3.1自然界的水循环优秀教学设计
3.1自然界的水循环教学设计(含工具单)
《自然界的水循环》教学设计课题名称： 3.1《自然界的水循环》设计者：宋树林单位：二连浩特市第一中学授课年级：高二1802班学时：1学时一、内容分析本节课是第三章《地球上的水》的第一节，水循环作为地球上能量和物质运动最重要的过程之一，与第二章《大气运动》和第四章《地表形态的塑造》都有比较密切的联系，因此在全书中占有比较重要的地位。
本节内容首先介绍水圈的构成及其特点，主要讲述了“相互联系的水体”、“水循环的过程和意义”两个部分，这为第二节《大规模的海水运动》做了一定的铺垫，同时也是学习第三节《水资源的合理利用》的基础。
本课第一部分浅显易懂，是学生学习的基础知识，是为第二个知识点的学习作铺垫；接着以读图思考的形式引出陆地水体的相互补给关系，这是本课出现的第一个难点。
第二部分是本节课的重点内容，通过图文结合详细的介绍了水循环发生的领域、水循环的类型、环节。
再以活动的形式引导学生联系实际、关注生活、关注社会、学以致用，了解人类对水循环的影响。
最后阐述了水循环的意义，表明水循环对全球地理环境的重要性。
二、学情分析学生已有知识：（1）第一章第四节（水圈）（2）第一章第二节（太阳辐射是水循环的动力）（3）第二章第二节（大气运动）；已学的知识和生活体验使学生对“水”有了初步的认识，已为本节的学习打下了一定的基础。
但学生地理基础参差不齐，部分学生地理读图能力、理论归纳能力、知识运用能力、辨证思维能力等方面都较弱，给本节课教学带来了一定的难度。
三、课程标准运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。
四、学习目标1.用图示等方法表达陆地水体的组成及相互补给关系，说明陆地水对自然环境和人类生产与生活的重要作用。
2.结合实例说明自然界水循环的概念、水循环的类型，能用示意图表示水循环的过程，理解水循环的意义。
3.正确认识和利用水循环的自然规律，实现人类与环境的和谐发展。
五、学习重点、难点1.学习重点①陆地水体相互补给关系。
人教版高一地理必修一第三单元1《自然界的水循环》优秀教学案例3
（一）导入新课
1.利用地球仪或世界地图，引导学生观察地球上的水体分布，提出问题：“为什么地球上的水资源分布如此不均匀？”从而引出水循环的概念。
2.通过播放关于水循环的科普视频，让学生了解水循环的基本过程，激发他们对本节课的兴趣。
3.列举生活中与水循环相关的现象，如雨后春笋、河流改道等，引导学生思考水循环对人类生活的影响，为新课的学习做好铺垫。
2.强调水循环在地球生态系统、水资源管理等方面的重要作用，提高学生的环保意识。
3.引导学生总结自己在课堂上的收获，反思学习过程中存在的问题，为今后的学习奠定基础。
（五）作业小结
1.布置课后作业：
a.结合本节课所学内容，绘制水循环示意图。
b.撰写一篇关于水循环对区域水资源影响的短文，字数500字左右。
2.教师对学生的学习过程和成果进行全面评价，既要关注学生的知识掌握程度，也要关注他们的技能发展、情感态度与价值观的培养。
3.鼓励学生参与评价，让他们在评价他人作品的过程中，学会欣赏、尊重和借鉴，提高自己的审美观念和评判能力。
4.定期组织学生进行成果展示，让家长、同学和其他教师共同参与评价，营造良好的教育氛围，促进学生全面发展。
（二）过程与方法
1.采用问题驱动法，激发学生的好奇心，引导学生主动探究水循环的过程和原理，培养学生的自主学习能力。
2.运用案例分析法，让学生通过对具体实例的分析，理解水循环在不同地区、不同时间的变化规律，提高学生的分析能力。
3.通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和交流表达能力，使学生学会倾听、尊重他人意见，共同探讨问题。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握水循环的基本概念、原理和主要环节，如蒸发、降水、地表径流、地下径流等，理解水循环对地球水资源的重要性。
自然界的水循环教学设计一等奖3篇
自然界的水循环教学设计9一、教材分析本节主要讲述水的运动及其对地理环境的影响，地球上的各种水体都处于不断循环运动之中。
