内蒙古鄂尔多斯康巴什新区第一中学人教部编版七年级语文上册第三单元名著导读《朝花夕拾》课件2(共34张PPT)
目 标
本书原名《旧事重提》，“朝花”比喻
学
“旧事”，“夕拾”比喻晚年提笔重提这 些往事。从书名的含义可以知道这是一本 回忆性散文集，“回忆性散文集”的特点：
习 目的思考）
文学常识我知道
《朝花夕拾》全书共（ 10 ）篇文章，外 加一篇《 小引 》 ，一篇
在《无常》中，无常是个具有人情味的鬼， 去勾魂的时候，看到母亲哭死去的儿子那么 悲伤，决定放儿子“还阳半刻”，结果被顶 头上司阎罗王打了四十大棒。文章在回忆无 常的时候，时不时加进几句对现实所谓正人 君子的讽刺，虚幻的无常给予当时鲁迅寂寞 悲凉的心些许的安慰。
在《从百草园到三味书屋》中，作者描 述了儿时在家中百草园得到的乐趣和在 三味书屋读书的学习生活，表达了鲁迅 对童年游戏、学习生活的追忆。
在这本书里，我们可以看到鲁迅先生儿 童时代天真烂漫的生活场景；在这本书 里，我们可以读到鲁迅先生爱恨交加的 整个社会人生。有人说，这本书里既有 一个“横眉冷对千夫指”的鲁迅先生， 也有一个柔情而感性的鲁迅先生。
朝
花
鲁 迅
夕 拾
一、了解整本书的大概内容，熟悉精彩片 学
段。
习
二、对书中人物进行简单分析，画出人物 关系的思维导图。 三、培养阅读兴趣 ，提高阅读的能力。
在《二十四孝图》中，鲁迅用“老莱娱 亲”“郭巨埋儿”等腐朽故事表达对封建孝 道的批判，他用儿童的口吻说，“祖母老了， 倘使父亲竟学了郭巨，那么该埋的不正是我 吗？”形象地揭露了封建孝道的虚伪和残酷， 揭示了中国儿童可怜。
《五猖会》：父亲在他欢天喜地马上出发去看会之 前，忽然慢慢说道，“去拿你的书来。”“给我读 书，背不出，就不准去看会。“我似乎从头上浇了 一盆冷水。但是，有什么法子呢？自然是读着，读 着，强记着，——而且要背下来。”“我至今一想 起，还诧异我的父亲何以要在那时候叫我来背书。” 这篇文章里，作者含蓄委婉地批判了父亲不顾儿童 心理的教育方式，这种教育方式既戕害了先生纯真 的童心，又对他产生了深远的影响。指出了强制的 封建教育对儿童天性的压制和摧残。
《 后记
》。是鲁迅唯一一本
（回忆性散文集 ）集；是鲁迅回忆
（ 童年 ） 、（ 少年 ）和
（ 青年 ）时期不同生活经历与体验的
文字。
《朝花夕拾》里面的代表人物，如
（寿镜吾先生）
（ 阿长 ） （藤野先生 ）
鲁迅（1881年9月25日－1936年10月19日），曾用
名周樟寿，后改名为周树人，字豫才，曾留学日本 仙台医科专门学校。“鲁迅”是他1918年发表《狂 人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔
作 者
名，浙江绍兴人。著名文学家、思想家、民主战士，介
五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠 绍
基人。毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民
族新文化的方向。
创作《朝花夕拾》时鲁迅已是文坛举足轻重的作家。
1926年“三一八”惨案后，鲁迅写了《纪念刘和珍 君》等文，愤怒声讨反动政府的无耻行径，遭到反
理趣
响轻书 在捷中 众的的 多叫理 读天趣 者子宛 的，如 耳时一 畔时只
。
