语文六年级上册语文园地
语文六年级上册语文园地
由于您没有明确指出是六年级上册语文园地的哪一部分内容（如交流平台、词句段运用、日积月累等），以下为人教版六年级上册语文园地一到八的整体学习资料整理：
一、语文园地一
1. 交流平台
2. 词句段运用
- 描写不同“说”的词语：如“嚷道”“嘟囔”“唠唠叨叨”等。这些词语比“说”字更加生动形象，可以根据语境准确地表达人物不同的说话状态。“嚷道”表示大声地说，可能带有情绪；“嘟囔”则是小声地自言自语，表现出一种不满或者思考的状态；“唠唠叨叨”形容说话啰嗦，连续不断。
- 体会分号的用法。分号用于表示复句内部并列关系的分句之间的停顿。例如“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”这里三个并列的分句分别描写了漓江的水“静”“清”“绿”的特点，用分号隔开，使句子层次更加清晰。
3. 日积月累
- 原文：故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。 - 赏析：这是一首田园诗，描写了农家恬静闲适的生活情景。首联写朋友邀请诗人到家中做客，颔联描写了村庄美丽的自然景色，绿树环绕，青山横斜。颈联写主客在屋里饮酒交谈农事，表现出朋友之间的亲密关系。尾联约定重阳再来赏菊，表达了诗人对这种田园生活的喜爱和向往之情。
二、语文园地二
1. 交流平台
- 关于阅读文章时如何把握文章的主要内容。可以通过题目、关键语句（如开头总起句、结尾总结句、中间过渡句等）、段落大意的概括等方法。例如有些文章的题目就直接点明了主要内容；有的文章开头会概括地介绍事情的起因或者人物的特点等，结尾会总结事件的结果或者表达的思想感情，抓住这些关键部分就能较好地把握文章主要内容。
2. 词句段运用
- 读句子，体会加点部分表达的感情。如“我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端的觉得状如小狗而很凶猛。”这里的加点部分“便是现在也没有知道”“无端的”表现出作者当时那种懵懂、好奇的心理状态。
- 仿照例句，把一个画面写具体。例句通过对环境、人物动作等细致的描写，使画面生动起来。在仿写时，要注意观察画面的细节，如人物的神态、动作、周围的环境等元素，然后按照一定的顺序进行描写。 3. 日积月累
- 名言警句：
- “鞠躬尽瘁，死而后已。”——诸葛亮。这句名言表达了诸葛亮为国家、为事业尽心尽力，至死不渝的忠诚和奉献精神。
- “捐躯赴国难，视死忽如归。”——曹植。体现了在国家危难之际，英雄豪杰舍生忘死、英勇无畏的爱国情怀。
- “祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。”——李纲。强调了保卫国家领土完整的坚定决心。
- “位卑未敢忘忧国。”——陆游。说明即使地位低微，也不能忘记关心国家大事，表达了一种深沉的爱国情感。
三、语文园地三
1. 交流平台
2. 词句段运用
- 读下面的词语，你想到了什么画面？选择一两个词语写句子。如“饱经风霜的脸”，可以想象到一张布满皱纹、刻满岁月痕迹、眼神中透着沧桑的脸。句子：那位老人饱经风霜的脸上写满了故事，每一道皱纹似乎都诉说着他一生的坎坷经历。 - 仿照例句，写人物说话时的情形。例句通过描写人物说话时的神态、动作等，使人物形象更加鲜活。在仿写时要注意准确地运用神态、动作描写来配合人物的语言。
3. 日积月累
- 原文：九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。如今直上银河去，同到牵牛织女家。
- 赏析：这首诗描写了黄河的雄伟气势。前两句写出了黄河弯弯曲曲，挟带着泥沙，波涛汹涌，奔腾万里的壮观景象。后两句诗人发挥想象，要迎着狂风巨浪，直上银河，到牛郎织女的家中去，充满了浪漫主义色彩。
四、语文园地四
