《冰心诗四首》教案-杨春晴
《冰心诗四首》教案-杨春晴
1 / 6 《冰心诗四首》教案
韦 军
教学目标：
1、体会诗中所蕴含的情感以及深刻哲理；
2、学习这四首诗中丰富的想象、奇巧的构思、凝练的语言；
3、体味人间至爱亲情，激发学生规划自己的未来，设计自己的人生
教学重点：
朗读、背诵、品味诗歌。
教学难点：
体味人间至爱亲情，领悟诗歌中蕴涵的人生哲理。
总课时：两课时
第一课时（《纸船》《母亲》）教案
一、创设情境，导入新课：
同学们，作为四大文明古国的中国，不仅有着悠久的历史，而且有着丰厚的文化底蕴。中国是诗歌的国度，一篇篇美轮美奂的诗象一串串璀璨夺目的珍珠。今天，我们来共同学习现代著名女诗人冰心的四首小诗。（板书课题）
二. 了解冰心生平。
冰心：原名谢婉莹，生于1900年10月5日，1999年2月28日逝世。福建长乐人，现代著名女作家，诗人，散文家，儿童文学家。五四运动爆发后，在革命潮流影响下，为了探索人生道路，暴露社会的黑暗，开始以社会、家庭、妇女等人生问题为主题的小说创作。1921年，参加了茅盾、郑振铎等发起的文学研究会。1923年燕京大学毕业后，赴美留学，把在旅途和异国的见闻写成散文寄回国内发表，结集为《寄小读者》。冰心代表作有诗集《繁星》、《春水》，散文集《寄小读者》、《往事》、小说集《超人》，其作品体裁以歌颂母爱、童年和自然为主，笔调柔和细腻，微带忧愁色彩，手法含蓄委婉，语言清新明丽，共鸣面大。
三、整体感知：
自由朗读，注意读准字音、正确停顿、读出语气语调。
四，品读课文：
1、学习《母亲》
（1）集体朗诵《母亲》，说说：母亲的怀抱有什么特点？（温暖、宽广、安全……），你有过亲身体验吗？请说出来。
(2) 自由朗读冰心的小诗《母亲》。朗读要求：要感悟亲情，注意节奏和重音。
（3）诗中两个“风雨”的含义相同吗？在诗中有何不同？（第一个“风雨”主要是指大自然中真实的风雨；后一个“风雨”主要是指在生活中遇到不顺、挫折等等而引起不愉快乃至痛苦的心情，所以说成是“心中的风雨”。）
（4）诗中的“躲”字表达了诗人怎样的情感？（诗人巧妙地用第一个“躲字”引出第二个“躲”字，如同鸟儿躲到鸟巢避风雨一样，儿女的心灵（精神和感受）受到打击，总要找母亲倾诉，总会在母爱中得到慰藉。这种自然的联想与巧妙的类比，表现了诗人寻求母爱保护的心态，同时也《冰心诗四首》教案-杨春晴
2 / 6 讴歌了母爱的温暖，伟大）你有过这样的经历吗？请说出是在怎样的环境下发生的？
2、学习《纸船》
（1）导入设问：海浪滔滔，海风吹卷。诗人正坐在一艘颠簸在太平洋的邮轮上，远离亲人，远离祖国，驶向陌生的国度（美国），不知何时才能回到祖国，何时回到母亲的身边。母爱是永恒的，母爱又是博大的，作为儿女，我们又该如何表达对母亲的爱呢？作者挥笔写下了这首《纸船——寄母亲》来表达自己内心的情感。
大声朗读《纸船》，请说出作者表达了对母亲怎样的情感？（表达了作者强烈地思念故土、思念亲人孤独、惆怅的情感）。
（2）指导学生朗读，要求读出节奏，读出感情（这首诗感情基调是思念母亲，孤独忧伤，语调是深情、低沉、缓慢）
（3）引导学生质疑问难，合作探究
“从不肯”、“总是”有什么深意？（对母亲思念很深，由来已久，诗人要用纸叠成纸船，用来寄托对母亲的思念）
“我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。”诗人要纸船到什么地方去？（到日夜思念的母亲的心田中）
纸船不会飘向母亲身边，我为什么还是不灰心得“叠着叠着”？（愿望能否实现并不重要，重要的是，这是诗人寄托思念、排解孤独、忧伤的唯一方式），请你模拟一下作者当时的情态。
