北师大版二年级下册数学第三单元 生活中的大数教案
第三单元 生活中的大数
单 元 导 语
本单元是“整数的认识”的“第三次”安排的内容。把认识数的范围从100以内扩展到万以内。在100以内数的学习过程中，学生积累了较为丰富的数数的活动经验，对计数单位“个”“十”“百”也具备初步的认识，为本单元的学习奠定了基础。通过本单元的学习，学生会认识新的计数单位“千”“万”，学生的数感也将得到进一步的发展。本单元的内容包括：万以内数的意义、万以内数的大小比较、估计。
1.数一数(一)(认识并感受“千”)
教材重视运用计数器和方块模型，帮助学生体会数的关系与意义;重视通过现实素材的对比，帮助学生感受大数。为进一步加强学生对“千”的认识，教材还安排了“试一试”，结合估计和对比想象的活动，发展学生的数感。
2.数一数(二)(认识“万”)
相对于“千”，“万”是一个更大的计数单位，对学生来说更为抽象，教材继续通过直观模型帮助学生来认识“万”，对“万”进行初步的认识。
3.拨一拨(认识数位顺序、万以内数的读写)
教材结合填写数位顺序表、在计数器上拨数等活动，把数数、读数、写数结合起来学习。教材还安排了“试一试”，通过多种形式体会数的构成，加深学生对大数的理解。
4.比一比(万以内数的大小比较)
在进行万以内数的大小比较时，教科书呈现了多种学生可能会提出的比较数的大小的方法。此外，教材还安排了“试一试”，借助数线比较数的大小，进一步发展学生的数感。
5.有多少个字(估计) 本节内容是在学习了大数之后，运用大数进行估计，让学生初步体会估计策略，发展数感。教材首先呈现主题图：两栏文字，每行约10个字，右栏约是左栏字数的一半，便于学生用两位数的连加或表内乘除法或整倍数解决问题。
本单元教学必须体现大数与生活的密切关系，强调从学生身边的事物出发认识数。事实上，学生在生活中，积累了许多万以内数的知识，这是学习本单元内容的重要资源与必备的基础。教师应结合学生的生活经验进行教学活动，结合现实情境，帮助学生进一步理解大数，发展数感。
1.充分利用计数器、方块等直观模型，帮助学生认识大数的意义并体会位值概念和“满十进1”的道理。
本单元要认识新的计数单位“千”和“万”，进一步体会位值概念和“满十进1”的道理。由于这些内容本身比较抽象，学生在实际生活中对万以内的数接触又较少，因此，教学中要充分利用计数器、方块等直观模型。在拨的过程中，引导学生体会1000就是999再多1，每一个数位“满十”都要向前一位“进1”的道理。这样在操作中进行学习，既体会1000的由来及其意义，又巧妙地突破数数中的难点。在方块模型中，10“条”组成1“片”，表示一百，10“片”组成1“块”，表示一千。“个”“条”“片”“块”不仅可以帮助学生体会“满十进1”，还形象直观地让学生感受到一千有多大，非常有利于培养学生的数感。
2.结合现实情境，帮助学生进一步理解大数，发展数感。
由100以内数的认识到万以内数的认识，学生认识数的范围扩大了，为使学生更充分地感受大数的实际意义，教学中要将现实情境作为认数的基础，使用生活中与万以内数相关的真实数据作为素材，引导学生体会到生活中有大数，并引导学生发现生活中的大数。例如，教科书给出“1本数学书约有50张纸，20本书摞在一起大约有一千张纸”的情境，再如，教科书让学生举例说明生活中的大数，结合山的高度从量和数两个维度进行数的大小比较等内容，均为促进学生对大数的理解和数感的发展。
3.结合具体情境，初步发展学生的估计意识和估计策略。
