高校历史课堂教学论文
构建有效历史课堂教学方法论文
构建有效历史课堂的教学方法初探【摘要】要实现有效的历史课堂教学，必须采用能激发学生兴趣促使学生积极参与的教学方法。
本文从课堂教学的几个环节入手，提出了一些行之有效的教学方法。
【关键词】有效，创新，愉快一支粉笔一本书的教学方法再也不能满足历史新课堂的需要。
如果每堂课老师的方法一层不变，就难免让学生感到厌烦。
怎样使枯燥的历史课堂精彩纷呈，让学生有新鲜感呢？如何将学生置于一种自主、开放、生动、多元的学习环境中，最终达到教得轻松，学得自如，取之有效呢？我认为：老师要在教学上力求创新，找到新颖的教学方法，激活课堂，把学生带进学习历史的新天地。
这需要我们构建有效的历史课堂教学方法。
而构建有效的历史课堂教学，老师除了要吃透教材，解透学生，还要根据课标要求、学生、教学的实际，采用合适的教学方法。
1.新课引入——激情鼓动课堂教学是师生双向交流的一种最直接的对话，而学生的情感是否被激发则是一节课成功与否的关键。
实践证明，借助流行歌曲，可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，使教学有效。
例如，我在执教七年级下册第11课“万千气象的宋代社会风貌”时，就设计了用学生比较熟悉的歌曲导入新课的方法。
其过程如下：师：大家都喜欢英雄好汉，也喜欢唱《水浒传》这部电视剧的主题曲《好汉歌》吧，下面我提议咱们一起把这首歌大声地唱一遍，好不好？在我的带动下，全班同学齐声高唱，学生的热情极大地调动了起来。
一曲完毕，我紧接着问：“大家知道这首歌歌颂的是哪个朝代的英雄好汉吗？”同学们异口同声：“宋代”。
由此我便引入新课：“正确。
今天，就让我们在歌声中走进宋代，去体验宋代人民万千气象的社会生活吧！”这样，既轻松又自然地就过渡到讲授新课中去。
利用歌曲导入新课，可以缩小了师生年龄的差距，创造良好的师生互动环境，而且活跃了课堂气氛，调动了学生学习的积极性，使学生一开始就能轻松愉快地融入课堂，为下一步学习基础知识奠定了良好的基础。
2.课间教法——多法齐下历史课本的知识是枯燥的，在课堂教学中，一定要让学生怀着轻松愉快的心情去探索，因此，老师一定要避免满堂灌。
教历史教育教学论文（共7篇）
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篇一：历史教学论文历史教学专题论文摘要：本人主持的甘肃省“十二五”规划课题《高中历史新课程德育现状调查及对策研究》已进入结题阶段，通过对我校高一、高二两个年级文科学生的调查研究，课题组对高中历史课德育中存在的问题做了讨论和分析，参见拙文《管窥高中历史课德育现状》，发表于《新课程》杂志20xx年第四期。
对历史课德育中存在的问题在此不再赘述，本文旨在探讨应对的举措。
关键词：高中历史;德育现状德育关系到下一代的健康成长，是中学历史教师义不容辞的责任。
针对当今中学德育和历史课程德育的现状和困难，笔者也思考如下。
一、提高学生的品质境界在时代的影响下，当今学生“对人不感激，对物不珍惜”，与物的距离拉近了，与人的距离拉远了，在他们身上缺失中华美德。
古希腊思想家苏格拉底说“美德即知识”，“知识在于教育”，对学生进行“境界”教育正是历史课和历史教师的责任。
在高中历史课中穿插典型的历史人物事例，对学生进行教育，可培养学生的品质境界。
爱是道德的'基础，仁爱是中华美德的象征，是普遍的道德标准，讲仁爱有利于家庭稳定、民族团结和社会稳定。
孝悌是仁爱的表现，是做人做事的根本。
诸子百家思想是国学精华，孔子讲“仁者爱人”，“己所不欲，勿施于人”，孟子说“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，墨子言：“兼爱非攻”……古人认为“百善孝为先”，孝为首德，古代二十四孝的故事等等不胜枚举，这些都是培养学生仁爱孝悌品德的良好素材。
