人教版数学五年级下册图形的运动教案模板(精推3篇)
人教版数学五年级下册图形的运动教案模板（精推３篇）
〖人教版数学五年级下册图形的运动教案模板第【1】篇〗
教学目标：
1、初步认识轴对称图形，理解轴对称图形的含义，能找出对称图形的对称轴，并能在方格纸上画出简单的轴对称图形。
2、通过观察、思考和动手操作，培养学生探索与实践能力，发展学生的空间观念。
3、引导学生领略自然世界的美妙与对称世界的神奇，激发学生的数学审美情趣。
教学重点：
认识轴对称图形的基本特征。
教学难点：
在方格纸上画出简单的轴轴对称图形。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、猜一猜
出示笑脸和花瓶的一半，请同学们猜一猜（真聪明，你们为什么能这么快就猜出来了呢）
2、师：老师还给你们带来了一些漂亮的，你们想看吗？ 课件出示蜻蜓和蝴蝶
师：小眼睛仔细观察，你发现了什么？它们有什么共同特点？
生说
师：你们说的真好，它们左右都是一样的。生活中你还见过类似特征的东西吗？
生说
师：你们知道的真不少，真是善于观察生活的好孩子，老师要给你们点个赞。老师还要告诉你们一个秘密，记住喽，像这样左右两边完全一样的现象在数学上我们给它起个名字叫对称。（板书：对称）
现在，老师要考考你们，看看它们是对称的吗？如果是，就用对号手势，如果不是就用叉表示。有信心接受老师的挑战吗？
课件出示，请学生判断。（有争议的图，有什么好办法--可以折一折）
师：老师把它变出来，请大家折一折，说出自己的发现。
二、动手操作，探究对称
1、折一折
师：我们就用折一折的方法看看它们是不是对称的呢
课件出示
学生折一折，以小组为单位。
师巡视并引导学生用手摸一摸对折后的两边，说说有什么样的感觉。 得出结论：这些图形对折后两部分完全重合（板书：两边完全重合）
2、剪一剪
再出示花瓶
师：你们想知道老师是怎样剪出这样的图形吗？想不想自己动手试一试？请大家先认真看老师是怎样做的。
师师范剪，介绍方法（将长方形纸对折，画出你喜欢图形的一半，沿着虚线剪下来）。用老师的方法，还能剪出很多图案，比如刚刚我们见过的小衣服，试试看，相信你们一定会做的很棒！
生剪出不同的图案
展示
师小结：对折后再剪出的图形都是对称的，它们都是轴对称图形。（板书：轴对称图形）
师：请大家仔细观察我们手中的图形，谁能说说轴对称图形有什么特点？引导说出：对折后，两边能够完全重合（板书）
师：再次轻轻打开手中的图形，你看见了什么？
生答中间有折痕
师：这条折痕就是轴对称图形的对称轴。（板书：对称轴）
师：我们认识了对称轴，现在就请大家画出你手中图形的对称轴，同桌互看，想一想要注意些什么呢？
小结：画在中间、画直、画虚线
三、巩固练习，能力提升 师：同学们画的很用心，学的很认真。现在，老师要给你们一个任务，有信心完成吗？我们一起去轴对称图形博物馆看看吧。
1、判断是否是轴对称图形
（1）简单的图形，生说说判断的理由
（2）数字
（3）小组合作说说字母和汉字
（4）平面图形
2、画出轴对称图形的另一半
四、总结收获
师：今天你学到了什么？我们的课即将要结束了，你想和老师说什么吗？
老师非常开心能和大家一起上课！
五、欣赏
师：今天我们认识了轴对称图形，轴对称是一种美，是数学美在生活中的具体体现。最后，就让我们一起来欣赏生活中更多美丽的轴对称图形。
课件出示
板书设计：
轴对称图形
对折后两边完全重合
对称轴
〖人教版数学五年级下册图形的运动教案模板第【2】篇〗
一、教材分析
1、内容：九年义务教育六年制小学五年级人教版《数学》下册第五单元《图形的运动（三）》P83页《旋转三要素》。本课计划1个课时。