为进一步感受大数的实际意义，发展学生的数感。通过对一篇文章大约“有多少个字”的估计活动，激发学生的估计愿望，在反思结果的合理性过程中进一步体会估计的可靠性，以发展学生估计意识和数感。
需要注意的是，本单元主要引导学生感受“千”。“万”对二年级的学生来说过于抽象，所以这里只是初步认识“万”，而不去感受它的实际意义。对“万”的实际意义的感受，将在四年级上册学习。 教 学 设 计
第1课时 数一数(一)
教学内容
北师大版二年级下册教材第19~21页“数一数(一)”。
内容简析
问题串1：借助计数器，在“满十进1”的计数过程中认识“千”。
问题串2：在拼摆方块的活动中，直观感受“千”的大小。
问题串3：借助脱离直观模型的数数活动，进一步理解千以内的数。
问题串4：借助估数活动，发展对一千的感受，帮助学生建立估计的参照标准，发展估计策略。
问题串5：结合现实情境体会一千的实际意义，发展学生的数感。
教学目标
1.结合在计数器上拨数、数方块等多种数数活动，理解大数的实际意义。
2.借助操作活动，认识新计数单位“千”，了解个、十、百、千计数单位之间的关系，初步发展位值概念。
3.结合对比、想象的活动，感受“千”的大小，初步发展数感。
教学重点
认识新的计数单位“千”，并能正确数出千以内的数。
教学难点
理解计数单位之间的十进制关系，培养学生数感。
教法与学法
1.教师采用引导法教学，引导学生通过拨计数器和数方块等多种操作活动，认识新的计数单位“千”。
2.学生采用小组合作和操作实践法学习，在操作实践中迁移数数方法，学习新的计数单位“千”，初步发展位值概念。
承前启后链
教学过程
一、情境创设，导入课题
材料导入法：长城又称万里长城，是中国古代的军事防御工事，是一道高大、坚固而且连绵不断的长垣。长城资源主要分布在河北、北京、天津、山西、陕西、内蒙古、辽宁、山东、河南、新疆等15个省区市，其中河北省境内长度约为2000千米，陕西省境内长度为1838千米。
这组数据中，有的我们能读能写，有的比较陌生，它们是怎样数出来的?又该怎样读、怎样写呢?这节课我们就来学习数数活动——数一数(一)。(板书课题：数一数(一))
【品析．．．：．通过身边古建筑的描述数据．．．．．．．．．．．．，．让学生感受学习生活中的大数的重要意义．．．．．．．．．．．．．．．．．．，．为学习新知做好铺垫。】．．．．．．．．．．．
情境导入法：同学们，白石山位于河北省涞源县城南15000米，雄居八百里太行山最北端，是世界地质公园，国家5A级旅游景区，国家森林公园，全国青少年科技教育基地。白石山的最高峰佛光顶海拔2096米，有国内最长最宽、海拔最高的悬空玻璃栈道。
课件播放白石山景区宣传片。
师：生活中还有很多这样的大数，今天这节课我们就来一起认识生活中的大数。(板书课题：数一数(一))
【品析．．．：．通过出示景区宣传片中的数据．．．．．．．．．．．．．，．使学生感受生活中的大数．．．．．．．．．．．，．激发学生认．．．．．识大数的兴趣。】．．．．．．．．
二、师生合作，探究新知
问题串1：再添1个珠子是多少?
师：下面请同桌两人拿出计数器，合作进行前两个拨数活动。(学生拿出计数器)
师：一人先在计数器上拨出9，让同桌再添1个珠子，这时的数是多少?一人先在计数器上拨出99，让同桌再添1个珠子，这时的数是多少?
同桌合作在计数器上拨珠，然后指名一组上台表演。
师：通过上面在计数器上拨珠的操作，你发现“再添1”后数值是怎样变化的? 生：9再添1是十，99再添1是一百。我发现在拨珠过程中，数值都是“满十进1”。
师：大家看我手中的计数器，老师在上面拨的数是多少?
