《抢数游戏》课例分析
抢数游戏__教学设计
抢数游戏__教学设计关键信息：1、教学目标2、教学重难点3、教学方法4、教学过程5、教学资源6、教学评估1、教学目标11 知识与技能目标学生能够理解抢数游戏的规则和策略。
掌握一定的数学计算和逻辑推理能力，能够在游戏中准确计算和做出决策。
12 过程与方法目标通过参与抢数游戏，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
引导学生在游戏中学会合作与竞争，提高团队协作和沟通能力。
13 情感态度与价值观目标激发学生对数学学习的兴趣，增强学习的自信心。
培养学生的创新思维和勇于挑战的精神。
2、教学重难点21 教学重点抢数游戏的规则讲解和策略分析。
引导学生掌握在不同情况下的最佳抢数策略。
22 教学难点如何让学生理解复杂的游戏策略，并能灵活运用。
培养学生在游戏中的应变能力和逻辑推理能力。
3、教学方法31 讲授法讲解抢数游戏的规则、基本策略和数学原理。
32 演示法通过教师示范或多媒体演示，让学生更直观地了解游戏过程和策略应用。
33 小组合作法组织学生分组进行游戏，培养合作与交流能力，共同探讨策略。
34 探究法引导学生自主探究不同情况下的抢数策略，培养创新思维和解决问题的能力。
4、教学过程41 导入环节通过简单的数学游戏或问题引入，激发学生的兴趣和好奇心。
介绍抢数游戏的背景和基本情况，引发学生的关注。
42 规则讲解详细讲解抢数游戏的规则，包括起始数字、每次抢数的范围、胜利条件等。
通过示例演示，让学生清晰理解规则。
43 策略分析引导学生分析简单情况下的抢数策略，如从较小的数字范围开始。
逐步深入，探讨更复杂的情况，如数字范围较大、多人参与等。
鼓励学生提出自己的想法和疑问，共同讨论解决。
44 小组练习学生分组进行抢数游戏练习，教师巡视指导。
小组内成员互相交流经验，共同提高游戏水平。
45 小组竞赛组织小组之间进行抢数竞赛，增加游戏的趣味性和挑战性。
对表现优秀的小组进行表扬和奖励。
46 总结归纳与学生一起回顾游戏过程，总结抢数策略和技巧。
“抢数游戏”教学实
“抢数游戏”教学实作者：曾东槐来源：《师道·教研》2017年第10期一、教学目标1. 使学生在操作中发现抢数的取胜策略，感受数学知识在游戏中的广泛应用。
2. 让学生初步掌握必胜策略的分析方法，提升思维的水平。
3. 激发学生的好奇心与求知欲，培养学生爱数学、学数学的情感。
二、教学准备记录表三、教学过程（一）创设氛围，主动提问师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？生：喜欢。
师：今天我们一起来玩一个有趣的抢数游戏，好吗？生：好。
（板书课题“抢数游戏”）师：我们来先看看游戏的规则。
课件出示游戏规则。
甲乙二人从“1”开始依次数数，甲数完乙接着数，乙数完甲接着数……每人每次可以数1个或2个数，谁最后数到“18”谁赢。
（与学生进行了数次游戏）师：经过这几轮游戏之后，你想知道关于抢数游戏的哪些问题？生1：抢数游戏中，怎样才能保证必胜？生2：有什么规律吗？师板书：1. 保证必胜；2. 有规律。
（二）尝试探究，寻找方法师：我们两个同学为一组，1、2号同学为一组；3、4号同学为一组；5、6号同学为一组，比赛分三局进行，比一比，看谁获胜的次数多，可以吗？生：可以。
师：曾老师要提醒大家，别忘了在比赛中，尽快找到必胜的秘诀。
你们在比赛中，像刚才同学和老师比赛一样，把你们的号码写在前面。
一人用黑笔画勾，另一人用红笔画圈。
哪一方获胜，就在前面画一面小旗。
你们准备好了吗？（三）客观分析，交流分享生：我发现要抢到18必须抢到15、12、9、6、3这些数。
师：你们听明白了吗？生：听清楚了，可是我不知道为什么是这样的。
师：这样，为了能让同学们看得更清楚，你能不能找一个同伴到台上，两个人合作，边演示边讲解。
两名学生到台上演示讲解。
（师板书：关键数15、12、9、6、3）师：其实在这里你们用到的方法是我们研究数学问题时经常用到的倒推法（板书：倒推）生：我发现，对方出1个数，我就出2个数；对方出2个数，我出1个数。
师：在刚才的比赛中，你是这样做的吗，能不能把你的记录单展示给大家看？生：上台展示。
抢数字游戏教案
