《桥》教学设计优秀4篇
《桥》教学设计优秀4篇
《桥》教学设计篇一
教学目标
1、通过研读课文词句，结合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希把死的危险自己扛起来的人格与精神。
2、积淀情感，让学生通过层层深入、有感情地朗读课文，得到语感的有效提升。
3、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、环境描写的表达特点，理解题目“桥”的深刻
教学重点、难点：
重点：结合飞速上涨的洪水，感受情况的危急，领悟老汉的每一次举动的内涵与精神。难点：理解“桥”的深刻含义。
课前准备：
1、收集洪水爆发的场面，准备《悲壮》的曲子，制作课件。
2、预习作业：朗读课文，学习生字新词，尝试理解。
教学过程：
一、感受洪水肆虐，孕伏情感，揭题1、播放有关洪水爆发的短片，教师有感情朗诵课文一、二自然段。（幻灯一）
2、师小结过渡：如果是你遇到这种危急的情况，你会怎样做？今天咱们认识一位老支书，做？
3、板书课题：16《桥》，让我们走进那个村庄，走进那个特殊的黎明，和村民们一起感受时那惊心动魄的一幕。
（设计意图：创设课文所富有的情境，将学生带入课文所描绘的情景中，然后设下悬念，激兴趣。） 二、感受老汉崇高的人格与精神1、快速默读全文。思考：课文主要讲述了什么事？说说这场洪水给你带来怎样的感受？
2、想想你从课文哪些语句的描述中感受到了紧急、害怕……找到并划下来读读，交流。
3、师小结过渡。
4、找找课文中的人们作出了怎样的反映？你从中感受到了什么？从哪儿感受到的？用一个表现。（惊慌失措）
（设计意图：疏通课文，进一步从课文语言文字中感受山洪的凶猛，时间之紧迫。为体会老础。通过想象危急时刻人们恐慌的表现，让学生进入情境，以更好理解课文中人们惊慌失措的表。同时为深入阅读文本，研读课文做准备。）
5、让我们一起来看一看，这位老汉在生死攸关之际作出的人生抉择。他是怎么做？怎么说感动的语句，结合当时洪水所达到的程度想想为什么感动？
（1）读悟：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
联系洪水所达到的程度想想老汉为什么这么说？作为村支书他想到了什么？急着逃生的人们的指挥？从文中找出依据。
（2）引导质疑：为什么急着逃生的人们见到老汉会停住了脚步，听从老汉的指挥？启发想的老汉曾为他们做过什么？适时引导理解“拥戴”。
（3）小结：这就是他们拥戴的老汉——（读句子）死亡在洪水的狞笑中逼近。木桥前，没站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。（你认为他是一个怎样的人？）随机板书：
（4）读悟：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排老汉凶得像只豹子。
读着老汉的言行哪几个字印入了你的眼帘？“揪”是什么-意思？可以换成“拉”吗？为什话中读懂了老汉当时怎样的心情？老汉为什么要这么做？当时已出现了怎样的情况？你又觉得老人？（板书：秉公办事）
小结：这就是他们拥戴的老汉（读句子）——死亡在洪水的狞笑中逼近，逼近。木桥前，齐里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。 （5）读悟：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
引导读悟：木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。水，爬上了老汉的胸膛。读着这话你想到了什感受到：死亡在洪水的狞笑中逼近，逼近，逼近。此时老汉把小伙子推上木桥意味着什么？抓“推”导读。
小结：这就是他们拥戴的老汉（读句子）——死亡在洪水的狞笑中逼近，逼近，逼近。木桥的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