第三节是诗人的想象，在诗中有什么作用？（新奇瑰丽、大胆奇异的想象，充分表明诗人对母亲强烈的思念之情）
诗人为什么“含着泪”叠？（诗人在漫长的旅途中，面对茫茫的大海，她孤独，是思念的泪）
全诗的点睛之笔是哪一句？（这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。）诗人采用“卒章而显其志”的方法，把实的物象和虚的物象，把眼前的实的意境与想象的母亲梦中的情境巧妙地融合起来，是全诗的高潮！
4、《母亲》《纸船》是冰心写母爱的代表作，仔细品味和辨析两首诗所表达的情感有什么区别？造成这种区别的原因是什么？
前一首主要写的是童稚期寻求母爱保护的心态，而后一首则是写步入青年以后对母亲的怀念和依恋。在情感交流的方式上，童稚期的寻求母爱的保护，表现了母爱的伟大和无私，而青年期的对母亲的怀念和依恋，则体现和表达了对母爱的感恩和回报。母子或母女之间的感情，是一个随着双方年龄不断变化而互相转移的过程。前者侧重于母爱的付出，后者着力于表达对母亲的感恩和回报，恰恰表现了不同年龄阶段对母爱的认同和理解，其中感情体验值得珍惜，内涵丰富而美好。
五、课外作业：
1、背诵《母亲》《纸船》
2、这两首诗都借助具体的形象抒发对母亲的爱。假如明天是你母亲的生日，请你亲手制作一张贺卡或叠一只纸船，并写一句祝福的话在上面，送给母亲。
《冰心诗四首》教案-杨春晴
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第一课时学案
1、冰心原名（ ），生于1900年10月5日，1999年2月28日逝世。（ ）人，（ ）代著名女作家，（ ），（ ），（ ）。冰心代表作有诗集（ ）、（ ），散文集（ ），其作品体裁以歌颂（ ）、（ ）和（ ）为主，
2、用“∕”给下列语句划分停顿。
（1）天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里。心中的风雨来了，我只躲到你的怀里
（2）我从不肯妄弃了一张纸，总是留着--留着
（3）有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上
（4）总希望有一只能流到我要它到的地方去。
（5）万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。
3、《母亲》中母亲的怀抱有什么特点？诗中两个“风雨”的含义相同吗？在诗中具体指什么？诗中的“躲”字表达了诗人怎样的情感？
４、阅读《纸船》，请说出作者表达了对母亲怎样的情感？“从不肯”、“总是”有什么深意？诗人为什么“含着泪”叠？全诗的点睛之笔是哪一句？
5、《母亲》《纸船》是冰心写母爱的代表作，仔细品味和辨析两首诗所表达的情感有什么区别？造成这种区别的原因是什么？
6、在这首诗歌中，诗人以纸船为题，托物言志，赋予了纸船特别的含义。纸船象征着作者的孤独无依，象征着作者思念母亲，眷恋祖国的一颗赤子之心。假如明天是母亲节，你将用什么方式表达你对母亲的爱呢？
7、这两首诗都借助具体的形象抒发对母亲的爱。假如明天是你母亲的生日，请你亲手制作一张贺卡或叠一只纸船，并写一句祝福的话在上面，送给母亲。
例：：《写给母亲》《想起母亲》
我是一片远去的帆想起母亲
却永远也驶不出晚霞里就升起了
您目光所围成的河岸一缕灰白的炊烟
它模仿母亲绵长的爱
朝着我离家的方向倾斜 《冰心诗四首》教案-杨春晴
