人教PEP版英语六年级下册Unit 3《Where did you go》教案
人教PEP版英语六年级下册Unit 3《Where did you go》教案
一. 教材分析
人教PEP版英语六年级下册Unit 3《Where did you go》主要讲述的是过去发生的事情。本节课主要让学生掌握一般过去时态，能够用一般过去时态描述过去发生的事情。通过本节课的学习，让学生能够听懂、会说、会读、会写一般过去时态的句子，培养学生运用英语进行交际的能力。
二. 学情分析
六年级的学生已经掌握了基本的英语语法知识，对一般现在时态有一定的了解。但是，对于一般过去时态的运用还比较陌生。因此，在教学过程中，教师需要耐心引导学生，让学生充分理解和掌握一般过去时态的用法。
三. 教学目标
1. 知识目标：
– 学生能够掌握一般过去时态的构成和用法。
– 学生能够听懂、会说、会读、会写一般过去时态的句子。
2. 能力目标：
– 学生能够在适当的情境中运用一般过去时态进行交际。
3. 情感目标：
– 学生能够对英语学习保持浓厚的兴趣，积极参与课堂活动。
四. 教学重难点
1. 教学重点：
– 一般过去时态的构成和用法。
– 一般过去时态的句子表达。
2. 教学难点：
– 一般过去时态的运用，尤其是在实际语境中的运用。
五. 教学方法
1. 任务型教学法：通过设置各种任务，让学生在完成任务的过程中运用所学知识。
2. 情境教学法：创设各种真实的情境，让学生在情境中学习、运用英语。 3. 交际法：鼓励学生积极参与课堂交际活动，提高学生的英语交际能力。
六. 教学准备
1. 教师准备：
– 教材、教案、课件。
– 与本节课相关的故事书、图片、视频等教学资源。
2. 学生准备：
– 预习本节课的内容。
– 准备一本英语故事书，用于课堂上的阅读和分享。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
– 教师与学生用英语进行自由对话，复习一下之前学过的一般现在时态。
– 引导学生谈论一下他们平时喜欢做的事情，激发学生的兴趣。
2. 呈现（10分钟）
– 教师展示一张图片，图片上有一个学生在画画。
– 教师问学生：“Where did he go?”，学生回答：“He went to
draw pictures.”
– 教师引导学生注意到句子中的“went”和“drew”，解释一般过去时态的构成和用法。
3. 操练（10分钟）
– 教师让学生分成小组，每组选择一张图片，图片上有一个学生在做不同的事情。
– 学生用一般过去时态描述图片中的学生去了哪里，做了什么。
– 教师巡回指导，纠正学生的发音和语法错误。
4. 巩固（10分钟）
– 教师让学生阅读一本英语故事书，故事书中有一个学生去动物园的经历。 – 学生阅读故事书，并用一般过去时态回答教师提出的问题。
5. 拓展（10分钟）
– 教师让学生想象一下自己昨天去了哪里，做了什么，用一般过去时态进行描述。
– 学生相互分享自己的经历，提高运用英语进行交际的能力。
6. 小结（5分钟）
– 教师对本节课的内容进行简要回顾，强调一般过去时态的用法。
– 学生总结自己在课堂上的收获。
7. 家庭作业（5分钟）
– 学生完成课后练习题，巩固一般过去时态的知识。
8. 板书（5分钟）
– 教师在黑板上写出一般过去时态的构成和用法。
– 学生跟随教师一起朗读板书内容，加深对一般过去时态的理解。
本节课通过导入、呈现、操练、巩固、拓展、小结、家庭作业和板书等环节，让学生充分学习和理解一般过去时态。在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，给予每个学生充分的参与和表达机会。同时，注重培养学生的英语交际能力，让学生在实际情境中运用所学知识。针对以上教案对教学情境和教学活动的分析：
一、教学情境
1. 导入环节
在导入环节中，教师通过与学生进行英语自由对话，复习之前学过的一般现在时态，从而自然地引出一般过去时态。这样的情境设计能够激发学生的兴趣，调动他们的学习积极性。
2. 呈现环节