（设计意图：通过指导学生根据老汉言行思考这么做、说的原因，渗透阅读方法——透过字的意思。）
三、情感延续，铭记老汉精神1、学生配乐激情朗读——课文结尾（最后四个自然段）
2、你从中明白了什么？你现在最大的感触是什么？（惊讶、敬佩）
3、面对此情此景，你最想说的是什么？（写）
（1）指名读。
（2）师小结。
（设计意图：通过让学生写感受及想象送行者的言行加深对老汉精神的感悟。学会根据课文象，补白课文中的空缺，提高言语表达能力。）
四、理解桥的含义，领悟老汉精神
课文中留给大家印象最深的是老汉的形象，为什么用“桥”为题？你怎么理解这个题目？
（1）指名说。
（2）师总结。五、作业布置
1、书写生字，摘录课文中特色句子。
2、读一读哈尔威船长的故事。
板书设计
《桥》教学设计篇二 教学目标：
1、理解句子：那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。
2、能有感情地朗读课文，感悟理解老羚羊把生的希望让给“别人”，把死亡留给自己的献课前：常规积累：出示成语：感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣
学生读一读，丰富学生的积累
教学过程：
一、揭示课题，质疑激趣。1、板书:桥。对于桥大家一定不陌生吧！都见过什么桥？指名说。
2、今天老师要向同学们介绍一座桥，一座没有钢筋水泥的桥，但却是一座无比神圣的桥，的桥，它就是生命桥。板书:生命
3、齐读，再读。“生命桥”
4、读了两遍后，心里一定有许多的疑问吧？（暂且保留）
二、初读感知。
1、看，（出示斑羚图片）这就是故事的主人公，它们善于奔跑，具有高超的跳跃技巧，然面有猎人的追捕，前面是悬崖，尽管它们有高超的跳跃能力，也无法跳过那么宽的山涧，它们面
（面临着绝境，面临着死亡的危险）。2、故事就从这里开始，来，打开书，带着刚才的疑问自由读课文。三、深入文本，悟情明理。1、读完课文，你此时最大的感受是什么？能用一个词来说说吗？
2、一个故事，一段文字，带给我们的是震撼，是感动，是泪水……而亲眼目睹这一切，亲事的猎人，他们的表现又是怎样的呢？快速默读课文，找出有关语句。
⑴指名读。“猎人们个个惊得目瞪口呆，不由自主地放下了。”（课件出示）
⑵齐读。3、到底是怎样的情景让那些以捕杀动物为生的猎人们个个惊得目瞪口呆，不由自主地放下 请同学们再读课文，把那些令人感动的情景找出来，说一说它为什么令人感动。可以在旁边可以互相讨论。
4、汇报交流：
A、“当年轻羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了……”（课件出示）是怎样的奇迹呢？
这震撼人心的一幕中最打动你的是什么？
（1）“刚好”感受老羚羊估算之巧，感受奇迹。
（2）“老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。”
引导要点：鸟儿没有了翅膀就等于没有了生命，此刻老羚羊就像断翅的鸟，他为子孙献出了看到老羚羊这样，此时此刻，你的心情如何？（伤心、紧张、敬佩、赞叹……）通过朗读来表达情。
这样一种结果，老羚羊想过了吗？哪里看出老羚羊已经做好了牺牲的准备？（品读重点词“
（3）为什么老羚羊会坠入山涧呢？指名读“年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身并轻巧地落在了对面的悬崖边。”
引导要点：从“猛蹬”看出什么？为什么要这么用力，不这么用力行吗？
如果你是这只年轻的羚羊，这一脚蹬下去，你的心里会想些什么？（高兴、感激、悲伤……
（4）是的，对于年轻羚羊而言，尽管它不忍，尽管它痛苦，但是它依然要猛蹬一下。它要作一种力量啊。
（5）把你的感受带进去再读一读。
（6）老羚羊很伟大，它原本可以跃的更高，尽最大的力也许可以落到对面的悬崖边，但它你能通过朗读让大家都感受到老羚羊可贵的献身精神吗？（相机板书：勇于献身）