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第二课时（《成功的花》《嫩绿的芽儿》）教案
复习检查：《母亲》《纸船》的背诵的情况。
一．导入新课：
21岁——生意失败；
22岁——角逐议员落选；
23岁——生意再度失败；
26岁——爱侣去世；
27岁——精神崩溃；
34岁——角逐联邦众议员落选；
36岁——角逐联邦众议员再度落选；
47岁——提名副总统落选；
49岁——角逐联邦众议员三度落选；
这是一个美国人的人生片断，请同学们推测这个人会不会成功？老师揭示谜底：这个历经无数挫折的人就是美国第十六任总统——亚伯拉罕•林肯！请大家告诉我，你得知谜底后的真实感想。
老师归纳：许多人看成功，只看到成功美丽的光环，却很少有人注意到成功背后隐藏的艰辛，一次又一次的挫折，没有使林肯泄气，反而激发起他向自己挑战的信心和勇气，激发起他实现自己抱负的信心和勇气，终于他在52岁那年，登上了总统的宝座。
光荣的桂冠，从来都是用荆棘编成的。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。每一个成功者都要付出艰辛和努力，当一个成功的人站在你的面前时，你很羡慕他因成功而得到的荣誉吗？正当青春年华的年轻人，在投入社会的大海时，如何把握人生的航向？青年人该怎样写好自己的生活史？今天就让冰心来告诉我们这些人生的哲理吧。
二．整体感知《成功的花》：
⑴反复诵读这首诗，注意吐字清晰、有节奏、重音、语气、语调。
⑵引导学生品位语言，找出自己认为用得好的词语并说明好在哪里？重点体会“明艳”、“浸透”、“洒遍”词的作用
（明艳比喻人们事业的成功，荣誉的夺目。浸透写出了眼泪之多，突出奋斗的艰辛。洒遍指明了血雨洒的范围之广）。
（3）问题解惑
1、“人们只惊羡她现时的明艳！”一句中“惊羡”什么意思？能不能换成“羡慕”，为什么？
“惊羡”，有惊叹羡慕的意思，“惊羡”比“羡慕”多一层惊叹的意味，也更能衬托成功之花的明艳。
2、《嫩绿的芽儿》是一首哲理小诗，但作者并未空洞的说教，而是大量运用了比喻的修辞手法进行说理，给人鲜明的印象，请问“花”“芽儿”“泪泉”“血雨”分别比作什么？
“花”比作人生事业的成功；“芽儿”比作成就事业的起步阶段；“泪泉”比作为培养花付《冰心诗四首》教案-杨春晴
5 / 6 出的辛劳；“血雨”比作为滋润花而作出的牺牲。
（4）引导学生感悟人生哲理，合作探究：一个成功的人站在你面前，你很羡慕他，因为成功而获得的荣誉吗？花的成功历程给了你什么样的启示，请谈谈自己的感想。可结合奥运冠军获得者的奋斗历程来谈（几个名句：⒈梅花香自苦寒来，宝剑锋自磨砺出⒉台上一分钟，台下十年功⒊临渊羡鱼，不如退而结网）
（5）小结这首诗：人不应该只看到别人荣誉，而应该知道这成功背后蕴涵的艰辛，他是血和泪浸润的结晶，是奋斗和牺牲孕育的蓓蕾。不经过奋斗和牺牲，哪来成功的荣耀。
（6）齐背这首诗。
三，赏析《嫩绿的芽儿》
导入：我们生活在幸福的新社会，都想不辜负美好的青春年华，冰心这首《嫩绿的芽儿》为我们指明了在社会的汪洋大海中航行的方向。
品位语言，“芽儿”、“花儿”、“果儿”说的话能互换吗？（不能。这样的顺序排列暗指果树从抽芽、开花到结果的生长过程。他们说的话与各自特征是紧密联系在一起的。同时，他们的成长过程象征着青年人的成长过程）
让学生找出表示色彩的形容词并分析体现了芽花果的什么特征？（嫩绿显示了芽儿的健壮、旺盛和朝气。淡白蕴涵着朴素简洁，不追求外表华丽的特点。果儿的深红象征着丰硕、甜蜜和美丽）
诗中运用什么修辞手法，展示了一个纯洁的心灵和现实的世界。同时，也讴歌了美好的青春，积极的人生。（拟人和反复，比喻）