生：九百九十九。
师：如果要再添1个珠子，该怎么拨呢?请一位同学到讲台上来拨一拨。(指名一位学生上台表演)
师：先在计数器上拨九百九十九，再添拨1个珠子，就变成一千。数值是怎样变化的?
生：由九百九十九拨到一千，数值也是按照“满十进1”的规则变化的。
【品析．．．：．通过前两次拨珠操作．．．．．．．．．，．帮助学生复习“满十进．．．．．．．．．．1．”的原理．．．．，．接着探究九．．．．．百九十九再添．．．．．．1．的操作．．．，．迁移“满十进．．．．．．1．”的道理．．．．，．顺利认识一千的位值的意义。】．．．．．．．．．．．．．．
问题串2： 有多少个?
师：(出示大正方体图)这个大正方体是由多少个小正方体搭成的?
师：分成三个小组，以小组为单位数一数，不仅数出有多少个小正方体，还要说一说你们是怎样数的。
教师确定小组划分方法，分组后学生数，并按组汇报。
组1：600个。我们组是这样数的：先横着数，有10个;再竖着数，有10个;10个10是100，这个大正方体一共有6个面，所以有600个小正方体。
组2：1000个。我们组是这样数的：先横着数，有10个;再竖着数，有10个;10个10是100，这个大正方体有10层，所以有1000个小正方体。
组3：1000个。我们组是这样数的：一层有100个，这个正方体一共有10层，所以这个大正方体有1000个小正方体。
师：分别数出600个和1000个，同一个大正方体怎么会数出两种不同的小正方体个数呢?
生1：我们数的方法不同，所以数的结果也不同。
生2：他们数的是6个面，我们数的是10层。
师：结果是600个的同学只数了6个表面，忽略了大正方体里面的小正方体。下面我们看看数的结果是1000个的同学是怎样数的。
用直观教具演示。
学生交流中，教师重点引导十以内一个一个地数，百以内十个十个地数，千以内一百个一百个地数。
【品析．．．：．先通过分组数一数．．．．．．．．，．再通过直观教具演示数一数．．．．．．．．．．．．，．加深学生对“千”的．．．．．．．．．认识。】．．．．
问题串3：你能从八百八十七数到一千吗?
师：同学们，你们能从八百八十七数到一千吗?下面同桌之间互相数一数。
同桌之间互相数一数，然后教师组织同学进行数数方法交流。交流时，要注意帮助学生表达清楚自己的数数思路，还要注意观察在数数过程中有困难的学生，并找到学生的困难到底在哪。
生1：我一个一个地数：八百八十七、八百八十八、八百八十九、八百九十……一千。
生2：我先十个十个地数，数到九百九十七，再一个一个地数：八百八十七、八百九十七、九百零七、九百一十七……九百九十七、九百九十八、九百九十九、一千。
【品析．．．：．每个学生都能参与到数数活动中．．．．．．．．．．．．．．，．帮助学生表达清楚自己的数数思路．．．．．．．．．．．．．．．，．深化了对“千”的认识。】．．．．．．．．．．．．
问题串4：想一想，再大致圈出一千个。
师：观察下面的图片(出示图片)，小框里有10个小方片，大框里约有100个小方片。想一想，“十”和“百”之间有什么关系?
引导学生思考发现：小框里的小方片有10个，1个大框里的小方片个数大约是10个小框里的小方片个数。
师：我们通过数数验证小框里圈出的是10个小方片，大框里圈出的约是100个小方片，1个大框里的小方片个数大约是10个小框里的小方片个数。(学生动手圈一圈)
师：对比观察，1个大框里的小方片数量与10个小框里的小方片数量的关系。
师：通过刚才的画圈、对比观察，你发现的估计的妙招是什么?