抢数字游戏教案教案标题：抢数字游戏教案教学目标：1. 学生能够通过抢数字游戏提高对数字的认知能力。
2. 学生能够通过游戏锻炼快速反应和思维敏捷性。
3. 学生能够通过游戏培养团队合作和竞争意识。
教学内容：1. 数字1-100的认知和掌握。
2. 快速反应和思维敏捷性的培养。
3. 团队合作和竞争意识的培养。
教学准备：1. 数字卡片（1-100）。
2. 计时器。
3. 学生分组表。
教学过程：引入：1. 引导学生回顾数字1-100的认知，可以通过数数或者出示数字卡片的方式进行。
活动一：数字抢答1. 将学生分成若干小组，每组4-5人。
2. 教师出示一个数字卡片，学生迅速抢答，第一个回答正确的学生获得该数字卡片。
3. 游戏进行一定的时间（例如5分钟），结束后统计每个小组获得的数字卡片数量。
4. 评选出获胜小组，并奖励。
活动二：数字排序1. 将每个小组获得的数字卡片分发给小组成员。
2. 要求学生在规定的时间内，将数字卡片按照从小到大的顺序排列。
3. 每个小组完成后，教师检查答案并给予反馈。
活动三：小组合作1. 将学生重新分组，每组5-6人。
2. 每个小组选择一个代表，代表站在教室前方。
3. 教师出示一个数字，每个小组的代表需要快速计算该数字的平方。
4. 第一个计算正确的代表获得1分，累计分数最高的小组获胜。
总结：1. 教师引导学生总结抢数字游戏的收获和体会。
2. 学生可以分享自己在游戏中的策略和经验。
拓展活动：1. 学生可以自行设计类似的数字游戏，与其他小组进行交流和比赛。
2. 学生可以尝试增加游戏难度，例如使用小数、负数等。
评估方式：1. 观察学生在活动中的参与程度和表现。
2. 检查学生在数字排序和计算平方等活动中的正确率。
3. 学生的总结和分享。
教学延伸：1. 教师可以设计更多的数字游戏来巩固学生对数字的认知能力。
2. 教师可以引导学生进行数字逻辑思维训练，例如数独、数学推理等。
注意事项：1. 确保学生在游戏过程中的安全和秩序。
抢数游戏__教学设计
抢数游戏__教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学数学教材四年级下册第三单元《加法与减法》的第八节《两位数加两位数的进位加法》。
本节课主要学习两位数加两位数的进位加法运算方法，以及能够运用这一运算方法解决实际问题。
二、教学目标1. 学生能够掌握两位数加两位数的进位加法运算方法，并能正确进行计算。
2. 学生能够运用进位加法解决实际问题，提高解决问题的能力。
3. 培养学生的合作意识，提高学生的口头表达能力。
三、教学难点与重点重点：掌握两位数加两位数的进位加法运算方法，并能正确进行计算。
难点：理解进位加法的运算规律，能够灵活运用解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 实践情景引入：教师出示情景：小华买了一支铅笔5元，一本笔记本3元，请问小华一共花了多少钱？学生独立思考，并列出算式：5 + 3 = 8教师引导学生发现，这是一个两位数加一位数的加法问题，今天我们就要学习两位数加两位数的加法问题（板书课题）。
2. 自主探究教师引导学生思考：你们认为两位数加两位数的结果可能是几位数？可能是多少？学生分组讨论，并汇报结果。
3. 例题讲解教师出示例题：23 + 45 = ?教师引导学生思考：我们应该从哪个位数开始相加？相加的结果是否需要进位？学生独立完成计算，并与同桌交流解题过程。
4. 随堂练习教师出示练习题：完成下列加法计算。
27 + 35 =47 + 45 =学生独立完成计算，并与同桌交流解题过程。
六、板书设计两位数加两位数的进位加法从个位数开始相加和大于等于10，需要进位和小于10，不需要进位七、作业设计1. 完成练习册第36页的“练习二”的第15题。
2. 家长签字确认。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过抢数游戏的方式，让学生掌握了两位数加两位数的进位加法运算方法，并能运用这一方法解决实际问题。
在教学过程中，注意引导学生独立思考，合作交流，培养了学生的口头表达能力和合作意识。
“抢数游戏”便是其中一个哪位老师手头还有这种游戏敬请提供.