（7）教师小结：这是一只多么伟大的老羚羊，它用自己的死换来年轻羚羊的生。他的献身的无怨无悔深深打动了我们每一个人。 5、仅仅是读着这一段文字，我们的心都被震撼了，你们说亲眼目睹这一切的猎人们会无动不能。
——是啊！即使铁石心肠也不忍心去伤害这可敬可佩的生灵。
⑶猎人被感动了，我们被感动了，你们愿意通过自己的朗读让在场的老师也受到感动吗？愿起来。齐读。
6、其实令人感动的情景还有。我们接着交流。B、“试跳成功！紧接着……”（课件出示）自由朗读，能讲讲它令人感动的地方吗？
⑴“试跳成功！”令人感动。因为是试跳，没有足够的把握，它也有牺牲的可能。
⑵指名读“试跳成功！”。因为有了它们的试跳，才给后面的羚羊以勇气和力量。C、“没有拥挤，没有争夺，秩序井然”令人感动，联系上文，羚羊当时处境怎样？（有一
队……）面对猎人的追捕，越在后面跳的羚羊越危险，谁能通过朗读再现那秩序井然的场面。
（1）他们为什么能做到没有拥挤，没有争夺，秩序井然呢？（课件出示）
因为羚羊心中想着他人，心中想着集体，他们身上可贵的献身精神和团结的精神，多么令人的感受带进去一齐读。（板书：团结协作）
（2）教师小结:面对枪口羚羊没有拥挤，没有争夺，秩序井然，面对死亡那么从容，那么镇个惊得目瞪口呆是因为（出示课件——），这让他们怎能不放下呢？
7、随着一对对羚羊的腾空跃起，“顿时，山涧上空划出了……”（课件出示）
⑴没学课文时，我们不知道生命桥究竟是一座什么样的桥，现在你明白了吗？你愿意把这吗？就在课本93页的插图上画。可以在小组内交流讨论。
（2）（课件出示）交流、品读重点句：“那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。说“弧线”（展示学生画的弧线，让学生陈述理由。）
点评参考：
△这是年轻羚羊成功逃生的弧线。 △这是一条死亡的弧线，怎么会是生命桥呢？
△仅仅是一条吗？是的，那是令人眼花缭乱的弧线，每一只年轻羚羊的生都伴随着一只老羚这座奇特的桥，为什么叫生命桥呢？
（3）老羚羊用自己的血肉之躯作桥墩，为年轻羚羊架起生命之桥，年轻羚羊获得了第二次
（4）如果没有老羚羊那一刹那的支撑，年轻羚羊哪能完成第二次飞跃而获得新生。
（5）（出示课件）如果我们要给桥涂上颜色，你认为要涂上什么颜色呢？这桥上洒下了老血。（涂上颜色）
（6）现在你对“生命桥”是否有新的理解，生命桥的真正内涵是什么？
一只只老羚羊都甘愿牺牲自己，用自己的'生命给年轻羚羊架起一座座生命的桥梁，让一只脱死亡，求得生存。这是一座座真正的生命桥。所以，我们要为它加上引号。（板书：“”）
（4）是啊，那情景是何等地神圣！让我们再次走近这座生命桥，去见证生命的顽强。（引段。）
（6）小结：多么深情的朗读，现在你还觉得这座生命桥仅仅架在悬崖之间吗？
那令人眼花缭乱的弧线桥，是用老羚羊的血肉之躯架起的。它不仅仅闪现在我们眼前，架更应刻在我们的心上。让我们永远铭记这座——生命桥（齐读课题）
三、总结提升，回归主题
此时此刻，你最想说的是什么？
我们在震撼与感动的同时，还应该有深深地思索——（老羚羊牺牲了，这一切是谁造成的？物，热爱生命吧！让我们一起听听本文作者沈石溪先生写这篇文章时的真实想法吧！（出示课件
我们人类应该尊重动物特有的生存方式，并更多地关爱它们，为它们创造自由的环境。可以为生命而写作。
我们能做到吗？我们都应该尽自己最大的努力去做。
家乡的桥优秀教学设计
《家乡的桥》教学设计
一、教学目标
1. 认识8个新字，会写8个新字。
2. 用简洁的语言概括段落大意，并理解文章结构。
3. 有感情地朗读课文，通过两个感叹句体会作者的怀乡之情。
4. 学会从不同方位角度具体描写的写作方法。
二、教学重点
学会从不同方位角度具体描写的写作方法。
三、教学准备
按要求预习课文，正确流利地朗读课文。
四、教学时间：1课时
五、教学过程
（一）谈话导入，检查预习
1. 检查学生正确流利地朗读，指名轮读课文。