这本书在展现一个孩子丰富真 实的童年生活时，也时常加入 一些作者对就得礼教、习俗、 道德、教育观念的批判。
鲁迅先生在多篇文章中提到的长妈妈， 初一早上第一件事就是要吃福橘、说 “阿妈，恭喜”，写出了长妈妈迷信、 唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”的性格， 表达了作者对于旧习俗的无奈以及不满。
在《藤野先生》中，通过怀念藤野先生，赞扬藤野先生 没有民族偏见的伟大性格和正直、热忱、高尚的品质， 回顾了自己在日本求学时期探索救国道路和思想转变的 过程。披露了东京“清国留学生”醉生梦死的现状。鲁 迅回国以后，之所以没有和藤野先生通信和寄照片，这 里透露了作者对辛亥革命后中国依然是半殖民地半封建 社会的现状的失望和不满，从而也觉得无法报答藤野先 生对自己对中国人民的关心和期望，含蓄的笔调更加强 了文章思想的深度。
在《父亲的病》中，父亲已病入膏肓，弥留之际， 衍太太却教鲁迅依照旧的习俗不断大声呼喊父亲的 名字，使得父亲一次次张开眼来看鲁迅。这不仅不 能延长父亲的生命，还无端地增加了父亲的痛苦， “我现在还听到那时的自己的这声音，每听到时， 只觉得这却是我对于父亲的最大的错处。”从这句 话里，我们读出鲁迅深深的懊悔和自责以及对旧习 俗深深的不满。此外文章还描述了几位“名医”的 行医态度、作风、开方等种种表现，揭示了这些人 巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实 质。
创
动政府的迫害，不得不过起颠沛流离的生活。他曾 作
先后避居山本医院、德国医院等处。尽管生活艰苦，背
还写了不少的散文诗和《二十四孝图》《五猖会》 《无常》等三篇散文，它们后来与鲁迅在惨案发生
景
之前写作的《狗•猫•鼠》《阿长与〈山海经〉》收
入了散文集《朝花夕拾》。
1926年9月鲁迅接受了厦门大学的聘请，南下教书， 但他在厦门大学只带了四个多月，因为他发现厦门 大学的空气和北京一样，也是污浊的。 鲁迅在这
《朝花夕拾》于1927年出版。
不一样的鲁迅
童趣
书中的童趣好像一只肥胖的黄蜂， 伏在先生的记忆深处。
童趣是文学作品永恒的主题之一，每 个长大的成人都会在某个特定的时刻 出发对童心的追怀。在刀光剑影的战 斗生活中，鲁迅先生把散落在记忆中 的童年趣事一朵朵翻晒出来，恰似一 束带露的朝花，更像百草园里那只肥 胖的黄蜂，让先生在“纷扰中寻出一 丝闲静来。
《狗·猫·鼠》 那只从蛇口里救下的小隐鼠，时 时缘腿而上，爬到脚踝。放到饭桌上，能捡饭渣 吃；放到书桌上，能添墨汁吃。失掉它，就好像 失掉了一个最好的伙伴。
《从百草园到三味书屋》那个记忆中确凿只有一些野 草的百草园单是泥墙根一带的无限趣味就足以让人一 生挂怀。听油蛉唱歌和蟋蟀弹琴不算什么，断砖里的 动物世界才让人惊喜连连。牵连不断地拔何首乌的根， 因为吃了可以成仙，不怕刺就能摘到又酸又甜的覆盆 子。甚至，在最寂寞的冬天还可以塑雪罗汉、捕鸟。 有了它，生命里就有了一篇最美的童话。
里见识了种种知识分子的丑恶嘴脸，毫不留情地进 创 行抨击。鲁迅虽然不喜欢厦门大学，但他对自己担 作 任在包的繁括课忙《程 的从却 教百倾 学草注 之园了 余到全 ，三力 鲁味， 迅书他写屋上了》的很《课多父很作亲受品的学，病生这》的其《欢中锁迎就记。》背景