教师展示一张图片，让学生观察并提问：“Where did he go?”，引导学生注意到句子中的“went”，从而引出一般过去时态。这种情境设计有助于学生理解和掌握一般过去时态的用法。
3. 操练环节
教师让学生分组，选择一张图片，用一般过去时态描述图片中的学生去了哪里，做了什么。这种情境设计可以让学生在实际操作中运用所学知识，提高他们的英语表达能力。 4. 巩固环节
教师让学生阅读一本英语故事书，并用一般过去时态回答教师提出的问题。这种情境设计可以让学生在阅读过程中巩固一般过去时态的知识，提高他们的阅读理解能力。
5. 拓展环节
教师让学生想象一下自己昨天去了哪里，做了什么，用一般过去时态进行描述。这种情境设计可以让学生将所学知识应用到实际生活中，提高他们的实际运用能力。
二、教学活动
1. 小组讨论
在操练环节，学生分组进行讨论，选择一张图片，用一般过去时态描述图片中的学生去了哪里，做了什么。这种活动可以培养学生的合作意识，提高他们的英语表达能力。
2. 阅读理解
在巩固环节，学生阅读一本英语故事书，并用一般过去时态回答教师提出的问题。这种活动可以培养学生的阅读理解能力，帮助他们巩固所学知识。
3. 分享经历
在拓展环节，学生想象一下自己昨天去了哪里，做了什么，用一般过去时态进行描述。这种活动可以让学生将所学知识应用到实际生活中，提高他们的实际运用能力。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，给予每个学生充分的参与和表达机会。在导入、呈现、操练、巩固、拓展等环节中，教师要注重创设情境，让学生在实际操作中运用所学知识。同时，教师还要注意纠正学生的发音和语法错误，确保他们能够正确地掌握一般过去时态。
课堂实施过程中遇到的问题及其解决办法、改进措施：
1. 问题：学生在描述图片时，可能会忘记使用一般过去时态。
解决办法：教师在学生描述图片时，适时提醒他们使用一般过去时态。
改进措施：在操练环节，教师可以设置一个时间限制，让学生在规定时间内完成描述任务，从而增强他们对一般过去时态的记忆力。
2. 问题：学生在阅读故事书时，可能会遇到困难。
解决办法：教师可以为学生提供一些阅读策略，如预测、猜测词义等，帮助他们更好地理解故事书。 改进措施：在阅读理解环节，教师可以设置一些简单的问题，引导学生通过阅读故事书来寻找答案，从而提高他们的阅读理解能力。
3. 问题：学生在分享自己经历时，可能会感到紧张。
解决办法：教师要鼓励学生，让他们感受到分享经历的重要性。
改进措施：在拓展环节，教师可以先为学生树立一个榜样，分享自己的经历，然后鼓励学生跟随其后进行分享。
总之，在教学过程中，教师要关注学生的需求，创设情境，引导他们积极地参与课堂活动。同时，教师还要注意纠正学生的错误，确保他们能够正确地掌握一般过去时态。通过不断的反思和改进，提高课堂教学效果，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语。教学实录：
教师在课堂上按照教案进行教学，从导入到呈现，再到操练、巩固、拓展、小结、家庭作业和板书，每个环节都井然有序。在导入环节，教师与学生进行了自由的英语对话，复习了一般现在时态，并自然地引出了一般过去时态。在呈现环节，教师展示了一张图片，学生通过观察图片并回答问题，初步了解了的一般过去时态。在操练环节，学生分组选择图片，用一般过去时态进行描述，教师在旁边巡回指导，纠正学生的发音和语法错误。在巩固环节，学生阅读了一本英语故事书，并用一般过去时态回答教师提出的问题。在拓展环节，学生想象了一下自己昨天的经历，并用一般过去时态进行描述。在课堂小结环节，教师对本节课的内容进行了简要回顾，学生也总结了自己的收获。最后，学生完成了家庭作业，教师在黑板上进行了板书。
本节课的教学实录显示，教师在教学过程中注重了学生的参与和实际操作，通过创设情境和活动，让学生在实际操作中运用所学知识。教师还注意纠正学生的发音和语法错误，确保他们能够正确地掌握一般过去时态。此外，教师还关注了学生的个体差异，给予每个学生充分的参与和表达机会。