1. 交流平台
- 关于如何根据阅读目的有针对性地阅读。如果是为了了解故事的情节，就可以快速浏览，抓住主要人物和事件的发展脉络；如果是为了体会人物的情感或者描写的精妙之处，就需要精读，仔细品味文中的细节描写，如人物的语言、动作、心理描写等。例如在阅读小说时，想知道故事的结局可以先看结尾部分，然后再回头有选择地精读感兴趣的情节。
2. 词句段运用
- 读句子，注意加点的部分，说说你发现了什么。这些加点部分往往是一些修饰性的词语或者短语，它们能够使句子的表达更加准确、生动。例如“有名的老铺都要挂出几百盏灯来：有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯。”这里的“一律”“清一色”“都”意思相近，但在表达上略有不同，同时使用避免了重复，使句子富有变化。
- 仿照例句，用不同的说法表达鲜花的开放。例句中运用了拟人的修辞手法来描写鲜花开放的状态，如“凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。”在仿写时可以选择不同的鲜花，运用拟人的手法，赋予它们人的动作、神态等。
3. 日积月累
- 原文：少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。
- 赏析：这首诗表达了诗人久客异乡、缅怀故里的感怀之情。首句“少小离家老大回”概括地写出了诗人多年客居他乡的事实，“乡音无改鬓毛衰”则通过乡音未变而容颜已老的对比，突出了岁月的流逝。后两句描写了儿童不认识诗人而问他从哪里来的情景，更增添了诗人的思乡之愁。
五、语文园地五
1. 交流平台
2. 词句段运用
- 仿照例句，写一写“焦急地等人”的情景。例句通过描写人物的动作、神态、心理活动等方面来表现焦急的状态，在仿写时要注意从这些方面入手，使情景描写生动逼真。 3. 日积月累
- 名言警句：
- “无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。”——鲁迅。这句话表达了鲁迅对英雄豪杰的独特理解，真正的豪杰并非无情之人，对子女的怜爱也是大丈夫的表现。
- “其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”——鲁迅。这是一句富有哲理的话，鼓励人们勇于开拓创新，积极探索未知的领域。
六、语文园地六
1. 交流平台
2. 词句段运用
- 读下面的句子，体会加点部分表达的效果。这些加点部分往往是一些修辞手法或者特殊的表达方式。如“像翩翩归来的燕子，在追寻昔日的春光；像茁壮成长的小树，在追寻雨露和太阳。”这里运用了比喻的修辞手法，把“我们”比作“燕子”“小树”，生动形象地表达了我们对美好事物的追寻之情。
- 仿照例句，用一组连续的动作描写一种情景。例句通过连续的动作描写，使画面生动起来。在仿写时要注意选择合适的情景，准确地描写出人物的一系列动作。
3. 日积月累
- 原文：茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。一水护田将绿绕，两山排闼送青来。 - 赏析：这首诗描写了湖阴先生庭院的清幽景色。前两句写庭院的洁净和花木的整齐，表现出主人的勤劳和高雅的情趣。后两句运用了拟人的修辞手法，“一水护田”“两山排闼”，将山水写得富有情感，好像它们主动来与人相伴，增添了诗歌的生动性和趣味性。
七、语文园地七
1. 交流平台
2. 词句段运用
- 读下面的句子，说说加点词语的表达效果。如“他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”这里的“像一座山”运用了比喻的修辞手法，把老支书比作山，形象地表现出他的沉着、镇定，在慌乱的人群面前起到了稳定人心的作用。