《藤野先生》和《范爱农》五篇散文。这五篇散文 与在北京创作的另五篇散文就构成了《朝花夕拾》 的全部。
部编版2024七年级上册语文 第3单元 名著导读《朝花夕拾》 精读、略读、浏览 教案
名著导读《朝花夕拾》1.学会精读、略读、浏览，结合使用阅读方法，了解作品主要内容和主题思想。
2.记录自己的阅读体验，学会联系作品，分析主要人物的形象。
3.文学联系实际，反思自己的成长经历，思考个人价值观、人生目标与社会贡献之间的关系，促进个人情感与理智的成熟发展。
一、新课导入同学们，你们知道这副对联吗？——“译著尚未成功，惊闻陨星，中国何人领呐喊；先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。
”这是一副挽联，你们知道悼念的是谁吗？对，就是鲁迅先生。
鲁迅先生笔耕不辍，给我们留下了大量作品，鲁迅先生的作品以小说、杂文为主，今天我们来学习他唯一的散文集《朝花夕拾》。
二、新课教学目标导学一：了解作者，整体感知作品1.作者简介刚刚学过《从百草园到三味书屋》，相信同学们对鲁迅先生已经有了一些了解，谁能介绍一下？（学生介绍作者及写作背景，教师补充）鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，中国现代伟大的无产阶级文学家，思想家和革命家，中国现代文学的奠基人，世界十大文豪之一。
代表作有：《呐喊》《彷徨》《故事新编》《狂人日记》《朝花夕拾》《野草》。
3.写作背景《朝花夕拾》原名《旧事重提》。
创作于1926年，最初在《莽原》杂志上发表。
1926年，北洋军阀枪杀进步学生，制造“三一八”惨案。
鲁迅写下《纪念刘和珍君》等一系列文章，热情支持学生的正义斗争，控诉北洋军阀政府的残暴，结果遭到当局的通缉而不得不远走厦门避难。
1926年9月鲁迅接受了厦门大学的聘请，南下教书。
在繁忙的教学之余，鲁迅写了很多作品，这其中就包括《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《藤野先生》和《范爱农》五篇散文。
这五篇散文与在北京创作的另五篇散文就构成了《朝花夕拾》的全部。
1928年结集出版，更名为《朝花夕拾》。
2.作品介绍《朝花夕拾》作为“回忆的记事”，多侧面地反映了作者鲁迅青少年时期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成经过。
前七篇反映他童年时代在绍兴的家庭和私塾中的生活情景，后三篇叙述他从家乡到南京，又到日本留学，然后回国教书的经历。
第三单元名著导读《朝花夕拾》课件部编版语文七年级上册
阅读《五猖会》，学习使用批注法。 批注方法：描述批注，赏析批注，感受批注， 方法批注。 批注文章：《五猖会》 批注内容呈现表：
原文
批注
批注内容呈现表：
原文
《五猖会》
描批注述批注
旧时南方地区所 作的迎神活动， 各地情势不一。 “五猖”，是旧 时江南供奉的邪 神，传为兄弟五 人。
批注内容呈现表：
描述批注
《范爱农》：描述了范爱农在革命前追求革命， 革命后又备受打击迫害的遭遇，表现了作者对旧民主 革命的失望和对范爱农的同情和吊唁。
阅读57页“读书方法指点”思考：
1.现代阅读过程中出现的问题。 2.谈谈阅读经典的意义。 3.我们应当如何阅读一本名著。
现代阅读过程中出现的问题。