总的来说，这节课的教学实录显示，教师按照教案进行教学，每个环节都井然有序，教学目标得到了很好的实现。教师注重了学生的参与和实际操作，创设了情境和活动，提高了学生的学习兴趣和积极性。教师还注意纠正学生的错误，确保他们能够正确地掌握一般过去时态。此外，教师还关注了学生的个体差异，给予每个学生充分的参与和表达机会。这些做法都值得我们学习和借鉴。
六年级英语下册教案-Unit 3 Where did you go -人教(PEP)
小学英语展示课教学设计
作课教师基本信息
教师姓名 性别
出生年月 工作单位
联系电话 电子邮箱
教学设计
所教年级 六年级 所教册次
单元 PEP六年级下册
Unit 3 Where did you go?
课题 PartA. Let’s learn/ Listen and write
1. 教学背景分析
教学内容分析：（注：含本课时在本单元的教学定位分析）
本单元围绕Where did you go?这个话题展开，通过John的旅游活动微博学习五个短语过去式，本课时起到了温故知新的作用，以前学过的一般现在时短语和句型自然过渡到过去时，让学生能通过学习进一步发展语言运用与交际能力，解决现实生活中去过哪里并做过什么的问题。
学生情况分析：
本次展示课的受众不是我校而是四中的六年级学生，共有68名。对学生的程度和参与度教师不能全面掌握，所以修改了部分教学环节并降低了难度，如单词加油站的词汇扩展我会根据现场授课情况再看是否出示，当然六年级学生已经有了一定的听说读写能力，我会尽量调动孩子们的积极性和参与度！
2. 教学目标分析
1.知识与技能：
（1）能听说读写过去式动词短语“went camping，went fishing，rode a bike，rode a horse，hurt my foot”并了解 “went”“rode”“hurt”的动词原形。
（2）能听、说、认读句子：“Where did you go last Saturday?”“I went
to…” “What did you do?”“I + v. -ed…”。运用英语询问和回答过去去过的地方和完成的动作。
2.过程与方法：
情景教学法，自我评价法，师生角色互换式教学，小组合作式教学。
3.情感态度价值观：
能关心同学近况养成用英语主动交际的习惯，引导学生通过户外活动能够热爱自己的祖国的大好河山。 3. 教学重点·难点分析
人教PEP版英语六年级下册Unit 3 Where did you go教学反思
2020年人教PEP版第二学期 教学反思
Unit 3 Last Weekend
第一课时
我把上个单元的 What did you do last weekend ？ I … last weekend. 作为引入点开始本堂课。
最后觉得自己在课堂评价这方面做的还不够到位。学习中课堂上对学生的随机评价，教师应努力以真诚的语言、亲切的语调、夸张的言词、温和的表情、友善的微笑、期待的目光、宽容的态度来有效的调控评价的过程，激起学生主动参与学习。为学生创设优良的学习环境，提供良性的语言刺激，把学生参与学习的积极性调动起来，自信心确立起来，使他们的个性、想象、创造等多方面的潜力开发出来，得到充实和升华。
第二课时
第三课时
本堂课结束后，我感觉设计的几个趣味操练、扩展活动、探究活动深受学生喜爱，学生们兴趣很浓，积极参与，达到了我的教学目标。孩子们在轻松愉快的气氛中，充分体现了合作学习的精神。趣味操练中他们轻轻松松的掌握了单词和句子，增强了学生的自信心和成就感，同时培养了学生的合作精神和创新能力。可见一堂充满趣味性的英语课需要老师带领学生一起去开发、去挖掘、去拓展、去想象。
为了能让提高教学效率，保证学生学习质量。我参照近期的外出听课学习，加上组内集体备课时经验丰富的前辈们 给出的宝贵建议，我将新授内容提炼的干净利索，在短时间内快速醒目呈现过去式动词短语，利用设置情境让学生体验词不离句，进而有了足够的时间来操练新知，识记新知。
本课的教学中也存在着一些不足，如教学设计注重小组合作，注重培养学生的小组合作精神，培养学生个体意识，应设计一些既能体现个体有能发挥整体性的教学环节，使学生个体与整体联系起来，达到学以致用的目的，本人将会在今后的教学中提高这方面的训练。
第四课时
第五课时