前言：有些游戏，便于操作，学生喜欢，能够有效地促进学生思考问题，“抢数游戏”便是其中一个。
哪位老师手头还有这种游戏，敬请提供。
抢“数”游戏教案徐州市泰山小学晁玉平教学内容：二年级抢“数”游戏教学目标：1、了解抢“数”游戏规则：有物体若干，两个人依次拿走一个或两个，谁拿走最后一个谁赢。
在探索取胜策略的抢“数”游戏中，培养学生的数感，培养学生的想象、推理能力。
2、培养学生学习数学的兴趣。
3、培养学生的合作精神。
教学重点：探索抢“数”游戏的取胜策略。
教学难点：促进学生间的交流，提高游戏的趣味性。
课前准备：磁性教具若干，学具盒，作业本。
教学过程：一、游戏1：5个磁铁，两人依次两个人依次拿走一个或两个，谁拿走最后一个谁赢，如何取胜？1、师生演示。
2、谁能赢老师，试一试。
3、讨论：如何取胜？（自己先拿2个，如果别人拿走1个，自己就拿走2个；如果别人拿走2个，自己就拿走1个。
）二、游戏2：6个磁铁，两人依次两个人依次拿走一个或两个，谁拿走最后一个谁赢，如何取胜？1、分组尝试，教师巡视。
2、学生到前面演示。
3、谁能赢老师？4、讨论：如何取胜？（别人先拿，如果别人拿走1个，自己就拿走2个；如果别人拿走2个，自己就拿走1个。
）5、教师用图来说明：○○○○○○（有两个3，为了给别人留下3个，自己就要先拿。
教师用把圈划去的方法讲解。
）三、游戏3：○○○○○○○有7个“○”，两人依次划去1个或2个，谁划去最后一个谁赢，如何取胜？1、学生到前面演示。
2、同位进行游戏。
四、作业：如果其他规则不变，增加到8、9、10个圈，你能取胜吗？回家给爸爸、妈妈试一试。
小学人教四年级数学2011人教版四上数学数学广角—数学游戏《抢数游戏》
《抢数游戏》教学设计方案教学过程设计：与教材中的游戏相比本节课的游戏规则更简单，难度也更适合学生的思维水平，即参与人的行动有先后顺序，且后行动者能够观察到先行动者所选择的行动，这对学生来说有一定的挑战性。
（一）课前导入、激发兴趣借助“说反话”的游戏，调动学生思维，为进一步推进课堂进程做铺垫。
预设：学生能做到认真倾听并迅速做出回答，随着字数的不断增加，游戏难度也不断加大，开始有部分同学出错。
（二）师生比赛、探究策略1、找2~3位同学上台与老师比试，老师全胜，进而引发思考：“是运气好吗？”学生猜测有必胜策略。
2、小组内交流、探究、验证必胜策略。
3、再次找学生上台与老师比试，学生胜。
总结策略：对手先拿；每次拿1~2个时每回要凑3个。
4、老师给出问题：为什么要凑3.引发思考：凑3的必然性。
学生上台解释。
此环节进一步解释了必胜策略。
（三）改变规则、运用策略还是12枚棋子，每次拿1~3个，怎样取胜？生上台与老师比试，生获胜，解释策略：凑4.（四）运用策略、设计规则1、15枚棋子，让学生自己设计一个游戏规则，运用策略可以取胜，组内比赛验证。
2、第一组学生上台展示：规则每次拿1~4个，每回合凑5取胜；第二组学生上台展示：规则每次拿1~2个，每回合凑3取胜。
（五）质疑策略、随机应变教师对策略发起质疑，“先拿的就一定会输吗？”预设：大多数学生认为先拿的不一定会输。
利用练习纸自主探究，17个数，每次拿1~4个，怎样才能取胜。
学生总结出要先拿掉余数，然后让对手再拿，每回合凑5个。