信息爆炸，知识激增，学习压力越来越大，人们 没有时间也没有耐心阅读经典作品，由此，经典与我 们产生隔膜。
七年级语文上册第三单元名著导读
名著导读 《朝花夕拾》 消除与经典的隔膜
专题导入
第1课时
在本单元《从百草园到三味书屋》一课的 学习中，我们初步了解了《朝花夕拾》和鲁迅， 知道了《朝花夕拾》是鲁迅回忆少年、青年时 期生活的散文集。那么，这本书到底记载了鲁 迅先生怎样的人生历程，回忆了哪些人与事呢？ 今天让我们一起跟随鲁迅先生走进那些难以忘 怀的记忆吧。
的盼望在这里转 折成失望。
方法或赏析批注
原文
批注
在百静中，我好像头里要伸出 运用了比喻的修辞
很多铁钳，将什么“生于太荒” 手法，将思维比喻
之流夹住。也听到自己急急诵 读的声音发着抖，好像深秋的
成铁钳，将诵读声 比喻成蟋蟀叫，生 动形象体现出“我”
蟋蟀，在夜中鸣叫似的。
对背诵的反感。
总结
【精品】七年级语文上册第三单元名著导读朝花夕拾教案新人教版word版
最新初中语文试题、试卷、教课设计资料名著导读《朝花夕拾》持续指导学生提升阅读整本书的能力；指引学生用粗读和精读知识目标相联合的方法，认识全书的内容，熟习出色片断。
认识作品出生的文化历史背景，帮助学生理解作品内容，并能能力目标够对重要的作品做深入地认识。
指引学生在对人物进行剖析的同时引申到对社会、人生的深入感情目标考虑。
一、导入新课同学们，你们知道这副春联吗？(ppt ：“译著还没有成功，惊闻陨星，中国何人领呼喊；先生已经作古，痛忆旧雨，文坛此后感徘徊。
”) 这是一副挽联，你们知道哀悼的是谁吗？ ( 鲁迅先生 ) 鲁迅先生笔耕不辍，给我们留下了大批作品，鲁迅先生的作品以小说、杂文为主，今日我们来学习他独一的散文集《朝花夕拾》。
二、教课新课目标导学一：走近作者、走近作品1．学生介绍作者及写作背景，教师增补。
2．简介《朝花夕拾》。
明确：对于《朝花夕拾》：“朝”表示从前期间，“夕”表示暮年期间。
题目的意思是清晨的花夜晚来捡，这里指鲁迅先生在中年回想童年、少年、青年期间生活为主的散文集，共收入十篇散文，外加一篇《小引》，一篇《后记》。
3．走进《朝花夕拾》。
明确：《狗·猫·鼠》和《二十四孝图》：由对童年生活的表达引起开去，抨击了封建礼教的虚伪和现实人生的丑恶。
《父亲的病》：在表达父亲患病长久治疗的过程中，对庸医误人表示出深深的气愤。
《琐记》：记述作者家道衰败伍，饱受世人的冷眼而终于走上了和封建主义分裂的道路。
《无常》描绘儿时所见的无常，对“正人君子”予以了辛辣的嘲讽。
《藤野先生》记述日本老师藤野先生的崇高品行，表达了对藤野先生深情的。
《范爱农》追叙与范爱农的交往，表现了对旧民主革命的绝望和对范爱农的怜悯和哀悼。
目标导学二：联系作品，剖析人物《朝花夕拾》中出现的四个主要人物，是作者的保姆、恩师、朋友和父亲。
长妈妈——有愚笨迷信的一面，但她身上保留着朴素和善的爱，令作者长生难忘。
从长妈妈身上，我们看到鲁迅对基层劳感人民的感情：他既揭露他们身上愚笨麻痹的一面，也颂扬他们身上美好和善的一面。
统编版语文七年级上册第三单元名著导读《朝花夕拾》(共24张PPT)
请在树形图中标出鲁迅的求学经历和重要的精
神成长节点。
47岁
26岁
广州
22岁
仙台
国任教
12岁
南京
18岁
东京
绍兴
南京
私塾 三味 书屋
江南 水师 学堂 （雷 电学 堂）
矿路 学堂
弘文 书院
医学专 弃医 门学校 从文
《朝 花夕 拾》