上课时我会问 How are you ? 百分之九十九的学生会这样回答我： Fine,
人教PEP版六年级下学期英语Unit 3 Where did you go试卷
六年级英语下册第三单元检测卷
Unit 3 Where did you go?
听力测试（共40分）
Ⅰ、听单词，选择你听到的单词，并将其序号填入题前括号内。每个单词读三遍。
（10分）
( )1.A. fall B. fell C. ball
( )2.A. hurt B. right C. August
( )3.A. mule B. milk C. winter
( )4.A. forest B. flower C. fresh
( )5.A. bad B. dog C. food
Ⅱ、听短语，选择相应的汉语，并将其序号填入题前括号内，每个短语读三遍。（10分）
( )1.A.骑自行车 B.骑马 C.骑摩托车
( )2.A.上周六 B.上周一 C.上周五
( )3.A. 劳动节 B.儿童节 C.植树节
( )4.A.去野营 B.去钓鱼 C.去游泳
( )5.A.买礼物 B.买鱼 C.买书包
Ⅲ、听句子，选择你听到的句子，并将其序号填入题前括号内，每个句子读三遍。
（10分）
( )1.A.What happened? B.What will happen? C.What is
happening?
( )2. A.That’s too bad. B.That’s great! C.Sounds great!
人教版小学英语六年级下册：Unit3 Where did you go (A)
1 Unit3 Where did you go? (A)
Focus Points
Let’s Talk
Talk about where did you go over your holiday？
Warming Up
一．听写
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
二．单词及短语
1. go的过去式______________ 2.野营_____________________
3. 捕鱼____________________ 4.ride的过去式 ____________
5. hurt的过去式_____________ 6.eat的过去式______________ 能力
目标 能够询问并回答别人在过去的时间里去了哪里，乘坐什么交通工具。
知识
目标 词汇 went,rode,hurt,ate,took,bought,fell,could,licked,laughed
短语 fall off,take pictures,ride a horse,look like,ride a bike,go camping,hurt my
人教PEP六年级下册英语Unit 3 Where did you go 试卷
六年级英语第三单元试题
一、听力测试（40分）
1.听录音，选出句子中所包含的信息。（每小题2分，共10分）
( )1. A. eat B. ate C. off
( )2. A. beach B. basket C. buy
( )3. A. went B. bought C. licked
( )4. A. camp B. could C. camping
( )5. A. hurt B. gift C. rode
2.听录音，给下列图片排序。每个句子读两遍。（每小题2分，10分）
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
3.听录音，选出正确的答语。每个句子读两遍。（每小题2分，共10分）
（ ）1. Ａ.I went fishing B. I went to Xinjiang C. By train
（ ）2. Ａ.Yes, I did. B. Yes, we are. C. No, I’m not.
（ ）3. Ａ.I go fishing. B. I went by train. C. I go by train.
（ ）4. Ａ.She went there by car.