2. 用卡片的形式出示新字，读准字音，讲解字形字义，写一写新字。
（二）概括段落大意
1. 默读课文，找出课文是从哪几个方面描写小桥的。
2. 谁能用比较简短的话说说段落大意。
（三）出示感叹句，体会作者的怀乡之情
1. 学生朗读。
2. 学生交流体会到的情感。
3. 带着自己体会到的情感再次朗读课文。
4. 联系第3、4段体会到的情感，感悟课文最后一段“长相忆，最忆家乡的桥”。
（四）精读第五段，培养具体描写的能力
1． 如何围绕“乐”字来展开桥的描写
（1） 老师引读，提出问题。（从哪个方位来描写家乡的桥）
（2） 学生自由读，划出方位词，感受语言。
（3） 师生共同讨论。
2． 出示“我的校园”的段落描写案例
3． 学生练习仿写校园某一处景物 1. 夜里，你撑只小船穿梭其间，那光景，会使你以为进了月亮婆婆的家呢！
2. 几十里水路百座桥，外婆的故事足足可装一条船！
美丽的校园一场绵绵秋雨，给喧闹的校园带来了几丝清凉和宁静。走进校门，首先映入眼帘的是那枚银光闪闪的校徽。校徽两旁，挺立着两棵高大的龙爪槐。远远望去，就像两把碧绿的大伞，又像挥起的一双龙爪在向人们招手致意。向南走去，林阴道上迎面伸出一棵粗壮的海棠树。定睛一看，在那黄绿相间的叶子下，已挂满了密密麻麻的海棠果。走在连接南北两座院子的长廊上，仰头望去，人字形的廊顶红柱绿栏、雕梁画栋，最吸引人的要数廊顶下的横梁了，那横梁其实就是一道画廊，有的画着正用一双长腿向后猛蹬、准备展翅高飞的仙鹤；有的画着刚刚熟透的桃子，看得人直流口水；有的画着瀑布，让人不由得想起了“飞流直下三千尺，疑似银河落九天”这首经典的诗句；还有的画着朵朵洁白如玉的荷花，那妩媚动人的样子，就像一个个害羞的少女……站在高处放眼校园，排排校舍就像颗颗棋子，错落有致地摆放在由围墙、小道、绿化带和花坛构成的“棋盘”上。校园处处美景，书声琅琅，一幅人文生态的和谐画卷正在这里绘就。 （1） 学生运用具体描写写出一段话。
四年级上册《跨越海峡的生命桥》优秀教学设计
四年级上册《跨越海峡的生命桥》优秀教学设计
四年级上册《跨越海峡的生命桥》优秀教学设计
一、设计思想
本文在教学过程中让学生围绕文章主人公是幸运的还是不幸运为话题展开，让学生自由地发言。培养学生发表自己的见解，仔细倾听的能力。让每个学生通过这样的发言，理解课文的含义，也能初步理解海峡两岸的状况。
二、教材分析
本文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。
课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的这一切，为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命。两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。
选编这篇课文的意图，一是引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感；二是体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。
本课教学的重难点是引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会跨越海峡的生命桥的含义。
三、学情分析
1.大多数学生对白血病不怎么了解，不知道它到底有怎样的杀伤力，通过本课的学习，让学生知道生命的珍贵。
2.在展开话题的过程中，有些学生可能知道怎么说，但是不会主动举手回答，师鼓励这些学生积极发言。
四、教学目标 1.认识8个生字，会写12个生字。正确读写跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情等词语。
2.读懂课文，理解跨越海峡的生命桥的含义。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
