教案(自然界里的水循环)
自然界的水循环教学设计一等奖3篇
自然界的水循环教学设计9一、教材分析本节主要讲述水的运动及其对地理环境的影响，地球上的各种水体都处于不断循环运动之中。
教材紧紧抓住水体运动这一重要思想，侧重介绍了两部分内容：一是水循环，二是海水运动的主要形式—洋流。
本节共三课时，第一课时为水循环。
水循环课程标准要求：运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。
1、教材地位教材在前面学习了地球的宇宙环境、岩石圈、大气圈等知识，本节课把我们的视野扩大到水圈（尽管知识的落脚点在陆地上），水圈是地理环境的重要组成部分，而水循环更是把这四大圈层有机地联系在一起:维护全球水量平衡；促使陆地淡水资源不断更新；促使各圈层之间实现物质和能量交换；影响气候和生态，塑造着地表形态。
2、内容分析本节主要内容有：水循环过程（类型、环节）、水循环的地理意义、人类对水循环的影响。
说出水循环的过程和主要环节，“说出”是一般性要求，即了解；而水循环的地理意义是说明，“说明”要求理解和掌握。
3、重点与难点（1）教学重点：水循环的形成过程和地理意义。
人类活动对水循环的影响。
（2）教学难点：水循环对地理环境的影响和人类活动的影响4、教材特点教材力图实现“对话、自主、合作、探究、交流”，强调了师生课堂教与学的互动设计，问题设计的创新，突出了学生的主体地位。
二、目标分析1、知识与技能（1）了解自然界水循环的类型及主要环节，并说明水循环运动产生的原因。
（2）理解水循环对地理环境的影响。
2、过程与方法运用图解方法正确表示出水循环的全过程，绘制水循环简图，培养学生的动手能力、地理空间思维能力、形象思维能力和综合分析加工地理信息。
3、情感态度与价值观:（1）通过水循环的学习，使学生能够结合生活实际，解释生活中的实际问题，用科学的、发展的观念指导个人行为。
(2)使学生增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的习惯。
（3）使学生树立物质是运动的、运动是有规律的，运动是物质的本质属性、是客观存在的观点。
自然界的水循环教案
自然界的水循环教案一、教学目标1.了解水循环的基本概念和过程；2.掌握水循环在自然界中的作用；3.培养学生的观察、实验和思考能力。
二、教学内容1.水循环的基本概念和过程；2.水循环在自然界中的作用；3.实验：观察水循环的过程。
三、教学重点1.掌握水循环的基本概念和过程；2.理解水循环在自然界中的作用。
四、教学难点1.理解水循环在自然界中的作用；2.掌握实验方法，观察水循环的过程。
五、教学方法1.讲授法：通过讲解水循环的基本概念和过程，让学生了解水循环的作用；2.实验法：通过实验观察水循环的过程，让学生更加深入地理解水循环的过程和作用。
六、教学过程1. 导入（5分钟）教师可以通过提问的方式，引导学生回忆水的来源和去向，引出水循环的概念。
2. 讲解水循环的基本概念和过程（15分钟）教师通过PPT或黑板，讲解水循环的基本概念和过程，包括蒸发、凝结、降水、渗透、地下水和河流等环节。
3. 掌握水循环在自然界中的作用（15分钟）教师通过讲解和举例，让学生了解水循环在自然界中的作用，包括维持生态平衡、调节气候、供应水资源等。
4. 实验：观察水循环的过程（30分钟）教师组织学生进行实验，观察水循环的过程。
具体步骤如下：1.准备材料：一个玻璃杯、一张保鲜膜、一块小石头、一根吸管；2.将小石头放入玻璃杯底部，加入适量的水；3.用保鲜膜盖住玻璃杯，并用橡皮筋固定；4.在保鲜膜上戳一个小孔，插入吸管；5.将玻璃杯放在阳光下，观察水循环的过程。
5. 总结（5分钟）教师让学生回顾本节课的内容，总结水循环的基本概念和过程，以及水循环在自然界中的作用。
七、教学评价1.实验报告：要求学生写一份实验报告，描述实验过程和观察结果；2.课堂测试：通过课堂测试，检查学生对水循环的理解程度。
八、教学资源1.PPT或黑板；2.玻璃杯、保鲜膜、小石头、吸管等实验材料。
九、教学反思本节课通过讲解和实验相结合的方式，让学生深入了解水循环的基本概念和过程，以及在自然界中的作用。
《水循环》教案【优秀4篇】
《水循环》教案【优秀4篇】《水循环》教案篇一1教学目标一、【教学目标】1.知识与技能（1）了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源，其数量是有限的。
（2）理解自然界水循环的类型、主要环节以及海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。