引导学生交流讨论，重点先确定“10个”，再用“10个”作为参照标准估计“100
新北师大版二年级数学下册生活中的大数_数一数一_教案
名师精编 精品教案
新北师大版二年级数学下册生活中的大数《数一数一》教学设计教案
三 生活中的大数
第一课时 数一数（一）
教学目的：
1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。
2、通过数正方体等活动，认识新的计数单位“千”，并体会计数单位之间的关系，了解万以内数的组成。
3、通过“数一数”“摆一摆”等活动，增强对大数的具体感受，发展数感。
教学重点： 认识新的记数单位“千”“万”，并了解单位之间的关系。培养学生的数感。
教学难点 对学生数感的培养
教学准备： 1.ppt和相对应的图片
2.学生准备长方体和正方体
教学时间：
教学过程 二次设计
（一）情境引入
同学们，你能很快的把下面的数数出来吗?
（二）探究新知 1．（出示大正方体）
⑴师：老师有一个大正方体，这个大正方体是由很多个小正 名师精编 精品教案
方体组成的（出示小正方体），这个大正方体是由有多少个小
正方体搭成的呢？这么多，怎么数呀？你们愿不愿意数一数？一会儿以小组为单位，要求：不仅数出有多少个小正方体，还要说一说你们是怎样数的？ （学生数。）
师：汇报要求“先说一共有多少个小正方体，再说你们小组
是怎样数的”，哪个小组愿意汇报。
组1：我们组数有600个小正方体，我们组是这样数的，先
横着数有10个，再竖着数有10个，10×10=100，这个正方体
一共有6个面，所以是600个。
组2：我们组数有1000个小正方体，我们组是这样数的，先横着数有10个，再竖着数有10个，10×10=100，100×10=1000。
组3：我们组数有1000个小正方体，我们组是这样数的，一
个面有100，这个正方体一共有10个层，就是1000个。
师：一共有两种意见，一种数的结果是600个，另一种数的结
二年级数学下册第三单元教案设计(北师大版)
第 1 页 共 25 页 二年级数学下册第三单元教案设计(北师大版)
第三单元
生活中的大数
数一数
（一）
教学目标：
、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。
2、通过认计数器数正方体等操作活动，认识新的计数单位“千”，并了解计数单位之间的关系。
3、通过“摆一摆”“数一数”等活动，对大数有具体的感受，发展学生数感。
4、培养学生自主、合作、探究的能力。
教学重点：
、体验生活中的大数，感受学习大数的必要性。
2、学生在自主探索中认识新的计数单位“千”，并了解计数单位之间的关系。
3、通过教学情景，使学生对一千有具体感受。
4、让学生理解并熟记千以内数位顺序。
教学难点：
、学生自主探索认识“一千” 第 2 页 共 25 页 2、理解千以内的数位顺序。
教具：多媒体，计数器，正方体
教学准备：
安排学生提前调查：生活中都有哪些大数。
课时安排：2课时
第一课时
一、欣赏图片（）
师：我们身边有很多比100大的数，今天我们就一起来学习生活中的大数（板书课题）请把你找到的大数和你的同桌说一说。谁愿意跟大家分享一下你找到的大数。生自由发言。
二、认一认
、师拨数，学生认。例如：1
20、3
45、7
56、8
92、9
90、9
95、等等。
2、指名到前面拨，下面学生认。
3、同桌之间一人拨数，一人认读。
4、请几组同学到台前展示。
三、探索新知 第 3 页 共 25 页 （一）
1、（出示计数器9）师：请同学们看一下，这个数怎么读，再添一个珠子是多少？
生：是10。师：也就是我们学过的10个一是10，或1个是10（板书）。
师拨99，这个数是多少？再添一个珠子是多少？
生：100。师：你能用我们学过的知识说出100怎么表示吗。
生：100个一是100，也可以是10个是100（板书）
师指名展示。（学生边讲解边展示）再添一个珠子个位就满了要向位进一，位上的9加进位的一又满了，再向百位进一。所以是100。
二年级下数学教案生活中的大数_北师大版
二年级下数学教案生活中的大数_北师大版
第一课时 数一数（一）
教学内容： P19-21数一数（一）
教学目的： 1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的爱好。
2、通过数正方体等活动，认识新的计数单位“千”“万”，并体会计数单位之间的关系，了解万以内数的组成。
3、通过“数一数”“摆一摆”等活动，增强对大数的具体感受，进展数感。
教学重点： 认识新的记数单位“千”“万”，并了解单位之间的关系。培养学生的数感。
教学难点 对学生数感的培养
教学预备： 1.ppt和相对应的图片
2.学生预备长方体和正方体
教学时刻：
教学过程 二次设计
（一）情境引入
同学们，你能专门快的把下面的数数出来吗?