【猜字谜教学设计】猜字谜优秀教师教学设计4篇
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【猜字谜教学设计】猜字谜优秀教师教学设计4篇
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《猜字谜》是一篇语言很有感染力的文章，这里三思语文整理出4篇猜字谜优秀教师教学设计，我们优秀的猜字谜教学设计,都是教师们认真编写的精品教学设计，猜字谜教学设计详细的分析《猜字谜》这篇课文的教学方法，分享精品猜字谜教学设计,让更多的教者熟悉教案如何编撰。
【猜字谜教学设计】2017年部编小学语文一年级下册《猜字谜》教学设计（表格版）
2017年部编人教版小学语文一年级下册《猜字谜》教学设计（表格版）
第 一 单元第 一 课时课题识字4、猜字谜教学内容认识12个生字。教
学
目
标1.认识“相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净”12个生字。2.初步感受汉字的特点。3.喜爱汉字，有主动识字的愿望。教学重点 认识“相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净”12个生字。教学难点喜爱汉字，有主动识字的愿望。教具准备多媒体课件课型讲读课教学过程教师活动学生活动教师复备一、猜谜游戏，导入新课。 3 1、课件出示字谜。
（1）玉被口吃掉。
（2）“玉”上无瑕疵。
2、板书课题：猜字谜。
3、教师引问：你们喜欢猜字谜吗？
（注意引导学生说完整的话。）
1、学生猜字谜。
（1）国。
（2）王。
2、学生齐读课题。
3、学生汇报交流自己的感受。
分 课 时 备 课 4 教学过程教师活动学生活动教师复备二、初读课文，学习字词。
1、出示自学要求。
（1）初读儿歌，借助拼音读准生字。
（2）自由读儿歌，将容易读错的生字多读几遍，直到读通为止。
2、指导交流。
（1）出示生字。请学生当小老师领读难读的生字。
5 （2）教师相机指导“遇”是整体认读音节：“纯”是翘舌音。
3、同桌交流识记方法。
4、汇报交流。相机指导学生运用多种方法识记生字，鼓励学生用猜字谜法识记生字。
5、巩固生字。
（1）摘苹果。课件出示苹果，上面是不带拼音的生字。1、小组内根据自学要求进行讨论交流。
《桂林山水》优秀教学设计
《桂林山水》优秀教学设计
《桂林山水》优秀教学设计4篇
作为一名教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是店铺整理的《桂林山水》优秀教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《桂林山水》优秀教学设计1
教学目标
1.引导学生通过看图和理解课文，了解桂林山水的特点，受到热爱祖国锦绣河山的思想教育，陶冶其爱美的情趣。
2.引导学生学习作者细致观察和具体形象的描写景物的方法，培养观察能力和理解、表达能力;了解分号的用法;模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。
3.指导学生学习本课 11 个生字，会认 8 个生字，联系课文理解“荡漾、玩赏、屏障、竹筏、波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、拔地而起、连绵不断”等词语。
4.指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。
重点难点
1.指导学生理解第二、三自然段，了解漓江水和桂林山的特点。
2.指导学生想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的景象。
教学过程
一、谈话导入
同学们，你们知道广西最美的风景是什么吗对!桂林山水(板书)。那么，谁去过桂林欣赏过这一美景，可以给我们介绍一下么?
