地球上的水循环教学设计
自然界的水循环教学设计一等奖3篇
自然界的水循环教学设计9一、教材分析本节主要讲述水的运动及其对地理环境的影响，地球上的各种水体都处于不断循环运动之中。
教材紧紧抓住水体运动这一重要思想，侧重介绍了两部分内容：一是水循环，二是海水运动的主要形式—洋流。
本节共三课时，第一课时为水循环。
水循环课程标准要求：运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。
1、教材地位教材在前面学习了地球的宇宙环境、岩石圈、大气圈等知识，本节课把我们的视野扩大到水圈（尽管知识的落脚点在陆地上），水圈是地理环境的重要组成部分，而水循环更是把这四大圈层有机地联系在一起:维护全球水量平衡；促使陆地淡水资源不断更新；促使各圈层之间实现物质和能量交换；影响气候和生态，塑造着地表形态。
2、内容分析本节主要内容有：水循环过程（类型、环节）、水循环的地理意义、人类对水循环的影响。
说出水循环的过程和主要环节，“说出”是一般性要求，即了解；而水循环的地理意义是说明，“说明”要求理解和掌握。
3、重点与难点（1）教学重点：水循环的形成过程和地理意义。
人类活动对水循环的影响。
（2）教学难点：水循环对地理环境的影响和人类活动的影响4、教材特点教材力图实现“对话、自主、合作、探究、交流”，强调了师生课堂教与学的互动设计，问题设计的创新，突出了学生的主体地位。
二、目标分析1、知识与技能（1）了解自然界水循环的类型及主要环节，并说明水循环运动产生的原因。
（2）理解水循环对地理环境的影响。
2、过程与方法运用图解方法正确表示出水循环的全过程，绘制水循环简图，培养学生的动手能力、地理空间思维能力、形象思维能力和综合分析加工地理信息。
3、情感态度与价值观:（1）通过水循环的学习，使学生能够结合生活实际，解释生活中的实际问题，用科学的、发展的观念指导个人行为。
(2)使学生增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的习惯。
（3）使学生树立物质是运动的、运动是有规律的，运动是物质的本质属性、是客观存在的观点。
2024年教科版八年级物理上册第5章教学设计5.5 跨学科实践：地球上的水循环
第5节跨学科实践:地球上的水循环教材分析一、课标分析本节首先介绍了多姿多态的水,然后介绍了地球上的水循环,最后通过水循环总结各种各样的物态变化。
二、内容和地位分析本节是物态变化的最后一节,以水为例,认识各种各样的物态变化,告诉我们要节约用水,保护水资源。
学情分析学生学完整个章节,根据生活当中的各个现象,对应着学习三种状态之间的六种变化,通过介绍地球上的水循环,让学生养成良好的用水习惯。
教学目标1.了解自然界的水循环。
2.了解水对人类生命的意义。
3.培养学生的节水意识。
核心素养提高学生爱护环境的意识,培养学生保护地球的意识。
重点难点重点:认识水的循环过程。
难点:用物态变化的知识解释自然和生活中的现象。
教学过程地的1.自然界中水的循环。
自然界中的水循环是通过物态变化实现的。
地面上的水汽化形成水蒸气升入高空,遇冷放热液化成小水滴或凝华成小冰晶,形成云,在不同的条件下形成雨、雪、冰、雹、露、雾、霜。
一部分水、雪、冰、雹、雾、霜吸热后发生汽化或升华,变成水蒸气,升入到空中,另一部分吸热后熔化为水,重新回到湖泊或大海,或者被土壤或植物吸收,然后经过蒸发重新散发到空气中,完成循环过程。
由此可知,水循环的三个基本环节是蒸发、液化或凝华、降水。
2.水循环中的物态变化。
续表教学环节教学内容学生活动教学意图环节二:地球上的水循环学生认真听讲,做笔记。
了解我国水资源的紧张状况,认识到水对于人类的重要意义,从而产生强烈的环保意识和节水意识。
教学反思。
第三单元 地球上的水(一)水循环(教学设计)高一地理(人教2019必修第一册)
一、单元信息二、单元目标3.1运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义。
3.2运用图表等资料，说明海水性质对人类活动的影响。
3.3运用图表等资料，说明海水运动对人类活动的影响。