教材紧紧抓住水体运动这一重要思想，侧重介绍了两部分内容：一是水循环，二是海水运动的主要形式—洋流。
本节共三课时，第一课时为水循环。
水循环课程标准要求：运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。
1、教材地位教材在前面学习了地球的宇宙环境、岩石圈、大气圈等知识，本节课把我们的视野扩大到水圈（尽管知识的落脚点在陆地上），水圈是地理环境的重要组成部分，而水循环更是把这四大圈层有机地联系在一起:维护全球水量平衡；促使陆地淡水资源不断更新；促使各圈层之间实现物质和能量交换；影响气候和生态，塑造着地表形态。
2、内容分析本节主要内容有：水循环过程（类型、环节）、水循环的地理意义、人类对水循环的影响。
说出水循环的过程和主要环节，“说出”是一般性要求，即了解；而水循环的地理意义是说明，“说明”要求理解和掌握。
3、重点与难点（1）教学重点：水循环的形成过程和地理意义。
人类活动对水循环的影响。
（2）教学难点：水循环对地理环境的影响和人类活动的影响4、教材特点教材力图实现“对话、自主、合作、探究、交流”，强调了师生课堂教与学的互动设计，问题设计的创新，突出了学生的主体地位。
二、目标分析1、知识与技能（1）了解自然界水循环的类型及主要环节，并说明水循环运动产生的原因。
（2）理解水循环对地理环境的影响。
2、过程与方法运用图解方法正确表示出水循环的全过程，绘制水循环简图，培养学生的动手能力、地理空间思维能力、形象思维能力和综合分析加工地理信息。
3、情感态度与价值观:（1）通过水循环的学习，使学生能够结合生活实际，解释生活中的实际问题，用科学的、发展的观念指导个人行为。
(2)使学生增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的习惯。
（3）使学生树立物质是运动的、运动是有规律的，运动是物质的本质属性、是客观存在的观点。
人教版必修一3.1自然界的水循环优秀教学案例
案例关注人与自然的关系，强调水资源保护的重要性。通过学习水循环知识，引导学生树立可持续发展观念，培养其热爱自然、保护环境的情感。
5.突出反思与评价的作用
本案例注重反思与评价环节，鼓励学生在学习过程中进行自我反思，总结自己的学习方法、效果和不足。同时，教师采用多元化的评价方式，全面了解学生的学习状况，给予个性化的指导，促进学生的全面发展。
人教版必修一3.1自然界的水循环优秀教学案例
一、案例背景
在我国人教版必修一第三章第一节“自然界的水循环”的教学中，为了让学生深刻理解水循环的过程及其对环境的重要性，我设计了一份优秀教学案例。本案例结合地理学科特点，突出实践性与探究性，旨在引导学生通过观察、分析、讨论，掌握水循环的基本知识，培养其环保意识和可持续发展观念。
3.教师要关注小组合作过程，适时给予指导和评价，引导学生在合作中成长。
（四）反思与评价
1.鼓励学生在学习过程中进行自我反思，总结自己的学习方法、效果和不足，为其后续学习提供借鉴。
2.教师要定期对学生的学习过程和成果进行评价，采用多元化的评价方式，如观察、问答、报告、小测验等，全面了解学生的学习状况。
2.创设情境，激发兴趣
案例利用多媒体手段和生动的生活实例，为学生创设了有趣、真实的学习情境。通过展示丰富的水循环现象，引发学生对地理学科的兴趣，激发其学习积极性。
3.注重学生主体地位
本案例充分尊重学生的主体地位，鼓励学生提出问题、表达观点，培养其独立思考、合作探究的能力。在教学过程中，教师引导学生开展小组讨论，发挥集体智慧，共同解观
1.培养学生热爱自然、保护环境的情感，使其认识到水资源保护的重要性，树立可持续发展观念。
2.引导学生关注人与自然的关系，培养其尊重自然、顺应自然、保护自然的价值观。
《自然界的水循环》教学设计（通用4篇）
《自然界的水循环》教学设计（通用4篇）《自然界的水循环》篇1一、【教学目标】1.知识与技能（1）了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源，其数量是有限的。
（2）理解自然界水循环的类型、主要环节以及海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。