- 仿照例句，写一写“盼望”的心理活动。例句通过细腻的心理描写来表现盼望的心情，在仿写时要注意抓住盼望时的那种急切、期待等心理状态。
3. 日积月累
- 原文：千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
- 赏析：前两句描绘了送别时的恶劣环境，黄云蔽日，北风呼啸，大雪纷飞，大雁南飞，烘托出一种凄凉的氛围。后两句则是对友人的劝慰，不要担心前路没有知己，天下人都知道你，表现出诗人对友人的鼓励和乐观的情怀。
八、语文园地八 1. 交流平台
- 探讨如何通过文章的开头和结尾来把握文章的主旨。文章的开头往往会引出主题或者提出问题，结尾则可能总结全文、升华主题或者给出问题的答案。例如有些文章开头用一个引人入胜的故事或者现象来引起读者的兴趣，结尾则点明这个故事或者现象背后的道理或者意义。
2. 词句段运用
- 读下面的句子，体会人物复杂的内心世界。如“桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：‘他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！’”通过对桑娜心理活动的描写，生动地表现出她在抱回孩子后既担心丈夫责怪又觉得自己必须这么做的复杂矛盾的内心世界。
- 仿照例句，写一写“高兴”时的情景。例句通过描写人物的动作、神态、语言等方面来表现某种情绪，在仿写时要注意从这些方面入手，准确地描绘出“高兴”的状态。
3. 日积月累
- 名言警句： - “有意栽花花不发，无心插柳柳成荫。”这句名言反映了一种生活中的现象，有时候刻意去做一件事情可能得不到想要的结果，而不经意间做的事情却可能取得意想不到的成功。
- “良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”说明虽然好的药物味道很苦但对治病有好处，忠诚的劝告听起来不顺耳但对人的行为有帮助，告诫人们要虚心接受批评和劝告。
- “树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”表达了一种遗憾之情，当子女想要赡养父母时，父母却已经不在人世了，提醒人们要及时行孝。
- “常将有日思无日，莫把无时当有时。”教育人们要居安思危，在富裕的时候要想到贫穷的时候，不要在贫穷的时候还像富裕时那样浪费。
- “书到用时方恨少，事非经过不知难。”强调了知识的重要性，平时读书少，用到知识的时候才后悔，事情没有亲身经历就不知道其中的难处。
语文六年级上册语文园地
语文六年级上册语文园地
由于您没有明确指出是六年级上册语文园地的哪一部分内容（如交流平台、词句段运用、日积月累等），以下为人教版六年级上册语文园地一到八的整体学习资料整理：
一、语文园地一
1. 交流平台
2. 词句段运用
- 描写不同“说”的词语：如“嚷道”“嘟囔”“唠唠叨叨”等。这些词语比“说”字更加生动形象，可以根据语境准确地表达人物不同的说话状态。“嚷道”表示大声地说，可能带有情绪；“嘟囔”则是小声地自言自语，表现出一种不满或者思考的状态；“唠唠叨叨”形容说话啰嗦，连续不断。
- 体会分号的用法。分号用于表示复句内部并列关系的分句之间的停顿。例如“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”这里三个并列的分句分别描写了漓江的水“静”“清”“绿”的特点，用分号隔开，使句子层次更加清晰。
3. 日积月累
- 原文：故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。 - 赏析：这是一首田园诗，描写了农家恬静闲适的生活情景。首联写朋友邀请诗人到家中做客，颔联描写了村庄美丽的自然景色，绿树环绕，青山横斜。颈联写主客在屋里饮酒交谈农事，表现出朋友之间的亲密关系。尾联约定重阳再来赏菊，表达了诗人对这种田园生活的喜爱和向往之情。