三、教学设计第三单元地球上的水第1课时水循环————靠水缺水【教学内容】水循环【教学课时】1课时【导入】加快发展黄河三角洲高效生态经济，不仅关系到环渤海地区整体实力的提升和区域协调发展的全局，也关系到环渤海和黄河下游生态环境的保护。
2021年11月23日，国务院正式批复《黄河三角洲高效生态经济区发展规划》。
黄河三角洲地区的发展上升为国家战略。
今天我们举行黄河三角洲高效生态经济区发展论坛（青年组），讨论研究黄河三角洲面临的发展问题，参加本次青年论坛的主要有东营代表团、滨州代表团、潍坊代表团、德州代表团、淄博代表团和烟台代表团。
首先进入第一个议题——靠水缺水。
（学生分组，角色扮演）【活动】展示图片，通过图片展示，感知黄河三角洲地区出现过的泉水干涸、河流断流、农业歉收、渔业受损、工业停产等现象，讨论出现这些问题的原因以及解决措施。
【教师】要解决缺水问题，我们就要通过增加该地区水的来源（开源）和在使用过程中节约用水（节流）两个方面去解决缺水问题。
那我们首先要知道黄河三角洲的水从哪里来。
【讨论】本次论坛第一项：讨论水从哪里来。
学生结合自己的体验展开讨论。
（水从天上来——降水，水从黄河上游来（地表径流）【教师】请东营代表团发言。
【板书】一、水循环的过程及类型【老师】水在黄河三角洲入海后进入海洋，还会再回到黄河中去吗？水在黄河和海洋之间发生了怎样的循环。
请滨州代表团发言。
【学生】思考并回答。
【教师】现在每个组有一个工具包，工具包里有一块展示板和一些箭头图标，箭头上标注着水循环的环节，请各代表团在展示板上完成一滴水在陆地和海洋间的旅行路线。
【学生】小组合作，完成水循环示意图。
【教师】指导并在黑板上展示水循环示意图。
【板书】1.过程【教师】水为什么会循环运动呢？【学生】思考并回答【板书】2.动力：太阳辐射和重力【教师】本次发展论坛第二项：讨论人类活动对水循环的影响。
第三章地球上的水教学设计高中地理人教版必修一
3.学生在小组合作中，可能存在分工不均、讨论效率低下等问题。教师需引导学生学会有效沟通，提高合作能力。
4.学生的环保意识参差不齐，需通过案例分析、实地考察等形式，激发学生保护水资源的责任感。
4.学会使用地理信息系统（GIS）等技术手段，分析水资源分布、利用和保护状况，培养学生解决实际问题的能力。
（二）过程与方法
1.通过观察地球水循环示意图，引导学生分析水循环过程中的各个环节，培养学生的观察力和逻辑思维能力。
2.组织学生进行实地考察，了解当地水资源的分布、利用和保护状况，培养学生的实践能力。
2.增强学生的环保意识，让学生了解水体污染对生态环境和人类健康的危害，引导学生积极参与水污染防治工作。
3.培养学生的国家观念和全球视野，了解我国水资源现状及面临的挑战，关注全球水资源的分布和利用问题。
4.通过学习水资源相关知识，激发学生对地理学科的兴趣，培养学生的探究精神和终身学习能力。
二、学情分析
1.地球上的水是如何分布的？
2.水在地球上有何作用？
3.水资源对我们的生产和生活有何影响？
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我将按照以下步骤进行：
1.讲解地球水循环的基本过程，包括蒸发、降水、地表径流、地下水流等环节，并解释这些环节之间的相互关系。
2.介绍地球上水资源的分布特点，重点讲解淡水资源的稀缺性和分布不均衡性，结合实例进行分析。
4.对于现代技术手段的应用，教学源自想如下：-安排GIS软件操作的基本培训，让学生掌握基本的使用方法。
-设计实际操作任务，如利用GIS分析当地水资源分布，提高学生的技术应用能力。
《地球上的水循环作业设计方案》
《地球上的水循环》作业设计方案一、教学目标：1. 了解地球上的水循环原理和过程；2. 掌握水循环的关键词汇和观点；3. 能够描述水循环的过程，并诠释其对地球生态系统的重要性；4. 培养学生的观察和实验能力，提高他们的科学素养。
二、教学内容：1. 水循环的定义和基本原理；2. 水循环的过程：蒸发、凝结、降水、地表径流、地下径流等；3. 水循环与地球生态系统的干系。
三、教学重点和难点：1. 水循环的定义和基本原理；2. 掌握水循环的关键过程和关键观点；3. 理解水循环对地球生态系统的重要性。
四、教学方法：1. 讲授结合示例分析；2. 实验观察法；3. 小组讨论。