我国向以礼义之邦著称于世，而“重义轻利”则是传统精神中一个重要的价值观念。
“舍生取义”、“见得思义”、“多行不义必自毙”等名言警语，几千年来一直被用以褒贬劝诫。
作为四大文明古国之一，中国自古以来就有尚“礼”的传统，小到衣、食、住、行，大到建筑、科技……不论从哪一方面都可以看出中国人的这种谦和礼让之气，翻开史书，此类的言论更是无处不在。
高中历史教学论文10篇
高中历史教学论文10篇1. 中国近现代史的教学方法和教材探讨本文主要探讨中国近现代史的教学方法和教材选择的问题。
通过分析不同的教学方法和教材，探讨如何更好地教授中国近现代史，使学生能够全面了解中国的发展历程和变革。
同时，本文也会分析现有的教学方法和教材的不足之处，并提出相应的改进建议。
2. 历史文化遗产在高中历史教育中的应用本文将探讨历史文化遗产在高中历史教育中的重要性和应用方法。
通过研究具体的历史文化遗产案例，分析如何将这些遗产融入到教学中，使学生更加深入地了解和感受历史文化的魅力。
3. 科技时代的数字历史教学本文将探讨科技时代下数字历史教学的意义和方法。
通过运用多媒体、虚拟实境等数字技术，如何创新历史教学方式，提高学生的研究兴趣和参与度，并使学生更好地理解历史事件和背景。
4. 跨学科教学在历史教育中的应用本文将探讨跨学科教学在历史教育中的应用价值。
通过将历史与其他学科进行有机结合，如语文、地理、美术等，探讨如何培养学生的综合能力和跨学科思维，使历史教育更加有意义和有效。
5. 创学方法对历史研究的影响本文将分析创学方法对历史研究的影响，并提出相应的实施策略。
通过引入案例分析、讨论式教学、角色扮演等创新方法，激发学生的研究热情和思维能力，提高历史研究的效果。
6. 历史研究与社会实践的结合本文将研究历史研究与社会实践的结合方式。
通过参观实地、实地考察等形式，让学生亲身体验历史事件和场景，加深对历史的理解和记忆，并培养学生的实践能力和社会责任感。
7. 思维导图在历史教育中的应用本文将研究思维导图在历史教育中的应用。
通过绘制思维导图，梳理历史事件和人物之间的关系，帮助学生建立历史知识的框架，提高学生对历史的整体把握能力。
8. 多元文化视角下的历史教学本文将探讨多元文化视角下的历史教学。
通过引入不同文化的历史案例，扩大学生的历史视野，促进学生跨文化交流和理解，培养学生的国际和跨文化意识。
9. 互联网时代下的历史教育变革本文将探讨互联网时代下的历史教育变革。
历史课堂教学中“忌要”论文
历史课堂教学中的“忌要”历史课堂教学存在重讲轻导、重结论轻过程、重说明轻研究、重史实轻理论、重死记轻思考的现象，影响教学质量和学生素质能力的提高。
教师应优化课堂教学，以现代教育理论为武器，突出学生的主体地位，科学安排教学的全过程，追求最佳教学效果。
一、教学目标要有层次感，忌无的放矢教学目标是课堂教学的灵魂，它决定教与学的方向。
课堂教学最忌无的放矢。
这个要“掌握”那个要“理解”，但能否达到目标要求却不得而知。
解决的良策是把教学目标分解成若干有联系的问题，通过分解目标来引导学生的思考，使学生有明确的思考方向。
这就要求教师应精心研究教学目标，设计出符合目标要求，且有不定期操作性和一定思维含量的问题。
学生经过一番思考就能回答，达到一种“跳一跳，能摘桃”的效果。
在教授《洋务运动》内容时，我设计了三个目标思考题：①洋务运动兴起的背景、内容和失败的原因分别是什么？（识记目标）②你怎样评价洋务运动？从中得到哪些启迪？（理解目标）③将它同英国工业革命相比较有何异同之处？（综合分析、比较能力培养目标）三个有层次的问题，激发学生思考，避免了无的放矢。
这不仅充分发挥教学目标的导向作用，而且教师易于掌握学情，学习起来也事半功倍，效果明显。
二、知识掌握要过程探究，忌浅尝辄止知识过程的探究，就是要求学生运用多种感官，按照目标指向主动获取知识、发展智力的过程，是形成科学方法和造成求知悬念的关键环节。
