教师招聘考试小学语文教学案例分析精选三
小学语文教学案例分析
小学语文教学案例分析案例：小学语文综合教学案例分析一、案例描述小明是一名小学四年级的学生，他在语文学习方面存在一些困难。
在课堂上，他经常不愿意主动回答问题，思维不够活跃，容易分散注意力。
而且，他的写作水平较低，常常出现语法错误和文辞表达不清楚的问题。
为了帮助小明提高语文综合能力，语文教师提出了以下的教学方案。
二、教学目标1. 提高小明的语文学习兴趣和参与度；2. 培养小明良好的阅读习惯，提高阅读理解能力；3. 强化小明的写作技巧，提高写作表达水平。
三、教学策略1. 激发学生学习兴趣：通过选用有趣的教材、设计多样的教学活动，激发小明学习语文的兴趣；2. 创设轻松积极的课堂氛围：为小明创造一个放松、愉快的学习环境，让他感受到学习的快乐；3. 分步讲解、示范、练习：针对小明的写作问题，通过分步讲解、示范、反馈练习等教学手段，帮助他掌握写作技巧。
四、教学过程1. 阅读理解活动：a. 提前阅读课文，了解故事情节；b. 教师带领学生一起朗读，讲解生词和难点；c. 学生独立阅读，回答相关问题；d. 学生分组讨论，互相交流答案；e. 教师引导学生总结、归纳答案。
2. 写作训练：a. 教师讲解写作的基本要素，如标题、开头、结尾等；b. 示范写作，通过范文展示如何正确运用写作要素；c. 学生逐步仿写，教师提供指导和反馈；d. 学生互相交流作文，给予建议和意见；e. 教师评价学生的写作，提供进一步的指导和鼓励。
五、教学评价通过教学案例实施后，小明在语文学习方面有了明显的进步。
他的学习兴趣和参与度提高了，课堂上更加活跃。
阅读理解能力也有了一定的提高，能够独立理解和分析课文。
在写作方面，小明的写作水平有了一定的提高，语法错误减少了，并且文辞表达更加清晰。
六、教学反思1. 教学设计：教师应根据学生的实际情况设计合适的教学活动和内容，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度；2. 学生的参与度：教师在教学过程中应引导学生积极参与，激发他们的思维能力，培养他们的自主学习能力；3. 写作指导：教师在写作训练中应重点指导学生如何正确运用写作要素，充分说明书写的规范和技巧；4. 反馈和评价：教师应提供及时的反馈和评价，鼓励学生的努力并指导他们更好地提高。
小学语文教师招聘考试案例分析题汇总
小学语文教师招聘考试案例分析题汇总教师招聘考试案例分析题汇总[案例1]教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别“买卖”两个字时说：“多了就卖，少了就买。
”学生很快记住了这两个字。
还有的学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生记住：“干燥防失火，急躁必跺足。
”从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。
这些教法有何心理学依据？[参考答案]这些教法对我们有很好的启发和借鉴作用。
心理学的知识告诉我们：凡是有意义的材料，必须让学生学会积极开动脑筋，找出材料之间的联系；对无意义的材料，应尽量赋予其人为的意义，在理解的基础上进行识记，记忆效果就好。
简言之，教师应教学生进行意义识记。
[案例2]在课堂上，教师让学生“列举砖头的用处”时，学生小方的回答是：“造房子，造仓库，造学校，铺路”；学生小明的回答是：“盖房子，盖花坛，打狗，敲钉”，请问小方和小明的回答如何？你更欣赏哪种回答？为什么？请根据思维的原理进行分析。
[参考答案]小方回答砖头的用途都是沿着用作“建筑材料”这一方向发散出来的，几乎没有变通性。
而小明的回答不仅想到了砖头可作建筑材料，还可作防身的武器，敲打的工具，这样的发散思维变通性就好，其新的思路和想法，有利于创造性思维的发展。