夕拾芳华
请按照以下的划分方式，给 《朝花夕拾》新编几辑。
清晨，带着几分露珠的 花从枝头掉落，于夕阳时 分迎着暮色拾起来，残余 的花香萦绕在鼻间。久久 未散。开场，不愿浮夸，
更无需华丽的词藻，些许 平淡，足矣。
旧事重提，忆温馨童年 朝花夕拾，思百味人生
——《朝花夕拾》整本书阅读
朝花带露
➢ 关于这部作品， 你知道多少
➢ 关于这位作者， 你知道多少
➢ 关于这部作品中 的作者，你知道 多少
古朴庄严的三味书屋里 有他成长的的童年 这成长
细 像先生不肯回答的（ ）一样稀奇 对课（ ） 知识也像百草园的野草一样疯长
嗅 趁先生不注意，溜出去 …… ……
花 …… 再回来 人声鼎沸的书声里
香 先生的那一声“铁如意”在记忆里依旧 坎坷不平的人生旅程里 有他时常反顾的童年 …… …… …… 这些温馨的记忆，都像故乡的蔬果 使他时时反顾 又如朵朵带露的的小花，芬芳了他的旅 带给他芜杂的人生，永恒的闲静
读过的书：
《山海经》《二十四孝图》《鉴略》《左传》《天演 论》等
遇过的人：
阿长、寿镜吾先生、藤野先生、衍太太、范爱农、中医、 父亲等。
经过的事：
朋友 动物 保姆 孝道
老师 《朝花 赛会 邻居 夕拾》 无常
父亲 中医 私塾 乐园
人教版语文七年级上册(部编版)第三单元名著导读《朝花夕拾》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解《朝花夕拾》的基本情况。这是一部鲁迅先生以回忆童年生活为主题的散文集，它反映了鲁迅对社会现实的深刻思考和独特见解。
2.案例分析：接下来，我们来看《狗·猫·鼠》这个具体的篇章。这个篇章展示了鲁迅如何通过对不同动物特性的描述，隐喻当时社会的不同人群，表达对封建社会的讽刺。
2.帮助学生掌握文学作品中的人物分析、情节理解及社会背景探究方法；
3.培养学生的思辨能力，学会从不同角度看待和分析社会现象；
4.激发学生创意写作兴趣，提高表达与交流能力；
5.引导学生树立正确的人生观、价值观，培养良好的道德品质。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-篇目主题理解：《朝花夕拾》各篇目的主题思想，如对旧社会现象的讽刺、对底层人物的关爱等。
4.分析鲁迅在《朝花夕拾》中所运用的讽刺、幽默等写作手法；
5.针对本单元名著，进行阅读理解、赏析和创意写作训练。
教学内容与课本紧密关联，旨在帮助学生深入了解鲁迅的文学世界，提高阅读理解与分析能力，培养学生的文学素养和写作技巧。
二、核心素养目标
《朝花夕拾》教学章节的核心素养目标如下：
1.提升学生对鲁迅文学作品的阅读鉴赏能力，培养文学素养；
五、教学反思
在本次《朝花夕拾》的教学中，我尝试了多种教学方法，旨在让学生更好地理解鲁迅的作品，感受其中的文学魅力。回顾整个教学过程，我觉得以下几点值得注意：
首先，通过提问导入新课的方式，我发现学生们对鲁迅的作品产生了浓厚的兴趣，这为后续的教学奠定了良好基础。但同时，我也注意到部分学生对一些历史背景和社会现象的了解不够深入，这在一定程度上影响了他们对作品的理解。
此外，学生小组讨论环节，我尽量以引导者的身份参与其中，让学生发表自己的观点和想法。总体来看，学生的讨论成果丰富多样，展现了他们的思考过程。但同时，我也发现部分学生在表达自己的观点时，逻辑不够清晰，语言表达能力有待提高。因此，在今后的教学中，我会加强这方面的训练。