五、教学过程设计：1. 导入环节（10分钟）：通过展示地球上的水循环动画视频，激发学生对水循环的兴趣，引导学生思考水循环对地球生态系统的重要性。
2. 理论进修（30分钟）：a. 讲解水循环的定义和基本原理；b. 分析水循环的关键过程：蒸发、凝结、降水、地表径流、地下径流等；c. 探讨水循环与地球生态系统的干系。
3. 实验操作（40分钟）：a. 分组进行水循环实验，观察水的蒸发、凝结和降水过程；b. 记录实验数据，分析实验结果；c. 小组展示实验效果，讨论实验过程中的问题和发现。
4. 拓展延伸（20分钟）：a. 分组讨论水循环在不同地区的特点和影响；b. 探讨人类活动对水循环的影响和应对措施。
5. 总结归纳（10分钟）：总结本节课进修的重点内容，强调水循环对地球生态系统的重要性，并鼓励学生积极参与环保行动。
六、作业安置：1. 完成水循环的观点图绘制；2. 撰写关于水循环的实验报告，包括实验目标、方法、结果和结论；3. 收集有关水循环的新闻报道或科普文章，进行阅读和分享。
七、评判方式：1. 实验报告成绩占比30%；2. 观点图绘制成绩占比20%；3. 参与讨论和分享的活动成绩占比10%；4. 平时表现和作业完成情况占比40%。
这样设计的《地球上的水循环》作业方案，旨在通过理论进修、实验操作和拓展延伸等多种教学方法，激发学生对水循环的兴趣，培养其科学素养和环保认识，使他们能够更好地理解和关注地球生态系统的稳定和发展。
《水循环》教案【优秀4篇】
《水循环》教案【优秀4篇】《水循环》教案篇一1教学目标一、【教学目标】1.知识与技能（1）了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源，其数量是有限的。
（2）理解自然界水循环的类型、主要环节以及海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。
2.过程与方法（1）通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。
培养学生的动手能力和知识迁移能力。
（2）通过学习水的若干运动转化、更新规律，使学生能够结合生活实际、解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。
学会运用辩证的观点分析、解决问题。
3.情感态度与价值观（1）通过学习陆地水体的有关知识，增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。
（2）通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义教育。
2重点难点教学重点1.以海陆间循环为主，将三种水循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生综合把握水循环。
学生在学习后，应能绘制简图说出水循环的过程和主要环节。
2.重点把握水循环的地理意义：维持地球上各水体之间的动态平衡，促进物质运动和能量交换，使淡水资源不断更新，对气候、生态、地貌产生深刻影响。
3教学过程3.1第一学时教学活动活动1【导入】自然界的水循环1992年6月，参加联合国环境与发展大会的100多个国家元首和政府首脑联笔写下了这样的警句：“水不仅为维护地球的一切生命所必须，而且对一切社会经济部门都有生死攸关的重要意义。
”可见水为生命之源，对人类是非常重要的。
今天，我们就来学习“自然界的水循环”。
活动2【活动】水圈的构成”分组活动]阅读教材图3.2思考：（1）河流补给是指河水的来源。
图中河流的补给可能涉及哪几种水体？明确河流水体的补给可能涉及大气降水、冰川融水、湖泊水和地下水等。
（2）河流与湖泊关系十分密切。
假设河流水位与湖泊水位有差异，分析它们的'补给关系？从水往低处流的道理，理解当河流水位高于湖泊水位时，水的运动方向是：河流→湖泊；而湖泊水位高于河流水位时，水的运动方向是：湖泊→河流。
《水循环》教案
《水循环》教案《水循环》教案1教学目标1.通过学习使学生了解陆地水体的组成及主要类型，能够分析掌握陆地各种水体之间相互运动和相互转化的关系，掌握陆地水体的运动更新过程和规律，明确水循环对整个地理环境的作用和意义。
