最新人教版科学六年级上册《水在自然界里的循环》优质教案教学设计
自然界的水循环教案学案
自然界的水循环教案学案一、教学目标：1. 让学生了解水循环的基本概念和过程。
2. 使学生掌握水循环的地理意义和环境效应。
3. 培养学生的观察和分析能力，提高他们对水资源的保护意识。
二、教学内容：1. 水循环的基本概念：水循环是指地球上的水在不断运动和循环的过程，包括蒸发、降水、径流等环节。
2. 水循环的过程：太阳辐射能促使水分蒸发，水蒸气上升形成云，以降水的形式返回地面，一部分水流入河流、湖泊和海洋，另一部分水被地表吸收，蒸发，形成水循环。
3. 水循环的地理意义：水循环是地球上维持生命的重要过程，它促进了地球上的水资源的再分配，影响了全球的气候和生态环境。
4. 水循环的环境效应：水循环过程中，蒸发和降水对地表环境产生影响，如湿润气候、土壤侵蚀等。
水循环还参与了生物地球化学循环，对地表物质的迁移和转化有重要作用。
三、教学方法：1. 采用讲授法，讲解水循环的基本概念、过程和地理意义。
2. 利用地图和图像资料，展示水循环的动态过程。
3. 开展小组讨论，分析水循环对地表环境的影响。
4. 设置课后作业，让学生运用所学知识分析实际问题。
四、教学准备：1. 教案、教材、课件等教学资料。
2. 地图、图像资料。
3. 投影仪、计算机等教学设备。
五、教学进程：1. 导入新课：简要介绍水循环的概念，引发学生兴趣。
2. 讲解水循环的基本概念和过程：引导学生了解水循环的各个环节。
3. 展示水循环的地理意义：通过实例分析，使学生了解水循环对地理环境的重要性。
4. 分析水循环的环境效应：让学生认识到水循环对地表环境的积极作用。
5. 课堂互动：设置问题，引导学生进行小组讨论，分享学习心得。
6. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
7. 总结课堂内容：对本节课的主要知识点进行归纳和总结。
六、教学评价：1. 通过课堂提问、作业批改等方式，了解学生对水循环基本概念和过程的掌握情况。
2. 观察学生在小组讨论中的表现，评估他们对水循环地理意义和环境效应的理解。
人教版科学六上《水在自然界里的循环》说课稿
人教版科学六上《水在自然界里的循环》说课稿一. 教材分析《水在自然界里的循环》是小学科学六年级上册的一节课。
本节课的主要内容是让学生了解和掌握水在自然界中的循环过程，包括蒸发、降水、地表径流等。
教材通过生动的图片、图表和文字，帮助学生形象地理解水循环的过程。
此外，教材还设计了丰富的实践活动，让学生在动手操作中进一步理解水循环的原理。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，他们对水有一定的认识。
但是，对于水在自然界中的循环过程，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我们需要注重引导学生通过观察、思考、实践等方式，深入理解水循环的原理。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能说出水在自然界中的循环过程，理解蒸发、降水、地表径流等基本概念。
2.过程与方法：学生通过观察、实验等方法，了解水循环的原理，培养观察和思考的能力。
3.情感态度价值观：学生认识到水循环对于维持地球生态系统的重要性，增强节约用水的意识。
四. 说教学重难点1.重点：水在自然界中的循环过程，以及蒸发、降水、地表径流等基本概念。
2.难点：水循环的原理，以及如何运用科学方法观察和研究水循环。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、观察实验、小组合作等教学方法，引导学生主动探究水循环的原理。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、实验器材等教学手段，帮助学生形象地理解水循环的过程。
六. 说教学过程1.导入：通过展示自然界中的水循环现象，引发学生对水循环的兴趣。
2.新课导入：介绍水循环的基本概念，如蒸发、降水、地表径流等。
3.探究活动：引导学生观察和分析水循环的过程，让学生通过实验等方式，亲身体验水循环的原理。
4.知识拓展：介绍水循环在地球生态系统中的重要性，以及如何节约用水。
5.总结：对本节课的内容进行总结，强调水循环的原理和意义。