而传统的教学模式实际上是重结论轻过程，其结果是浅尝辄止，这难以提高学生解决问题的能力。
解决的良策是教师必须把“结论”教学转变为“过程”教学，突出“学”在教学中的地位，正确处理“学”与“导”的关系。
教师的“导”就是组织学生积极主动地参与教学教程，引导学生自己得到问题的结论。
这就要求教师要设计好课堂教学问题的探索路径，从易到难，从单一到复合，从知识到能力，逐步诱导、逐层推进，巧妙地把学生思维引向深入。
其过程为：创设情景→设疑激思→思考讨论→得出结论。
历史课堂教学模式初步论文
谈历史课堂教学模式初步探索教学是一门艺术。
教学有法，但教无定法。
近几年，各种各样的教学模式达到了“百家争鸣”“百花齐放”的局面。
经过几年实践，本人感觉“先学后教，当堂训练”教学模式是一种新型、有效、符合课堂结构和教学方法的教学模式，它也是符合新课程改革理念的。
它改变了学生的学习方式，变老师讲学生听为引导学生自主、合作、探究性学习。
以下是我以此模式为蓝本，总结以往的教学经验，结合历史教学特点，拟定的我校特色历史课堂的教学模式，并取得了初步实效。
第一环节：复习导入（5分钟）此环节分复习提问和导入新课两部分。
复习提问的主要内容是上堂课的主要知识点，其主要作用表现在两方面。
一是检查学生对上堂课主要知识点的掌握程度，迫使学生养成课后要复习的良好学习习惯；二是通过提问上堂课中与新课有密切联系的知识点，既可以引入新课，起到承上启下的作用，又可以为学生学习新知识做铺垫，起到了奠定基础的作用。
导入新课的方式多种多样，通过导入新课，既可增强知识的系统性，使新旧知识有机地联系起来；又可增强课堂的趣味性，提高学生学习历史的兴趣。
第二环节：揭示教学目标（3分钟）此环节的主要作用是告诉学生本堂课应该掌握的主要内容，这些内容按性质可分为思想目标、能力目标和知识目标。
通过投影和口头叙述等多种形式来出示教学目标，通过出示教学目标，让学生明确本堂课应该达到的思想、能力和知识三方面的目标要求，带着问题有目的地自学课文，从而收到良好的教学效果。
第三环节：指导学生自学（5分钟）在本环节中教师交待学习的内容、学习的方法，以及学习中应注意的问题，指导学生自主学习。
第四环节：学生先学（10分钟）该环节主要有两项任务：一是结合插图、投影看课文，培养学生阅读能力。
二是思考练习题。
在教材中，课文叙述简明扼要、言简意赅，图像系统重点突出、类型多样，二者密切配合、相辅相成。
学生在自学中结合插图看课文，以文解图，以图释文，真正实现图文对照、扬长避短，可以帮助学生切实增强读图思维、图文转换和善于观察的学习能力，掌握运用图像的基本技能。
高中历史高效课堂论文
高中历史高效课堂论文一、合理组建历史课程学习小组传统高中历史课堂的典型特点，是教师“一堂言”，具体来讲，就是由教师讲解教材知识，学生只负责记录与记忆。
而遵循生本理念的高中历史课堂教学，充分尊重学生的学习主体地位，采用小组合作学习法组织教学活动。
开展小组合作学习的基础与前提是将学生合理分组，构建历史课程学习小组。
在实际教学中，教师应结合高中生的性格、性别、历史基础、学习能力等特点，根据“组间同质、组内异质、协调发展、互补互助”的基本原则恰当分组。
从表面上看，似乎生本理念角度的高中历史课堂教学，只是对传统教学中学生的座位进行了一定的改变，但其实这是异常深刻的、彻底的教学改革，不管是对教师还是对学生，都提出了更高的要求和标准。
在生本理念下，教师只是高中历史课堂教学中的引导者及组织者，他们扮演为学生学习提供帮助与服务的角色；学生是学习的主人，他们有深度参与教学活动各个环节的权利与机会，需要在与小组成员的交流、合作、探讨中主动学习与思考历史知识，并且能够在深度理解与掌握教材内容的基础上，不断提高自身的自主学习能力及合作探究能力。
这就需要教师努力提高合作小组划分的合理性，以确保各个组员在课堂教学中能实现优势互补、各尽所能。