学生自由描述。
教师附和：是啊，大自然的美比人工雕琢的美更让人感到神奇。(听你这么一说我真想快点去看看呢。)咱们没去过也不遗憾，来，现在我们就随着作者到桂林去游山玩水，好吗? 二、初读课文，学习字词
1.教师：我们快来读书吧，看看作者陈淼是运用怎样的语言让桂林山水跃然纸上的。这一遍读书，请同学们注意把课文读正确，读熟练，尤其要注意生字的读音，没读好的地方可以反复练一练。
2.检查生字词的读音。一些较难读好的四字词要特别注意：波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、拔地而起、连绵不断。
3.指名读通课文。
三、整体感知，领略美感
1.教师：同学们读得多认真呀!大家预习时读课文了吧，现在又读了课文，你最想说的感受是什么呢?(学生纷纷发表见解。)
《桥》优秀教学设计
《桥》优秀教学设计
教学目标：
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，体会文章的思想感情。
3. 领悟课文在表达上的特点。
教学重难点：
重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
难点：理解题目所蕴含的深意。
教学准备：
课件多组；音乐
一、 交流文体，初识小说
师：同学们，听说我们班的同学都特别喜欢读书。老师想知道你们最近有没有读过小说？说说吧，都读了哪些？
（生：我最近看了沈石溪的动物小说《白象家族》，章回小说、魔幻小说、历史小说、武侠小说等等）
师：老师和大家一样，平时也很喜欢读小说，今天我给大家准备了一篇很特别的小说《敲门声》。（课件出示：五年级下册“语文园地八”——世界上最短的科幻小说）请一位同学来读给大家听。
师：看你们满脸惊讶，为什么感到惊讶？
生：地球上为什么会只剩下最后一个人呢？
生：只剩最后一个人，为什么门外会响起敲门声？
生：我感到恐怖。
师：还有什么疑问？
生：既然是一篇文章，怎么会这么短？
师：看来这篇小说留给大家的疑问、悬念很多。像这么短的小说它有个名称，叫-------
生：微型小说。 师：是的。根据篇幅的长短，我们可以把小说分为长篇小说、中篇小说、短篇小说和微型小说。微型小说又叫小小说。（课件出示：长篇小说、中篇小说、短篇小说和微型小说。）
二、梳理情节，感知内容
师：那么小小说在表达上都有哪些特色呢？今天我们就继续走进小小说《桥》，一起来了解一下。
生：（齐读课题）桥。
师：还记得吗？桥的主人公是谁？（老汉）请同学们默读课文7----23自然段，找出直接描写老汉的句子，待会我们一起交流交流。开始吧！
（幻灯片出示：
1、边读边画出描写老汉言行的句子
2、用一个词或一句简短的话写写你的感受。）
《家乡的桥》教学设计4
《家乡的桥》教学设计
日新实验学校 李里
教学目标：
1、 理解“飘逸潇洒、刚劲雄健”等词语的意思，积累描写字体的词语。
2、 正确朗读课文，了解家乡的桥多、美的特点。
3、 理解句子“长相忆，最忆家乡的桥”的含义，体会作者殷殷的思乡之情。
教学重点、难点：在学习课文的基础上，理解句子“长相忆，最忆家乡的桥”的含义，体会作者殷殷的思乡之情。
教学过程：
课前读诵古诗《忆江南》
一、导入
1、师：《忆江南》这首词，总是把人们的思绪牵到风景如画的江南。有一位作家，叫刘秋思，他的家乡在江南的绍兴，虽然阔别家乡已有几十年，但他仍剪不断思乡的情结，他常常想起故乡的人，故乡的事，故乡的小镇，故乡的小河。
出示句子：我的故乡在江南。故乡的小河像一条条血脉，网布在大地母亲的身上。
师：你读出了什么？
指导朗读：
（1）（小河多）是啊，绍兴境内水道纵横，有水乡水城的美誉
（2）（故乡情）一个“血脉”一声“母亲”道出了作者连着心，牵着情，一辈子割舍不了的故乡情
（3）再读这段文字
2、师：故乡的小河长，小桥多，桥是水的眼睛，桥是水的灵魂，江南的美景是自然少不得桥的。