引导学生感悟人生哲理，请学生思考作为新时代的青少年，我们应如何使自己的青春更加美好，人生更加有意义？（⒈要刻苦学习，充实自己，提高本领⒉树立为祖国强盛，民族富强，社会进步而贡献自己青春热血的远大理想⒊甘于奉献，牺牲自己为社会创造更大的财富）
小结这首诗：诗人以植物的生长，比喻青年的生长，劝勉青年人奋发努力，不断充实发展自己，甘为人类社会的发展作出更大的贡献
《冰心诗四首》第一课时教学设计
一、教学目标
1、知识与技能：学习这四首诗丰富的想象，奇巧的构思，凝练的语言。
2、过程与方法：以朗读、想象等方法体会诗中的情感和哲理。
3、情感态度与价值观：培养珍惜时间和母爱的品质。
二、教学重难点
教学重点：体味母爱，感悟人间真情。
教学难点：领悟诗歌中蕴含的人生哲理。
三、课时安排：两课时
四、教学过程：
第一课时
1、导入新课
有两个妇人在法庭上争一个刚出生的孩子，都说孩子是自己的。有个妇人说：“孩子是我的，是你在我睡着的时候把孩子抱走的！”另一个也不甘示弱：“你血口喷人，分明是那你趁我不小心偷偷抱走我的孩子。”两人争得是不可开交，面红耳赤。于是法官吩咐说：“拿刀来，把孩子劈成两半，你俩各得一半的孩子。”一个妇人听了着急地说：“法官，求求你不要劈了孩子，只要他能好好的，健康的，我愿意把孩子让给那个妇人。”而另一个则说：“把孩子劈了吧，免得这蛮横的妇人总来吵我，这样孩子不归我，也不归她。”
同学们想想，哪个才是这孩子的妈妈呢？为什么？
因为那位妈妈是真的在爱着那个孩子的。冰心老人有句名言：“有爱就有了一切。”这是冰心老人常说的一句话，而这句话也永远镌刻在了她的墓碑上，她曾说：“我们生命的道路，从浅浅的山谷中，缓缓地、曲折的流入不择细流的大海。”冰心老人爱大海，，冰心老人就是大海，她辽阔，温馨，博大，下面就让我们走进冰心，感悟冰心。
2、初步感悟
（1）学生自由朗读
（2）学生齐读
（3）男女生分读
（4）教师示范朗读，指导学生注意朗读的节奏和感情
3、走进诗歌 （1）“心中的风雨”指的是什么？
明确：天上的风雨指的是自然地刮风下雨，而心中的风雨指的是心中的苦闷、烦恼和精神上的挫折。
（2）文中哪个字最能体现妈妈对我们的保护呢？
明确：躲字
（3）躲到哪里，“躲”能否改为“回”、“进”？
明确：这里是指当心中的风雨来临之时躲到妈妈的怀里，而躲字更能体现妈妈是我们人的避风港，更能体现母亲的无私奉献，让整首诗更有温度。
冰心诗四首(教学案)
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课题：《冰心诗四首》
班级姓名
【学习目标】
1.体会诗中所蕴含的情感以及深刻的哲理。
2. 学习这四首诗丰富的想象，奇巧的构思，凝练的语言。
【学习重难点】
1. 体会诗中抒发的情感，感悟人生哲理。
2．学习诗中丰富的想象,奇妙的构思,凝练的语言。
【课前预习】
1．给下列加点的字注音。
叠．（ ）纸船 鸟巢．（ ） 嫩．（ ）绿
惊羡．（ ） 载．（ ）着浸．透（ ）
2．大声朗读四首诗歌。
次数 3 家长
签字 教师
评价
【课堂助学】
1．导入。
2．以《母亲》为例赏析诗歌。
（1）母亲的怀抱有什么特点？你有过亲身的体验吗？请说出来。
（2）请朗读《母亲》（要求：感悟亲情，注意节奏和重音）。
（3）质疑问难，合作探究：
“心中的风雨”指什么？这里运用了什么修辞手法？
诗中的“躲”字表达了诗人怎样的情感？你有过这样的情感吗？请说说是在什么情况下出现的？
3.合作学习《纸船》、《成功的花》和《嫩绿的芽儿》。
【课外作业】