2.过程与方法（1）通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。
培养学生的动手能力和知识迁移能力。
（2）通过学习水的若干运动转化、更新规律，使学生能够结合生活实际、解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。
学会运用辩证的观点分析、解决问题。
3.情感态度与价值观（1）通过学习陆地水体的有关知识，增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。
（2）通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义教育。
2重点难点教学重点1.以海陆间循环为主，将三种水循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生综合把握水循环。
学生在学习后，应能绘制简图说出水循环的过程和主要环节。
2.重点把握水循环的地理意义：维持地球上各水体之间的动态平衡，促进物质运动和能量交换，使淡水资源不断更新，对气候、生态、地貌产生深刻影响。
3教学过程3.1第一学时教学活动活动1【导入】自然界的水循环1992年6月，参加联合国环境与发展大会的100多个国家元首和政府首脑联笔写下了这样的警句：“水不仅为维护地球的一切生命所必须，而且对一切社会经济部门都有生死攸关的重要意义。
”可见水为生命之源，对人类是非常重要的。
今天，我们就来学习“自然界的水循环”。
活动2【活动】水圈的构成”分组活动]阅读教材图3.2思考：（1）河流补给是指河水的来源。
图中河流的补给可能涉及哪几种水体？明确河流水体的补给可能涉及大气降水、冰川融水、湖泊水和地下水等。
（2）河流与湖泊关系十分密切。
假设河流水位与湖泊水位有差异，分析它们的'补给关系？从水往低处流的道理，理解当河流水位高于湖泊水位时，水的运动方向是：河流→湖泊；而湖泊水位高于河流水位时，水的运动方向是：湖泊→河流。
自然界的水循环教案
自然界的水循环教案
一、教学目标
1. 知识与技能：了解水循环的过程和环节，理解水循环的地理意义。
2. 过程与方法：通过观察、分析、讨论等教学方法，提高学生的观察和分析能力。
3. 情感态度价值观：引导学生认识到水循环对人类生存和环境的重要性，培养学生珍惜水资源的意识。
二、教学重难点
1. 教学重点：水循环的过程和环节。
2. 教学难点：水循环的地理意义。
三、教学方法
讲授法、讨论法、直观演示法
四、教学过程
1. 导入：播放水循环的动画视频，引起学生的兴趣，然后引出今天的课题《自然界的水循环》。
2. 水循环的过程和环节：展示水循环的示意图，讲解水循环的过程和环节，包括蒸发、降水、水汽输送、地表径流、地下径流等。
3. 水循环的地理意义：让学生分组讨论水循环对人类生存和环境的重要性，然后由老师进行总结。
4. 课堂总结：老师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
5. 布置作业：让学生绘制一幅水循环的示意图，并标注各个环节。
五、教学反思
通过本次教学，学生对《自然界的水循环》这一课题有了更深入的理解，掌握了水循环的过程和环节，以及水循环的地理意义。
在教学过程中，学生的积极性和参与度较高，通过讨论和发言，让他们更加主动地去思考和表达自己的观点。
不足之处是，由于时间限制，有些学生在绘制示意图时没有得到充分的指导，需要在今后的教学中加以改进。
第1节自然界的水循环教案
第三章：地球上的水第一节：自然界中的水循环【讲课目标】一、知识目标1．使学生认识地球上有着丰富的水及水圈的看法、特色和水的重要性；2．认识陆地水体种类及其互有关系3．认识自然界水循环的看法主要环节及其种类及意义；二、能力目标1．经过教材P54 图3.2，使学生能够分析出河流的补给种类和特色，思虑径流的季节变化和年际变化及其原由；2．学生运用图解方法正确表示出水循环的全过程三、感情目标1．认识可利用的淡水在地球水体中只据有很小的比率，理解水循环和水均衡对淡水资源更新的重要意义，坚固建立合理利用和保护水资源的思想。
2．经过自然界水循环的学习，建立事物之间广泛联系的辩证唯心主义看法。
【讲课重难点】水循环的分类及过程、意义图析【讲课方法】事例讲课法、启迪式讲课法【课型】综合课【教具】无【课时安排】 1 课时【解说过程】【组织讲课】同学们，我们开始上课了。