B. She climbed a mountain.
C. She ate good food yesterday.
（ ）5. Ａ.I learn English. B. I learned Chinese. C.I have maths every Tuesday.
4.听录音，判断正（T）误（F）。（每小题2分，共10分）
( ) 1. We went to the Great Wall yesterday.
六年级英语下册试题-Unit3 Where did you go人教PEP版
1 / 12 人教版（PEP）六年级英语下册Unit3 Where did you go?同步习题（含答案及解析）
一、单选题（共13题）
1.We to Shenzhen by train last year．
A.went
B.go
C.are going
2.What do you usually ______ on your holiday?
A.do
B.doing
C.did
3.We went to Beijing _______ train.
A.go
B.take
C.by
4.Did you go to Beijing last year?
A.Yes, I do.
B.No, I didn't.
C.Yes, he did.
5.The class is beginning.
A.first
B.three
C.two
6.I ________ there by plane last summer vacation.
A.get
B.to get
C.went
7.Where did you ________ over your holiday?
A.go
B.went
C.going
8.— did you go over the summer holiday?
—I went to Hangzhou．
1 / 12 A.What
人教PEP六年级下册英语试题Unit 3 Where did you go
六年级英语第三单元试题
一、听力测试（40分）
1.听录音，选出句子中所包含的信息。（每小题2分，共10分）
( )1. A. eat B. ate C. off
( )2. A. beach B. basket C. buy
( )3. A. went B. bought C. licked
( )4. A. camp B. could C. camping
( )5. A. hurt B. gift C. rode
2.听录音，给下列图片排序。每个句子读两遍。（每小题2分，10分）
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
3.听录音，选出正确的答语。每个句子读两遍。（每小题2分，共10分）
（ ）1. Ａ.I went fishing B. I went to Xinjiang C. By train
（ ）2. Ａ.Yes, I did. B. Yes, we are. C. No, I’m not.
（ ）3. Ａ.I go fishing. B. I went by train. C. I go by train.
（ ）4. Ａ.She went there by car.
B. She climbed a mountain.
C. She ate good food yesterday.
（ ）5. Ａ.I learn English. B. I learned Chinese. C.I have maths every Tuesday.
4.听录音，判断正（T）误（F）。（每小题2分，共10分）
( ) 1. We went to the Great Wall yesterday.
PEP人教版小学英语六年级下册《Unit3 Where did you go？B Let’s talk》教案
1 PEP 六下Unit3 Where did you go？
B Let’s talk
教学设计
一、教学内容分析
本课时通过Sarah和Wu Yifan对Amy的假期活动进行询问而开展的对话，进一步体会一般过去式的语句，可以将所学知识灵活地运用到实际生活中，真正达到知识服务生活的目的。Let's learn部分,先让学生听音选择，可以对课文有一个初步的了解,这样,并进行Let's talk部分学习起来相对简单一些。
二、教学目标
1.学习单词over,beach,sometime。
2.能够运用句型"Haw did you go here? I went thee by plane. ”询问他人假期活动所乘坐的交通工具并能作出回答。
3.全体学生能听懂并说出:How did you go there?I went there by plane.
4.全体学生能运用功能语句询问他人假期活动所乘坐的交通工具,并能做出回答。
5.在小组的讨论交流中，培养学生用英语交流的习惯。
三、教学重点和难点
重点:
1.全体学生能掌握重点单词、短语及句型。
2.全体学生能运用功能语句询问他人假期活动所乘坐的交通工具,并能做出回答。
难点：
熟读课文，并尝试背诵课文
四、教学过程
Step 1：warm-up
1．Greeting.师生用英语互相问候。
2．Sing a chant.唱一首英文歌谣，复习巩固之前学过的词汇与句型。
2 I rode a horse. What did you do?
I went camping. What did you do?
I went fishing. What did you do?
I rode a bike. What did you do?
Oh, no! I hurt my foot.
3．Let’s try.