2.通过学习使学生进一步掌握判读地理原理示意图的方法，培养学生从图像中提取、认定、加工处理各种信息的能力。
通过学习使学生认识陆地水体对于人类生存的重要性，从而使学生明确在人类生产生活中应合理利用水资源使之能够可持续利用下去，使学生树立节约用水的意识，逐步树立人地协调的观点。
教学设计方案【教学重点】1.水圈的组成及主要的水体类型;2.水循环的过程和主要环节;3.陆地水体的补给关系【教学手段】1.多媒体教学法;2.读图分析讨论法;3.案例分析法;【教学过程】[导入新课]水是生命之源，在《地球的宇宙环境》一节中也讲过：地球存在生命的条件之一是因为地球有生命之源———水，地球上各种水体共同组成的一个连续但不规则的圈层就是水圈。
一、水圈的组成(板书)1.水圈的组成(板书)【播放视频】1、从宇宙看地球为蓝色的水球2、地球表面浩瀚连续的海洋水和南北两极洁白连绵的冰川。
【明确】地球表面仅29%是陆地，71%是海洋。
【教师提问】读课本图2-3-2地球水体的存在形式及所占比例，说出地球上的水体主要有哪些?它们所占的比例各是多少?【学生回答】(略)【分析提问】由比例图可看出，地球上的淡水资源极其有限，那么淡水的主体是什么?【学生回答】南北两极的冰川。
【教师提问】在这些淡水资源中我们目前可利用的是哪些?为什么只能用这些?【学生回答】河流水、淡水湖泊水和浅层地下水。
其他水体人类目前还不能有效利用。
【强调】：保护有限的水资源、平日节约使用每一滴水是每一个地球人的责任和义务。
【引导讨论】看书讨论一下河流水、淡水湖泊水和浅层地下水有哪些特点，使其成为人类生产和生活主要淡水资源?2.可利用的水资源(板书)【学生回答】河流水、淡水湖泊水和浅层地下水更新周期较短，利用后在较短时期可恢复。
初中物理教育科学八年级上册(2023年新编) 物态变化教学设计地球上的水循环
分析实验现 象，归纳实
尽可能让 学生总结
实验结 论，培养
总结归纳：物质从固态直接变成气态的过程叫升华，升华过程 验结论。
学生的语
中物质需要吸热；物质从气态直接变成固态的过程叫凝华，凝
言表达能
华过程中物质需要放热。
力。
【演示实验】
将干冰放入盛水的烧杯中，让学生观察发生的现象，想想产生 的原因？
（二）干冰的 升华
凝华的定义：物质直接从固态变为气态的现象。
表面现象， 思考成因。
利用实验 将不易见
思考：凝华过程吸热还是放热？ 【分组实验】
到的现象 呈现在学 生眼前，增
实验操作：把碘锤放入热水中，观察有什么现象？取出放入凉 观察了解碘 加 了 学 习
水中又会有什么现象？
的颜色和形 的趣味性。
提醒学生注意观察：
状。
（6min）
【观察与思考】 白气和霜形成条件的区别是什么？水蒸气凝华和液化的区别？ 温度计测量结霜易拉罐的温度。
【结论】水蒸气在低于零摄氏度的条件下凝华，高于零摄氏度
液化。
（回忆黄河水过程中的发生的物态变化：水蒸气在不同地区的
解释干冰周 围形成白气 从实验入 的原理。 手，现场
制作霜， 观察实验， 激发学生 分析造成霜 学习兴 和白气的形 趣。 成原因。
知识与技能
1.知道升华和凝华的概念，知道生活中的升华和凝华现象，知道升华要 吸热，凝华要放热。 2.进一步认识自然界和日常生活中水循环中的物态变化。 3.能用物态和物态变化知识解释身边发生的一些简单物理现象。
教学目标
过程与方法
1.通过探究实验，培养学生动手能力和观察能力。 2.通过识别生活中常见的物态变化现象，培养学生运用物理知识解决实 际问题的能力。
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第二届学生教学技能竞赛教学设计学院地理与环境科学学院参赛组别高中理科组课程名称自然界的水循环指导教师何红参赛队成员朱杰飞、胡成相、黄启芬、杨桃、张兴兰目录1.教案.................................................... 1-152.学案................................................... 16-213.选用教材封面复印件 (22)生态、地貌的影响等，应予以适当关注。
