“抢数游戏”教学实
抢数游戏__教学设计
抢数游戏__教学设计关键信息：1、教学目标2、教学重难点3、教学方法4、教学过程5、教学资源6、教学评估1、教学目标11 知识与技能目标学生能够理解抢数游戏的规则和策略。
掌握一定的数学计算和逻辑推理能力，能够在游戏中准确计算和做出决策。
12 过程与方法目标通过参与抢数游戏，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
引导学生在游戏中学会合作与竞争，提高团队协作和沟通能力。
13 情感态度与价值观目标激发学生对数学学习的兴趣，增强学习的自信心。
培养学生的创新思维和勇于挑战的精神。
2、教学重难点21 教学重点抢数游戏的规则讲解和策略分析。
引导学生掌握在不同情况下的最佳抢数策略。
22 教学难点如何让学生理解复杂的游戏策略，并能灵活运用。
培养学生在游戏中的应变能力和逻辑推理能力。
3、教学方法31 讲授法讲解抢数游戏的规则、基本策略和数学原理。
32 演示法通过教师示范或多媒体演示，让学生更直观地了解游戏过程和策略应用。
33 小组合作法组织学生分组进行游戏，培养合作与交流能力，共同探讨策略。
34 探究法引导学生自主探究不同情况下的抢数策略，培养创新思维和解决问题的能力。
4、教学过程41 导入环节通过简单的数学游戏或问题引入，激发学生的兴趣和好奇心。
介绍抢数游戏的背景和基本情况，引发学生的关注。
42 规则讲解详细讲解抢数游戏的规则，包括起始数字、每次抢数的范围、胜利条件等。
通过示例演示，让学生清晰理解规则。
43 策略分析引导学生分析简单情况下的抢数策略，如从较小的数字范围开始。
逐步深入，探讨更复杂的情况，如数字范围较大、多人参与等。
鼓励学生提出自己的想法和疑问，共同讨论解决。
44 小组练习学生分组进行抢数游戏练习，教师巡视指导。
小组内成员互相交流经验，共同提高游戏水平。
45 小组竞赛组织小组之间进行抢数竞赛，增加游戏的趣味性和挑战性。
对表现优秀的小组进行表扬和奖励。
46 总结归纳与学生一起回顾游戏过程，总结抢数策略和技巧。
抢数字游戏教案
抢数字游戏教案教案标题：抢数字游戏教案教学目标：1. 学生能够通过抢数字游戏提高对数字的认知能力。
2. 学生能够通过游戏锻炼快速反应和思维敏捷性。
3. 学生能够通过游戏培养团队合作和竞争意识。
教学内容：1. 数字1-100的认知和掌握。
2. 快速反应和思维敏捷性的培养。
3. 团队合作和竞争意识的培养。
教学准备：1. 数字卡片（1-100）。
2. 计时器。
3. 学生分组表。
教学过程：引入：1. 引导学生回顾数字1-100的认知，可以通过数数或者出示数字卡片的方式进行。
活动一：数字抢答1. 将学生分成若干小组，每组4-5人。
2. 教师出示一个数字卡片，学生迅速抢答，第一个回答正确的学生获得该数字卡片。
3. 游戏进行一定的时间（例如5分钟），结束后统计每个小组获得的数字卡片数量。
4. 评选出获胜小组，并奖励。
活动二：数字排序1. 将每个小组获得的数字卡片分发给小组成员。
2. 要求学生在规定的时间内，将数字卡片按照从小到大的顺序排列。
3. 每个小组完成后，教师检查答案并给予反馈。
活动三：小组合作1. 将学生重新分组，每组5-6人。
2. 每个小组选择一个代表，代表站在教室前方。
3. 教师出示一个数字，每个小组的代表需要快速计算该数字的平方。
4. 第一个计算正确的代表获得1分，累计分数最高的小组获胜。
总结：1. 教师引导学生总结抢数字游戏的收获和体会。
2. 学生可以分享自己在游戏中的策略和经验。
拓展活动：1. 学生可以自行设计类似的数字游戏，与其他小组进行交流和比赛。
