北师大版八年级下册生物原生生物的主要类群课件
北师大版八年级生物下册_《原生生物的主要类群》例题解析
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第2节 原生生物的主要类群
典型例题一：
“西湖春色归，春水绿于染”“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”是诗人对春天的描写，这里的“绿”是指（ ）
A．藻类
B．蕨类
C．苔藓
D．种子植物
答案：A
解析：藻类植物大多生活在水中，结构简单，无根、茎、叶的分化，细胞内含叶绿体，春天，温度适宜，水中的藻类植物就会大量繁殖，漂浮在江水、湖水中，使得水呈现出绿色。因此诗句中描述的应该是藻类植物。可见A符合题意。
故选：A
典型例题二：
藻类植物用途广泛，下列不是藻类植物用途的是（ ）
A．能为鱼类提供食物
B．海带、紫菜可食用
C．琼脂可药用
D．藻类呼吸会消耗大量氧气，使大气中氧气含量降低
答案：D
解析：藻类植物的主要特征是：单细胞的和多细胞的，结构都比较简单，都没有根、叶、茎等器官的分化。细胞里都含有叶绿体，能够进行光合作用，吸收二氧化碳，释放出氧气，调节碳氧平衡。大都生活在水中。水生环境中的植物主要是藻类植物。自然界中藻类植物的数量极为庞大，分布也十分广泛。藻类植物能进行光合作用，不仅给鱼类提供了饵料和氧，而且是大气中氧的重要来源。 从经济意义上说，海带、紫菜等藻类植物可以食用。从藻类植物中提取的碘、褐藻胶和琼脂等，可供工业和医药上作用。可见D错误。
故选：D
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典型例题三：
下列关于原生动物的作用叙述错误的一项是（ ）
A．结构简单，整个身体由一个细胞构成
B．眼虫等鞭毛虫能吸取水体中的有机物，减轻水体污染
C．阿米巴变形虫能使人患疟疾
D．疟原虫能使人患疟疾
答案：C
解析：A、原生动物的整个身体是由一个细胞构成的。因此，原生动物也叫单细胞动物。A正确；
B、眼虫等鞭毛虫能吸取水体中的有机物，减轻水体污染，B正确；
C、阿米巴变形虫能使人患痢疾，C错误；
D、疟原虫能使人患疟疾，D正确。
故选：C
2015八年级下册生物复习提纲 -
八年级下册生物复习提纲
第一章生物的生殖和发育
第一节 植物的生殖
1．有性生殖: 是由两性生殖细胞结合成受精卵发育来的，由受精卵发育成新个体的生殖方式.
2、无性生殖:不经过两性生殖细胞结合,由母体直接产生新个体。例：扦插，嫁接，压条，组织培养
3．嫁接的关键:接穗与砧木的形成层紧密结合,以确保成活.
4、探究：扦插材料的处理
问题：适宜扦插的材料，需要怎么样处理才容易成活呢？
假设：茎段上方的切口剪成水平的，下方的切口剪成斜向的易成活。
组织培养：利用无性生殖的原理，是植物组织在人工控制的条件下，通过细胞的增值和分化，快速发育成新植株的高新技术手段。
第二节 昆虫的生殖和发育
1．变态发育: 在由受精卵发育成新个体的过程中, 幼虫与成体的形态结构和生活习性差异很大,这种发育过程叫变态发育.
2、完全变态：发育要经过卵、幼虫、蛹、成虫四个时期，这样的发育叫完全变态。。举例：家蚕、蜜蜂、蝶、蛾、蝇、蚊
3．不完全变态:发育过程要经过卵、若虫、成虫三个时期，像这样的发育过程叫不完全变态。举例：蝗虫、蝉、蟋蟀、蝼蛄、螳螂
第三节 两栖动物的生殖和发育
1．变态发育:卵→蝌蚪→幼蛙→成蛙
2．特点：卵生，体外受精。
第四节 鸟的生殖和发育
1．过程:求偶、交配、筑巢、产卵、孵卵、育雏几个阶段。
2．特点：卵生 体内受精 3．鸟卵的结构：一个卵黄就是一个卵细胞。胚盘里面含有细胞核。卵壳和卵壳膜——保护作用，卵白——营养和保护作用，卵黄——营养作用。胚盘——胚胎发育的场所。
第二章 生物的遗传和变异
遗传：是指亲子间的相似性。
变异：是指子代和亲代个体间的差异。
第一节 基因控制生物的性状
1 生物的性状:生物的形态结构特征、生理特征、行为方式.