[案例3]一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地研究及提供一个更有情趣的研究环境。
新学年开始了，他对教室进行了一番精心的布置，教室内周围的墙上张贴了各种各样、生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、植物，使课室充满了生机。
请你判断，它将产生什么样的效果？为什么？[参考答案]这位热情的教师出发点虽然很好，但事与愿违，反而产生分散学生注意，影响学生集中研究的效果。
根据无意注意的规律，有趣的图画，室内的花草、植物这些新异的刺激物吸引了学生的注意，尤其对低年级学生，他们容易把注意转移到欣赏图画、花草植物上，而影响了专心听课。
[案例4]“老师，我能不用书中的原话吗？”一位教师在教学《两条小溪的对话》时，老师让学生分角色表演。
教师招聘语文案例分析试题及答案（很多招考原题）[优秀范文5篇]
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教师招聘语文案例分析试题及答案（很多招考原题）[优秀范文5篇]第一篇：教师招聘语文案例分析试题及答案(很多招考原题) 教师招聘语文案例分析试题及答案（一）读书笔记1、以下是一位教师教学《赠汪伦》的思路：第一步：读诗歌《赠汪伦》。
第二步：请学生看课文情境的投影。
第三步：进行自主选择学习。
（1）凭想象分组表演多种赠别的情境；（2）喜欢画画的同学画一幅赠别的画；（3）喜欢音乐的小朋友到电脑前点击适合表现赠别的乐曲，并配乐朗读。
第四步：读两首赠别的诗。
第五步：学生总结收获，并唱一曲《朋友啊朋友》。
请你综合评述这个教学过程。
答：首先要肯定的是这位教师在教学中充分体现了新课标的教学理念，他为了创设开放而有活力的语文课程，积极倡导学生以自主、合作、探究的学习方式进行学习。
不足的是：①没有合理地使用教学媒体，以致于在教学中无法发挥教学媒体的优势。
如在学生读完诗歌《赠汪伦》后即让学生看课文情景的投影，看上去是以画面帮助学生理解诗句，欣赏诗歌所表达的意境，实质上是教学媒体替代了学生对语言文字的理解、感悟，限制了学生富有个性的想象，使学生的思维定格在画面上，不利于学生的个性化阅读。
②自主学习这一环节，让学生根据自己的兴趣分别以表演、画画、配乐朗诵等形式学习《赠汪伦》。
看上去是形式多样，气氛活跃，进行了学科之间的整合，实质上只是使课堂变得热闹而已，对诗歌的学习理解并没有很大的帮助，甚至有点本末倒置，丧失了语文味，不利于培养学生的语文素养。
2、以下是一位教师教学《乌鸦喝水》总结全文时的片段：师：你觉得这是一只怎样的乌鸦？生：它很聪明，自己想办法喝到水了。
生：乌鸦爱动脑，他想的办法挺巧妙。
生：乌鸦很勤快，渴了的时候到处找水喝。
生：乌鸦不讲卫生，小石子多脏呀！生：乌鸦不太会动脑筋，挺愚蠢的。
生：乌鸦不会唱歌，叫声很烦人……（教师对每种答案都点头肯定或微笑示意，特别对后四种意见大力赞赏）你认为这个片段的教学中有哪些优点？存在什么问题？试加评述。
小学语文教学案例分析
小学语文教学案例分析小学语文教学是培养学生语言表达能力、阅读能力和写作能力的重要环节。
在教学实践中，教师需要结合学生的实际情况，设计合理的教学方案，引导学生主动参与，提高语文学习的效果。
下面，我们通过一个具体的教学案例来分析小学语文教学的重要性和方法。
教学背景，某小学三年级语文课，教学内容为《小猪佩奇》中的一篇课文《小猪佩奇过生日》。
教学目标，通过本节课的教学，使学生能够理解课文内容，掌握生字词，培养学生的阅读能力和表达能力，引导学生进行情感体验和思考。
教学过程：1. 导入，教师播放《小猪佩奇》的片段，让学生感受故事情节，激发学生的学习兴趣。