（六）知识拓展、培养情感介绍博弈论及其广泛应用，了解研究博弈论的著名数学家，诺贝尔奖获得者纳什，鼓励学生积极发现生活中的小问题，运用学到的数学知识加以解决。
培养了孩子发现数学、热爱数学的学科情感。
8.抢数游戏(教案)人教版数学四年级上册
抢数游戏学情分析《抢数游戏》是人教版课标教材小学四年级上册数学实践活动课（田忌赛马、抢数游戏），均属制胜策略研究,本节活动课的数学实质是动态博弈,旨在通过学生的主动参与增强数学应用意识,培养实践能力,体验创造性思维,展现学生发现问题和提出问题、分析问题和解决问题的能力。
1.学生对竞赛类的数学游戏很感慨兴趣，且已有一定的推理能力。
2.学生在几轮游戏的基础上，能快速地发现规律与策略，有的学生会联系已学的乘法及除法，使不同知识点之间产生联系。
教学目标1，学生在抢数游戏的过程中探索数学奥秘，提升学生解决问题逆推的能力。
2，学生在学习数字游戏策略的过程中，联系已学过的找规律、除法，使不同的知识点之间产生联结，提升知识迁移能力。
3，根据问题灵活应变，锻炼思维逻辑及推理能力。
教学重难点1，逆推解决问题及发现抢数游戏与规律之间的联系；2，理解抢数游戏与除法的联系。
教学过程一、抢数字10（意图：富有竞争性的抢数字游戏能很好地激发同学们的参与度与求知欲）抢数字10，谁报到10，谁就赢。
游戏规则：（1），从1开始，甲、乙两人依次报数，甲数完乙接着数，乙数完甲接着数......（2），每人每次报1-2个数字，不可不报，不可多报。
师：谁理解游戏规则的意思？生：每人每次只能报1个或2个数字，不能报2个以上的数字，也不能不报。
学生挑战老师（都是老师赢）师：为什么总是老师赢呢？是运气还是有策略？生：有策略。
二、探索奥秘师：我们可以把问题简化，从简单的入手。
简化问题，探索规律。
1，师、生抢数字3游戏规则：（1），从1开始，甲、乙两人依次报数，甲数完乙接着数，乙数完甲接着数......（2），每人每次报1-2个数字，不可不报，不可多报。
师：我们先来抢3，想一想怎样才能确保自己抢到3？师：谁先报？学生异口同声：老师先报！师：确定吗？我们试试看。
师：1生：2、3师：再来一遍。
师：1、2生：3师：为什么两轮都是你们赢？生：因为我们后报，老师报1，我们就报2、3；老师报1、2，我们就报3。
抢数游戏__教学设计
抢数游戏__教学设计一、教学目标1、让学生理解抢数游戏的规则和策略。
2、培养学生的逻辑思维能力和运算能力。
3、提高学生的竞争意识和团队合作精神。
二、教学重难点1、重点理解抢数游戏的规则和基本策略。
能够运用数学思维分析游戏中的情况。
2、难点探索复杂情况下的抢数策略。
在游戏中灵活运用策略并根据对手的行动做出调整。
三、教学方法1、讲授法：讲解抢数游戏的规则和基本策略。
2、实践法：让学生通过实际参与游戏来体验和掌握策略。
3、讨论法：组织学生讨论游戏中的策略和技巧，促进思维的碰撞。
四、教学过程1、导入通过简单的数学谜题或小游戏，引起学生对数学思维和策略的兴趣。
例如：“小明和小红比赛，每次只能报 1 或 2，谁先报到 10 谁赢，小明先报，怎样才能保证小明赢？”2、讲解规则向学生介绍抢数游戏的基本规则。
例如：“两人从 1 开始轮流报数，每次可以报 1 个数或者 2 个数，谁先报到指定的数（如 20）谁就赢。