（二）探究新知 1．（出示大正方体）
⑴师：老师有一个大正方体，那个大正方体是由专门多个小正
方体组成的（出示小正方体），那个大正方体是由有多少个小
正方体搭成的呢？这么多，如何数呀？你们愿不情愿数一数？一会儿以小组为单位，要求：不仅数出有多少个小正方体，还要说一说你们是如何样数的？ （学生数。）
师：汇报要求“先说一共有多少个小正方体，再说你们小组
是如何样数的”，哪个小组情愿汇报。
组1：我们组数有600个小正方体，我们组是如此数的，先
横着数有10个，再竖着数有10个，10×10=100，那个正方体
一共有6个面，因此是600个。
组2：我们组数有1000个小正方体，我们组是如此数的，先横着数有10个，再竖着数有10个，10×10=100，100×10=1000。
组3：我们组数有1000个小正方体，我们组是如此数的，一
个面有100，那个正方体一共有10个层，确实是1000个。
师：一共有两种意见，一种数的结果是600个，另一种数的结
果是1000个，同一个正方体如何会显现两种意见呢？怎么说谁
的是正确的？
生1：我们数的方法不同，因此数的结果也不同。
生2：他们数的是6个面，我们数的是10层。
二年级数学教案——《生活中的大数》教学
1 二年级数学教案——《生活中的大数》教学
一、教学内容：
1、能认、读、写万以内的数，会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。
2、认识符号lt;、、=的含义，能够用符号和词语来描述万以内数的大小。
3、能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。
4、结合现实素材感受大数的意义，并能进行估计。
二、重难点、关键
1、重点：能认、读、写万以内的数，会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。
2、难点：对万以内的数进行估计。
3、关键：结合现实素材感受大数的意义，建立清晰的数位概念，了解和掌握数位的意义。
三、教学要求：
1、联系生活实际学习万以内的数，体验数与生活的密切联系。
2、通过实际操作，具体感受大数的实际含义，能运用数进行表达和交流。逐步发展数感。 2 3、通过拨一拨等数学活动，认识万以内书的数位顺序；会读、会写完以内的数，会比较数的大小，并能结合实际进行估计。
四、课时划分：
7课时
五、教学进度：
第6~7周
北师大版数学小学二年级下册教案-第3单元 生活中的大数-3 拨一拨
数学课堂教学资料设计
数学课堂教学资料设计 3 拨一拨
课时目标导航
教学内容
数位顺序表、万以内数的读写和组成、认识算盘。(教材第24～25页)
教学目标
1．认识数位顺序表，感受数的构成和计数单位之间的关系。
2．会读、写万以内的数，知道万以内数的组成，并掌握万以内的数位顺序，理解数位的意义。
3．认识算盘，会用算盘拨数。
4．在读、写数的过程中培养数感。
重点难点
重点：会读、写万以内的数，知道万以内数的组成。
难点：进一步理解数位的意义。
教具准备
计数器、算盘、课件PPT。
教学过程
一、情景引入
同学们，对于万以内的数，你们都知道些什么呢？
明确：10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，10个一千是一万。
二、学习新课
1．万以内的数位顺序表。
填一填，认一认。
数位顺序表
…… ( )位 ( )位 ( )位 十位 个位
引导：想一想，前面我们学习了哪些数位？计数器的下面一般写着什么？
学生思考、讨论，汇报结果。
总结：从右边起，依次是个位、十位、百位、千位、万位。
提示：因为数位顺序表中有比万位高的数位，所以万位前面用省略号表示。
2．万以内数的读法。
拨一拨，说一说，读一读。 数学课堂教学资料设计
数学课堂教学资料设计
引导：计数器不同数位上的珠子各表示什么？
同桌相互拨一拨，说一说，教师巡视。