（二）学情分析高一学生的认知方式偏重于场独立方式，善于应用自己的知识来建构新的知识，有一定的地理思维能力，从已有的知识来看，学生知道太阳辐射是促进地球上水循环运动的主要动力,地球外部圈层中水圈整体性和不间断循环运动，同时从日常生活角度出发，对水循环的部分环节有一定的体验。
这些知识和经验都为本节课的学习打下了一个良好的基础。
（三）课程资源利用与开发1、教材内容地位和作用分析本节内容旨在让学生深化对“自然环境中的物质运动和能量循环”的理解。
是前面“太阳对地球的影响”、“地球外部圈层”、“大气运动”以及“天气系统”的延续，是后面学习“地理环境的整体性和差异性”知识的基础，“水循环的过程和环节”是高中地理基本的，也是重要的地理原理之一，对学生的“终身学习”都有所帮助。
2、知识结构关联图：详见下图1环示意图，利于学生对本知识的理解，将简单的机械记忆转化为学生学习过程的体验。
调动学生“眼、嘴、手、脑”等感知器官参与学习，自主构建水循环的知识。
课后布置学生调查家乡水资源情况，人们对水循环过程的干预情况，将课堂教学向课外引申，强化学生的“问题”意识，鼓励学生把课本知识和自己现实生活联系起来，培养现代公民必备的地理素养。
教学目标知识与技能目标：1、说出水循环的主要环节及地理意义。
2、运用水循环的原理，通过案例分析常见的人类活动对水资源的影响。
过程与方法目标：1、学生通过分析水循环示意图，归纳水循环过程主要环节，学会尝试运用图表概括地理事物的方法。
2、学生通过案例分析法学习水循环的地理意义，使地理思维能力得到训练和提高。
情感态度价值观目标：通过水循环的学习，认识到自然界物质不断运动和变化，树立辩证唯物主义观点。
教学方法主要的教学方法：讲授法、谈话法、案例教学法重、难点突破：“自然界水循环的过程”较为抽象、复杂，学习起来较为困难，教学过程中注重图表的运用，学生要深入理解“水循环对地理环境和人类活动的影响”，树立地理环境整体性意识有一定难度，讲授时要加入学生感兴趣实例，通过图文和活动设置介绍了水循环发生的领域、水循环的类型、环节和意义，将难学内容跟学生一步一步拉近，变难为易。
教学准备教师准备：收集素材和典型案例资料，制作《水循环》多媒体课件学生准备：预习板书设计第二节自然界的水循环二、水循环的过程和意义教学过程讲授环节教师行为学生活动设计意图导入新课[朗诵]“让我们展开想象的翅膀，跟踪水质点作一次循环旅行，那将是极其有趣的。
你可以想象你所喝的那杯水中的水质点，曾经在唐古拉山上的冰晶中闪烁，然后它奔入山中小溪、急流，随小河水进入滔滔长江，汇入东海，来到太平洋，在广袤的大洋上游荡……在灼热的阳光下，它又从洋面蒸发到空中，开始周游世界——也许它出现在北京天空用心倾听、体会，入情入境。
情境激趣诱思。
水循环的过程和意义过程意义动力：太阳辐射、重力等类型：海陆循环、陆地循环、海上循环环节：蒸发蒸腾、水气输送、凝结降更新水资源维持全球水的动态平衡塑造地表形态调节全球热量的动态平衡新课讲授[讲述]地球因为有了水和水的运动才变得丰富多彩，生机盎然。
那么，地球上的水是如何运动的呢？[课件显示]水循环示意图[讲述]从课件中我们可以看到自然界中的水在不断地进行着连续的循环运动。
请大家阅读教材55页第一自然段文字结合课件“水循环示意图”，观察图中每一个箭头的含义。
[提问]1.水循环发生在哪几个圈层？2.什么是水循环？[总结]水循环是指自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈四大圈层中通过各个环节联系运动的过程。
[提问]阅读P55图3.3，水循环有哪些基本环节呢？阅读教材55页第一自然段文字结合课件“水循环示意图”，观察图中每一个箭头的含义。
思考教师提出的问题。
[回答]略[回答]蒸发、水汽输送、降水、地表径流、下渗、地下径流等。
培养学生自学的能力、阅读的能力和语言表达能力。
【播放视频】黄河断流【问题探究】1、黄河断流会带来哪些不利影响？2、黄河断流可能与那些自然因素、人文因素有关？3、人类能够干预和控制水循环的哪些环节？4、我们可以采取一些什么措施尽量解决或减轻黄河断流问题？5、所提的措施中，分别影响了水循环的哪些环节？[承转]人类从古至今一直梦想着风调雨顺，希望得到大自然的馈赠，自然界的水也毫不吝啬，给人类带来福音，在享用“生命之源”的同时，我们不禁要问，水循环有哪些地理意义呢？[播放视频] 千沟万壑的黄土高原[提问]是什么力量使黄土高原形成今天这种千沟万壑的地表形态？页至58页的活动材料，接着观看视频，讨论后试着解决活动问题。