2. 学生可以尝试增加游戏难度，例如使用小数、负数等。
评估方式：1. 观察学生在活动中的参与程度和表现。
2. 检查学生在数字排序和计算平方等活动中的正确率。
3. 学生的总结和分享。
教学延伸：1. 教师可以设计更多的数字游戏来巩固学生对数字的认知能力。
2. 教师可以引导学生进行数字逻辑思维训练，例如数独、数学推理等。
注意事项：1. 确保学生在游戏过程中的安全和秩序。
抢数游戏教案
1、我们把目标数定为24，规定每人每次最少抢1个数，最多抢3个数，先抢到24的就获胜。
2、再把目标数定为24，规定最少抢1个数，最多抢5个数。
想一想，怎样抢才能获胜？
三、第二次探索：
1、目标数还是24，最少抢1个数，最多抢4个数，想一想如何抢数才能确保胜利？
2、目标数为25，最少抢1个数，最多抢3个数，你有必胜的把握吗？
《抢数游戏》教案
教学目的：
通过游戏使学生发现抢数获胜的规律，让学生在玩中学，学中玩，激发学生乐学的情趣，体验成功的喜悦。
教学过程：
教师活动
学生活动
一、引入游戏
这节课我们来玩一玩抢自然数的游戏，看谁能获胜。游戏规则是：甲乙二人轮流顺次抢数，每人每次最少抢1个数，最多抢几个数，谁先抢到目标数，谁就获胜。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ学生小结获胜方法。
同位之间互相抢数。
获胜者介绍经验。
通过一系列抢数游戏，让学生总结出抢数获胜的规律。
学生讨论，总结方法。
学生课后进行游戏。
3、总结规律
四、运用规律：
1、有23根小棒，规定每人每次最多拿走3根，最少拿走1根，谁拿到最后一根就输，你们有制胜的方法吗？
2、你们还能编出类似的游戏吗？
学生与老师抢数：
指定学生上台与老师抢目标数24。学生在抢数过程中发现规律，进行汇报。
小组内同学互相抢数。
获胜者汇报获胜诀窍
小组内先进行讨论。
再选派代表上台抢数。
“抢数”教学设计
“抢数”教学设计一、游戏规则（课前准备）师：①今天我们上一节数学游戏课，一起来读一读游戏的名称。
（生齐读“抢数”，师板书）这数怎么抢呢？我们先来看一段视频。
②看明白这个游戏怎么玩了吗？（看明白），谁来说说？师评价：你说得真清楚，还有补充吗？师：谁先报到10谁就赢了，而且两个人要一人报一次，轮留报数，一次最少报1个数，最多报2个数。
③明白了游戏规则，谁愿意试着和老师玩这个游戏。
（找学生）抢15：师：谁先报？生先报，师随之，老师赢。
还有谁要挑战我？（可以多找几个学生）④师：你最后怎么都不想报下去了，（输了呗）没关系，但老师很喜欢你报数的状态，一边报，一边思考。
还有谁想玩？师：（我先）干吗让我先啊？我不想玩。
刚才有同学说两次都是你们先报，对吧！那你觉得这游戏除了和谁先报有关，也许还和谁有关。
生：……（略）是不是像同学们想的那样我们暂且放一放，但老师告诉大家，我能赢的确是有必胜策略。
想知道吗？接下来我们一起研究，好吗？二、抢3的倍数的方法（1）抢3，其实刚我们抢15这个数有点大，我们可以从抢简单的数开始研究，这也是我们经常用到的思考问题的方法，抢1.2都很简单，我们从抢3开始，游戏规则不变，怎样报数才能确保自己能抢到3呢？找策略（学生思考）选择后报，对方报1，我报2.3；对方报1.2，我报3。
（评价：你的思考很严密，你考虑的很全面。
）试一试：那我们来试一试，我先报，1（2，3），1、2（3）都是你们赢啊！那刚才你后报有什么感觉？刚才还赢不过我呢？小结：先争得后报，后报就一定能赢，怎么个一定？抢数的方法，后报，可以随机应变，对方报一个数，我就报两个数。
演示：1，23、12，3。
像这样（出示课件）我就一定能抢到3。