6.布置作业：让学生通过观察和思考，进一步了解水循环在生活中的应用。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出水循环的原理和关键概念。
《自然界的水循环》教案
《自然界的水循环》教案一、教学目标：1. 让学生了解水循环的概念和过程。
2. 让学生掌握水循环的地理意义和环境作用。
3. 培养学生对水资源的保护和合理利用的意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：水循环的概念、过程、地理意义和环境作用。
2. 教学难点：水循环的具体过程和其对地理环境的影响。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究水循环的奥秘。
2. 利用多媒体展示水循环的图像和数据，增强学生的直观感受。
3. 开展小组讨论，培养学生合作学习和思考问题的能力。
四、教学准备：1. 准备水循环的相关图像、数据和案例。
2. 准备小组讨论的问题和指导。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示地球上的水资源分布图，引导学生关注水资源的重要性，引出本课的主题——自然界的水循环。
2. 讲授新课：（1）介绍水循环的概念：水在地球上的不断运动过程。
（2）讲解水循环的过程：蒸发、降水、径流等环节。
（3）分析水循环的地理意义：调节气候、塑造地形、提供水资源等。
（4）阐述水循环的环境作用：生态平衡、地表净化、地质灾害预防等。
3. 案例分析：以我国为例，分析水循环在农业生产、城市发展和生态保护中的应用。
4. 小组讨论：讨论水循环对地理环境的影响，并提出保护水资源、合理利用水资源的措施。
5. 课堂小结：总结本节课的主要内容和知识点。
6. 布置作业：设计一道关于水循环的应用题，巩固所学知识。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问，了解学生对水循环基本概念的理解程度。
2. 小组讨论：观察学生在讨论中的表现，评估他们对水循环过程和地理意义的掌握。
3. 作业完成情况：分析学生的作业，评估他们对课堂所学知识的吸收和应用能力。
七、教学拓展：1. 邀请水资源管理专家进行讲座，让学生从实际工作者的角度了解水循环的重要性。
2. 组织学生进行实地考察，如参观水库、水处理厂等，加深对水循环过程的理解。
八、教学反馈与调整：1. 根据学生的课堂表现和作业完成情况，及时给予反馈，鼓励学生提问和思考。
自然界的水循环教学设计一等奖3篇
自然界的水循环教学设计9一、教材分析本节主要讲述水的运动及其对地理环境的影响，地球上的各种水体都处于不断循环运动之中。
教材紧紧抓住水体运动这一重要思想，侧重介绍了两部分内容：一是水循环，二是海水运动的主要形式—洋流。
本节共三课时，第一课时为水循环。
水循环课程标准要求：运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。
1、教材地位教材在前面学习了地球的宇宙环境、岩石圈、大气圈等知识，本节课把我们的视野扩大到水圈（尽管知识的落脚点在陆地上），水圈是地理环境的重要组成部分，而水循环更是把这四大圈层有机地联系在一起:维护全球水量平衡；促使陆地淡水资源不断更新；促使各圈层之间实现物质和能量交换；影响气候和生态，塑造着地表形态。
2、内容分析本节主要内容有：水循环过程（类型、环节）、水循环的地理意义、人类对水循环的影响。
说出水循环的过程和主要环节，“说出”是一般性要求，即了解；而水循环的地理意义是说明，“说明”要求理解和掌握。
3、重点与难点（1）教学重点：水循环的形成过程和地理意义。
人类活动对水循环的影响。
（2）教学难点：水循环对地理环境的影响和人类活动的影响4、教材特点教材力图实现“对话、自主、合作、探究、交流”，强调了师生课堂教与学的互动设计，问题设计的创新，突出了学生的主体地位。
二、目标分析1、知识与技能（1）了解自然界水循环的类型及主要环节，并说明水循环运动产生的原因。
（2）理解水循环对地理环境的影响。
2、过程与方法运用图解方法正确表示出水循环的全过程，绘制水循环简图，培养学生的动手能力、地理空间思维能力、形象思维能力和综合分析加工地理信息。
3、情感态度与价值观:（1）通过水循环的学习，使学生能够结合生活实际，解释生活中的实际问题，用科学的、发展的观念指导个人行为。