学习能力弱的学生能在其他学生的影响和帮助下获得更多的学习经验与技巧，而学习能力强的学生能在帮助其他同学的同时快速提高自身的学习水平。
二、科学设计前置性的历史作业生本理念下的小组交流与讨论，是在小组成员学习与掌握了一定的教材内容基础上，开展的一种学习活动。
从这里可以看出，要从生本理念角度打造高中历史高效课堂，教师非常有必要依据教材内容、教学目标及学生特点布置一些前置性作业，以帮助与指导学生对教材内容有更好的了解。
教师在设计前置性作业的时候，应把了解新课内容作为一般性任务，让学生对教学知识产生感性认识，了解自己阅读到了什么，有哪些内容是自己尚未理解的；在学习小组中对教学内容做初步交流，所有组员共同构建新课知识体系，并列出新课知识提纲；将小组成员普遍认为的有重大价值而没有明确其意思的内容记录下来，以问题的形式在正式教学中提出来；深入探究小组成员普遍感兴趣的教材内容；总结本组在完成这些前置性作业时应用到的好方法及成功经验，在课堂上分享给其他同学。
历史课堂教学与学生主体地位关系论文
历史课堂教学与学生主体地位的关系一、树立教学新理念是确立学生主体地位的前提如何突出学生的主体地位，关键在于师生要确立新的教学理念，即在课堂教学中如何体现学生的主体性和教师的指导性，这一点必须要把握准确。
教师首先要明确，我们的一切教学活动都是为了学生，教育者不是教训者。
教学中要积极营造师生共学习、共探讨的平等和谐的课堂学习气氛。
学生虽是受教育者，但绝不是听任教师摆布的装知识的容器，要把学生这个活生生的人看透，即把学生自身的思维、个性、灵气都挖掘出来，使之成为真正的学习的主人。
要使学生会学（既掌握学习的方法，观察事物的角度，分析问题的能力，评价事物的标准）历史，才能学会历史。
“授之以鱼，不如授之以渔”，改变“满堂灌”的传统教学模式，对学生进行点拨、启发、指导、拓展他们的思维能力、培养创新精神，这既是素质教育的出发点，也是我们所要达到的育人的最终目的。
二、面向全体学生是确立学生主体地位的保证在教学过程中，教师应当面向全体学生，调动所有的学生积极参与到历史学习的每一个环节中去。
教师的讲授、提问，学生的思考、讨论都应当能调动每个学生的思维，尤其是学习较差的学生，他们虽然成绩差一些，但求知欲不一定都差，他们也有很强的自尊心。
作为教师，对学习吃力的学生要特别关爱，像农民对待弱苗一样，多施些肥、浇些水，它们就会茁壮成长。
此外，教师可采取多种适当的方法去满足各层次学生的需要，如提问题要注意层次、留作业要考虑数量、多鼓励少批评等。
总之，要把每个学生都看成是班集体不可缺少的重要成员，丢掉一个，就不成其为全体。
在学习的路途中，“一个也不能少”，只有使每一个学生都学有所获，我们的教学才算成功，学生的能力才会提高。
三、学生主体地位的体现应贯穿课堂教学的全过程在课堂教学中，要时刻注意把学生如何学和怎样学放在首位。
从教师备课开始，到整个教学过程的完成，都要体现学生的主体地位。
只有这样，才能把培养学生各种能力的机会抓住、抓牢，使学生在各方面的能力得到发挥和提高。
历史课堂有效教学几点体会论文
历史课堂有效教学的几点体会摘要：课堂有效教学现在已成为学校教学的重要话题。
本文从五个方面论述了如何加强历史课堂教学的有效性。
关键词：历史课堂教学；有效性；课前预习；学以致用中图分类号：g633.51 文献标识码：a 文章编号：1006-3315(2011)5-063-001加强课堂教学的有效性现在已成为学校教学的重要话题。
我们区正在开展课堂教学的有效性研究，我们学校作为其中的一个试点，进行了多方面的探究与实践。
要想提高自己课堂教学效率，教师首先要善于学习先进理论，并能把教育理论和具体实际结合起来，形成适合自己的教育教学模式，并通过不断反思完成课堂教学经验的积累。
作为一名中学历史教师，还应具备扎实的专业基础知识，这直接影响到教学的深度和广度。