（2）抢6抢3没问题了，我们把数变大一些，抢6。
（贴在黑板上1—6，数字卡片）。
先静静地想一想，可以在这样的表格里填一填。
提示：先报者画“√”，后报画“ ” 。
用这样的方法记录，表格中有两组1—6，同桌两人可以玩两次，然后对照记录下来的结果想一想，抢6的必胜策略，明白了吗？打开你们的练习纸（不用抢，一人都有一次先报的机会）。
抢数游戏__教学设计
抢数游戏__教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学数学教材四年级下册第三单元《加法与减法》的第八节《两位数加两位数的进位加法》。
本节课主要学习两位数加两位数的进位加法运算方法，以及能够运用这一运算方法解决实际问题。
二、教学目标1. 学生能够掌握两位数加两位数的进位加法运算方法，并能正确进行计算。
2. 学生能够运用进位加法解决实际问题，提高解决问题的能力。
3. 培养学生的合作意识，提高学生的口头表达能力。
三、教学难点与重点重点：掌握两位数加两位数的进位加法运算方法，并能正确进行计算。
难点：理解进位加法的运算规律，能够灵活运用解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 实践情景引入：教师出示情景：小华买了一支铅笔5元，一本笔记本3元，请问小华一共花了多少钱？学生独立思考，并列出算式：5 + 3 = 8教师引导学生发现，这是一个两位数加一位数的加法问题，今天我们就要学习两位数加两位数的加法问题（板书课题）。
2. 自主探究教师引导学生思考：你们认为两位数加两位数的结果可能是几位数？可能是多少？学生分组讨论，并汇报结果。
3. 例题讲解教师出示例题：23 + 45 = ?教师引导学生思考：我们应该从哪个位数开始相加？相加的结果是否需要进位？学生独立完成计算，并与同桌交流解题过程。
4. 随堂练习教师出示练习题：完成下列加法计算。
27 + 35 =47 + 45 =学生独立完成计算，并与同桌交流解题过程。
六、板书设计两位数加两位数的进位加法从个位数开始相加和大于等于10，需要进位和小于10，不需要进位七、作业设计1. 完成练习册第36页的“练习二”的第15题。
2. 家长签字确认。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过抢数游戏的方式，让学生掌握了两位数加两位数的进位加法运算方法，并能运用这一方法解决实际问题。
在教学过程中，注意引导学生独立思考，合作交流，培养了学生的口头表达能力和合作意识。
“抢数游戏”便是其中一个哪位老师手头还有这种游戏敬请提供.
前言：有些游戏，便于操作，学生喜欢，能够有效地促进学生思考问题，“抢数游戏”便是其中一个。
哪位老师手头还有这种游戏，敬请提供。
抢“数”游戏教案徐州市泰山小学晁玉平教学内容：二年级抢“数”游戏教学目标：1、了解抢“数”游戏规则：有物体若干，两个人依次拿走一个或两个，谁拿走最后一个谁赢。
在探索取胜策略的抢“数”游戏中，培养学生的数感，培养学生的想象、推理能力。
2、培养学生学习数学的兴趣。
3、培养学生的合作精神。
教学重点：探索抢“数”游戏的取胜策略。
教学难点：促进学生间的交流，提高游戏的趣味性。
课前准备：磁性教具若干，学具盒，作业本。
教学过程：一、游戏1：5个磁铁，两人依次两个人依次拿走一个或两个，谁拿走最后一个谁赢，如何取胜？1、师生演示。
2、谁能赢老师，试一试。
3、讨论：如何取胜？（自己先拿2个，如果别人拿走1个，自己就拿走2个；如果别人拿走2个，自己就拿走1个。
）二、游戏2：6个磁铁，两人依次两个人依次拿走一个或两个，谁拿走最后一个谁赢，如何取胜？1、分组尝试，教师巡视。