2 相对性状：同一种生物同一性状的不同表现形式。
3 基因控制生物的性状。例：转基因超级鼠和小鼠。
4 生物遗传下来的是基因而不是性状。
第二节 基因在亲子代间的传递
北师大版八年级下生物期中试卷 (1)
第 1 页，共7 页 1 八年级下生物期中试题
考试时间：90分钟 总分：100
一．选择题（共30小题，每小题2分，共60分）
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
1．下列哪项不是原始大气的成分 （ ）
A.氢 B. 氨 C. 氧 D. 甲烷
2．地球上最初的生命诞生在 （ ）
A.原始大气 B. 现代大气 C. 原始海洋 D. 现代海洋
3．人和动物的根本区别是 （ ）
A.使用工具 B. 使用火 C. 产生语言 D. 制造工具和进行劳动
4．生物进化过程中最直接可靠的证据是 ( )
A．地层 B．化石 C．火山 D．喷发岩浆
5．马的脚趾数由4趾逐渐演化为1趾，造成这一进化的原因是 （ ）
A．马常用中趾很少用其它趾 B．人类选育
C．古代马和其他动物交配产生新物种 D．自然选择
6．用达尔文的自然选择学说观点判断，下列叙述中正确的是 （ ）
A. 在有毒农药的长期作用下，农田害虫产生了抗药性
第 2 页，共7 页 2 B. 野兔的保护色和鹰锐利的目光是它们长期相互选择的结果
C. 北极熊生活在冰天雪地的环境里，它们的身体就产生了白色变异
北师大版生物八年级下册.《原生生物的主要类群》教案设计
第22章 物种的多样性
第2节 《原生生物的主要类群》教学设计
教学目标
知识与技能
1、能说出原生动物的分布和主要特征以及与人类生活的关系。
2、能说出藻类的分布和主要特征以及与人类生活的关系。
过程与方法
1、积极参加小组讨论，完成练习。
2、提高学生应用所学知识解释生活中实际问题的能力。
情感、态度与价值观
通过知识的学习，一方面激发自然的热爱，另一方面学会表达自己、倾听他人及与人交流的本领。
重点
原生动物、藻类的主要特征及与人类生活的关系。
难点
认识原生动物不是动物，藻类不是植物。
课时安排
1课时
教学方法
本节教学采用观察、自主合作、探究、直观、讲授等方法。
教学准备 课件、实物
教学过程
教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
新课引入 提问：地球上的生物分几大界？
出示五大界图 。
提问：生物进化的趋势是怎样的？从没有细胞核的原核生物进化到有细胞核的原生生物。
思考回答 问题导入，激发学生的学习兴趣。
原生动物 1、阅读课本第36页第二段，完成以下问题。比一比，哪个小组找得最准！
（1）原生动物的主要特征：结构较简单，由_________构成，且能从周围环境中__________，完成全部的_________。
（2）原生动物的分布：一般生活在_____________________，少数种类______人或动植物体内。
2、出示问题：
（1）只有一个细胞构成的生物都是原生动物吗？
阅读课文，小组讨论、回答
回顾已学过的单细胞生物，思考回答
先学后教，培养学生自主、合作、交流的能力。
锻炼学生用已学知识来思考、分析和解决问题的能力。 （2）原生动物是如何完成运动、取食、呼吸、消化、排泄等所有生命活动的？原生动物是动物吗？播放视频，引导学生先观察回答，再补充讲解。
3、观察常见原生动物的图片（多媒体展示）。
提问：
(1) 原生动物有着怎样的特征？
北师大版-生物-八年级下册-第二节 《原生生物的主要类群》教案
《原生生物的主要类群》教案
教学目标
1、概述裸子植物的主要特征及与人类的关系。
2、概述被子植物的主要特征及与人类的关系。
教学重点
1、种子植物的主要特征。
2、裸子植物的主要特征及与人类的关系。
3、被子植物的主要特征及与人类的关系。
教学难点