二、语文园地二
1. 交流平台
- 关于阅读文章时如何把握文章的主要内容。可以通过题目、关键语句（如开头总起句、结尾总结句、中间过渡句等）、段落大意的概括等方法。例如有些文章的题目就直接点明了主要内容；有的文章开头会概括地介绍事情的起因或者人物的特点等，结尾会总结事件的结果或者表达的思想感情，抓住这些关键部分就能较好地把握文章主要内容。
2. 词句段运用
- 读句子，体会加点部分表达的感情。如“我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端的觉得状如小狗而很凶猛。”这里的加点部分“便是现在也没有知道”“无端的”表现出作者当时那种懵懂、好奇的心理状态。
六年级语文上册 语文园地七
六年级语文上册 语文园地七
1．下面关于课堂笔记的说法不正确的一项是( )。
A．做课堂笔记不仅能帮助我们记忆，还能促使我们积极思考
B．做课堂笔记，可以把老师上课讲的内容和板书记录下来
C．做课堂笔记时可以把自己听课时产生的疑问随时记录下来
D．课堂笔记只能记录新出现的知识点，听课时产生的一些想法不要写入
2．读下面与戏曲有关的词语，完成练习。
亮相 行当 压轴 行头
跑龙套 唱白脸 花架子 对台戏
粉墨登场 字正腔圆 有板有眼 科班出身
(1)“原指戏曲中扮演随从或兵卒，后比喻在人手下做无关紧要的事。”这个词语是_______。指扮演反面角色的词语是__________。“行当”本来指戏曲演员专业分工的类别，现在泛指_______________。
(2)结合语境，选择恰当的词语填空。
①历史的车轮不断前进，清王朝覆灭了，地方军阀又_____了。
②六年多的时光过去了，这期间我一直以嘴为生。对于我这个不是_____的人来说，_____本就不是我的强项，因此，在日常工作中，只有用另外的东西来弥补这一弱点：一是语言的内容，二是语言中思考的含量。
3．一位同学根据下面的说明书做玩具秋千，但说明书写得不够清楚，下面对说明书的修改建议不合理的一项是( )。
玩具秋千制作说明书
材料：几张彩纸、一小块硬纸板、一个牙膏盒、几根筷子、一些皱纹纸和几根彩绳
做法：1．把四根筷子粘在一起，用另一根筷子作为秋千的横杆绑好，插在牙膏盒上。
2．在小纸板上穿好两根彩绳做成秋千的吊板。
3．把皱纹纸剪成波浪形纸条，再将纸条搓成枝条状。
4．用几种不同颜色的彩纸做成一个小女孩，并为她画上眼睛和嘴巴。
5．将小女孩粘在吊板上，把吊板绑在秋千的横杆上，最后缠上绿枝条。
A．“把四根筷子粘在一起”应改为“将四根筷子分两组分别粘在一起”
B．“在小纸板上穿好两根彩绳”应改为“在筷子上绑好两根彩绳”
部编版六年级上册《语文园地六》图文讲解+练习
部编版六年级上册《语文园地六》图文讲解+练习
知识点
一、交流平台
我发现大家交流的是学习古诗的方法，运用它们，可以更好地理解古诗。(1)读古诗词的时候, 遇到不理解的字词, 可以借助注释理解。(2)有画面感的诗句, 可以通过想象去体会。(3)多了解一些古代文化知识, 也有助于我们理解古诗词的意思。
平时学习中，我也有一些学习古诗的好方法，比如：联系生活实际理解诗句；有意识地把一些古诗分分类；查一查常被引到古诗中的典故，了解一些历史故事、古代传说等；了解一些古诗词常用的修辞手法等。还有的诗句让我想起了相关内容，有了一些想法，我就用铅笔在旁边做批注。
二、词句段运用
1.读一读，说说下面这段话表达了怎样的观点。
仔细读一读这段话，很快就发现，花草树木是这段话的核心。围绕花草树木，分别将它们比作“绿色卫士”“城市之肺”，作者要表达的观点就十分清楚了；花草树木对美化人们的生活环境发挥着巨大的作用。 2.公交车是常用交通工具，选择合适的乘车方案，能让出行更顺利、快捷。读材料，想一想：小林同学家住温泉镇，他希望早上9点以前赶到在宋家洼的外婆家, 好跟舅舅一起去爬山。他怎样乘车最合适?