2、学生到前面演示。
3、谁能赢老师？4、讨论：如何取胜？（别人先拿，如果别人拿走1个，自己就拿走2个；如果别人拿走2个，自己就拿走1个。
）5、教师用图来说明：○○○○○○（有两个3，为了给别人留下3个，自己就要先拿。
教师用把圈划去的方法讲解。
）三、游戏3：○○○○○○○有7个“○”，两人依次划去1个或2个，谁划去最后一个谁赢，如何取胜？1、学生到前面演示。
2、同位进行游戏。
四、作业：如果其他规则不变，增加到8、9、10个圈，你能取胜吗？回家给爸爸、妈妈试一试。
小学人教四年级数学2011人教版四上数学数学广角—数学游戏《抢数游戏》
《抢数游戏》教学设计方案教学过程设计：与教材中的游戏相比本节课的游戏规则更简单，难度也更适合学生的思维水平，即参与人的行动有先后顺序，且后行动者能够观察到先行动者所选择的行动，这对学生来说有一定的挑战性。
（一）课前导入、激发兴趣借助“说反话”的游戏，调动学生思维，为进一步推进课堂进程做铺垫。
预设：学生能做到认真倾听并迅速做出回答，随着字数的不断增加，游戏难度也不断加大，开始有部分同学出错。
（二）师生比赛、探究策略1、找2~3位同学上台与老师比试，老师全胜，进而引发思考：“是运气好吗？”学生猜测有必胜策略。
2、小组内交流、探究、验证必胜策略。
3、再次找学生上台与老师比试，学生胜。
总结策略：对手先拿；每次拿1~2个时每回要凑3个。
4、老师给出问题：为什么要凑3.引发思考：凑3的必然性。
学生上台解释。
此环节进一步解释了必胜策略。
（三）改变规则、运用策略还是12枚棋子，每次拿1~3个，怎样取胜？生上台与老师比试，生获胜，解释策略：凑4.（四）运用策略、设计规则1、15枚棋子，让学生自己设计一个游戏规则，运用策略可以取胜，组内比赛验证。
2、第一组学生上台展示：规则每次拿1~4个，每回合凑5取胜；第二组学生上台展示：规则每次拿1~2个，每回合凑3取胜。
（五）质疑策略、随机应变教师对策略发起质疑，“先拿的就一定会输吗？”预设：大多数学生认为先拿的不一定会输。
利用练习纸自主探究，17个数，每次拿1~4个，怎样才能取胜。
学生总结出要先拿掉余数，然后让对手再拿，每回合凑5个。
（六）知识拓展、培养情感介绍博弈论及其广泛应用，了解研究博弈论的著名数学家，诺贝尔奖获得者纳什，鼓励学生积极发现生活中的小问题，运用学到的数学知识加以解决。
培养了孩子发现数学、热爱数学的学科情感。
8.抢数游戏(教案)人教版数学四年级上册
抢数游戏学情分析《抢数游戏》是人教版课标教材小学四年级上册数学实践活动课（田忌赛马、抢数游戏），均属制胜策略研究,本节活动课的数学实质是动态博弈,旨在通过学生的主动参与增强数学应用意识,培养实践能力,体验创造性思维,展现学生发现问题和提出问题、分析问题和解决问题的能力。
1.学生对竞赛类的数学游戏很感慨兴趣，且已有一定的推理能力。
2.学生在几轮游戏的基础上，能快速地发现规律与策略，有的学生会联系已学的乘法及除法，使不同知识点之间产生联系。
教学目标1，学生在抢数游戏的过程中探索数学奥秘，提升学生解决问题逆推的能力。
2，学生在学习数字游戏策略的过程中，联系已学过的找规律、除法，使不同的知识点之间产生联结，提升知识迁移能力。
3，根据问题灵活应变，锻炼思维逻辑及推理能力。
教学重难点1，逆推解决问题及发现抢数游戏与规律之间的联系；2，理解抢数游戏与除法的联系。
教学过程一、抢数字10（意图：富有竞争性的抢数字游戏能很好地激发同学们的参与度与求知欲）抢数字10，谁报到10，谁就赢。
游戏规则：（1），从1开始，甲、乙两人依次报数，甲数完乙接着数，乙数完甲接着数......（2），每人每次报1-2个数字，不可不报，不可多报。