2. 学习课文，教师带领学生朗读课文，注重语音语调的准确，引导学生理解课文内容，帮助学生掌握生字词的意思和用法。
3. 分组讨论，将学生分成小组，让他们就课文中的情节展开讨论，分享自己的看法和感受，培养学生的表达能力和思维能力。
4. 课文赏析，教师与学生一起分析课文中的人物形象、情节设计、语言表达等方面，引导学生深入理解课文，提高学生的阅读能力和文学鉴赏能力。
5. 课文拓展，教师设计相关的阅读理解题目，让学生进行阅读理解训练，巩固课文内容，提高学生的语文素养。
6. 课文演绎，教师组织学生进行课文中角色的扮演和情景再现，让学生身临其境，增强对课文的理解和体验。
教学反思：通过本节课的教学实践，我们发现学生在情感体验和语文表达方面有了一定的提高，他们能够较好地理解课文内容，表达自己的看法和感受。
同时，我们也发现在课文拓展和课文演绎环节，学生的参与度和表现欠缺，需要教师在今后的教学中加强引导和训练。
总结：小学语文教学需要注重学生的实际情况和兴趣特点，通过生动的教学方式和丰富的教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
同时，教师需要不断反思和总结教学经验，不断完善教学方法，提高教学质量，为学生的语文学习打下坚实的基础。
通过以上教学案例分析，我们可以看到小学语文教学的重要性和方法，希望能够对广大语文教师有所启发，提高教学水平，促进学生的全面发展。
小学语文教学案例分析
小学语文教学案例分析【教学案例分析】小学语文教学案例分析一、案例背景介绍在小学语文教学中，教师需要根据学生的学习特点和教学目标，设计合理的教学案例。
本次教学案例分析针对小学语文教学中的一个案例进行详细分析，以便更好地了解教学案例的设计和实施。
二、教学目标设定本次教学案例的目标是提高学生的阅读理解能力。
通过阅读一篇短文，学生能够理解文章的主旨，抓住关键信息，提取细节，并能够回答相关问题。
三、教学内容分析本次教学案例的教学内容为一篇关于动物的短文。
短文主要介绍了不同动物的特点和生活习性。
通过阅读这篇短文，学生能够了解不同动物的生活方式，培养对动物的兴趣和保护动物的意识。
四、教学步骤设计1. 导入环节：通过展示一些动物图片，引起学生对动物的兴趣，激发学生的学习动力。
2. 预习指导：教师通过简要介绍短文的主题和内容，引导学生预测文章的内容，激发学生的阅读兴趣。
3. 阅读理解：学生独立阅读短文，并在阅读过程中标记关键信息。
教师可以提供一些问题，引导学生在阅读后能够回答相关问题。
4. 讨论与分享：学生根据自己的理解和标记的关键信息，与同学进行讨论和分享。
教师可以提供一些引导性问题，促进学生之间的交流与合作。
5. 总结归纳：教师引导学生总结短文的主旨和关键信息，并对学生的阅读理解能力进行评价和反馈。
6. 拓展延伸：教师可以根据学生的学习情况，设计一些拓展活动，如编写类似的短文、制作海报等，以进一步提高学生的语文能力。
五、教学方法选择1. 启发式教学法：通过引导学生预测文章内容，激发学生的学习兴趣和阅读动力。
2. 合作学习法：通过讨论与分享环节，促进学生之间的交流与合作，提高学生的阅读理解能力。
3. 评价反馈法：教师对学生的阅读理解能力进行评价和反馈，帮助学生发现自身的不足之处，并给予指导和鼓励。
六、教学评价方法1. 阅读理解测试：通过设计一些与短文相关的问题，测试学生对文章内容的理解程度。
2. 学生表现观察：教师观察学生在阅读过程中的表现，包括学生的注意力集中程度、标记关键信息的准确性等。
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【标题】：小学语文招教案例分析——以《春》课文教学为例【摘要】：本文以小学语文《春》课文教学为例，分析了一名教师在教学过程中如何运用多种教学策略，提高学生的学习兴趣和语文素养。
通过案例，探讨语文教师在教学过程中的角色定位、教学方法及评价方式。