另外教师课堂语言既要生动、具体，又要准确、无误，教师要让自己成为课堂教学的“引导者”、“点拨者”，而不是“供给者”、“提供者”。
要让学生“亲其师”，才能“信其道”，教师只有增强了自身的魅力，才能让课堂充满活力，也才能真正提高课堂教学效率，实现课堂教学的有效性。
在历史课堂教学中我采用了学案教学的方法，下面就我的学案教学法谈几点自己的体会：一、自主学习——课前预习的有效性要创造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前预习就显得非常重要了。
我们应该考虑的是课堂教学中的每一个环节都带给了学生什么。
课前预习部分的内容包括在学案的第一部分：基础知识关。
教师经过认真备课标、备教材、备学生，设计出具体的自学指导，以填空题为主要形式，引导学生自主思考，独立完成。
在编写学案时，我实际上已经将本课的知识结构隐含其中，即每个大问题下面有几个小问题，每个小问题又有几个知识点，一清二楚。
比如在讲《美国的诞生》这一课时，我在课前布置了预习任务，并给学生下发了学案，要求学生完成第一部分的知识结构，包括美国独立战争爆发的根本原因、过程(导火线、开始标志、建军、建国、转折、胜利)、成立政府、意义、性质等。
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高校历史课堂教学论文
一、高等学校历史教学的不理想现状
纵观目前的高等学校历史教学，有很多制约历史课发展的不理想现状，概括起来，主要表现在如下几方面。
1．在教学观点上，偏重“授人以鱼”而非“授人以渔”。
2．教学模式深受前苏联经验的影响，并带有明显的计划经济时代的特征。
过分强调专业对口，缺乏跨学科相关课程的设置，导致学生知识结构单一，视野狭窄，思维单一化、定向化，难以从事跨学科综合研究，解决实际问题能力弱，职业适应性差。
3．教学方法呆板，“填鸭式”教学仍占主导地位，教学手段陈旧，基本上还是“一张嘴、一本书、一根粉笔”的格局，不能激发起学生主动学习的兴趣。
4．在考核方法上，侧重考查认知性、记忆性知识，忽视工具性知识(自我获取知识的知识)、创新和创新能力的考查，以概念性知识的多寡作为衡量学生的主要标准。
因此倾向于死记硬背，而不是主动求知和创新。
5．在教学活动中片面追求形式，而不注意实效。
在教学实践中出现了摈弃了传统的教学方式，新的教学方式又没有很好把握的尴尬局面，运用“自主、合作、探究”的教学方式成了一种形式，简单地认为这种方式就是学生围坐在一
起，“合作”就是小组讨论，至于学生是否运用这种方式解决了问题，学生合作的程度如何，是否每节课都需要这种形式，却关心得较少。
二、如何优化高校历史课堂教学
高校历史教学存在的主要问题是重视知识传授，忽视能力培养，教学内容脱离社会发展和时代的需要，死记硬背的考试方式制约了学生的思维能力。
高校历史教师应该针对目前历史教学中存在的问题，采取富有成效的措施，优化高校历史课堂教学。
1．转变教育观念，培养学生创新思维
高校的历史课堂教学必须摒弃传统的教育观念和教学模式，将着力点放在对学生创新思维的培养上。
历史课堂教学对学生创新思维的培养，主要包括发散思维和集中思维的训练，而且更多地表现在发散思维的训练上。
作为高校历史教师，首先必须弄清本课学生应掌握的基本理论、基本历史知识和基本技能，哪些内容需精讲，哪些可让学生自学，哪些可组织提问，哪些可组织课堂讨论等，在此基础上，经过精心构思和设计，将发散思维的训练巧妙地安排在历史课堂教学中。
如针对某个历史问题，让学生急骤联想，并要求学生在最短的时间内毫不迟疑地抛出自己对这一问题的观点，不去考虑质量的好坏或数量的多少，结束后教师再进行评价。
这种让学生自由联想和快速反应的训练，对提高学生思
维的质量和培养思维的流畅性有很大作用；教师也可以在教学中从同一历史问题出发，让学生寻找多种手段和途径去解答问题，以培养学生的发散思维。