先运用排除法，将763路排除，因为这趟车首发时间是九点，虽然路程最短，但时间不符合小林的心愿，所以排除。然后建议八点前乘坐65路车，从温泉镇上车，在四通桥下车，换成常家岭开往西山口的86路车，在宋家洼下车。
三、日积月累
1.五行：金、木、水、火、土五种物质。
上古时期的五金指金、银、铜、铅、锡五色。
2.五谷：稻、麦、黍、菽、稷五种谷物。
“五谷”，古代有多种不同说法，最主要的有两种：一种指稻、麦、黍、菽、稷；另一种指麻、麦、黍、菽、稷。两者的区别是：前者有稻无麻，后者有麻无稻。古代经济文化中心在黄河流域，稻的主要产地在南方，而北方种稻有限，所以“五谷”中最初无稻。五谷文化举足轻重，可谓人类文明之起源。据权威资料显示，人类在数十万年前的石器上观察到高粱的痕迹，说明五谷孕育了人类十多万年。人类将野生杂草培育成五谷杂粮，这不能不说是人类史上的一个壮举，五谷孕育了人类文明。同时告诉世人，人类与五谷的不解情缘。
六年级语文上册 语文园地三
2013－2014学年度第一学期小学集体备课及二次备课
六 年级 语文 学科 主备人： 使用人：
课 题 语文园地三 第 1、2、3、4 课时
备课组成员 陈伟 丰惠惠 宋尚军 刘晶 宋智文 颜峰 颜敏 孔凯歌 周茹茹 孔凡华
教学目标 1、 回顾本单元内容，交流感悟
2、 引导学生学习作者如何通过环境和人物的心理活动进行细致描写的
3、 积累关于中华民族传统美德的名言
4、 了解认识辩论，尝试进行辩论，培养学生的团队和辩论能力‘
5、 写一写人与人之间相互关爱的故事，注意环境描写和心理描写的运用
重点难点 1、 写人与人之间互相关爱的故事，写出真情实感
2、 了解认识辩论，并学会进行简单的辩论
教学准备 查找一些关于辩论的文字、视频资料，学生找一些关于诚信或谎言的名言或者事例等资料。
学生自己搜集一些生活中遇到的比较感人的事例
教学方法 讲授法、自主学习法
教
学
过
程
教学过程 第一课时
一、 创设情境，导入新
1、 教师讲庄子与惠子辩论的故事
庄子和惠子一道在濠水的桥上游玩。庄子说：“鱼游得多么悠闲自在，这就是鱼儿的快乐。”惠子说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐？”庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼儿的快乐？”惠子说：“我不是你，固然不知道你；你也不是鱼，你不知道鱼的快乐，也是完全可以肯定的。”庄子说：“还是让我们顺着先前的话来说。你刚才所说的‘你怎么知道鱼的快乐’的话，就是已经知道了我知道鱼儿的快乐而问我，而我则是在濠水的桥上知道鱼儿快乐的。”
2、 引导学生发表自己的意见
3、 师：庄子和惠子各持己见，各有各的道理，他们的行为就是辩论，那该怎样辩论呢？让我们看一段视频来了解一下
4、 教师出示辩论赛的视频
学生观摩并交流感受
二、 激发兴趣，揭示辩论要求
1、师：《别饿坏了那匹马》中的残疾青年让我们知道了美丽的谎言可以维护别人的自尊，下面我再给大家讲一个有关谎二 次 备 课
(全)部编版六年级上册《语文园地八》图文讲解+练习
部编版六年级上册《语文园地八》图文讲解+练习
知识点
一、交流平台
读课本“交流平台”的内容，明白本次交流的是把握文章主要内容的方法。课本介绍了通过列提纲概括文章主要内容的方法。我们还可以根据文章的不同，选择不同的方法把握文章的主要内容。
除了“交流平台”提到的通过列提纲概括文章主要内容的方法外，你还知道概括文章主要内容的方法有哪些？
(1)要素归纳法。记叙文一般包含时间、地点、人物和事件等要素。找出文中的相关要素，并把它们合理组织起来就是主要内容。如《董存瑞舍身炸碉堡》一文的几个要素：时间是1948 年5 月25 日，地点是隆化中学附近，人物是董存瑞，事件是董存瑞舍身炸碉堡。概括这些要素可得出主要内容：1948年5 月25 日，在解放隆化的战斗中，董存瑞在紧急关头毅然舍身炸毁了前进途中的碉堡。