【关键词】：语文招教；案例分析；《春》课文；教学策略【一、案例背景】《春》是小学语文一年级下册的一篇课文，课文描绘了春天来临的美丽景象，通过生动的语言和丰富的想象力，展现了春天的生机勃勃。
本案例旨在探讨如何在语文招教考试中，通过《春》课文的教学，展示教师的教学能力和素养。
【二、案例描述】1. 教学目标（1）知识与技能：让学生掌握生字、新词，了解春天的特点；（2）过程与方法：通过朗读、默读、讨论等方法，提高学生的阅读能力；（3）情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、珍惜春天的美好情感。
2. 教学内容（1）生字、新词：春、花、草、柳、碧、翠等；（2）课文朗读：让学生通过朗读，感受春天的美好；（3）讨论交流：引导学生探讨春天的特点，培养学生的合作能力。
3. 教学方法（1）情境教学法：通过多媒体展示春天的图片、视频，让学生身临其境地感受春天的美好；（2）小组合作学习法：将学生分成若干小组，讨论交流课文内容，培养学生的合作能力；（3）游戏教学法：设计与课文内容相关的游戏，提高学生的学习兴趣。
4. 教学评价（1）课堂表现：观察学生在课堂上的发言、朗读、合作等表现；（2）作业完成情况：检查学生课后作业的完成情况；（3）情感态度：了解学生在学习过程中的情感变化。
【三、案例分析】1. 教师角色定位在本案例中，教师扮演着引导者、组织者、合作者的角色。
教师通过创设情境、设计游戏、组织讨论等活动，引导学生主动参与学习，提高学生的语文素养。
2. 教学方法分析（1）情境教学法：通过多媒体展示，让学生身临其境地感受春天的美好，激发学生的学习兴趣；（2）小组合作学习法：培养学生的合作能力，提高学生的口语表达能力；（3）游戏教学法：让学生在游戏中学习，提高学生的学习兴趣和参与度。
河南招教考试小学语文教学案例分析精选：《小小男子汉》
河南招教考试小学语文教学案例分析精选：《小小男子汉》《小小男子汉》教学片断实录与评析——精彩，源于欣赏【教学背景】《小小男子汉》这篇文章是湘教版小学语文四年级上册的一篇课文。
《语文课程标准》明确提出：“要重视对学生多角度、有创意阅读的评价。
”在新理念的指导下，教师在强化阅读教学的同时，还要注重对学生的评价，对学生朗读的评价语要既恰如其分，又妙语生花，及时调动起学生学习的积极性。
我在教学中逐步地实施师生之间互动评价，通过丰富的课堂阅读教学形式，引导学生在学习过程中正确地关注自我，认识自我。
我在上《小小男子汉》这一课时，在阅读教学过程中注重对学生多角度﹑有创意阅读的评价，收到了一定的效果。
【案例】师：孩子们，现在请你们把第四自然段到第九自然段中自己认为最感动的句子读给大家听，把感受与大家分享，好吗？生1 ：我认为“他们幸运地抓住了一道栅栏，虽然栅栏的断头将海伦左臂上的一片肉戳了下来，可她死也不松手。
”这句话最令我感动！师：为什么呢？生1 ：我从“一片肉戳了下来”可以感受到海伦受伤的情景，而且知道当时手特别地疼，从“可她死也不松手”可以感受到海伦宁死也要保护儿子的伟大母爱，所以我很感动！生2 ：你说得真好，我同意你的意见，海伦在紧急的情况下表现出很坚强，的确令我们感动。
生3 ：你们都说得有理，妈妈坚强，但我们的洛迪也表现不错哦！“洛迪游进漩涡，将手伸向妈妈的脖子，喘着气说：‘妈妈，不要紧，有我在呢。
’”这句话将洛迪小小男子汉的形象展现得淋漓尽致！师：孩子们，你们学得可认真啦，能从句子中体会到了母爱和小小男子汉的形象。
那谁能用朗读的形式来表现小小男子汉的形象呢？(一学生朗读)生1 ：你读得真不错，我也想读一读。
师：你们俩读得真好，让老师感受到了洛迪的坚强和勇敢！生2 ：老师，他们读出了鼓励的语气，我仿佛看到了洛迪和妈妈在洪水中挣扎的画面，我想和他们比一比。
生3 ：你的朗读水平进步了许多，把句子中的几个重点词语读出不同语气了。