从自然和人文两方面分析回答。
【讨论】所提措施的可行性和合理性。
阅读材料，思考，交流讨论。
[观看视屏、思考、回答]这里夏季降水集中，且多暴雨，流动程的体验。
通过黄河断流的例子，让学生去发现问题、提出问题、解决问题；养成积极探索地理问题的习惯，能够学以致用。
(引导学生阅读材料“黄河输沙造陆——水循环改变地形”，印证水循环对地表环境的塑造)[讲解]地壳运动奠定了全球海陆分布，以及陆地表面上高山、河谷、盆地、平原等地表形态的基本轮廓。
水循环过程中的流水以持续不断的冲刷、侵蚀作用、搬运与堆积作用，以及水的溶蚀作用，在地质构造的基础上重新塑造了全球的地貌。
请大家举例说明。
【课件展示】“奔腾不息的长江”[提问]水循环除了能够塑造地表形态之外，还有什么地理意义？（教师做必要提示，鼓励发言，教师最后用课件展示结论）水循环的地理意义：1、促进水资源更新，维持水量平衡；的地表径流对高原面的长期侵蚀形成了今天黄土高原的地表特征。
[回答]冰川地貌，海岸地貌，河流冲积、堆积地貌、岩溶地貌。
学生积极讨论后发言调动学生“眼、嘴、手、脑”等感知器官2、促进能量交换和物质迁移；3、塑造地表形态；4、影响全球气候和生态。
[提问]水循环促使地球上的各种水体得到不断的更新，因此有人说：水资源可以永续利用，并且是“取之不尽，用之不竭”的。
请大家讨论以上观点是否正确？为什么？（教师根据学生讨论后发言情况，纠偏持正）[总结]水资源的永续利用是以水资源开发利用后能获得补充、更新为条件的。
一旦水循环的开发强度超过地区水循环更新速度或者遭受严重的污染，那么就会面临水资源不足，甚至枯竭的严重局面。
所以对于特定的地区来说，水循环的数量是有限的，必须重视水资源的合理利用与保护。
只有在开发利用强度不超过地区水循环更新速度以及控制水污染的条件下，水资源才能不断获得更新，才能永续利用。
学生讨论参与学习，自主构建水循环的知识。
培养学生科学的水资源观贵州师范大学第二届教学技能大赛课堂教学学案课题第三章第一节自然界的水循环——水循环的过程和意义课程标准运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。
学习目标知识与技能目标：1、说出水循环的主要环节及地理意义。
2、运用水循环的原理，通过案例分析常见的人类活动对水资源的影响。
过程与方法目标：1、学生通过分析水循环示意图，归纳水循环过程主要环节，学会尝试运用图表概括地理事物的方法。
2、学生通过案例分析法学习水循环的地理意义，使地理思维能力得到训练和提高。
情感态度价值观目标：通过水循环的学习，认识到自然界物质不断运动和变化，树立辩证唯物主义观点。
班级高一（1）班学生姓名*****指导教师参赛队员学习时间2011年5月28日学法指导：学习方法：读图分析、自主学习、探究学习学习过程：一、水循环的过程【倾听独白】跟水质点做一次循环旅行，入情入理。
【活动探究】观看水循环动画,并结合书本55页第一自然段，分析、思考1. 水循环将哪几个圈层联系了起来？2. 什么是水循环？程【活动探究】简要画出海洋和陆地之间水循环的主要环节.【问题探究】人类能够干预和控制水循环的哪些环节？【问题探究】1、黄河断流会带来哪些不利影响？2、黄河断流可能与那些自然因素、人文因素有关？3、我们可以采取一些什么措施尽量解决或减轻黄河断流问题？4、所提的措施中，分别影响了水循环的哪些环节？二、水循环的意义【活动探究】1、观看视频:“千沟万壑的黄土高原”，思考：是什么力量使黄土高原形成今天这种千沟万壑的地表形态？2、观看视频: “奔腾不息的长江”，在老师指导下学习水循环的地理意义。
1．读“水循环示意”图，完成下列内容：(1)写出以下字母所代表的水循环环节名称：A ；B ；(2)降水量大、水循环活跃的地区，水资源就(3)根据全球水平衡原理，陆地上总降水量比总蒸发量________(填大或小)。
(4)与人类关系最密切的水循环是循环。
三、能力拓展设想你是一个水分子，请根据所学的水循环原理，完成题为“我的历险记”的地理小论文。
21。