人教部编版七年级上册第三单元名著阅读《朝花夕拾》课件(共24张PPT)
人教部编版七年级上册第三单元名著 阅读《 朝花夕 拾》课 件（共2 4张PPT ）
人教部编版七年级上册第三单元名著 阅读《 朝花夕 拾》课 件（共2 4张PPT ）
《无常》 ——无常是个具有人情味的鬼，去勾魂的时候，看到母亲哭死 去的儿子那么悲伤，决定放儿子“还阳半刻”，结果被顶头上 司阎罗王打了四十大棒。文章在回忆无常的时候，时不时加进 几句对现实所谓正人君子的讽刺，虚幻的无常给予当时鲁迅寂 寞悲凉的心些许的安慰。
人教部编版七年级上册第三单元名著 阅读《 朝花夕 拾》课 件（共2 4张PPT ）
人教部编版七年级上册第三单元名著 阅读《 朝花夕 拾》课 件（共2 4张PPT ）
《范爱农》 ——追叙作者在日留学时和回国后与范爱农接触的几个生活 片段，描述了范爱农在革命前不满黑暗社会、追求革命，辛 亥革命后又备受打击迫害的遭遇，表现了对旧民主革命的失 望和对这位正直倔强的爱国者的同情和悼念。
《阿长与〈山海经〉》 ——阿长是鲁迅小时侯的保姆。记述儿时与阿长相处的 情景，描写了长妈妈善良、朴实而又迷信、唠叨、“满 肚子是麻烦的礼节”的性格；对她寻购赠送自己渴求已 久的绘图《山海经》之情，充满了尊敬和感激。文章用 深情的语言，表达了对这位劳动妇女的真诚的怀念。
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《从百草园到三味书屋》 ——描述了儿时在家中百草园得到的乐趣和在三味书屋 读书的乏味生活，揭示儿童广阔的生活趣味于束缚儿童 天性的封建书橱教育的尖锐矛盾，表达了应让儿童健康 活泼地成长的合理要求。
人教部编版语文七年级上册第三单元名著导读《朝花夕拾》阅读指导.doc
《朝花夕拾》名著导读《朝花夕拾》记述了作者童年的生活和青年时求学的历程，追忆那些难于忘怀的人和事，抒发了对往日亲友和师长的怀念之情。
作品在夹叙夹议中，对反动、守旧势力进行了抨击和嘲讽。
从主题思想上看，作品大致可分为三类：第一类怀念师长故人，第二类追忆童年生活，第三类讽剌丑恶现象。
第一类：怀念师长故人《阿长与〈山海经〉》情节梳理回忆儿时与保姆长妈妈相处的情景：①阿长名称的由来；②阿长切切察察的毛病；③阿长睡相不好，在床上摆成一个“大”字；④ 阿长总是教“我”令人烦恼的规矩；⑤阿长给“我”买《山海经》。
人物形象阿长：愚昧麻木，粗俗好事，质朴善良，勤劳。
主题思想“我”对长妈妈的感情变化，由最初的“我”不大佩服她，到最后“我”对她又有新的敬意，结尾表达了“我”对阿长的爱。
思维导图展示:《朝花夕拾》《阿氐顷山海经〉》O情腿理I:题思想阿氐名称的由来阿K切切察察的毛病阿长睡相不好，在床I•.摆成一个“大”字阿长总是教“我”令人烦恼的燃矩阿K给“我”买《山海经》愚味麻木粗俗好事质朴洱良勤劳《范爱农》情节梳理追叙作者在日留学时和回国后与范爱农接触的几个生活片段，描述了范爱农在革命前不满黑暗社会、追求革命，辛亥革命后又备受打击迫害的遭遇：①“东京相识”：徐锡麟被杀、“同乡会”争执；②“故乡重逢”:绣花鞋事件、让座风波；③“绍兴共事”:“报案馆风波”；④“绍兴诀别”：范爱农之死。
人物形象范爱农：为人孤傲、倔强、正直、不满黑暗现实，追求革命。
主题思想表现了作者对旧民主革命的失望和对这位正直倔强的爱国者的同情和悼念。