（1）Read and describe the tips.（阅读与讨论课文中的听力提示与两道题目，了解大致信息，解决重点词汇gifts.）
PEP人教版小学英语六年级下册《unit3 Where did you go？》 B Let’s talk 课件
‘
教学设计
Unit3 Where did you go?
B Let’s talk
教学设计
一 教学内容
本部分的核心句型是：Where did you go….?How did you go there?
What did you do? 教材通过吴一帆和Amy在学校遇见Sarah,三人谈论Amy 的寒假活动的情景，感知上述句型的语义及语用情景。
二 教学目标
1、知识与能力目标
（1）能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，并回答读后问题。 （2）能够在语境中理解生词beach, went swimming 及took pictures
的意思，并能正确发音。
（3）能够听、说、读、写，并在情景中运用句型 Where did you go …?
How did you go there? What did you do? 谈论假期活动.
（4） 能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色表演。
（5） 能够运用所学句型谈论自己的寒假生活。
2 、情感目标：
（1）能够通过了解中西方的节假日文化传统习俗，链接学生的生活经验，启发学生发现中西方节假日文化习俗异同，理解不同的文化代表的价值观念，形成多元文化素养。
（2）能够通过对话学习，使学生了解海南三亚的热带海岛风光，以及地理位置和气候的特点，并通过和北京进行对比，使学生了解到同一时刻不同的地点，会出现不同的气候以及不同的景色。另外通过图片介绍了海南特色旅游景点、特色水果美食，使学生了解当地的饮食文化和生活方式, 拓展学生视野。
（3）通学习过 Amy的假日旅游经历，以及分享老师的一次寒假旅游经历，激发学生的生活经验，启发学生回忆自己的寒假生活，并用英语表达出来，锻炼学生英语的综合运用能力。
（4）最后通过展示家乡美景、祖国大好河山以及世界美景，激发学生走出去见识世界的欲望，培养学生热爱生活，享受假期，享受生活的意识。 3、策略目标：
Unit 3(教学设计)Part B Read and write-六年级英语下册(人教PEP版)
Unit 3 Where did you go?
Part B Read and write教学设计
单元 Unit 3 课时 第 5课时
学习
目标 1.学生能够听、说、认读单词：hotel, tasted, were, fixed, got, loud；能够从阅读中获取有用的句型口头描述自己的一天活动，并能写出一个语段。
2.学生能够通过完成读后活动训练在语篇中捕捉不同类型信息和思考能力。
3.学生能够明白凡事都有好坏两面，在我们的努力下坏事也能转化成好事。
4.培养学生的思维能力，学习英语的兴趣和树立学好英语的信心。
教学
重难点 1.学生能够听、说、认读单词：hotel, tasted, were, fixed, got, loud；能够从阅读中获取有用的句型口头描述自己的一天活动，并能写出一个语段。
2.学生能够通过完成读后活动训练在语篇中捕捉不同类型信息和思考能力。
学情
分析 本课时围绕“生活充满好消息和坏消息”这一话题展开，主要通过阅读文本学习词汇basket, part, licked, laughed, dress up以及能够从阅读中获取有用的句型口头描述自己的一天。能够通过活动训练捕捉重要的信息，提升学生的思维能力，激发学习英语的兴趣，并引导学生建立事物都有两面的概念，好事坏事没有绝对，可以互相转换，要保持乐观的心态。
本课时Read and write的板块篇幅较长，信息量大，知识点较多，对于学生的理解和运用有一定的难度。教师要结合图示、语境帮助学生理解生词。基于语篇的整体性原则，把握主体脉络，引导学生在自主学习，小组讨论交流中获取信息，锻炼学生的思维能力，培养学生良好的阅读习惯和方法。
教学
工具 PPT，课文视频，音频
教学
方法 情境教学法，任务型教学法，阅读教学法
教学过程
学习任务 教学活动 设计意图
Part 1：
Lead in Step I: Lead in