(2)使学生增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的习惯。
（3）使学生树立物质是运动的、运动是有规律的，运动是物质的本质属性、是客观存在的观点。
自然界的水循环教案
自然界的水循环教案一、教学目标1.了解水循环的基本概念和过程；2.掌握水循环在自然界中的作用；3.培养学生的观察、实验和思考能力。
二、教学内容1.水循环的基本概念和过程；2.水循环在自然界中的作用；3.实验：观察水循环的过程。
三、教学重点1.掌握水循环的基本概念和过程；2.理解水循环在自然界中的作用。
四、教学难点1.理解水循环在自然界中的作用；2.掌握实验方法，观察水循环的过程。
五、教学方法1.讲授法：通过讲解水循环的基本概念和过程，让学生了解水循环的作用；2.实验法：通过实验观察水循环的过程，让学生更加深入地理解水循环的过程和作用。
六、教学过程1. 导入（5分钟）教师可以通过提问的方式，引导学生回忆水的来源和去向，引出水循环的概念。
2. 讲解水循环的基本概念和过程（15分钟）教师通过PPT或黑板，讲解水循环的基本概念和过程，包括蒸发、凝结、降水、渗透、地下水和河流等环节。
3. 掌握水循环在自然界中的作用（15分钟）教师通过讲解和举例，让学生了解水循环在自然界中的作用，包括维持生态平衡、调节气候、供应水资源等。
4. 实验：观察水循环的过程（30分钟）教师组织学生进行实验，观察水循环的过程。
具体步骤如下：1.准备材料：一个玻璃杯、一张保鲜膜、一块小石头、一根吸管；2.将小石头放入玻璃杯底部，加入适量的水；3.用保鲜膜盖住玻璃杯，并用橡皮筋固定；4.在保鲜膜上戳一个小孔，插入吸管；5.将玻璃杯放在阳光下，观察水循环的过程。
5. 总结（5分钟）教师让学生回顾本节课的内容，总结水循环的基本概念和过程，以及水循环在自然界中的作用。
七、教学评价1.实验报告：要求学生写一份实验报告，描述实验过程和观察结果；2.课堂测试：通过课堂测试，检查学生对水循环的理解程度。
八、教学资源1.PPT或黑板；2.玻璃杯、保鲜膜、小石头、吸管等实验材料。
九、教学反思本节课通过讲解和实验相结合的方式，让学生深入了解水循环的基本概念和过程，以及在自然界中的作用。
《自然界的水循环》教学设计（通用4篇）
《自然界的水循环》教学设计（通用4篇）《自然界的水循环》篇1一、【教学目标】1.知识与技能（1）了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源，其数量是有限的。
（2）理解自然界水循环的类型、主要环节以及海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。
2.过程与方法（1）通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。
培养学生的动手能力和知识迁移能力。
（2）通过学习水的若干运动转化、更新规律，使学生能够结合生活实际、解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。
学会运用辩证的观点分析、解决问题。
3.情感态度与价值观（1）通过学习陆地水体的有关知识，增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。
（2）通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义教育。
二、教学重点1.以海陆间循环为主，将三种水循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生综合把握水循环。
学生在学习后，应能绘制简图说出水循环的过程和主要环节。
2.重点把握水循环的地理意义：维持地球上各水体之间的动态平衡，促进物质运动和能量交换，使淡水资源不断更新，对气候、生态、地貌产生深刻影响。
三、教学方法1.读图分析。
2.讲练结合。
3.学生绘图训练。
四、教学过程[导入新课]当一个人因干渴而昏迷不醒的时候，他开口说的第一句话，一般说第一个字会是什么呢？（学生齐答“水！”）1992年6月，参加联合国环境与发展大会的100多个国家元首和政府首脑联笔写下了这样的警句：“水不仅为维护地球的一切生命所必须，而且对一切社会经济部门都有生死攸关的重要意义。