组织全班交流，整理汇报结果。
这个数读作：二千九百三十二。
这个数读作：九千零四十。
这个数读作：一千零一。
提问：仔细观察这些数，说一说，万以内数的读法有什么特点？
学生小组里讨论、交流，教师巡视。
师生共同总结：读万以内的数时，都是从高位读起，千位上是几，就读几千，百位上是几，就读几百……中间有一个0或连续两个0，都只读一个“零”，末尾不管有几个0，都不读。 数学课堂教学资料设计
数学课堂教学资料设计 3．万以内数的写法。
看一看，写一写。
写作：
引导：对照着数位顺序表，认清数位，写一写。
二年级下册数学教案 《生活中的大数》练习课 北师大版
《生活中的大数》练习二教学设计
复习内容：
北师大版小学数学二年级下册第三单元《生活中的大数》
学习目标：
1 进一步认识万以内的数，加深对大数的意义的理解，熟悉大数的读写，增强对计数单位和位值的感受。
2 经历梳理知识的过程，发展逐步整理知识的意识，养成回顾反思的良好习惯。
3 增强参与数学活动的兴趣和自信心，感受克服困难、尝试探索和获得成功的乐趣。
教学重难点：进一步认识万以内的数，加深对大数的意义的理解，养成回顾反思的良好习惯。
一、复习过程：
谈话导入：同学们，你们爬过山吗 ？我们的祖国美丽富饶、山川秀丽、景色宜人，这节课老师就带大家一起领略我国几座名山的美丽风光，同时再学习一些数学知识。（大屏幕播放名山图片）。
刚才这些图片中有很多万以内的大数，这节课我们就一起来整理和复习生活中的大数。
（板书课题课题：整理和复习）
二、复习回顾 1、试一试、写一写
师：我们首先来看这两个大数（在第一行）：八千八百四十四、七千三百五十。你会写吗？请在作业纸上写一写。
师：谁愿意展示你的作业？和他一样的请举手。你能说出它的组成吗？
师：的确！每个数字在不同的数位上表示的意义不同。个位上是几就表示几个一，十位上是几就表示几个十，百位上是几就表示几个百，千位上是几就表示几个千，当然还有万位等等。（板书：个、十、百、千、万------）
师：7350末尾的0可以不写吗？为什么七千三百五十读的时候不读零写的时候却要写呢？
师：这两个大数的写法难不到大家，那三千零九呢？写这个数时要注意什么？（学生解释的时候，教师利用课件呈现的计数器，来帮助理解3590和359的区别，从而强调用0占位。）。师：总结写法：我们写数时要从（高位起、注意哪一位上一个单位也没有就要用0占位）。
2、说一说、读一读。师：看来写数大家掌握得不错，那么图片中的这四个数你们会读吗？（第二行呈现）2021、220212021、575，你们同桌互相读一读，并说一说读数的时候要注意什么问题。（学生交流）
《生活中的大数》练习二(教案)二年级下册数学北师大版
《生活中的大数》练习二（教案）
一、教学内容
《生活中的大数》练习二，选自二年级下册数学北师大版。本节课将帮助学生进一步认识和理解生活中的大数，学会用数学的方法解决实际问题，培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。
二、教学目标
1. 让学生能够正确地读写大数，并能用大数描述生活中的事物。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、积极参与的意识。
三、教学难点
1. 大数的读写方法和在实际生活中的应用。
2. 学生对大数的理解和运用。
四、教具学具准备
1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学卡片等。
2. 学具：学生用练习本、铅笔、橡皮等。
五、教学过程
1. 导入新课
通过复习导入，引导学生回顾上节课学习的《生活中的大数》内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解新课
（1）讲解大数的读写方法，让学生学会正确地读写大数。