1、裸子植物的主要特征及与人类的关系。
2、被子植物的主要特征及与人类的关系。
教学过程
回忆上节课内容，由藻类可以进行光合作用入手引入，提问：还有哪一类群的生物可以进行光合作用？
提问：我们身边有哪些生物属于植物？列举学生常见的植物，想一想它们的结构特征。
出示学生不熟悉的苔藓、蕨类植物的图片，请学生思考它们是不是植物？植物的共同特征是什么？(生理和细胞结构特点)
虽然植物有共同的特征，但它们又不尽相同，它们的形态、结构、生活习性以及对环境的适应性各不相同。根据它们的这些特点，将植物分为不同的类群。
观察比较不同的植物，注意引导学生从形态、结构、生活习性以及对环境的适应性等方面进行观察比较并进行记录。在观察比较的过程中思考如下问题
1、不同植物类群之间的差异有多大？它们之间有没有亲缘关系？
2、根据它们的特点分析在进化过程中出现的先后顺序是怎样的？
组织学生进行汇报与讨论，比较不同类群植物的形态、结构、生活习性以及对环境的适应性。
讨论上述的思考题，组织学生完成植物系统进化树的绘制。
提问苔藓植物与蕨类植物在进化中的地位哪一个更高等？
出示一些苔藓植物，提问：苔藓植物的生活环境在哪里？
一、苔藓植物
组织学生阅读苔藓植物的相关内容。
思考：
1、有专门的根、茎、叶吗？ 2、为什么苔藓植物那么矮小？
总结苔藓植物的主要特征。
组织学生讨论苔藓植物与人类的关系。
二、蕨类植物
出示一些蕨类植物，提问：蕨类植物的生活环境在那里？
组织学生阅读蕨类植物的相关内容。
思考：
1、蕨类植物有专门的根、茎、叶吗？
2、蕨类植物为什么比苔藓植物高大？
总结蕨类植物的主要特征。
北师大版八年级生物下册原生生物的主要类群
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北师大版八年级生物下册原生生物的主要类群
编 辑：__________________
时 间：__________________
教学资料范本
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第2节 原生生物的主要类群
一、教学目标：
【知识与能力】
1.认识原生生物的特征及其主要类群；
2.掌握原生动物的结构特征、分布特点及与人类生活的关系；
3.掌握藻类的结构特征、分布特点及与人类生活的关系。
【过程与方法】
实验观察、比较与讨论各类原生动物和藻类。
【情感、态度与价值观】
通过对原生生物的学习，体会生物对人类既有有利的一面，也有有害的一面，树立辩证统一的观点。
二、教学重难点：
1.原生生物的特点及其分类依据；
2.原生动物是能摄取食物的原生生物；
3.藻类的生活环境；
4.藻类的类别；
5.藻类与人类的关系。
三、教学过程：
现在，我们来学习能摄取食物的一类原生生物：原生动物。原生动物个体十分微小，用肉眼难以看清楚，需借助放大镜、显微镜进行观察。
让我们先用低倍显微镜观察从池塘里取来的一滴水，你看见了什么？同学们可能看到了水滴中有许多小生物在游动，这些小生命中有的就是原生动物。
学生观察后总结:原生动物形体微小，结构简单，身体一般只由一个细胞组成。
让学生说出1—3种对人类有益和有害的原生动物。
教师用挂图讲疟原虫的寄生生活和对人类的危害。最后，教师让学生讨论原生动物的主要特征，然后进行总结。
原生动物的主要特征：单细胞，最原始、最低等的动物。
藻类植物有的生活在淡水里，有的生活在海水里。淡水藻类常见的有水绵，海藻常见的有我们食用的海带、紫菜。下面就来研究这几种常见的藻类植物。
问：春天或秋天，晴天时，在野外的池塘和小河沟中，你们是否见过漂浮水面的绿色丝团？
捞起绿色丝团，用手摸摸，有黏滑的感觉，那丝状物就是水绵。下面同学们用手摸摸培养皿中的水绵，是否有黏滑的感觉。
3 / 3 观察：水绵藻体的显微结构。（出示挂图，学生对照挂图观察）。提问观察结果：