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一、案例分析背景【背景介绍】在当前我国教育改革的大背景下，语文招教考试成为选拔优秀语文教师的重要途径。
本文以某地语文招教考试为例，分析考生在考试过程中可能遇到的问题，以及如何应对这些问题。
二、案例分析过程【案例分析】1. 考生问题（1）基础知识薄弱：部分考生在基础知识方面存在不足，如字词、语法、修辞等。
（2）阅读理解能力差：部分考生在阅读理解方面存在困难，无法准确把握文章主旨和作者观点。
（3）写作能力欠缺：部分考生在写作方面存在困难，无法在规定时间内完成一篇符合要求的作文。
（4）教学设计能力不足：部分考生在教学设计方面存在不足，无法根据教学目标和学生特点设计出有效的教学方案。
2. 应对策略（1）加强基础知识学习：考生应重视基础知识的学习，通过阅读教材、参考书籍等方式，提高自己的语文素养。
（2）提高阅读理解能力：考生应多阅读各类文章，提高自己的阅读速度和理解能力，培养良好的阅读习惯。
（3）加强写作训练：考生应多进行写作训练，掌握各类作文的写作技巧，提高自己的写作水平。
（4）学习教学设计方法：考生应学习教学设计的基本方法，了解教学目标、教学策略、教学评价等要素，提高自己的教学设计能力。
三、案例分析结果【分析结果】通过对语文招教考试中考生遇到的问题及应对策略的分析，得出以下结论：1. 考生应重视基础知识的学习，提高自己的语文素养。
2. 考生应加强阅读理解能力，提高自己的阅读速度和理解能力。
3. 考生应加强写作训练，提高自己的写作水平。
4. 考生应学习教学设计方法，提高自己的教学设计能力。
四、案例分析启示【启示】1. 教师在选拔过程中，应关注考生的综合素质，而不仅仅是考试成绩。
2. 教师在教学中，应注重培养学生的语文素养，提高学生的综合素质。
3. 教师应关注学生的个性化发展，因材施教，激发学生的学习兴趣。
4. 教师应不断更新教育观念，提高自己的教育教学能力，为学生提供优质的教育资源。
五、总结语文招教考试是选拔优秀语文教师的重要途径，考生在备考过程中应关注自身不足，有针对性地进行提升。
教师招聘考试小学语文教学案例分析精选三
教师招聘考试小学语文教学案例分析精选三（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2023小学语文教学案例分析四篇
2023小学语文教学案例分析四篇小学语文教学案例分析篇一：小学语文教学案例(人教版)一、一次妙趣横生的作文教学师：同学们，端午节快到了，我非常想到你们各家去过端午节，不知哪位同学愿意请我？生：（面露喜色，大声喊）老师到我家！我愿意请您！师：大家都愿意请我，我很高兴。
但这样争也不是办法。
我看这样吧，谁会做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到谁家去做客。
生：（面露难色，不知如何回答）师：这个条件可能让大家为难了。
不过，离端午节还有好几天呢，如果同学们肯学，一定能学好，能请到我的。
学生：（兴高采烈）好，一言为定！〔两天后的作文课上〕师：同学们学会做菜了吗？生：（大声齐）学会了！师：呀，这么快？跟谁学的？学生1：我跟爸爸学的。
……师：感谢你们的一片诚心。
那你们都学会做什么菜了呢？一定很好吧？生：（不等老师叫，就纷纷起立，七嘴八舌、争先恐后地说起来。
老师请了几位上讲台说给大家听。
）师：刚才这几位同学都讲得不错。
听他们一讲，我就知道菜一定做得不错，老师连口水都快流出来了。
但全班这么多同学，不可能每个人都上来说，有什么办法能让老师知道每个同学学会了做什么菜，做菜的过程怎样呢？生：老师，让我们把做菜的过程和做的什么菜写出来，您不就知道了吗？师：这个主意真好。