2.过程与方法（1）通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。
培养学生的动手能力和知识迁移能力。
（2）通过学习水的若干运动转化、更新规律，使学生能够结合生活实际、解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。
学会运用辩证的观点分析、解决问题。
3.情感态度与价值观（1）通过学习陆地水体的有关知识，增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。
（2）通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义教育。
二、教学重点1.以海陆间循环为主，将三种水循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生综合把握水循环。
学生在学习后，应能绘制简图说出水循环的过程和主要环节。
2.重点把握水循环的地理意义：维持地球上各水体之间的动态平衡，促进物质运动和能量交换，使淡水资源不断更新，对气候、生态、地貌产生深刻影响。
三、教学方法1.读图分析。
2.讲练结合。
3.学生绘图训练。
四、教学过程[导入新课]当一个人因干渴而昏迷不醒的时候，他开口说的第一句话，一般说第一个字会是什么呢？（学生齐答“水！”）1992年6月，参加联合国环境与发展大会的100多个国家元首和政府首脑联笔写下了这样的警句：“水不仅为维护地球的一切生命所必须，而且对一切社会经济部门都有生死攸关的重要意义。
”可见水为生命之源，对人类是非常重要的。
今天，我们就来学习“自然界的水循环”。
（一）相互联系的水体水在地理环境中以气态、固态和液态三种形式相互转化，形成各种水体，构成一个连续但不规则的圈层──水圈。
读图3.1“水圈的构成”，了解水体的构成：【过渡】从运动更新的角度看，陆地上的各种水体之间具有水源相互补给的关系。
人教版必修一第三章第一节《自然界的水循环》教学设计
注意事项：
1.学生在完成作业过程中，要注意查阅相关资料，确保所提交的作业内容充实、准确。
2.作业要求字迹清晰、表述清楚，注意遵循学术规范，避免抄袭。
3.教师在批改作业时，要关注学生的个体差异，给予针对性的评价和指导，以提高学生的学习效果。
4.鼓励学生在完成作业的过程中，积极思考、主动探究，将所学知识内化为自己的认知体系。
3.结合生活实际，设计具有现实意义的案例和实践活动，让学生在实际操作中体验学习的乐趣，提高实践能力。
4.利用多媒体和现代技术手段，如GIS、虚拟现实（VR）等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和效果。
5.注重分层教学，针对学生的个体差异，制定不同的教学策略，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
6.建立学习小组，促进学生之间的交流与合作，培养团队精神和协作能力。
（3）简要介绍水循环的概念，激发学生学习新课的兴趣。
2.教学内容：回顾已学的地理知识，为新课的学习做好铺垫。
教学过程：
（1）引导学生回顾初中阶段学习的水循环知识，如蒸发、降水等基本环节。
（2）提问：“水循环对我们的生活有哪些影响？”让学生认识到水循环的重要性。
（二）讲授新知
1.教学内容：详细讲解水循环的基本环节和过程。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识与技能方面：水循环过程中的计算方法、GIS等现代技术手段的应用是本节课的重点和难点。学生需要掌握降水、蒸发等环节的计算方法，并能够运用GIS等工具分析水循环过程。
教学设想：通过案例教学和实际操作，让学生在实际问题中运用计算方法，提高解决问题的能力。同时，组织现代技术手段的操作培训，帮助学生熟练掌握GIS等工具。
4.针对课堂所学的水循环知识，结合生活实际，撰写一篇短文，阐述水循环对人类生活的影响及我们应该如何保护水资源。短文要求不少于500字，观点明确，论述清晰。
人教新课标必修一31自然界的水循环教学设计(北京新课程培训东城区)
针对本章节内容，学生在学习水循环之前，已经具备了基础的地理知识和科学探究能力。在此基础上，他们对水循环的概念和过程有一定了解，但可能对水循环的细节和实际应用尚存困惑。因此，在教学过程中，应关注以下几个方面：