师：谁理解游戏规则的意思？生：每人每次只能报1个或2个数字，不能报2个以上的数字，也不能不报。
学生挑战老师（都是老师赢）师：为什么总是老师赢呢？是运气还是有策略？生：有策略。
二、探索奥秘师：我们可以把问题简化，从简单的入手。
简化问题，探索规律。
1，师、生抢数字3游戏规则：（1），从1开始，甲、乙两人依次报数，甲数完乙接着数，乙数完甲接着数......（2），每人每次报1-2个数字，不可不报，不可多报。
师：我们先来抢3，想一想怎样才能确保自己抢到3？师：谁先报？学生异口同声：老师先报！师：确定吗？我们试试看。
师：1生：2、3师：再来一遍。
师：1、2生：3师：为什么两轮都是你们赢？生：因为我们后报，老师报1，我们就报2、3；老师报1、2，我们就报3。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
“抢数游戏”教学实
作者：曾东槐
来源：《师道·教研》2017年第10期
一、教学目标
1. 使学生在操作中发现抢数的取胜策略，感受数学知识在游戏中的广泛应用。
2. 让学生初步掌握必胜策略的分析方法，提升思维的水平。
3. 激发学生的好奇心与求知欲，培养学生爱数学、学数学的情感。
二、教学准备
记录表
三、教学过程
（一）创设氛围，主动提问
师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？
生：喜欢。
师：今天我们一起来玩一个有趣的抢数游戏，好吗？
生：好。
（板书课题“抢数游戏”）
师：我们来先看看游戏的规则。
课件出示游戏规则。
甲乙二人从“1”开始依次数数，甲数完乙接着数，乙数完甲接着数……每人每次可以数1个或2个数，谁最后数到“18”谁赢。
（与学生进行了数次游戏）
师：经过这几轮游戏之后，你想知道关于抢数游戏的哪些问题？
生1：抢数游戏中，怎样才能保证必胜？
生2：有什么规律吗？
师板书：1. 保证必胜；2. 有规律。
（二）尝试探究，寻找方法
师：我们两个同学为一组，1、2号同学为一组；3、4号同学为一组；5、6号同学为一组，比赛分三局进行，比一比，看谁获胜的次数多，可以吗？
生：可以。
师：曾老师要提醒大家，别忘了在比赛中，尽快找到必胜的秘诀。
你们在比赛中，像刚才同学和老师比赛一样，把你们的号码写在前面。
一人用黑笔画勾，另一人用红笔画圈。
哪一方获胜，就在前面画一面小旗。
你们准备好了吗？
（三）客观分析，交流分享
生：我发现要抢到18必须抢到15、12、9、6、3这些数。
师：你们听明白了吗？
生：听清楚了，可是我不知道为什么是这样的。
师：这样，为了能让同学们看得更清楚，你能不能找一个同伴到台上，两个人合作，边演示边讲解。
两名学生到台上演示讲解。
（师板书：关键数15、12、9、6、3）
师：其实在这里你们用到的方法是我们研究数学问题时经常用到的倒推法（板书：倒推）
生：我发现，对方出1个数，我就出2个数；对方出2个数，我出1个数。
师：在刚才的比赛中，你是这样做的吗，能不能把你的记录单展示给大家看？
生：上台展示。
师板书，1 + 2
2 + 1 = 3
师：其实这个发现，我们还可以用一句更简练的话来说。
谁来试试。
生：和对手保持3个一组来抢数。
（板书：3个）
师：非常好，抢到关键数15之后，只要和对手3个一组抢数，就我们就能保证抢到18，同样道理，抢到12之后，只要和对手保持3个一组抢数，就能抢到15，依此类推，在抢到前一个关键数之后，只要和对手3个组抢数就能保证抢到后一个关键数。
生：因为要保证抢到3，就必须让对方先出，对方出1，我就出2、3；对方出1、2，我就出3。