这样，老师不但要知道你们做的什么菜，而且还能比较一下，看谁的菜做的最好，我就到谁家去做客，好吗？生：好！师：好就快写吧.这则作文教学与传统的作文教学有什么不同？它对你有什么启示？二、评析传统的.作文教学，大多是命题或是半命题的作文，其内容老化、枯燥、脱离生活。
所以作文一般拘泥于课本，从句式到__结构，模仿的居多，雷同的居多。
在传统课堂上，写作被限制在课堂里，100%属于课堂教学。
学生在课堂上的写作过程大体上可以分为两个阶段：一是思维阶段，包括审题、立意、选材构思；二是书面表达阶段，包括起草和修改。
教学中，又由于一些教师思维定势，致使学生作文千人一面，毫无新意可言。
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教师招聘考试小学语文教学案例分析精选三
朗读是语文“细酌入味”的佳法——《桂林山水》教学例谈
【背景介绍】
前苏联理论家卢那察尔斯基曾说过：“许多隐蔽的美，无穷无尽的艺术想象、一切心理上的奥妙，都在那种对文字作品朗读的仲养中弄明白了。
”由于朗读可以吸引学生不自觉的进入文本，使得学生在文本中自由翱翔。
只要教师适当加以指导，学生就可以较为迅速的理解课文。
《桂林山水》就是一篇从朗读中，来领悟语言文字的魅力的好文章，课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。
课文按“总——分——总”的顺序先从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水的缘由。
然后用对比的方法描述了漓江的水静、清、绿和桂林的山奇、秀、险的突出特点，最后把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。
课文语言优美流畅，适合学生朗读背诵，描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，是学生学习习作的典范。
教学片段1：领悟桂林山水的特点，体会对比描写景物的方法
师：上节课，我们已经知道桂林山水的特点并学了第一段，知道山水之美，眼见为实，现在请大家深入学习了解漓江水特点，作者怎样写出漓江水的特点的？
生：漓江真静啊，漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！
师：课件出示第二自然段，并说一说喜欢哪个特点，读给同桌听。
生：我喜欢“漓江的水真绿啊！”
师：为什么喜欢？
生：这句用比喻手法，写出绿的特点。
师：你知道水绿得如何，并说说“翡翠、无暇”的意思，并指出水的特点。
师：想想，应怎样读呢？
生：应读得活泼、跳跃。
师：喜欢读这一句的同学把这一句读一读。
(生读)
师：喜欢水清的同学，说说你们喜欢的理由并读一读。
生：漓江的水清得可见江底的沙石。
师：漓江到底有多清呢？我们可以把一枚硬币放入水中，透过江水可以看见江底硬币上的字。
那如何朗读呢？喜欢的同学读一读。
生：读
师：请同学们评一评，他们读得如何？(师指导，该句应读得平整，然后，全班读一遍 ) 师：老师也喜欢这一段，现在老师读前半句，你们读后半句。
(师生接读)
师：这种句子有什么特点？
生：后面半句强调前半句。
师：这是排比，作者本写水，为何要提到大海、西湖？
生：对比、比较
师：这有什么作用？(出示课件：波澜壮阔的大海、西湖的图片)
【点评】
老师在指导此段的阅读理解时，做得最好的是，读的辅导非常到位，读得细致，特别是读漓江水，做到读与理解相结合，并且根据学生的学习的反馈情况及时调整教学状态，让学生及时反馈评价，并且运用多媒体帮助学生更好地理解课文所描述的意境，课外资料的补充对指导学生形象理解山水百态有很好作用，这能更好的让学生在朗读时读出感情；教师富有激情的范读、领读很有感染力，对学生有感情的朗读起到很好的示范作用。