(2)摘录句段法。有的文章中的总起句、过渡句、重点段落概括了全文的大意。阅读时可直接引用或稍加整理，便可抓住主要内容。如《养花》一文，可根据结尾段来概括它的大意：课文主要写养花有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识。 (3)取主舍次法。对写了几件事的文章，先分清事件的主次，然后根据主要的事件来概括它的主要内容。如《落花生》写了种花生、收花生和尝花生几件事。从文章看，“种花生”和“收花生”写得简略，是次要的，“尝花生”写得详细，是主要的。根据主次可以这样概括文章的主要内容：课文主要写了“我们”一家人过花生收获节的情形。
(4)问题回答法。有些问题，只要回答出来也就是概括出了文章的主要内容。如针对《飞夺泸定桥》提出了下面的问题：①文章写的是红军在什么情况下飞夺泸定桥的？②他们是怎么“飞”又是怎么“夺”的？③结果怎样？把这些问题的答案归纳一下，就是主要内容。
二、词句段运用
1.读下面各组题目，说说你的发现和同学交流。
罗列的文章题目各有特点。第一行题目是文章中主要人物做题目(书上泡泡里的原话)；第二行是用主要事件做题目；第三行是用文章主要道具(物品)做题目；第四行是以立意为题。泡泡里的话“这组题目很有意思，因为……”是让大家体会各种命题的好处，从而学习给自己的习作拟恰当的题目。
六年级上册语文园地
第一单元语文园地
一、 读读写写
qīng shuǎng yín sòng chàng hè pù bù dǒu qiào tǐng bá shēn qū jīng zhì
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )（ ）（ ）
yùn hán ào mì xiá kè jìng mì zhuī suí xiǎo xiàng qiào lì hōng kǎo yīn yùn
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )（ ）（ ）（ ）
yǎn zòu tàn suǒ qín miǎn màn yóu dé gāo wàng zhòng jīn jīn lè dào bié yǒu shēn yì
( ) ( )( )( ) ( ) ( )( )
qīn wěn zuǒ chōng yòu zhuàng yì wèi shēn cháng páng rán dà wù xíng sè cōng cōng
( )( ) ( ) ( ) ( )
二、读读记记
shén qí yōu yǎ biàn rèn qīng xīn huān yuè qīng cuì níng jù
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )（ ）
四年级语文上册语文园地六(教案)
第1页共8页 语文园地六
【教学目标】
1.通过“交流平台”的学习，引导学生学习一边阅读一边批注的读书方法。
2.认识几种蔬菜名称,识记相关生字。
3.知道“碰钉子”等词语的意思，学习惯用语的用法。
4.引导学生学会运用表现人物心理的词语。
5.积累八个字的成语。
【教学重点】
1.学习一边阅读一边批注的读书方法。
2.认识几种蔬菜名称，识记相关生字。
3.知道“碰钉子”等词语的意思，学习惯用语的用法。
【教学难点】
1.引导学生学会运用表现人物心理的词语。
2.积累八个字的成语。
【教学课时】1课时
一课时
【教具准备】小学课件资源
【教学过程】
内 容 课件
页码
一、导入新课
导入方式：谈话导入。
教师口述：同学们，今天，让我们一起走进百花园六，去感受里面精彩的内容。
一、学习“交流平台”。
1.读一读,明方法。
【课件出示】
一边阅读一边作批注是很好的学习方法。读文章时，遇到写的好的地方、有启发的地方、有疑问的地方……随时都可以作批注。
（2-5）
第2页共8页 批注的方法多种多样，如，可以标画出相应的词句，也可以在旁边的空白处简单写写自己的批语。
读完文章，作完批注，再重新读一下文章和批注，可以加深对文章的理解，会有新的收获。
同学之间也可以互相交流自己作的批注，了解别人对文章的想法，丰富自己对文章的理解。
2.学生自由读句子，说说你读了以后有什么发现？
3.学生自由发言。
4.学习一边阅读一边批注的读书方法。
（1）画出相应的词语；
（2）写出自己的批语；
（3）读完再批注，再读再批注，加深对文章的理解。