《藤野先生》情节梳理记录“我”在日本仙台医专留学时受日本学生歧视、侮辱和决定弃医从文的经过：①藤野先生订正“我”的讲义；②藤野先生纠正“我” 的血管解剖图；③藤野先生询问“我”中国女人的裹脚；④学生会干事给“我”寄匿名信；⑤我从电影上看到日本人枪毙国人，其他同学高呼万岁，于是我决定弃医从文；⑥与藤野先生告别，几天后他给“我”相片。
人教部编版七年级上册语文第三单元名著导读《朝花夕拾》课件(共42张PPT)
作品背景
七年级语文上册
• 1926年9月鲁迅接受了厦门大学的聘请，南下教书，但他在厦门 大学只待了四个多月，因为他发现厦门大学的空气和北京一样， 也是污浊的。鲁迅在这里见识了种种知识分子的丑恶嘴脸，毫不 留情地进行抨击。鲁迅虽然不喜欢厦门大学，但他对自己担任的 课程却倾注了全力，他上的课很受学生的欢迎。在繁忙的教学之 余，鲁迅写了很多作品，其中散文包括《从百草园到三味书屋》 《父亲的病》《琐记》《藤野先生》和《范爱农》。这五篇散文 与在北京创作的另五篇散文构成了《朝花夕拾》。
• 文集以记事为主，饱含着浓烈的抒情气息，往往又夹以议论，做到了 抒情、叙事和议论融为一体，优美和谐，朴实感人。作品富有诗情画 意，又不时穿插着幽默和讽喻；形象生动，格调明朗，有强烈的感染 力。
作品背景
七年级语文上册
• 《朝花夕拾》于1928年出版。 创作《朝花夕拾》时鲁迅已是文 坛举足轻重的作家。1926年“三一八”惨案后，鲁迅写了《纪念 刘和珍君》等文，愤怒声讨反动政府的无耻行径，遭到反动政府 的迫害，不得不过起颠沛流离的生活。他曾先后避居于山本医院、 德国医院等处。尽管生活艰苦，还是写了不少的散文诗和《二十 四孝图》《五猖会》《无常》三篇散文，它们后来与鲁迅在惨案 发生之前写作的《狗·猫·鼠》《阿长与〈山海经〉》一起收入 散文集《朝花夕拾》。
七年级语文上册
名著导读《朝花夕拾》 消除与经典的隔膜
课前导入
七年级语文上册
上联：译书尚未成功，惊闻殒星，中国何人领呐喊 下联：先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨
这是一副挽联，悼念的是鲁迅先生。鲁迅先生笔耕不辍，给我们留下了大量作品，其中 以小说、杂文为主，今天我们就来学习他唯一的散文集——《朝花夕拾》。
作品分类
2023—2024学年统编版语文七年级上册第三单元名著导读《朝花夕拾》课件(共33张PPT)
——《朝花夕拾》名著导读
学习目标 • 1.了解作者及整本书的内容。 • 2朗读精彩片段，分析人物形象，体会作者情感。 • 3.用批注式阅读等方式，指导学生提高阅读整本书的能力 • 4. 引导学生阅读过程中丰富人生感受和体验、思考人生问
题、增强文化积累。
激趣导入
大千世界，琳琅满目，每个生命都有与 众不同的名字，每个名字背后都有异乎寻常 的芳华，名字即故事。同学们，你能说说你 名字背后的故事吗？（名字的由来或意义）
篇就为参加赛会蓄势，先写童年看赛会，然 后写《陶庵梦忆》里的热闹赛会，接着写自 己见过的比较隆盛的赛会，这些都在为写五 猖会做铺垫。然而，接着转写父亲要求"我" 背书，"我"失望、郁闷之极，最后终于背书 成功，得以去看五猖会，而作者并没写五猖 会的盛况；表达了作者强烈谴责封建强权教 育对孩子天性的扼杀。
阅读指导，指点迷津 方法实践，名篇攻略