这样不管对方出多少个，我都可以保证抢到3。
师：让对方先出，然后再和对手3个一组抢数，我们就可以抢到3，接着再一直和对手3个一组抢数，我们就可以抢到6、9、12、15、18。
（经检验，证明有效）
（四）再次探究，加深理解
（接着把“数”变一下，变成抢“20”的游戏）
师：谁能总结一下现在的必胜策略是什么？
生：要抢到20就要抢到17、14、11、8、5、2这些数。
……
师：刚才的游戏，不管是抢到18赢，还是抢到20赢。
18和20都是比较小的点数。
如果游戏的规则不变，最终的点数变成谁先抢到121谁赢，难道说，我们还要像刚才一样，从18或20开始，3个一组、3个一组地往前倒推吗？有没有更简捷的办法让我们很快知道，是先报还是后报呢？（可以独立思考，也可以与别人商量）
（过了一会，个别聪明的学生开始举手）
生：用121除以3。
师：为什么呢？
生：因为从121往前倒推，不断地减3，其实就是除以3。
（经他这么一说，很多同学马上恍然大悟）
师：说得好！连续减去同一个数，其实就是除法。
请拿笔算一算121除以3的结果是多少？
生：商40余1。
师：像这种有余数的该怎么办？请看黑板上的两种简单情况：12除以3，商几？有没有余数？
生：商4，没有余数。
师：这种情况是先报还是后报有必胜的策略？
生：后报，始终保持与对手3个一组。
师：20除以3，商几？有没有余数？
生：商6余2。
师：这种情况是先报还是后报有必胜的策略？
生：先报。
师：先报什么？
生：余数。
师：然后呢？
生：然后再与对手保持3个一组。
师：121除以3，商40余1。
这种情况下，是先报还是后报？
生：先报余数1，然后再与对手每次保持3个一组。
师：商40表示什么意思？
生：3个一组，要40个轮回。
师：除数3刚好和游戏规则中的什么有关？
生：除数3，刚好等于游戏规则中报数最少为1个和最多2个的和。
也就是1+2=3。
师：发现得好！游戏的点数从12改到20，又从20变到121，还有没有变成别的数的可能？
生：当然可以。
师：是的，可以变成千千万万个数。
但不管点数变成多少，我们都可以使用今天咱们自己发现的解题策略，用除法去解决。
（五）归纳总结，提升认识
师：现在对于怎样抢数才能获胜，明白了吗？
生：明白了。
（教师在画线将板书连成思维导图）：怎样才能保证必胜呢？是要找规律的。
如果用除法计算出，结果没有余数的，用以下方法：1.让对手先说；2.和对手始终保持三个一组抢数。
如果计算结果有余数的，先报掉和余数大小一样多的数，再始终和对手保持三个一组抢数。
师：抢18是不是一定要先出才能保证获胜呢？
生：不一定。
师：后出的一方在什么情况下能获胜？
生：如果先出的一方不知道必胜的秘诀，后出的一方，想办法尽快抢到关键数，然后再和对手一直保持3个数一组来抢，这样的话，后出的一方还是会获胜。
师：非常好。
也就是说想要保证获胜，除了让对方先出，自己还要知道必胜的秘诀才行。
对吗？
生：对。
（六）拓展延伸，提出新问
师：我们一起来回忆一下这节课我们的学习，通过大家的共同努力，我们在游戏中先自己提出问题（板书：提问）接着大家勇于尝试探索（板书：尝试），再经过大家交流、客观分析（板书：分析），找到了抢24游戏必胜的秘诀，得出了结论（板书：结论），有了结论之后，很重要的一点就是我们要把它应用到实践中去（板书：应用），就像刚才那样，我们运用抢18的方法，解决了我们数学活动室中的抢二十的问题。
其实这个过程就是我们研究数学问题的一个非常好的方法。
这个过程不是一个单向的，它是一个不断循环的过程。
接下来，老师留一个问题给大家回去思考。
你能尝试着自己编出一个抢数游戏吗？编好之后，跟你的家长、朋友一起分享。
责任编辑徐国坚。