论证方法主要有举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证。
议论文从论证方式看，一般分为立论和驳论两种。
19《一只窝囊的大老虎》第一课时公开课一等奖创新教学设计
19《一只窝囊的大老虎》第一课时公开课一等奖创新教学设计《一只窝囊的大老虎》第一课时教学设计一、教学目标1.认识“囊、羡"等7个生字，读准多音字“露、角、啊、哄、唉”，会写“班、殷"等14个字，会写“文艺、表演”等17个词语。
2.能借助描写“我"动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及原因。
3.能在不理解的地方作批注，并通过再读和交流，尝试解决疑问，加深对课文的理解。
二、教学重难点重点：能在不理解的地方作批注，并通过再读和交流，尝试解决疑问，加深对课文的理解。
难点：能结合生活经验说出“我"的演出是否窝囊，并试着用合适的方式开导“我”。
三、教学准备教师准备：多媒体课件、生字卡片、课文相关图片及文字资料。
学生准备：预习课文，自学生字，尝试朗读课文。
四、教学过程（一）课题导入，质疑激趣1.教师板书“窝囊”，提问学生如何理解这个词，并引导学生质疑课题“一只窝囊的大老虎”中的矛盾点。
教师：（微笑，拿起粉笔板书“窝囊"）同学们，大家看到这个词“窝囊”，你们是怎么理解的呢？学生A：我觉得窝囊就是没用的意思。
学生B：窝囊就是胆小，不敢做事情。
教师：很好，大家的理解都很到位。
那么，当我们看到这个课题《一只窝囊的大老虎》时，你们有什么疑问吗？学生C：老虎怎么会窝囊呢？它不是很厉害吗？教师：对啊，这就是我们今天要探索的奥秘。
首先，我们来看看老虎到底是什么样子的。
（展示老虎的图片或视频）2.通过展示老虎的图片或视频，与课题形成对比，激发学生阅读课文的兴趣。
教师：看，老虎多威猛啊！但是，在我们的课文里，却有一只被称为“窝囊"的大老虎。
这究竟是怎么回事呢？让我们一起走进课文，去寻找答案吧。
3.读了课题，你有什么疑问吗？（生答）（二）初读课文，整体感知1.用自己喜欢的方式读课文，教师出示学习要求。
2.检查读文识字情况：（1）指名分段读课文，教师随机正音。
（2）学生开火车读词语，教师纠正读音。
《19最大的书》第一课时教学设计
19 《最大的“书”》第一课时教学设计教学目标：1、会认“岩、册”等5个生字，会读由生字组成的词语。
2、正确朗读课文，初步了解课文内容。
3、图文结合，理解“雨痕、波痕、矿物”等词语。
4、会写“册、岩、厚”三个字。
5、训练读问句、感叹句，读好人物对话。
教学过程：一、导入，揭示课题，提出问题。
师：*小朋友们天天在读书，最近你在读什么书呢？（板书书）(生谈一谈) 你真会读书、听书名就很吸引人*读一本好书，就好像是在和一个高尚的人谈话，它能带我们环游世界，让我们在知识的海洋里尽情遨游。
今天咱们要和一个叫“川川”的小朋友一起去读一本最大的“书”。
（板书19最大的“”，指课题，齐读课题）*会提问的孩子才是会学习的孩子，读了这个课题，你有什么问题想问？大家真能干，能提这么多问题。
有些问题对我们学习课文还真有不少帮助，让我们带着这个问题，赶紧拿起课文来读一读。
二、初读课文，随文识字1、请同学们借助拼音自由读课文，谁来读读自读要求？（课件出示，指名读）2、读完课文，谁来说说看，题目中的书，为什么要加引号？*你从文中哪一段得出的结论？/你真了不起，会从课文中寻找答案。
（课件出示第4段，齐读）3、教学“岩”字（1）原来这最大的书就是指岩石啊，（板书岩石，齐读）看这个“岩”字，你能猜出它的意思吗？（抽生回答）师总结：你真聪明。
咱们祖国的汉字多有趣呀，根据字的意思造出了这个字，看着这个字就能猜出它的意思，像这样的字，就叫会意字。
（板书会意字）（2）联系生活师：咱们家乡温岭就是一个有许多山岭的城市，与这个“岩”字也有着不解之缘，所以温岭有好多地名都能找到这个“岩”字。
（课件出示地名：岩下小学、松门白岩村、石塘高岩村、大溪南嵩岩）4、教学“册”师：叔叔说，岩石就是书，你们相信吗？我们再来读读这一段。
（课件出示第4段）（1）（出示“册”字）谁来读读这个字？（2）我们还能给“一册”换个词语“一本”，一册就是一本的意思。
（3）合上语文书，在封面上看谁能找到这个字。
第19课《怀疑与学问》(课件)
词语解释