”可见水为生命之源，对人类是非常重要的。
今天，我们就来学习“自然界的水循环”。
（一）相互联系的水体水在地理环境中以气态、固态和液态三种形式相互转化，形成各种水体，构成一个连续但不规则的圈层──水圈。
读图3.1“水圈的构成”，了解水体的构成：【过渡】从运动更新的角度看，陆地上的各种水体之间具有水源相互补给的关系。
水在自然界的循环教案及反思
2.3《水在自然界的循环》教学设计【教学目标】1.科学知识知道水在自然状态下有三种存在状态，知道温度是影响水结冰和水沸腾过程中的主要因素。
知道地球上的水在陆地、海洋及大气之间处于不间断的循环之中，水在地球上的循环产生了云雾雨雪等天气现象。
2.科学探究通过海陆循环的模拟实验，并结合相关示意图，了解自然界中的水循环过程。
3.科学态度、STSE对于水在自然界的循环有探究兴趣，实事求是，乐于合作与分享。
能完成海陆循环的模拟实验，有创新精神。
意识到地球上的水循环对大自然和人类非常重要，懂得节约用水。
【教学重难点】1、培养学生搜集资料的能力和对资料的分析综合能力以及对自然界里水的变化的归纳概括能力。
2、通过信息的交流与共享，培养学生的合作意识。
3、渗透“自然界是永恒变化的”科学自然观和节水爱水的环保教育【教学准备】教师准备：水盆、热盐水、碗、透明塑料、冰袋、教学课件。
学生准备：记录笔、活动手册。
【教学时间】1课时【教学过程】（一）教学导入1.复习水的三态。
课件呈现教材P23上方水的三态变化图。
说一说大自然中的水的三态变化，想一想变化的原因。
例如：温度变化，会使得水呈现不同的状态……2.谈话引入并揭示课题：水蒸气（气态）、水（液态）和冰（固态），水在自然状态下有三种存在状态，温度是影响水结冰和水沸腾过程中的主要因素。
这节课，我们来学习水在自然界中的循环。
（二）新课学习1. 认识自然界中的水循环（1）了解已有认知。
说一说你对自然界中水的循环的认识，和同桌交流。
例如：蒸发后的水蒸气变成云，而云是会飘移的！云带来了降水，而水在地表能流动！温度很低时，会冰雪皑皑；温度升高时，雪会融化变成水……（2）提示：想一想，蒸发、降水、流动三者有关系吗？（3）作出推测：自然界中水是如何循环的呢？作出你的推测。
（4）介绍器材，设计模拟实验。
（5）汇报交流，明确实验方案：a.在水盆中倒入小半盆干净的热盐水（40℃）模拟海洋，再在盆中倒扣一个空碗，模拟陆地。
小学科学人教版六年级上册三 自然界里的水循环6水在自然界里的循环
水在自然界里的循环教案教学目标知识与技能目标1. 能够说明陆地水对自然环境和人类生产与生活的重要作用；2. 结合实例说明自然界水循环的概念、水循环的类型，能用示意图表示水循环的过程，理解水循环的意义；掌握地球各种水体类型及各种水体之间的转化规律；3. 培养学生利用图示说明地理现象的特征或原理的地理基本技能。
过程与方法目标用图示等方法表达陆地水的组成及相互关系。
情感态度与价值观目标正确认识和利用水循环的自然规律，实现人类与环境的和谐发展。
学情分析课程标准对学习本章内容的要求：“ 运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。
”本条标准旨在认识自然界中水的循环运动及其对自然环境和人类活动的影响。
根据标准的要求，学生应能以示意图的形式，通过主要环节的相互联系，说出水在自然界的循环过程。
教材共有三个知识模块：一是相互联系的水体，在教学中注意引导学生从水圈的构成和水在地球上的分布角度来说明水圈的两个特性—连续、不规则；利用示意图让学生了解河流水与其他水体的补给关系。
二是水循环的过程和意义，在教学中可以结合水循环示意图演示水循环的过程，利用台风登陆实例让学生主动探究来验证水循环的原理。
重点难点本节重点一是水圈的特点，二是水循环的原理。
教学过程活动1【导入】一、设疑导入，激发求知欲望展示图片“宇宙中的地球”］［教师引入］在宇宙中看地球，为什么是一颗蓝色的星球？生：地球表面大部分被水覆盖。
师：地球上71% 的表面积被水覆盖，水的总量有亿km 2 ，因此地球又被人们称为是“水的行星。
”水是地球上的生命之源，你能结合日常生活谈谈水对人类生产生活的重要意义吗？［学生讨论］( 创设问题情境，从学生生活体验出发，有效地激发了学生学习的兴趣。
)活动2【讲授】二、阅读图表，明确概念内涵师：地球上有的地方水多，有的地方水少，对人类的生产和生活有很大的影响，这与地球上水的分布和水循环运动特点有密切关系。