1.学生对水循环的基础知识掌握程度不同，需针对不同水平的学生进行分层教学，确保每个学生都能在原有基础上得到提升。
人教新课标必修一31自然界的水循环教学设计（北京新课程培训东城区）
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生了解水循环的基本概念，掌握水循环的主要过程和环节，如蒸发、降水、地表径流、地下径流等。
2.使学生了解水循环在自然界中的作用，如调节气候、维持生态平衡、更新水资源等。
3.培养学生运用地理信息系统（GIS）等工具分析水循环现象的能力，能够结合实际案例进行问题探讨。
4.引导学生运用所学知识解决实际问题，如分析当地水资源状况、提出节水措施等，提高学生的问题解决能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对自然环境的热爱和敬畏之情，认识到水循环在自然界中的重要作用。
2.培养学生的环保意识，让学生明白人类活动对水循环的影响，自觉保护水资源。
3.增强学生的社会责任感，使学生关注全球气候变化和水资源短缺问题，积极参与节水、护水活动。
4.通过学习水循环，培养学生的事物联系观、系统观和动态观，提高学生的思维品质。
本章节教学设计旨在帮助学生全面了解自然界的水循环，使学生掌握相关知识，提高实发式教学，激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究、积极思考，实现知识、能力、情感态度与价值观的全面发展。
（五）总结归纳
在课堂尾声，进行总结归纳：
1.回顾本节课所学的水循环知识，引导学生总结水循环的过程、作用及其在实际生活中的应用。
3.1-自然界的水循环(标准教案)
玛纳斯县一中学校2016－2017学年上学期高一年地理备课组教案主备人：沙合提
反思：根据本课的教学目标及重难点，我设计了自己的教学，效果很好。
具体讲有以下几点：
1、引入"百川东到海，何时复西归？"提高学生人文素养及学生学习兴趣。
对学生学习课文打下良好的基础。
2、"相互联系的水体"该部课标虽未做要求，但它是水循环知识的铺垫，因此教学过程中让学生根据"水圈构成图"，找出我们平常用到的淡水类型及其占水圈的比例培养学生科学的资源观。
"读图思考"是让学生了解各种水体之间是怎样相互联系的，并在此过程中引导学生分析河流量如何随补给水源变化而变化。
这部分知识，我采用让学生读书和看图相结合的方法去学习，然后再让学生完成读图思考，学生能很快地掌握知识。
3、根据"相互联系的水体"来说明水循环过程，并注重理解水循环的各个环节、绘图、回到课前问题"百川东到海，何时复西归"并引出一江春水向东流"为什么流不尽？"导入水循的意义，并据此分析"人类对水循环的哪些环节可以施加影响？水循环持续不断更新？学生在学习这部分知识时，我先让学生从书中找出相应的概念，学生再用自己的话复述具体的水循环过程，然后师生共同画三种水循环的示意图，并标出每种循环的各个环节，学生能快速高效地掌握这一重点内容。
进而提出以上问题，让学生讨论思考，很自然地过渡到水循环的意义，前后衔接很自然，知识具有一定的连贯性。
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水循环教学设计
课标要求：
运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。
课标解读与教学思路：
水循环是指自然界中水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈四大圈层中通过各个环节连续运动的过程。
那么首先要解决的问题就是：水在自然界有哪些组成，各自所占的比例大概是如何。
“黄河之水天上来，奔流到海不复还”然后要让学生通过案例理解，这些类型的水并不是独立的，而是相互联系的。
这种联系就是水循环的各个环节。
通过示意图，学生大致能够按照自己的语言说出水循环的各环节，在这儿教师需要规范学生的专业术语，例如“降水”不能说成“降雨”，各自的含义不一样，降水的范围更大，包含了降雨。
然而水循环的过程并不是一成不变的，自然原因和人为原因都可以影响到水循环的各个环节，这个需要用到具体的案例说明。