（一）抄写预习部分字词两遍
（二）阅读《纸船》回答问题。
我从不肯妄弃一张纸，
总是留着——留着，
叠成一只一只很小的船儿， 学习好资料 欢迎下载
从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心的每天叠着，
总希望有一只能流到我要它到的地方去。
母亲，倘若你梦中看见一只很小的船儿，
不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，
万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。
1. 诗人为什么要“留着”“纸”？
2.“我仍是不灰心的每天叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。”诗人要“纸船”到什么地方去？
3.诗人借“纸船”寄托了什么样的感情？
三、《冰心诗四首》教案
1 三、冰心诗四首
教学目标：
1．体会诗中所蕴含的情感以及深刻哲理；
2．学习这四首诗中丰富的想象、奇巧的构思、凝练的语言；
3．体味人间至爱亲情，激发学生规划自己的未来，设计自己的人生；
教学重点：
朗读、背诵、品味诗歌。
教学难点：
体味人间至爱亲情，领悟诗歌中蕴涵的人生哲理。
课前准备： 课件
教学过程：
一、 创设情境，导入新课：
今天，我们来共同学习现代著名女诗人冰心的四首小诗。（板书课题）。
二、 朗诵大比拼：
下面我们开一个诗歌朗诵会，看看谁是今天的最佳选手！在比赛之前，我们分四人小组先试读《冰心诗四首》，然后每组推选优秀代表上台朗读。看看同学们是否朗读到位，能否做到有感情，有节奏，抑扬顿挫。
分四人小组朗读，选出最佳选手。
三、学习《母亲》
(1) 自由朗读冰心的小诗《母亲》。朗读要求：要感悟亲情，注意节奏和重音。
（2）引导学生质疑问难：
①“心中的风雨”指什么？（这里的“风雨”指在生活中遇到不顺、挫折等等而产生的内心的苦闷、烦恼、精神上的挫折 。 ）
②诗中的“躲”字表达了诗人怎样的情感？（是对母亲的依恋之情，同时也歌颂了母爱的温暖，伟大。）
四、学习《纸船》
1、（1）指导学生朗读，要求读出节奏，读出感情（这首诗感情基调是思念母亲，孤独忧伤，语调是深情、低沉、缓慢）
（2）品味语言：
①叠纸船原是儿童的一种游戏，诗中的这一行为意味着什么？诗中的纸船又象征着什么呢？（诗人以纸船为题，托物言情，赋予纸船特别的含义。纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲思念祖国的一颗心，象征诗人纯洁、美好的心愿。诗人叠纸船这一行为表明诗人对母亲对祖国爱的无比深厚。）
②《纸船》一诗，你认为其中表达“我”对母亲深切思念的词语有哪
2 些？（从不肯妄弃 仍是不灰心总希望 至爱的女儿 含着泪叠 „„）
请根据诗中给出的信息，想象诗人在何种情形下写的《纸船》这首诗？（海浪涛涛，天风吹卷，诗人正坐在一艘颠簸在太平洋的邮轮上，远离亲人，驶向陌生的国度，不知何时才能回到祖国，回到亲人的怀抱？诗人因为强烈地思念故国、思念亲人，愈发感到孤独、惆怅。）
七年级语文上册冰心诗四首教案1新人教版
百度文库 - 让每个人平等地提升自我
1 江苏省省锡中实验学校七年级语文上册《冰心诗四首》教案1 新人教版
教学目的：
1.了解冰心以及《繁星》《春水》。
2.朗读诗歌，简括诗中所要抒发的感情和所蕴涵的深刻的哲理。
3.赏析诗歌内容和重点词语，学习这四首诗丰富的想象，奇巧的构思，凝练的语言。
教学重点、难点：
1.