北师大版-生物-八年级下册-《原生生物的主要类群》优教教案
第2节 原生生物的主要类群
【教材分析】
本节课主要学习原生动物和原生植物及藻类植物。其中藻类植物是本节课的重点内容。是在学习了生物分类的基础上对生物分类的具体化，也是后面学习植物的主要类群的基础。
【教学目标】
1.说出原生生物的主要特征及所包含的类群。
2.说出原生动物的主要特征及与人类的关系。
3.概述藻类的主要特征及与人类的关系。
【教学重点】
1.原生动物的主要特征及与人类的关系。
2.藻类的主要特征及与人类的关系。
【教学重点】
1.原生动物的主要特征及与人类的关系。
2.藻类的主要特征及与人类的关系。
【教学过程】
教学内容 教师活动 学生活动
新课导入
：地球上现存的生物分成几大类群分别是什么？
出示细菌、蓝藻、草履虫、衣藻的图片。
：如果将这四种生物根据结构分成两类怎么分？
细菌、蓝藻都没有细胞核，因此，它们属于原核生物，而草履虫与衣藻都有细胞核它们属于原生生物。
思考回答
原生生物的特征
：观察草履虫与衣藻，你能说出原生动物的主要特征吗？
出示水绵的图片。
：水绵符合这些特征吗？原生生物都是单细胞吗？
思考回答：单细胞、结构简单、有细胞核
思考回答：也有多细胞个体 总结原生生物的主要特征。
原生动物的主要特征及与人类关系
：比较草履虫与衣藻的结构图，提问：它们结构上有什么不同？它们所需要的有机物怎样获得？
介绍原生生物的主要两大类群：原生动物与藻类。
：观察原生动物的视频或图片，提问：原生动物有着怎样的特征？
总结原生动物的主要特征。
组织学生讨论原生动物与人类的关系。
观察、比较、思考回答
学生汇报。
思考回答
观察、思考回答
讨论、回答
藻类的主要特征及与人类的关系
：出示不同藻类的图片，请学生进行分类并阐明分类的依据。
介绍绿藻、褐藻、红藻的主要特征及常见种类。
：藻类植物的主要特征有哪些？
总结藻类植物的主要特征。
组织学生讨论藻类与人类的关系。
观察、比较分类
北师大版八年级生物下册教学设计 原生生物的主要类群
1 原生生物的主要类群
教材分析
上一节的最后，介绍了自然界中的生物可以分为五大类群：原核生物界、原生生物界、植物界、真菌界、动物界，使学生对自然界中的生物有整体宏观的认识。本节主要介绍原生生物，帮助学生对原生生物有具体的认识。本节是对上一节内容的延伸。
本节教材主要介绍了原生动物和藻类两类原生生物，这两类生物与人类关系密切，有助于学生更好地理解和学习。
教学目标
1．尝试描述原生生物的主要类群和特点；
2．了解草履虫各部分的结构及其功能；
3．尝试说出原生动物、藻类与人类生活的关系。
教学重难点
【教学重点】
1．草履虫各部分的结构及其功能；
2．原生动物、藻类与人类生活的关系。
【教学难点】
草履虫各部分的结构及其功能。
课前准备
教师准备：多媒体课件。
学生准备：预习本节内容。
教学过程
一、导入新课
【教师】引导学生复习上一节所学内容。提问：科学家将自然界中的生物分为哪几个类群？
【学生】回忆，回答。
二、讲授新课
（一）原生动物是能摄取食物的原生生物
【教师】介绍原生动物的共同特征：由一个细胞构成，这个细胞能完成全部的生理功能。使学生对原生动物有初步的认识。
2 【教师】播放草履虫相关视频。（建议播放视频：观察草履虫）
【学生】观看视频，认识草履虫的结构特点。
【教师】详细介绍草履虫各部分的结构及功能。（建议使用图片资源：草履虫的结构示意图）
【学生】听讲或使用交互动画。
【教师】介绍眼虫。（建议使用演示动画：眼虫的结构）
【学生】学习眼虫的结构。
【教师】课件展示其他原生动物的图片，拓宽学生视野。
【学生】观看图片。
【教师】介绍原生动物与人类生活的关系。
【学生】听讲，了解原生动物与人类生活的关系。
（二）藻类是能够进行光合作用的原生生物
【教师】总体介绍藻类的分布特征和生理特征。使学生对藻类植物有初步的认识。