”3、简单示例老师和一名学生进行简单的示范，让其他学生观察。
在示范过程中，逐步讲解基本的策略思路，如“要抢到关键数字”。
4、学生分组将学生分成小组，每组 2 4 人。
让学生在小组内进行抢数游戏练习。
5、小组讨论每个小组在游戏结束后，进行讨论。
讨论内容包括：游戏中的得失、策略的运用、如何应对对手的不同报数方式等。
6、全班交流请每个小组派代表分享小组讨论的结果。
老师进行点评和补充，总结出一些通用的策略和技巧。
7、策略深化提出一些更复杂的情况，如改变起始数字、指定数字的大小、报数的数量限制等。
引导学生再次思考和探索新情况下的策略。
8、比赛环节组织全班性的抢数比赛，激发学生的竞争意识。
可以设置一些小奖品，增加学生的参与积极性。
9、总结归纳回顾抢数游戏的规则和策略要点。
强调数学思维在游戏中的应用，鼓励学生在今后的学习和生活中善于运用逻辑思维解决问题。
五、教学拓展1、让学生自己设计抢数游戏的规则，并与其他同学分享和尝试。
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《抢数游戏》课例分析
义务教育新课程标准提出数学学习要到达三个层次的目标：知识与技能；过程与方法；情感态度价值观。
《抢数游戏》作为小学五年级的数学活动课，旨在通过学生的主动参与增强数学应用意识，培养实践能力，体验创造性思维的全过程。
教学片断一：学生对“抢数游戏”进行提问。
师：（屏幕显示标题－《抢数游戏》）同学们，今天我们的课程内容是什么呀？生：（齐声回答）抢数游戏。
师：你们看到《抢数游戏》想到了哪些问题？
生1：什么是抢数游戏？
生2：抢什么数？
生3：数有多少？
生4：抢数游戏怎么抢？
老师（出示“抢数游戏”规则）：大家的问题归根到底就是：抢数游戏的规则是什么？下面让我们来了解游戏规则。
游戏规则是：总共有24个数，两个人来抢数，每人最少拿一个，最多拿三个，后拿赢。
一、通过发问，引发学生参与活动的动机。
【兴趣是最好的老师，《数学新课程标准》指出，数学教学必须注意从学生感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学学习的乐趣。
在这一理念的指导下，王岚老师首先通过对“抢数游戏”提问引到“游戏规则”，从而使学生产生了情绪高昂的学习需求，积极投入到学习活动中去。
】
二、尊重自主选择，实现全员（全体学生）参与课堂教学活动。
教学片断二：请同学们猜想“抢数游戏”的取胜策略
1、（出示画面选择）猜想：先抢容易赢；后抢容易赢；先抢后抢都能赢和不知道四个选项。
2、学生根据自己的猜测选择答案。
3、查看学生的选择情况。
选择“先抢容易赢”的学生有6人，占16％；选择“后抢容易赢”的学生有15人，占40％；选择“先抢后抢都能赢”的有13人，占34％；选择“不知道”的有4人，占11％。
通过第一次反馈老师了解了学生的原认知。
【通过对问题的猜想，可以培养学生直觉思维和逻辑思维的能力，让学生形成实事求是的研究态度。
另外，传统教学中，学生总是围着老师转，课堂上出现的是一问一答的被动局面，教师轻视了对学生的研究，不了解学情和学生的需要。
要保证学生的主体地位，就要让所有的学生参与到课堂教学中，激发他
们学习的积极性。
】
三、培养学生的思考能力。
教学片段三：通过游戏，验证“抢数游戏”的取胜策略。