朗读诗歌，体会诗中的情感和哲理。
2. 通过比较异同，把握作者是如何来抒情和阐述哲理的。
教时安排：
两课时
第一课时
教学内容：《母亲》、《纸船》
教学过程：
一、导入
同学们，你们怎么样来赞美母亲呢？同学回答后教师概括：母亲是伟大的，无私的，母亲的怀抱是温暖的。让我们来看看冰心奶奶是怎样来赞美母亲的？
简介作者（“爱”的哲学——自然、童贞、母爱。有关作品等）
二、学习《母亲》
1．朗读诗歌：
（1）纠正个别字的读音。
（2）这首诗抒发了什么样的感情？
（3）你认为哪些字该重点读？
（4）文中的“躲”字表达了作者什么样的感情？你有过这种体验吗？请谈一谈。
2．再读课文体会作者要表达的感情，作者用什么方法来抒发这种感情的？
3．抽同学朗读。
三、学习《纸船》
四．拓展训练
以上两首诗都是抒情短诗，它们都是借用特定的物象（具体事物）来抒发感情的，请你从日常生活中选取一个事物来抒发赞美母亲的感情。
五．布置作业
背诵并默写这两首诗。
第二课时： 百度文库 - 让每个人平等地提升自我
2 教学过程：
教师导入语：有人说“成功者找方法，失败者找借口”，冰心对于成功是如何理解的呢？
二. 朗读诗歌
1. 先请一名学生朗读《成功的花》，其他同学注意听，听一听该生朗读的节奏，重音是否确当，读后大家帮助纠正
2. 讨论问题：
（1）“惊羡”一词什么意思？可以换成“羡慕”吗？“浸透”、“洒遍”分别换成“浸湿”、“洒下”好吗？请说明理由；
（2）花的“明艳”与“泪泉”和“血雨”之间有什么关系？
冰心诗四首(网友来稿) 教案教学设计共3篇
冰心诗四首(网友来稿) 教案教学设计共3篇
冰心诗四首(网友来稿) 教案教学设计1
冰心诗四首(网友来稿) 教案教学设计
一、教学目标
1. 熟悉冰心的诗歌形式和风格；
2. 能够理解冰心的诗歌背景和含义，领悟其中的情感和音韵之美；
3. 在朗读中能够发现语言的意境，感受诗歌中的意境和意义；
4. 培养学生的文学素养，提高学生的文学鉴赏能力。
二、教学重难点
重点：让学生认识到冰心的诗歌题材、艺术手法和特点。
难点：教学中如何准确表达诗歌的情感和意境。
三、教学方法
采用多媒体、朗读、解读和赏析相结合的教学方法。
四、教学过程
第一节 诵读冰心的诗歌（10分钟）
本节通过课堂诵读让同学们直接接触冰心的诗歌，领略诗歌的音韵之美和语言之美。教师需选择以下几首冰心的诗歌：
1. 寄小读者
2. 一个男孩的故事
3. 父亲的话
4. 秋风清
让同学们依次欣赏，并进行集体朗读，感受诗歌的节奏感和韵律美。
第二节 诗歌解读（30分钟）
本节主要针对冰心的诗歌进行分析解读，让同学们了解诗歌的背景故事和含义，进一步领略到其中美妙的情感抒发和诗歌造诣。针对每首诗，教师可以从下面几个方面进行解读：
1. 诗歌的题材和创作背景；
2. 诗歌的艺术手法和特点；
3. 诗歌的情感抒发和评价。
第三节 诗歌朗诵（30分钟）
本节要求同学们研究冰心的诗歌，深入挖掘语言之美和意境之美，通过模拟生动的情景朗诵，体会诗歌的情感和精神内涵。针对每首诗，教师可以进行如下朗诵方式的演示，让同学们模仿：
1. 寄小读者：轻柔、温婉；
2. 一个男孩的故事：亲切、自然；
3. 父亲的话：镇静、简洁；
4. 秋风清：清新、洒脱。
在朗诵过程中，让同学们身临其境，慢慢领略语言之美、意境之美。
第四节 我的诗歌创作（30分钟）
本节要求同学们提取冰心诗歌精髓创作属于自己的一首诗。让同学们认识到诗歌是一种表达情感、传递思想的语言艺术形式，可以通过写自己的诗歌来表达自己的情感和思考。具体流程如下：
冰心诗四首教案
第 1 页 共 4 页 冰心诗四首教案
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《冰心诗四首》教学设计3篇
《冰心诗四首》教学设计3篇
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计要怎么写呢？下面是小编为大家收集的《冰心诗四首》教学设计3篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《冰心诗四首》教学设计3篇1