出示句子：小河长，小桥多。桥连着一个村庄与另一个村庄，连接着一户人家与另一户人家。如果提着个篮子赶集去，不经过八座十座小桥才怪哩！
学生读句子，谈体会
师：家乡的桥连街接巷，五步一蹬十步一跨，可谓“无桥不成路，无桥不成村”，它与乡亲们的生活息息相关，桥，构成了家乡一道特殊的风景，所以作者每每回忆家乡，都会想起家乡的桥。今天我们一起学习第26课——（出示课题）
二、整体感知
1、师：让我们随着作者浸润了乡情的笔墨去看看那一座座家乡的桥。快速浏览课文，说说家乡的桥给你印象最深的是什么？
2、学生浏览课文，交流
3、根据回答板书：造型 名称 乐园
4、能用文中的一句话来概括这几个特点吗？3、4、5小节段首的句子是总起句，作者就是从这三个方面展开具体描绘，让记忆中的桥鲜活在我们眼前。我们就循着作者的笔触，先去欣赏桥的造型吧！
功率教学设计4〔优秀篇〕
功率教学设计
石滩镇港侨中学 姚朗建
1、教学目标
1） 知识与技能
理解功率的概念及计算公式,知道功率的单位。
2） 过程与方法
通过观察和联系生活实际了解功率的物理意义。
3）情感、态度与价值观
培养学生对生活中的物理知识的学习兴趣,形成对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。
2、学习者的分析
学生来自小城镇和农村（大部分），有丰富的生活知识和生活经验，接触许多与功和功率有关的事物和现象，为这节课的教学过程奠定基础,同时学习过速度和电功率的概念,对于理解功率有很大帮助。
3、教具与学具
电化教具：多媒体课件
4、教学过程分析和设计
教学流程图
创设情境
引入新课
用挖掘机挖土和一个工人单独挖土比较哪一种方法更快？ 想想议议
学物理
孙女与爷爷上楼梯，谁做功多，谁做功快！ 活动
对一个列表中的数据分析做功快慢！
方法
用速度概念类比 功率概念的得出
电功率的应用迁移
例一
例二
例三 师生共同总结
设计内容
设计意图 活动层面 教材处理 师生活动
创设情境
引入新课
一、播放多媒体素材(视频)或画面)如用挖掘机挖土和一个工人单独挖土比较哪一种方法更快？图中的情景说明了什么问题?
类似的事例还有吗？（启发思考） 教师通过所设计的情景，将学生引入学习怎样比较做功快慢的学习主题，让学生发表自己的看法，初步知道物体做功是有快慢之分的。
由情景引入吸引学生的注意，启发学生思考，并直接切入学习主题。
认知层面
想想议议学物理
二、功率的概念及计算公式
1、引导回顾“速度”的知识。
速度是表示物体运动快慢的物理量。
2、向学生提供一组数据,让学生想一想,议一议谁做功最快?说出比较的依据。
物体 所做的功 所用时间
A 1000J 5S
B 1000J 10S
C 4000J 1min
D 6000J 1min
3、联系教材，利用工地上的搬运问题加深对功率知识的认
未来的桥教案教学设计四
未来的桥教案教学设计四
一、设计理念 以学生为主体，从学生自己或兴趣的事物入手，创设情境开展活动；激发
学生的探索兴趣，指导学生爱表达，准确地在语言环境中进行交流。同时还
发挥了学生想象力和创造力，培养他们的创新能力。 二、教学要求
1、指导学生在交际过程中，能清楚讲解自己的设计，评议出谁的设计好。
2、通过多种形式的口语交际活动，培养学生敢于交际，乐于交际的情趣。
三、课前准备
结合第32课《兰兰过桥》的学习，引导学生设计“未来的桥”，以便课上交
流。 四、教学过程
（一）创设情境，进行交际
1、师讲述，学生入情境
兰兰跟着爷爷，走过潜水桥、塑料桥。一路上，领略了不少美景。这时，
爷爷的手机响了，原来是小熊过生日，请小猴去他家做客，请兰兰帮忙通知
一下。 2、尝试做兰兰，与小猴交际。
3、创设悬念，帮助设计
师：小猴高高兴兴地跑向小熊家，可是小熊家住在一条大河对面，河面上
没有船，怎幺办？ 生：可以游过去；请乌龟帮忙；请小鸭子帮助；（学生讨论得相当激烈）