今天我们就一直来学习“自然界的水循环。
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最新人教版科学六年级上册《水在自然界里的循环》优质教案
一、教学目标
1．学生通过诗歌创作朗诵----“我是一滴水”，了解自然界里水循环的基本过程。
激发学生的想象力，认识水的重要性。
2．通过设计云、雨、雾形成的模拟试验，认识蒸发、液化对自然界水循环的作用，培养学生对知识综合分析运用的能力。
3．通过比较水在蒸发液化的前后成分变化，认知水循环对自然界的意义。
二、学习重点和难点
【重点】自然界里的水循环。
【难点】帮助学生查找相关资料。
三、教学准备 【器材】
活动一：学生撰写的散文诗歌“我是一滴水”，自然界水循环的音像资料 活动二：热水瓶、热水、玻璃片、冰块、大小烧杯各1个、表面皿 活动三：玻片2个、胶头滴管2个、酒精灯、烧杯2个、池塘水、试管夹、显微镜
【资源】工作纸 四、教学内容 【教学流程】
情景1 录像展示 活动 探究云雨雾形成实验
水循环的意义
活动 诗歌 朗诵
自然界中的水循环
问题
观察思考后提出
活动 水质循环 前后变化
【活动设计】
活动一：我是一滴水
活动目标：
1．学生通过诗歌创作朗诵----“我是一滴水”，了解自然界里水循环的基本过程。
2．在诗歌朗诵创作的过程中，激发学生的想象力，增进学生认知水平，认识到水的重要性。
活动二：探究“云、雨、雾”形成试验
活动目标：通过设计云、雨、雾形成的模拟试验，认识到蒸发、液化对自然界水循环的作用。
活动三：探究水循环在自然界的意义
活动目标：通过比较水在蒸发液化的前后成分变化，认知水循环对自然界的意义。
五、训练与评价
【举例】“活动工作纸”（见下表）
自然界里的水循环（一）
------------探究“云、雨、雾”形成试验
活动目标：
1．通过设计：云、雨、雾形成的模拟试验，认识到蒸发、液化对自然界水循环的作用。
2．培养学生对知识综合分析运用的能力。
活动器材：
热水瓶、热水、玻璃片、冰块、大小烧杯各1个、表面皿
活动方案：（请把你设计的试验器材组装图绘制于下表）
活动结果：
云、雨、雾的主要形成因素是：
云、雨、雾的主要区别是：。
【说明】
学生对试验方案的设计，具备一定的文字表述能力；但长期单一的文字表述无益于丰富学生的空间结构想象力，让学生绘制试验器材组装图有利于增强学生的试验兴趣，能考查学生的科学绘图能力，而且，也能帮助学生形成试验设计的完整性。
人教版小学六年级科学上册教学计划
一、班级学生情况分析
1、整体学习状况：六年级学生整体学习比较认真，但缺乏灵活性。
他们普遍习惯于死学硬记死板知识，而不善于设法自己去获取知识并在生活中灵活运用知识。
因而对基础知识的掌握往往只停留在了解上，理解不够深刻，运用能力差。
2、学情分析：在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探索欲望，他们乐于动手操作具体形象的事物，而我们的科学课程内容贴近小学生的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学表现出浓厚的兴趣。
二、教材分析
本册教材的编写指导思想是：
1、以培养小学生的科学素养为宗旨。
2、以改革学生的学习方式为重点。
3、充分反映我国小学自然改革的成果，并积极融入世界科学教育改革的精华，因此在教学过程中以上说法是我们在教学中的指导思想。
全册教材以学生有系统的观察活动为主线展开，尽管各个单元的学习内容、观察对象不同，但在活动的设计上充分考虑了观察能力有步骤、有计划地展开。
三、教学目标
本册教材的特点有：
1、重视对学生典型科学探索活动的设计。
2、追求效率，能够体现整体效益的结构。
3、强调从学生感兴趣的问题入手，贴近小学生的生活实际。
因此，本学期教学目标是在教学中应注意激发学生学习科学课程的兴趣，帮助他们体验科学课程的学习特点，引导他们考试性地进行科学探索活动，学习一些浅显的科学知识和技能。
在上述活动的设计中，体现考虑了科学探索方向诸多能力的培养。
四、教学措施
1、把科学课程的总目标落实到每一节课。
2、把握小学生科学学习特点，因势利导。
3、用丰富多彩的亲身活动充实教学过程。
4、让探索成为科学学习的主要方式。
5、树立开放的教学观念。
6、悉心指导学生的科学学习活动。
7、充分运用现代教育技术。
8、组织指导科技兴趣小组，引导学生参加各类竞赛，以赛促学。