教学目标：
学习《母亲》《纸船》，体味人间至爱真情。学习《成功的花》《嫩绿的芽儿》，品位诗中蕴涵的哲理。
学习四首诗中丰富的想象，奇巧的构思，凝练的语言。
有感情地朗读并背诵这三首诗。
教学重难点：
引导学生体会通过生动的形象表达深刻的哲理及“冰心体”诗歌的特点。
教学方法：
教师启发，点拨，学生自主探究。
教学课时：两课时
第一课时
教学目标：
1、有感情地朗读诗歌，把握诗歌的思想感情；
2、抓住重点字词，品味诗歌的语言美；
3、体味人间至爱亲情，培养健康的审美情趣。
教学过程：
一，导入，让学生回忆赞美母亲的诗句，歌曲。
二，简介作者，1、（出示冰心年轻时代的照片和字幕）
冰心（1900-1999），原名谢婉莹，福建长乐人。诗人、作家，代表作有《繁星》、《春水》、《寄小读者》等。（学生朗读，教师简要评说：“中国文坛世纪老人未能跨越世纪门槛”的确是我们民族的一种遗憾，但是冰心老人博大纯洁的灵魂和不朽的艺术作品却时刻激励感召着我们不断前行）
教师导入：同学们，更详实地了解作者生平以及创作情况，将为我们更好的品评文学作品搭设一方平台，提供广阔的思维空间。下面，让我们共同来交流一下同学们预习的成果。让我们来更进一步走进冰心的世界。
（学生自由交流查阅到的有关冰心生平创作的有关资料）
三，诵读诗歌，体味感情。
教师范读课文，然后指导学生朗读读前提出要求：1、学生们用心体会本首诗歌所蕴含的思想感情2、划出诗歌中学生认为应该重读的词语。
四，品位语言，探究问题
体味“躲”“从来”“妄弃”“留着”“抛”的妙处
作者叠纸船的时候为什么含着泪？为什么除了爱还有悲哀？
冰心诗四首教案 2
第 1 页 共 16 页 冰心诗四首教案
冰心诗四首教案
冰心诗教案 篇1
三维目的：
知识与才能
1、体会诗中所蕴含的深化哲理。
2、学习这四首诗中丰富的想象、奇巧的构思、凝练的语言。
过程与方法
1、有感情地朗读这四首诗，揣摩语言，品味诗意。
2、通过合作式、研究式学习，欣赏优美诗文，激发阅读文学作品的兴趣。
情感态度与价值观
体味人间至爱亲情，激发学生规划自己的将来、设计自己的人生。
教学重难点：
1、补充课外材料引导学生理解诗的内涵。
2、激发学生规划自己的将来，设计自己的人生。
教学设想： 第 2 页 共 16 页 引导学生运用品读分析第一首诗的方法，举一反三，自主、合作探究《母亲》《嫩绿的芽》等四首诗。
1、学生齐读、默读这两首诗。老师引导学生从重点词句、修辞手法、诗的主旨等方面设疑提问。
2、问题汇总、梳理、归纳。〔注意三方面问题〕
①你认为这两首小诗在表达诗意上各有哪些【关键词】：^p 语？为什么？
②两首诗分别运用了哪些修辞手法描写出诗的形象？
③两首小诗分别劝勉青年人该怎样去做？〕
3、分组讨论。〔围绕以上三方面问题合作探究，寻求恰当、合理的答案，鼓励有创意的答案。〕
教学安排：2课时
教学过程：
第一课时〔《母亲》《纸船》〕
教学内容：
《母亲》《纸船》，是一曲远离家乡的游子对日夜思念的母亲深情的呼唤。在这首诗中，诗人以纸船为题，托物言志，赋予纸船特别的含义。纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲、思念祖国的一颗心，象征诗人纯洁、美妙的心愿。
教学步骤
一、导入〔1〕： 第 3 页 共 16 页 问：《母亲》主要运用了哪些修辞手法？表达了什么主题？与前两首诗的主题有什么不同？〔语文课代表主持全班交流，老师点评，明确答案。〕
明确：〔主要运用了比照的手法，先用“天上的风雨”和“心中的风雨”作比照，再用“鸟儿躲到他的巢里”和“我只躲到你的怀里”作比照，突出了“母爱”的主题，说明“母爱”是博大无边、伟大无穷的。还运用了拟人的手法，用鸟的“躲”引出“我”的“躲”，显得非常自然、贴切。〕
3、《冰心诗四首》教案
《冰心诗四首》教案
教学目标：
1、体会诗中所蕴含的情感以及深刻哲理；
2、学习这四首诗中丰富的想象、奇巧的构思、凝练的语言；