美中不足的是，学生朗读缺乏个性，写漓江水特点三个分句都是写漓江的美，对每一分句的前后半句之间的关系应加以点拨，使学生更好理解，课文就是把这些意思密切关联的句子排成结构相同或者相似的一串句子，加强语势，给人的印象鲜明、深刻。
这样的句子就叫排比句。
建议：女生读第一分句；男生读第二分句；男女生齐读第三分句，逐渐加强语气，体会排比句的作用。
教学片段2：朗读体会法
自由读第三段，交流朗读方法
师：大家自由读这一部分，要读出作者怎样写出山的特点。
(先指名读)
师：读这一段，指出你喜欢哪些语句？小组交流这一段与前面的写作方法上有什么不同？
生：有感情地朗读。
(个别读、评读、诵读、挑战读)
师：交流一下对以上这一段话感受最深的词句，说说你的感受。
生：这一段写得很好，如写山“各不相连、形态各异……”说明山很多，形态多种多样。
生：“像骆驼，像巨象……奇峰罗列”说明山是千姿百态，琳琅满目，使人目不暇接。
师：这也是说山很多，形态各异。
你们还能想象出山像什么呢？
生：像宝塔；像大佛；像巨轮……
生：(汇报)写了山有的各种各样形态。
师：(课件出示桂林山水图片)同学们边看图边想像桂林山水这美，并说说与文中所述之美有何异同？
【点评】
这一片段的教学，老师尊重学生独特的体验，在读中体验，学习中以文本为载体指导修辞手法，提高习作能力，同时通过对比前后两段写法，先总结出学法，再放手让学生自学，这样多给学生自由发挥的空间，自我想象，自我感悟，形成自己的见解，养成主动探索的精神。
通过创设情境，使学生有身临其境的感觉，以便使学生极欲表现对桂林山水的赞美，从而达到了情感、态度、价值观的有机统一。
个性得以张扬，使学生享受到生活化的语文，给他们带来快乐。
同时，本片段也重视了对学生口头表达能力的训练，或模仿文中的句式、或自由表达，都为学生语言的发展提供了空间，实现了积累、理解、转化、应用的语言实践过程。
教学片段3：举一反三法
略读第四段
师引读：第三段从整体上写桂林山水之美。
山水一体，交相辉映，加上空中——(云雾迷蒙)，山间——(绿树红花)，江上——(竹筏小舟)，让你感受到像是走进了连绵不断的画卷，真是——(舟行碧波上，人在画中游。
)
师：想想，山水相映有何之美？
(学生默读课文)
师：这么美的山，这么美的水，令多少文人心驰神往。
怪不得伟大的诗人贺敬之看到这奇妙的景色，由衷发出感慨，我们一起来读读最后一个自然段，看看能读出什么来？你还知道什么？
生：山水相映真是太美啦！
师：最后这句古诗是什么含义？
生：(回答略)
师：这句诗既是作者的感受，也是对全文的总结，与第一段的内容相呼应。
师：这堂课，我们一起荡舟漓江，欣赏了桂林的山水。
让我们齐读课文，再次回味桂林的美景。
(生读)
【点评】
本段的教学，老师能引导学生抓住重点词句，抓信景物描写方法，同时恰到好处地运用多媒体，让学生多感官参与到学习中来，既拉近了学生与课文的距离。
更有利于学生体会文章的意境，感受语言的美。
然后体会作者的情感，再次领略桂林山水的奇丽，体会课文中所描绘的意境，领会作者对桂林山水的赞美之情。
突出强调以人为本的课堂氛围，只有学生乐学，才能真正体会作者的情感，产生共鸣。
【简要评析】
《桂林山水》是一篇经典的写景佳作，本堂课老师重在引导学生通过反复的朗读，来领悟语言文字的魅力。
朗读，不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征。
重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。
朗读一旦进入充满情感的表达状态，它就会不断超越学生原有的认知经验、智慧水平、想象能力，形成积极的创造精神，从而促进学生语感能力发展，同时也为学生今后学好语文打下了坚实的基础。
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