１、验证过程。
为了让这四个选择“不知道“的孩子了解“抢数游戏”的全过程，王岚老师请其中一名学生到黑板前做游戏记录，请另一名学生与她对棋，在游戏过程中其他学生可以为这名同学献计献策，王岚老师利用取胜策略赢了。
这时已经有部分学生通过游戏了解取胜策略，为了让更多的学生掌握取胜策略，了解其中的道理。
王岚老师和学生进行第二次游戏。
２、第二次游戏王岚老师后拿棋，又了解取胜策略，结果老师又赢了。
【这节课的教学难点是让学生发现取胜策略。
通过这两次游戏，学生们已经形成解决问题的基本思路，了解取胜策略。
同时，通过游戏，可以为学生创设自由、民主的合作氛围，让不同层次的学生走到一起，培养学生协同作战的团队精神。
】
四、查出失败的原因，分析其中的道理。
教学片断四：王岚老师让学生分析第一次“抢数游戏”过程中哪一步棋走错，让学生更清楚的了解游戏规则，掌握取胜策略。
【发现问题及时调整下一步的教学环节，让每个学生都能在课堂上掌握“抢数游戏”的取胜策略。
】
五、充分体现学生在教学中的主体地位，培养学生积极参与和交流活动的能力。
教学片断五：通过实践，再次让学生对取胜策略做出选择。
1、再次验证取胜策略，选择“后抢容易赢“的学生有23人，占59％；选择“先抢后抢都能赢”的学生有16人，占41％。
2、通过问题--猜想--验证--分析，学生选择的答案集中在“后抢容易赢”和“先抢后抢都能赢”。
双方学生就取胜策略各抒己见，形成小组辩论。
【研究表明，学生积极参与交流活动对他们学习知识是十分重要的。
学生积极参与教学交流活动，不仅可以培养合作学习的精神，而且还可以达到互相学习、互相补充的目的。
因此，王岚老
师在教学中，注重了交流的实效性，保证了学生的全员参与，给予了充足的时间，使学生实现了表现自我的欲望。
】
六、挖掘活动内容中的开放性因素，培养学生思维的创造性。
教学片段六：让学生运用取胜策略进行游戏活动和游戏设计，利用“抢数游戏”的规律设计一个产品，运用到现实生活中。
【由于学生能够自主、积极地参加活动，活动中又为学生留出了自主探索的空间和时间，这就为学生创造思维的培养提供了前提条件。
在此基础上，教师努力挖掘活动内容中的开放性因素，给学生创设了自主探索和创造的机会，并将这种创造性的思维应用于实践，取得更大的社会价值。
】
信息反馈技术在这节课中的运用：
第一，使用“学易”高互动信息反馈教学系统，学生利用手中的遥控器，能真正参与到探索性的数学活动中，比如一开始就让学生进行选择：“先抢容易赢，还是后抢容易赢，还是先抢后抢都能赢或者不知道”这四个答案，如果没有“学易”平台，在常规教学中，学生有的会举手，有的胆怯的学生不举手，特别是拿不定主意的学生淹没在他们的举手中，不在老师的视线内，这种情况下，怎样让各层次的学生把他们的思维参与到数学活动中来一直是长期困扰老师的问题。
“学易”平台给我们提供了技术上的手段，每个学生都可以选择他们认为正确的答案。
第二，“学易”不但可以使老师能真正了解每一个学生内心的状况，而且能够了解全班学生的答题比例状况，从而确定下一步的教学目标。
比如这节课选择“不知道”的学生进行探讨过程的学习，使学生获得从不知道到知道的学习过程，通过前后两次对答案的选择，老师可以确定出学生的原认知发生了变化，是从不清晰到逐渐清晰，最终能选择正确的答案。