腐草为萤
视察，审察。
语出《礼记·月令》。
不攻自破
含贬义。
辨伪去妄
多指理论或学说。
流俗
含贬义。
视察
腐草化为萤火虫。
不用攻击，自己就溃败了，多形容观点、 情节等站不住脚，经不起反驳或责问。 指社会上流行的风俗习惯。 辨认虚假的，去掉无事实根据的。
上级人员到下级机构检查工作。
导入：我们一起听故事
边界问题是敏锐问题。美国记者的提问既是挑衅又是骗局，简 单回答是或不是都会掉进陷阱。周总理识破其险恶，用心改“平分” 为“连结”，用简洁又准确的语言，观点鲜明地表明了我国解决同 邻国边界问题的基本方针，强调了睦领友好的政策。所言无懈可击 ，令美国记者大为失望。同学们听了这个故事，你一定十分佩服周 总理，一定也想让自己的语言表达像总理一样精彩。今天我们来学 习《怀疑与学问》这篇文章中严谨准确、富有逻辑力量的论证语言 ，相信这节课的学习对你的表达会有一定的帮助。
品析语言
语段之间的语言特点： 1.读一读以下语段，思考：其中的冒号在这里起到什么作用？
一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的 学说也常常要抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常 评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新 更善的学说产生。
冒号连结了两个层次——前提条件和结果
品析语言
让语言斩钉截铁，不容置疑。 （可尝试删除读比较体会）
品析语言 以分下 析议这 阐论些 释性语 道语段 理言又 ，重有 事点什例在么的于特叙准述点确简呢地洁？表精达要观即点可，。
语段1：我们听说中国古代有三皇、五帝，便要问问： 这是谁说的话？最先见于何书？所见的书是何时何人著的？ 著者何以知道？我们又语听段说1：“语腐言草简为洁萤明”了，也要问问：死了 的植物如何会变成飞动的甲虫？有什么科学根据？
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板书：19.草船借箭
妒忌曹督甘延鲁
幔私寨擂呐援丞
教学后记:
挺”、“才”，朗读稍重些。
学生抓住关键的词语或者句子来进行体会
体会人物的心里、语气和表情
12分钟左右
收获梳理
通过这节课的学习你了解了周瑜和诸葛亮的性格特点了吧
学生梳理并回答问题
4分钟左右
总结布置
诸葛亮立下军令状，只要三天就造好十万支箭，他答应的是否太多草率？他将怎样做呢？下节课我们将继续学习这篇课文。
课时
第一课时
教学准备
1.推荐学生阅读古典历史小说《三国演义》中有关诸葛亮的篇章。
学习过程
教师引导
预设学生活动
时间分配
课文导读
1、板书课题，启示谈话。
谁来说说这个故事主要写了哪几个人？谁向谁借箭？
2.简介时代背景。
（主要写了诸葛亮、周瑜、曹操、鲁肃，是诸葛亮向曹操“借”箭。）
4分钟左右
自学质疑
1.请同学们默读课文，边读边思考，课文讲了一件什么事？
武隆长坝小学语文阅读课导学案
2013年月日第周星期课型来自新授第单元总第课时
教学内容
19.草船借箭
教学目标
1认识10个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌、都督、推却、迟延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神2、自主阅读，理解课文内容机妙算”等词语。
重难点
认识10个生字，会写14个生字;自主阅读，理解课文内容
2.引导学生概括课文主要内容。
3.检查预习，巩固生字词。
（1）指读课文，正音
（2）结合上下文体会词语的意思。
［学生在读中体悟情感，概括课文主要内容。］
8分钟左右
合作释疑
再读课文，理清脉络
1.请同学们再读课文，想一想，这篇课文是按什么顺序写的？重点写了哪些内容？
2.“草船借箭”这个题目的题眼是哪个字？围绕“借”课文讲了哪些内容？
学生思考问题，并指明回答
8分钟左右
展示汇报
指名读第1自然段
1思考：诸葛亮的才干怎样？周瑜妒忌诸葛亮是一般的妒忌吗？文中哪些词可说明请画出来。
2思考：周瑜“请”诸葛亮商议军事，他的真正目的是什么，从哪儿看出来？
3周瑜的真正目的是陷害诸葛亮，而诸葛亮为什么不拆穿他，反而接受赶造十万枝箭的任务，并且立下军令状？