3、体味人间至爱亲情，激发学生规划自己的未来，设计自己的人生
教学重点：
朗读、背诵、品味诗歌。
教学难点：
体味人间至爱亲情，领悟诗歌中蕴涵的人生哲理。
总课时：两课时
第一课时（《纸船》《母亲》）教案
一、创设情境，导入新课：
同学们，作为四大文明古国的中国，不仅有着悠久的历史，而且有着丰厚的文化底蕴。中国是诗歌的国度，一篇篇美轮美奂的诗象一串串璀璨夺目的珍珠。今天，我们来共同学习现代著名女诗人冰心的四首小诗。（板书课题）
二. 了解冰心生平。
冰心：原名谢婉莹，生于1900年10月5日，1999年2月28日逝世。福建长乐人，现代著名女作家，诗人，散文家，儿童文学家。五四运动爆发后，在革命潮流影响下，为了探索人生道路，暴露社会的黑暗，开始以社会、家庭、妇女等人生问题为主题的小说创作。1921年，参加了茅盾、郑振铎等发起的文学研究会。1923年燕京大学毕业后，赴美留学，把在旅途和异国的见闻写成散文寄回国内发表，结集为《寄小读者》。冰心代表作有诗集《繁星》、《春水》，散文集《寄小读者》、《往事》、小说集《超人》，其作品体裁以歌颂母爱、童年和自然为主，笔调柔和细腻，微带忧愁色彩，手法含蓄委婉，语言清新明丽，共鸣面大。
三、整体感知：
自由朗读，注意读准字音、正确停顿、读出语气语调。
四，品读课文：
1、学习《母亲》
（1）集体朗诵《母亲》，说说：母亲的怀抱有什么特点？（温暖、宽广、安全……），你有过亲身体验吗？请说出来。
(2) 自由朗读冰心的小诗《母亲》。朗读要求：要感悟亲情，注意节奏和重音。
（3）诗中两个“风雨”的含义相同吗？在诗中有何不同？（第一个“风雨”主要是指大自然中真实的风雨；后一个“风雨”主要是指在生活中遇到不顺、挫折等等而引起不愉快乃至痛苦的心情，所以说成是“心中的风雨”。）
2023最新-《冰心诗四首》教案【最新5篇】
《冰心诗四首》教案【最新5篇】
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那要怎么写好教案呢？为您精心收集了5篇《《冰心诗四首》教案》，可以帮助到您，就是最大的乐趣哦。
冰心诗四首教案 篇一三维目标：
知识与能力
1、体会诗中所蕴含的深刻哲理。
2、学习这四首诗中丰富的想象、奇巧的构思、凝练的语言。
过程与方法
1、有感情地朗读这四首诗，揣摩语言，品味诗意。
2、通过合作式、研究式学习，欣赏优美诗文，激发阅读文学作品的兴趣。
情感态度与价值观
体味人间至爱亲情，激发学生规划自己的未来、设计自己的人生。
教学重难点：
1、补充课外材料引导学生理解诗的内涵。
2、激发学生规划自己的未来，设计自己的人生。
教学设想：
引导学生运用品读分析第一首诗的方法，举一反三，自主、合作探究《母亲》《嫩绿的芽》等四首诗。
1、学生齐读、默读这两首诗。教师引导学生从重点词句、修辞手法、诗的主旨等方面设疑提问。
2、问题汇总、梳理、归纳。（注意三方面问题）
①你认为这两首小诗在表达诗意上各有哪些关键词语？为什么？
②两首诗分别运用了哪些修辞手法描写出诗的形象？
③两首小诗分别劝勉青年人该怎样去做？）
3、分组讨论。（围绕以上三方面问题合作探究，寻求恰当、合理的答案，鼓励有创意的答案。）
教学安排：2课时
教学过程：
第一课时（《母亲》《纸船》）
教学内容：
《母亲》《纸船》，是一曲远离家乡的游子对日夜思念的母亲深情的呼唤。在这首诗中，诗人以纸船为题，托物言志，赋予纸船特别的含义。纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲、思念祖国的一颗心，象征诗人纯洁、美好的心愿。
教学步骤
一、导入（1）：
问：《母亲》主要运用了哪些修辞手法？表达了什么主题？与前两首诗的主题有什么不同？（语文课代表主持全班交流，教师点评，明确答案。）
明确：（主要运用了对比的手法，先用“天上的风雨”和“心中的风雨”作对比，再用“鸟儿躲到他的巢里”和“我只躲到你的怀里”作对比，突出了“母爱”的主题，说明“母爱”是博大无边、伟大无穷的。还运用了拟人的手法，用鸟的“躲”引出“我”的“躲”，显得十分自然、贴切。）