【新课导入】在讲新课以前我想先问同学们一个问题：有没有同学知道前年发生在无锡太湖的蓝藻事件呢？有没有同学能够来给我们讲一讲对于当时蓝藻事件的一些状况啊 ?【学生回答】太湖蓝藻于 2019 年 5 月 29 日集中迸发，致使无锡部分地域自来水发臭，没法饮用，出现了水荒。
【老师总结】同学们讲的特别好，看来大家都很关怀身旁的环境问题。
无锡蓝藻事件使一些地域的自来水不再是清明的水，而是绿色的，像加了绿色颜料的水。
这些地域的饮水成了一个大问题。
大家都只好去市场买水，使得市场矿泉水（纯净水）供给紧张，水价抬升，整个无锡笼盖在饮水危机巨大暗影之中。
小小的蓝藻搅得无锡市近200 万人口生活不得平和。
这样的生态教训是极其深刻的，无锡太湖流域迸发蓝藻只管有天气，地点，水位等客观原由，但这此中已经开释出一个激烈的信号，水资源一旦受污染将大大影响我们的生活，我们必然珍惜我们的水资源。
【指引过渡】水为生命之源，保护水资源就是在挽救生命。
本节课让我们一同来关注人类的“生命之源”——水，认识水体的循环运动。
水循环教案
水循环教案水循环教案教学目标：1.了解水循环的概念和过程；2.认识水循环对地球生态系统的重要性；3.掌握水循环的关键词汇和概念。
教学内容：1.水循环的概念和过程；2.水的三态转化；3.降水和蒸发的关系；4.水循环对地球生态系统的重要性。
教学步骤：Step 1：导入新课1.教师通过引入问题的方式导入新课：你知道地球上的水从哪里来？又去了哪里？2.让学生集体讨论，并引导学生提出他们的想法和观点。
Step 2：学习新知识1.教师给学生讲解水循环的概念和过程，并配以图片或示意图进行说明。
2.让学生观察图片，了解水的三态转化，即液态水的蒸发变成气态水蒸汽，蒸汽在空气中冷却后变成液态水再下降成雨水。
3.教师让学生总结水循环的过程，并提问帮助学生理解和记忆关键词汇和概念。
Step 3：巩固学习1.教师将学生分成小组，让每个小组选择一个水循环的环节，并用手绘图片或模型进行展示。
2.学生在展示过程中，用自己的话解释所展示环节的意义和作用。
3.其他学生针对展示内容提问并给予评价。
Step 4：拓展延伸1.引导学生思考水循环对地球生态系统的重要性，并让学生分小组进行讨论。
2.每个小组选出一位发言人，分享小组的讨论结果，并与其他小组进行交流和讨论。
总结归纳：1.教师让学生用自己的话总结水循环的过程和关键词汇。
2.教师对学生的总结进行补充和点评。
Step 5：课堂作业1.布置课后作业：要求学生用一两句话描述水循环的过程和意义。
教学反思：通过本节课的学习，学生了解了水循环的概念和过程，掌握了关键词汇和概念。
通过小组展示和讨论，学生对水循环有了更深入的了解，并意识到水循环对地球生态系统的重要性。
在教学过程中，教师注重引导学生的思考和参与，培养学生的观察和表达能力。
同时，通过课堂作业的布置，巩固和检查了学生对水循环的理解程度。
整节课的设计让学生在积极参与中学习、思考和成长。
地理“自然界的水循环”教案
地理“自然界的水循环”教案一、教学目标1. 让学生了解水循环的概念，理解水循环的地理意义。
2. 使学生掌握水循环的主要环节，能运用水循环原理分析实际问题。
3. 培养学生对水资源的保护意识，提高学生解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 水循环的概念及地理意义2. 水循环的主要环节3. 水循环的实际应用与水资源保护三、教学重点与难点1. 重点：水循环的概念、水循环的主要环节及水循环的地理意义。
2. 难点：水循环的实际应用与水资源保护。
四、教学方法1. 采用多媒体教学，展示水循环的图像和视频，增强学生的直观感受。
2. 采用案例分析法，以实际案例引导学生运用水循环原理进行分析。
3. 开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示自然界中的水景图片，引导学生思考水的循环过程。
2. 讲解水循环的概念及地理意义：讲解水循环的定义，阐述水循环在地理环境中的重要作用。
3. 介绍水循环的主要环节：展示水循环示意图，详细讲解蒸发、降水、地表径流、地下径流等环节。
4. 分析水循环的实际应用：以实际案例为例，讲解水循环在农业、城市供水、生态保护等方面的应用。
5. 讨论水资源保护：引导学生思考水资源的合理利用和保护措施，提高学生的环保意识。
6. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调水循环的地理意义及水资源保护的重要性。
7. 布置作业：设计一道关于水循环的应用题，巩固所学知识。
六、教学拓展1. 引入其他国家的水循环特点，比较不同地区的水循环差异。
2. 探讨全球气候变化对水循环的影响。