了解常识，初识名著
1.作者常识
鲁迅，原名周樟寿，后改名周树人，字豫 山，后改字豫才，浙江绍兴人。著名文学家 、思想家、革命家、教育家、民主战士，新 文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠 基人之一。
代表作：小说集《呐喊》《彷徨坟》《热风》《且介亭 杂文》等。
4.《朝花夕拾》目录
《朝花夕拾》收录鲁迅于1926年创作的10篇回忆性散 文，文章分别是《狗·猫·鼠》《阿长与山海经》《二十四 孝图》《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》 《父亲的病》《琐记》《藤野先生》《范爱农》。
5.整体感知
《狗•猫•鼠》——散文首先回击了“现代评论
派”对作者“仇猫”的诬蔑，揭露了他们卑劣的手 段，然后作者说明自己“仇猫”的近因，刻画出“ 猫”的主要特征；再以童年的追叙，交代了“仇猫 ”的远因；最后批判“中庸之道”，指出它的实质 是纵恶养奸；作者表面上讨厌猫，实际上却鞭挞了 具有与猫类似习性的一类人，如当时社会上的一些 “正人君子”、军阀统治者的帮凶。作者借追忆自 己童年时救养的一只可爱的隐鼠，最终却惨遭杀害 的往事，表达了对弱小者的同情和对施暴者的憎恨 。
【2024版】人教部编版七年级上册第三单元名著导读《朝花夕拾》课件(38张ppt)
《范爱农》
1在日本留学时，鲁迅对范爱农的印象如何，为什么？2作者是如何描写范爱农的外貌的？3回国后在熟人的客座上相见，他经历了什么？4范爱农在日本讨厌我是因为什么？我有几次对他摇头？原因各是什么？5我和他去看光复后的绍兴，看到了什么？体现了什么？6简述报馆案风波。范爱农的结局是怎样的？
1在日本留学时，鲁迅对范爱农的印象如何，为什么？没有好感。“简直不是人”，“天下最可恶的人”，“革命首先要将范爱农除去。” 范爱农的老师徐锡麟刺杀安徽巡抚，被残忍杀害。在日本的同乡会上，鲁迅等人主张发电报，痛斥清政府的不人道。但是范爱农却反对。2作者是如何描写范爱农的外貌的？“高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总像在渺视。”3回国后在熟人的客座上相见，他经历了什么？“受到轻蔑，排斥，迫害，几乎无地可容。现在是躲在乡下，教着几个小学生糊口。”
3.背的书名是什么？对于一个7岁的孩子来说合适吗？为什么？《鉴略》。不合适，“一字也不懂”。内容不符合孩子的认知水平。4.本文想要揭示的主旨是什么？批判了封建教育对儿童天性的压制和摧残。
《无常》
1.在迎神赛会这一天，我和许多人最愿意看到的是谁？外形上最大的特点是什么？2. 什么情况下“大家就都有些紧张，而且高兴起来”呢？3.民间喜欢无常的原因有哪些？4.本文的主旨。（本文通过对谁的的描写，指出什么，讽刺什么？） 5.文中多次提到“正人君子”，作者对这类人是怎样的态度？
长妈妈的身份是什么？我平时叫她什么？在什么情况下叫她“阿长”？保姆。阿妈。憎恶她的时候，例如知道她谋死了我的隐鼠。长妈妈名字的由来？我家先前有一个女工，身材高大是真阿长。后来回家了，这个黄胖而矮的姑娘来补缺，大家叫惯了，没有再改口，就成了长妈妈了。起先我对长妈妈“不大佩服”，她有哪些事让我觉得讨厌？常喜欢切切察察，向母亲告状相要挟，睡觉“大挤得我没有余地翻身，有许多繁琐的规矩。踩死了隐鼠。