【学生】听讲，初步认识藻类。
【教师】指导学生阅读教材第37页内容，了解几种常见藻类的结构和生理特点。
北师大版八年级生物下册 原生生物的主要类群教案
《原生生物的主要类群》教案
教学目标
1、了解草履虫的形态结构特点和生理特点；了解原生动物门的特征和原生动物与人类的关系。
2、通过组织学生观察草履虫的形态和结构，以及做草履虫应激性的实验，培养学生实验操作和分析解释实验结果的能力。
3、通过学习原生动物门的特征，向学生渗透进化论的思想；通过了解原生动物与人类的关系，进行生命科学价值观的教育。
重点、难点分析
1、草履虫的形态结构及生理特征；
2、草履虫对营养物质的吸收和代谢终产物的排出；
3、在显微镜下找到草履虫，并能认识相应的结构。
教学过程设计
1、引言的设计：
为了培养学生独立思考的能力，把讲课与实验结合起来，通过实验、提出问题、引导思考，让学生自己得出结论。实践证明，这种教法比先讲课后实验的传统教法更符合现代教育发展的需要，更有助于开发学生的思维和创新意识。所以，本节课可以这样开始：
首先，教师取出一瓶装有丰富有机质的河水给学生看。然后，请学生从中取一滴制成临时装片在显微下观察。有条件的学校，教师用显微投影仪与学生一起制作一张临时装片，然后与学生一起讨论。在显微镜下能看到什么生物呢？有植物、微生物，还有动物。教师向学生介绍：我们这里看到的动物是动物界中最原始、最简单、最低等的单细胞动物，叫原生动物。原生动物大约有3万多种，分布很广，有自由生活的种类（悔水、淡水、空气中），也有寄生生活的种类。它的体内有些特化的结构，用来维持它的生命和延续后代。下面我们以原生动物中的代表——草履虫为例，来研究一下它的形态和结构。
2、关于草履虫的形态的教学，可以这样安排：
首先，让学生用肉眼观察试管中有一定浓度的草履虫培养液。使学生对草履虫有一定的感性认识：那些个体微小、能够移动的小白点就是草履虫，它们喜欢聚集在培养液的上方。它的形态结构特点只有在显微镜下才能看清楚。
第二，让学生从培养液的上方取一滴液体，制成临时装片。在制作装片的过程中，教师可以提醒学生：为了避免草履虫在视野中跑得太快，可以想什么办法阻止它。为什么要把少许棉花纤维放在滴有培养液的载玻片上？教师要有意识地培养学生发现问题和解决问题的能力。在学生观察装片的同时，可以播放草履虫形态的录像片，以帮助学生准确制片和得出
春八年级生物下册22.2原生生物的主要类群习题北师大版
《原生生物的主要类群》习题
一、选择题。
1、“西湖春色归，春水绿于染。”描写的景色主要是因为水中大量繁殖了 （ )
A．藻类植物 B．苔藓植物 C．蕨类植物 D．绿色水生小昆虫
2、下列植物中属于藻类植物的是( )
A．小麦 B．大豆 C．海带 D．玉米
3、水绵和衣藻同属藻类的主要原因是 ( ）
A．都有细胞壁和细胞核 B．是生活在水中的植物
C．无根、茎、叶分化的植物 D．都有细胞膜和细胞核
4、苔藓植物的主要特征是 （ )
A．细胞含有叶绿体 B．有假根
C．有茎叶分化，能够产生孢子 D．有花和果实的绿色植物
5、蕨类植物比苔藓植物高大的原因是( ）
A．没有根、茎、叶等器官的分化 B．具有根、茎、叶，体内有输导组织
C．有营养组织和保护组织 D．生活在潮湿肥沃的土壤中
6、下列各项中,适合苔藓植物生活的地方是 ( )
A．释放浓烟工业区 B．干旱沙漠地带
C．江南水多 D．针叶林地
二、填空题。
1、 植物的果皮由 发育而来，种子由 发育而来，胚由
发育而来。
2、有的花并不会结果，如黄瓜、丝瓜的花多半都不会结果，正确的解释是 。
3、种子萌发的条件包括（1）自身条件:种子必须是 的，而且胚必须是 的。（2)外界条件：一定的水分、充足的 和适宜的温度。
4、绿色植物通过 制造的有机物，不仅满足了自身生长、发育、繁殖等生命活动的需要，而且为生物圈中的其他生物提供了基本的 ，所以，绿色植物是生态系统中的 。