让学生通过案例能够分析影响水循环的常见要素，从而以后能够分析水循环的变化。
水循环的地理意义是一个非常大的话题，涉及到多个自然要素，学生不容易下手。
在此可以用一些典型图像，引导学生作答，培养感性认知。
学习目标：
●能够根据示意图指出自然界水循环的各个环节，说出三个水循环的类型。
●通过案例的小组合作，能够分析自然和人为因素对水循环的影响。
●通过典型案例，能够说出水循环对的地理意义。
教学重、难点：
教学过程：
一、情景创设，歌曲导入
课前播放《风中有朵雨做的云》，问同学们，这首歌熟悉吗？知道叫什么名字吗？这个名字很有意思，又是云又是雨，其实他们是水，只不过存在的形态不一样。
二、相互联系的水体
同学们读图3.1，看下还有哪些形态。
大家把他我们从多到少排一个顺序。
这些水是广泛存在于四大圈层中，那么他们是相互独立，互不影响的吗？不！他们是之间是可以相互转化的。
这就是我们所谓的水循环。
三、水循环的环节和过程
1.教师一边ppt放映，学生说出水循环的名称。
2.按照他们发生的地点不同我们，分出三类“海上内循环”、“陆地内循环”、“海陆间循环”大家判断图示分别是哪一种循环，主要发生在什么地区。
（简短测试）
3.完成探究活动。
1.(2015届成都2诊)(10分）阅读材料，回答问题。
(1)说出图示地区主要的水循环类型并简述其过程。
（10分）
活动探究二、水循环的各环节和过程
1.(2015届成都2诊)(10分）阅读材料，回答问题。
(2)说出图示地区主要的水循环类型并简述其过程。
（10分）
<1>海陆间循环（2分）太平洋海面蒸发的水汽（2分随东南季风被输送到该地区(2分），在适当的条件下凝结，形成降水（2分）.降水通过地表径流和地下径流汇入长江，最后流回太平洋（2分)。
活动探究三自然和人为因素对水循环的影响
1.(2016 课标III)下图所示山地为甲、乙两条河流的分水岭，由透水和不透水岩层相间构成。
在生态文明建设过程中，该山地被破坏的森林植被得以恢复，随之河流径流量发生了变化，河流径流的年内波动也减缓了。
据此完成1～3题。
1．森林植被遭破坏后，河流径流量年内波动强烈，是由于()
A．降水更多转化为地下水B．降水更多转化为坡面径流
C．降水变率增大D．河道淤积
2．森林植被恢复后，该山地的()
①降水量增加②坡面径流增加③蒸发(腾)量增加④地下径流增加
A．①②B．②③C．③④D．①④
3．如果降水最终主要转化为河流径流，那么森林植被恢复后，甲、乙两条河流径流量发生的变化是()
A．甲增加，乙减少，总量增加B．甲减少，乙增加，总量增加
C．甲增加，乙减少，总量减少D．甲减少，乙增加，总量减少
4（2010年·福建高考卷）阅读分析材料和图表．结合有关知识，完成下列问题。
材料一古马里是曾经西非草原上繁荣的贸易帝国。
下图示意该区域的地理环境。
(1)指出尼日尔河从P点到Q点河段的水量变化趋势，并分析其自然原因。
(4分)
（1）变化趋势：水量减少。
原因：该河段所处区域降水量少，蒸发量大（流经半干旱、干旱地区）；少支流汇入；河水下渗严重。
总结
小组讨论:人类活动对水循环的影响
(1)改变地表径流——最主要的影响方式
举例：
(2)影响地下径流
举例：
(3)影响局地大气降水
举例：
(4)影响蒸发
举例：
活动探究四水循环过程及其地理意义
(2013 安徽)下图为“伏尔加河主要流经地区示意图”。
完成第下题。
从水循环的过程和地理意义看，伏尔加河()
①流域内总体上蒸发旺盛②流域的部分降水源自西风带③河水主要参与陆地内循环④使东欧平原总体趋于高低不平⑤促进里海的水分和热量平衡
A．①②④B．①③⑤C．②③⑤D．②④⑤
总结
结合教材小组合作:水循环的地理意义
1、从水资源角度：
_________________________________________________________________
2、从地表形态角度：
___________________________________________________________________
3、从物质能量角度
_______________________________________________________________________。