师：你们的办法都不错，但是今天咱们来做一回小小设计师，帮助小猴设
《桥》优秀教学设计(通用7篇)
《桥》优秀教学设计（通用7篇）
《桥》优秀教学设计1
教学目标：
情感目标：通过查找资料，培养学生的自主学习能力；欣赏有关桥的美术作品，提高学生的鉴赏能力。
认知目标：引导学生了解桥的结构和造型特点，了解、欣赏桥的造型美。
技能目标：启发学生用绘画粘贴等形式表现家乡的桥，培养学生的创作能力。
教学重点：
用自己喜欢的绘画形式创作家乡的桥。
了解桥的结构、用途，感受桥的造型美。
教学过程：
（一）引导阶段
1、课前教师布置学生了解学习有关桥的资料、知识，这节课我们一起玩有关桥的知识的抢答游戏，看哪位同学课前预习最好。 2、出示抢答问题
（1）中国最古老的桥建于那一年？谁知道我国第一座桥建在什么地方？（教师解答）
生：公元35年，建在长江。
（2）我国古代石拱桥的杰出代表是举世闻名的什么桥？
生：河北省赵县的赵州桥。
（3）我国还有很多十分漂亮，在世界上比较出名的桥，你们知道吗？（出示南京长江大桥的幻灯片）
生：中国人自行设计、制造、施工的第一座公路桥南京长江大桥。
（4）我国有很多桥，世界上的桥就更多了，你们知道世界上最长的桥在哪个国家？世界上最长的桥叫什么名字？
生：世界上最长的桥是美国————路易斯安那的庞恰特雷恩湖堤道
（5）我们的家乡滨州也有很多各式各样的桥，请说说？
生：公铁大桥、公园里的桥、各式各样的天桥、立交桥等。
（评析：课前引导学生自主查找资料，了解桥的有关知识。以抢答游戏的形式，确认学生课前自主预习的实效性，并激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好基础。）
（二）发展阶段
1、家乡的桥很多，建在不同的位置，请小组讨论以下两个问题：
（1）它们的用途是什么？
生：美观、实用的桥给我们居住的城市带来了美。
（2）桥的形式多样，请同学们注意观察它们的共同之处？也就是说它们有什么相同点？不同之处？（师生讨论，师出示课件）
难忘的泼水节名师优秀教学设计4篇
难忘的泼水节名师优秀教学设计4篇
【难忘的泼水节教学设计】《难忘的泼水节》教学设计之三(佚名)
《难忘的泼水节》教学设计之三
教学目标：
1、会认12个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。
3、对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步的感受。
教学重点难点：
重点：了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景。
难点：体会周总理和傣族人民的深厚感情，
教学方法：自主探究识字、朗读感悟
教学准备：课件
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、启发谈话，导入新课。
1、问：我们的祖国有56个民族，你们知道哪个民族过泼水节吗？随机板书：傣族。
2、教师简介傣族的泼水节：
云南省西双版纳地区傣族人民在每年的清明节前后，有一个盛大节日，这一天，傣族人民互相泼水，互相祝福。这就是“泼水节”。（板书）
3、为什么这个泼水节是“难忘的”呢？这节课我们就来学习——（学生读课题）。
二、自主学习。
1、自主预习课文。
2、检查自学情况。
（1）生字生词的正音。
（2）课文段落正音纠错，指导读通，读顺。
（3）难句提示指导：
①周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。
②周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。
3、通读全文，了解文章的大体内容。写人的文章学会“什么时候谁和谁做什么。”概括文章的主要内容。 4、质疑问难。
三、写字指导。