（2）讲解大数在实际生活中的应用，让学生学会用大数描述生活中的事物。 （3）讲解大数的相关练习题，让学生巩固所学知识。
3. 练习巩固
（1）让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
（2）对学生的练习情况进行检查和指导，及时纠正错误。
4. 小结
对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
5. 作业布置
布置适量的作业，让学生在课后进一步巩固所学知识。
六、板书设计
1. 大数的读写方法
2. 大数在实际生活中的应用
3. 大数相关练习题
七、作业设计
1. 完成练习册上的相关练习题。
2. 观察生活中哪些地方用到了大数，记录下来，并与同学分享。
八、课后反思
1. 本节课的教学目标是否达到，教学内容是否合适。
2. 教学过程中是否存在不足，如何改进。
3. 学生的学习效果如何，如何提高学生的学习兴趣和积极性。
4. 下一节课的教学内容和教学方法如何调整，以更好地满足学生的学习需求。
总之，本节课旨在帮助学生掌握《生活中的大数》的知识，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的数学素养。在教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，关注学生的个体差异，充分发挥学生的主体作用，让学生在愉快的氛围中学习数学。
北师大版二下数学《生活中的大数之有多少个字》教案
北师大版二下数学《生活中的大数之有多少个
字》教案
教学目标：
1、实生活中的应用。通过估一估活动，结合现实素材，让
学生感受大数的意义，体会估计在现
2、初步了解估算的策略，培养学生估算的意识和能力。
教学重点：
初步了解估算的策略，培养学生估算的意识和能力。
教学难点 ：
结合实际进行估计。
教学准备：
课件
教学过程：
一、情境导入
同学们，你们喜欢读故事吗？今天老师就给大家带来一段小
故事，请看。（课件出示：教材第 30 页的小故事）学生自由
阅读小故事。
课件出示：小故事的主人公是谁？你觉得他是一个怎样的
人？
学生思考并回答。
延伸：你想成为这样的人吗？如果你想成为这样的人，那么
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就要热爱读书，好好学习，长大才能实现你的愿望。
（设计意图：借助小故事，对学生进行启发教育，教育学生
爱读书，好好学习。）
二、自主探究
1、刚才我们读的这个小故事，篇幅并不是太长，那有多少
个字你们知道吗？这节课我们就一起来学习有多少个字。
（板书课题）
课件出示问题：在现实生活中如果遇到这种只要一个大概数
据或无法细数的情况时，该怎么办？学生讨论，汇报自己的
想法。
总结：为了解决这些问题，我们就需要学会如何进行估计。
现在请同学们估一估，你觉得刚刚我们读过的小故事有多少
个字呢？
学生汇报估计结果。
总结：估计并不是盲目地猜测，也是需要讲究方法和策略的。
刚才大家估计的相差的太大了，现在请大家讨论一下，说一
说，怎样才能估计的准确呢？学生讨论交流，教师巡视指导。
学生汇报讨论结果
1、每行约有 10 个字，数数每段有几行，就能估计每段的字
数，最后就可以估算整个故事的字数。
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2、按每行约 10 个字，估算右栏大约 50 个字，左栏是右栏
的 2 倍，大约有 100 个字，这样整个故事大约有 150 个字。
2、（课件出示教材第 30 页估一估，填一填）
出示问题：你能估计出杯中有多少粒黄豆吗？说一说你的想
小学北师大版二年级下册数学第3单元教材分析 生活中的大数
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第三单元教材分析
生活中的大数
教学目标：