创新思维的培养不仅表现在发散思维的训练上，而且在历史课堂教学中还要训练学生的集中思维。
教师可针对教材中的一些具有代表性的典型史料，引导学生去分析、综合、抽象和概括，以形成历史概念；在教学中应有意识地引导学生学习一些思维的规则和方法，逐渐形成集中思维能力。
2．改进教法，让学生做学习的主人
在历史教学中，应坚持以学生为主体，最根本的就是在教学中实现学生的“主体参与”。
要实现学生的主体参与，教师和学生必须各自扮演好自己的角色。
作为历史教师，必须充分发挥其在教学中的“主导”作用，以“导师”“服务者”的身份有效地组织历史课堂教学活动，并随学生和课堂教学的变化而及时调整。
从根本上讲，教师不是“导演”，他不能完全按照设计好的一切进行程序化教学，而抹煞历史课堂教学的丰富性，压制学生的创造性。
教师也不是“演员”，而让学生成为被动的观众。
教师的主导作用主要在于让学生由知之不多到知之甚多，使学生具有求知的自信心和学习方法，养成独立思考和与他人合作的习惯，并具有善于获取信息并加工创造的能力。
作为学生，必须充分发挥其“主体”作用，在教师的指导下“学会学习”。
学生在学习中应积极与教师配合，
多开动脑筋想问题，把学习的独立性、主动性和创造性在历史知识的学习中充分发挥出来。
这样才能真正地完成从“要我学”到“我要学”的转变。
3．加强建设，提高教学手段现代化水平
首先，要加强软件建设，提高历史教师的素质。
教学手段的现代化对高校教师(软件)提出了更高的要求，一是教师备课的内容增加了。
除深入钻研历史教材外，还必须认真准备和熟悉有关各种电化教学软件的内容。
二是教师的技能要求更多了。
除能绘制各种历史图表外，还要学会制作历史幻灯软件、学会操作幻灯机、录音机、电影机、录像机、电子计算机等教学设备。
另外，随着教学手段的现代化，历史课堂教学的结构、组织形式也要作相应的改变。
为此，学校必须提高教师的能力素质，加强对历史教师的技能培训。
如怎样使用幻灯机，如何使用多功能教室和微格教室，如何将传统教育媒体与现代教学设备恰当地结合并有效地传递教学信息，提高教学质量等。
这些能力训练是历史教师熟练使用现代教学设备的先决条件。
同时要提高教师的思想素质。
虽然，许多教师都知道使用现代化教学设备可提高教学效率，但有的教师就不愿将更多的时间和精力投入到教学手段的改革中去。
为此，要大力加强对教师的思想政治教育和职业道德教育，大力提倡奉献精神，同时建立起有效的激励机制，使他们乐于投身教学手段的改革。
其次，要加强硬件建设，更新教学设备(硬件)，实现教学设备的现代化。
学校本身对现代教学设备的投入不够，也是制约高校历史课堂教学手段现代化的重要因素。
因此，学校应积极挖掘潜力，创造条件，加大资金投入，除广泛添置一般性的电教设备，还应该建立高规格的电教室、语音室、实验室以及多功能教室、微格教室等，加速教学设备更新，为教学手段的现代化提供基础条件。
同时，学校应制定切实可行的措施，鼓励广大教师使用现代教学手段。
这样，才能使现代教学手段真正走进课堂，提高教学质量和效率，培养出更多的高素质人才。
总之，我们只有以全新的教学理念进行高校历史课教学，善于根据学生实际灵活的采取富有成效的的教法，才能在不断解决问题的过程中使高校历史课教学日趋完善。
参考文献：
［1］王富春．《谈高校历史学科的教学改革》［J］．《历史教学》，1998，9．
［2］潘慧生．《关于高校历史教学的思考》［J］．《忻州师范学院学报》，2006，3．
［3］孙阳华．《论历史学科的研究性学习［D］．辽宁师范大学硕士论文，2003．
[摘要]高校历史教学存在着重视知识传授，忽视能力培养，教学内容脱离社会发展和时代的需要等问题，解决这些
问题就要转变教育观念，培养学生创新思维；改进教法，让学生做学习的主人；加强建设，提高教学手段现代化水平。
[关键词]高校历史课堂课堂教学教学现状。