小结：我发现这几句话告诉我们“一边读一边批注”的方法：在什么地方作批注、怎样作批注、作完批注怎么办。这是对本单元学习阅读方法的归纳和整理，可以帮助我们更好地掌握作批注这种阅读方法。
5. 练一练，用方法。
（1）读下面的小短文，用以上方法作批注。【课件出示短文内容】
统编版四年级语文上册《语文园地六》语文园地(教案)
2020-2021年根据最新部编（统编）教材编写
语文园地
1.交流作批注的方法及心得。
2.了解草字头大部分与植物或蔬菜相关，认识常见的蔬菜的名称。
3.学会在不同情况下使用不同的词语，会用动作描写表现不同词语的含义。
4.积累一些有关为人处世的八字格言。
5.了解一些词语、俗语的含义，会用合适的动作、心理等描写方法表达心情。
重点
1.学会在不同情况下使用不同的词语，会用动作描写表现不同词语的含义。
2.积累一些有关为人处世的八字格言。
难点
1.交流作批注的方法及心得。
2.了解一些词语、俗语的含义，会用合适的动作、心理等描写方法表达心情。
1.学作批注：感知课文、增强理解
用批注的方法阅读文章，是本单元的重点。在前面的学习中，已经接触了许多次。读文章时，遇到写得好的地方、有疑问的地方、有启发的地方……随时都可以作批注。同学之间也可以交流自己作的批注，在这个过程中了解别人对文章的看法，加深自己对文章的理解。
2.分块推进：自主合作，拓展运用
“语文园地”的教学不是告诉，而是发现。学生不仅要积累，还要学会运用。所以每个板块都应重视自主合作，适当拓展，引导运用。在识字教学中，不应当以教师的讲解为主，而应该以学生的自主学习为主，小组间讨论探究，更便于识记生字。
3.品味妙处，感受多彩
采用学生喜闻乐见的形式，让学生在游戏中、活动中学习语文，感受祖国语言的丰富巧妙，学会使用一些俗语或格言，积累语文知识。
2020-2021年根据最新部编（统编）教材编写
教学准备
1.教学课件。
2.收集积累俗语。
3.多媒体课件。
教学课时
1课时
一、交流平台
1.经过本单元课文的学习，我们学会了怎样作批注，现在就请大家来说一说自己作批注的方法。
预设：画线、写感受、写心得。
2.同学们说的都很对，这节课我们来整理一下作批注的方法。
（1）首先，批注可以写在什么位置？
预设：文章的开头、字词句的中间、段或者文章的结尾。
五年级上册语文 语文园地六
思南县张家寨小学“四环一体 全人课堂”
五 年级 语文 导学案
课题 语文园地六
（口语交际） 课时 1课时 课 型 新授课
主备人 曾 诚 审核人 安 娅 备 课成 员 张羽志 田翠 田国英 许勇 曾诚
班级 组 名 姓名
学
习
目
标 1、围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际,交流时做到内容充实,有条理,语气、语调适当。
2、能感受父母的爱,与同学、父母沟通情感,建立良好的关系。
重点
难点 交流时做到内容充实,有条理,语气、语调适当
活动环节 课 堂 活 动 内 容
特色
教学 我们在父母的爱中长大，每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不尽相同，今天我们就谈谈父母的爱。
导
学 合作交流
自
主
探
学 观看“口语交际”中的三个生活中的小故事，展开讨论：
提出问题：你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法?
。
小组交流，形成观点：
。
全班交际，模拟交际情境。充分展开讨论，让不同观点进行辩论，在观点的碰撞中形成正确的观点：
合
作
探
究 联系实际，感悟父母之爱
联系实际。你在生活中有过类似的事吗?给同学讲讲你和父母之间的故事，在谈谈自己的想法。
小组合作，互说互评。
全班交流，互为补充、质疑。
小结
与拓展延伸 今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法
当堂
检测 模拟场景。如果我是爸爸，你会怎么把这三个故事讲给我听，并请我谈谈看法。如果我是妈妈呢?
思南县张家寨小学“四环一体 全人课堂”
五 年级 语文 导学案
课题 语文园地六（习作） 课时 2课时 课 型 新授课
主备人 曾 诚 审核人 安 娅 备 课成 员 张羽志 田翠 田国英 许勇 曾诚