《生活中的大数》，感受大数的实际意义，通过实际操作和观察，使学生体会验到“一千”、“一万”有多大，能结合实际，对万以内的数进行估计，能运用数进行表达和交流；认识万以内数的数位顺序；会读、会写万以内的数，会比较数的大小，培养学生的数感。
教学分析：
第1课时
数一数（一）
教学内容：
教材P19-21。
教学目标：
1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。
2、通过数正方体等活动，认识新的计数单位“千”“万”，并体会计数单位之间的关系，了解万以内数的组成。
3、通过“数一数”“摆一摆”等活动，增强对大数的具体感受，发展数感。
教学重点：
认识新的记数单位“千”“万”，并了解单位之间的关系。培养学生的数感。
教学难点：
对学生数感的培养。
第2课时
数一数（二）
教学内容：
教材P22-23
教学目标：
1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。
2、通过数正方体等活动，认识新的计数单位“千”“万”，并体会计数单位之间的关系，了解万以内数的组成。
3、通过“数一数”“摆一摆”等活动，增强对大数的具体感受，发展数感。
教学重点：
认识新的记数单位“千”“万”，并了解单位之间的关系。培养学生的数感。
教学难点
培养学生的数感，认识万。
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第3课时
练习
教学内容：
教材P23
教学目标：
1、在数学活动中对大数有具体感受，发展数感 。
2、通过“拨一拨”活动，理解万以内数的顺序，会读、写万以内的数
教学重点：
理解万以内数的顺序，会读、写万以内的数。
教学难点
万以内数位顺序。
第4课时
拨一拨
教学内容：
教材P24
教学目标：
1、在活动中激发读、写数的兴趣。
2、在数学活动中对大数有具体感受，发展数感 。
北师大版小学数学二年级下册《数一数(一)生活中的大数》教学设计
《数一数（一）生活中的大数》教学设计
教学内容:
课本19页至21页
教学目标:
1.通过数方块活动，理解大数的实际意义。
2.借助操作活动，认识新的计数单位"千"和"万"，了解个，十，百，千，万计数单位之间的关系，初步发展位值概念。
3.结合对比，想象的活动，感受千的大小，初步发展数感。
教学重点:
认识新的计数单位"千"和"万"，了解单位间的关系。
教学难点:
理解并掌握计数单位之间的十进制关系。
教学准备:
课件，大正方体。
教学过程
一、谈话引入，感受生活中的大数。
在这么美丽的校园我们生活己经快2年了，为了让你更深入的了解我们的学校，接下来插放一个一个小片断，从中你能听到哪些数?
(播放，片段)
师:谁能把这些数读给大家听?
生1:占地二百二十亩地，总建筑面积七万平方米。 生2:总投资八千万元，在校生五千多人。
师:这几个数，与你以前认识的100以内的数对比你想说什么？
生:大很多。
师:像这样的数就是生活中的大数，课前老师还搜索了几例。(插放例子)
师:谁能给大家分享一下课前你搜集的大数？
生1:我国960万平方公里
师:我们中国乃，地大物博。
生2:构成一个人体需要500万亿个细胞。
师:哇，我们身体上有那么多细胞。
生3:黄河的长度5400千米。
师：黄河是我国的母亲河，在我国是第二长河，世界排名第六长河。
等。
师:你们搜集了那么多，看样大数在我们的生活中，无处不在，今天我们就一起来学习，生活中的大数。(板书)
二、认识计数单位“百，千，万”。
1．小组活动，探究出一个大正方体有一千个小正方体组成。
师:这是一个大正方体。它里外外有许许多多，像这样的小正方体组成，你来猜一猜它有多少个这样的小正方体组成的?
生1:我猜它有100个小正方体组成的。
生2:我猜大正方体有，2000个小正方体组成的。
生3:我猜它有900个小正方体组成的。 师:你们都猜的不一样，要想准确知道这一个大正方体，多少个小正方体组成，怎么办呢?