3. 介绍水循环研究的前沿领域，如遥感技术在水循环监测中的应用。
七、实践环节1. 组织学生进行野外实地考察，观察并记录水循环现象。
2. 让学生设计一个小型水循环实验，亲身体验水循环过程。
八、课程评价1. 课堂问答：检查学生对水循环概念和环节的理解程度。
2. 作业完成情况：评估学生对水循环知识的掌握和应用能力。
3. 小组讨论：评价学生在团队合作中的表现和对水资源保护的认识。
《自然界的水循环》教学设计
《自然界的水循环》教学设计第一篇：《自然界的水循环》教学设计《自然界的水循环》教学设计一、教材分析1.教材第一部分简要介绍了各种相互联系的水体，并指出陆地上的各种水体之间具有水源相互补给的关系，为学习水循环作铺垫。
2.教材第二部分通过水循环示意图，详细介绍了三种水循环，然后以活动形式说明人类活动对水循环过程产生的影响，最后从不同方面、不同角度说明水循环的地理意义。
二、教学目标知识与技能1.了解陆地水体的类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源，其数量是有限的。
2.理解自然界水循环的类型、环节及水循环的影响。
过程与方法1.通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。
培养学生的动手能力和知识迁移能力。
2.通过学习水的若干运动转化，使学生能够结合生活实际、解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。
情感态度与价值观1.通过学习陆地水体的有关知识，增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。
2.通过水循环的学习，认识自然界水的动态平衡，树立辩证唯物主义三、教学重点水循环的过程和主要环节及水循环的地理意义四、教学方法、教学形式读图分析，讲练结合，多媒体展示，小组讨论形式五、课时安排1课时六、教学过程导入新课将进酒君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。
君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。
人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
天生我材必有用，千金散尽还复来。
烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。
……活动探究一结合课本图3.1、图3.2分析自然界中水体的相互关系滚滚长江东逝水，奔流到海不复回？观察水循环视频活动探究二全班同学动手，绘制“海陆间水循环示意图”并写出水循环的环节。
学生自主阅读教材内容，教师结合图片引导学生分析水循环的地理意义。
【活动探究】展示黄河下游断流的图片，提问：为什么会出现以上情况？采取什么措施可以解决以上问题？学生讨论，回答。
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《自然界里的水循环》
上大附中实验学校陈金香
一、教学目标：
1.认识云、雨、雾的形成。
2.能描述自然界里水循环的基本过程，了解水循环对自然界的意义。
3.增强学生节约用水、保护水资源的意识。
二、教学重难点：
【重点】：认识自然界里水循环的基本过程
【难点】：解释水循环中云、雨、雾的形成原因
三、教学材料：
支持材料：PPT课件、活动工作纸
活动器材：电热水壶、热水、清水、烧杯、表面皿
四、教学内容：
【教学流程】
【活动设计】
活动一：探究云、雨、雾的形成
活动目标：
1．通过模拟试验，分析云、雨、雾的形成，认识到蒸发、液化对自然界水循环的作用。
2．培养学生对知识综合分析运用的能力。
活动二：自然界里的水循环
活动目标：
1.通过填写、分析自然界里水循环图，进一步认识蒸发、液化对自然界水循环
的作用。
活动三：水循环的意义
活动目标：
1.通过生活中的实例讨论和分析，认识到水循环能维护生态平衡。
五、训练与评价
活动工作纸
自然界里的水循环
年级班第小组成员
活动一：
活动器材：
电热水壶、热水、清水、烧杯、表面皿
活动步骤：
1）在空烧杯中注入半杯热水，表面皿凹面向上盖住烧杯口；
2）用手指测测清水温度，再将少量清水倒入表面皿；
3）观察烧杯上半部分、表面皿下侧现象；
4）用手指感受表面皿上侧水温变化；
5）将观察结果记录在下面的“活动现象”中。
活动现象：
活动二：
小组讨论，并在适当位置填入下列词语：
海洋湖泊太阳云雨蒸发植物蒸腾水汽输送
地表
河流
下渗
地下河流。