2、教材的编写意图：在二年级学生已经初步认识了图形的旋转和平移，以后上初中也将进一步学习图形的旋转和平移，因此，本课起着承上启下的衔接作用。
教学目标：
（一）知识与技能
使学生掌握旋转的方向，明确旋转的含义和旋转的三要素，会用自己的语言简单地描述线段的旋转。
（二）过程与方法
通过操作、观察、讨论等活动，提高学生的空间想象能力和综合运用知识的能力。
（三）情感态度和价值观
在观察、讨论中，发展空间观念，进一步培养学生对数学问题的敏锐眼光。
教学重难点：
教学重点：明确旋转的含义和旋转的三要素。 教学难点：体会旋转的含义，理解旋转的三要素。
二、教法
新课程标准要求：教师是学习的组织者、引导者、合作者，根据教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用以实验发现法为主，直观演示法、设疑诱导法为辅的教学手段。教学中，教师精心创设问题情景，诱导学生思考、操作，教师适时地演示，并运用电教媒体化静为动，激发学生探求知识的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力。
三、学法
根据学法指导自主性和差异性原则，让学生在“观察——操作——概括——检验——应用”的学习过程中，自主参与知识的发生、发展、形成的过程，使学生掌握知识。
教学准备：
幻灯片、课件。
教学过程：
一、情境导入
课件播放花样滑冰选手金妍儿的旋转舞蹈视频。
教师：你看到了什么？
学生：她在不停地旋转。
教师：今天我们就来认识旋转。 （板书课题：旋转）
【设计意图】 这样的设计，极大的吸引了学生的注意力，激发了学生的好奇心和求知欲，同时很自然的就将学生带入新课中。
二、、探究新知
1、复习简单的旋转现象。
A、在二年级的时候我们已经初步认识了生活中的旋转现象，你还记得旋转的含义是什么吗？
学生思考，教师指名回答。
B、大家能举几个例子吗？
教师指名回答。
C、老师身上有样东西在运动时也在旋转，你能找出来吗？
学生认真找。找后指名回答。
2、讲解例1，明确确旋转三要素。
出示时钟。
师：同学们已经初步认识了生活中的旋转现象，那我们这节课就借住时钟进一步认认识旋转。
（1）认识旋转要素——旋转方向
教师：同学们都应该观察时钟的指针的旋转动运，那你们知道它是按什么方向运动的吗？
学生小组交流，可得出：指针是按顺时针方向方向旋转的。
教师：不在人为的干涉下，指针会逆时针运动吗？（不会）
教师：时钟中的时针只会顺时针运动，这就是指针的旋转方向。 （板书：旋转方向）
教师组织学开展“听口令做动作”的活动；让学生先平伸右臂，用动作表示顺时针旋转和逆时针旋转，再平伸左臂做一次，亲身体验顺时针运动、逆时针旋转。
（2）认识旋转要素——旋转中心
教师指着时钟的中心。
教师：同学们知道这是什么吗？这个位于时钟的中心，时钟和分钟都沿着它转，这就是时钟的旋转中心。
（板书：旋转中心）
（3）认识旋转要素——旋转角度
课件动态出示甲时钟指针从“12”到“1”，乙时钟指针从“12”到“3”。
引导思考：
A、注意观察，甲、乙两个时钟的指针分别是怎么旋转的？
指名说一说指针的旋转过程。
B、两个钟面上都是指针在旋转，在旋转过程中有什么不同的地方吗？
教师：学习了上面的内容，同学们能描述指针从“12”到“1”的旋转吗？
学生思考得出：当指针从“12”到“1”时，指针顺时针绕着中心转过了30°。
教师：你怎么知道旋转了30°呢？ 组织学生在小组中讨论交流，使学生明确：指针绕点O旋转一周共360°，一共12个大格，从“12”到“1”是1个大格，即旋转了：360°÷ 12 = 30°。
教师小结：在描述物体的旋转时，要注意旋转三要素：旋转方向、旋转中心、旋转角度。
（板书：旋转方向、旋转中心、旋转角度）
【设计意图】从简单的实例入手，在看似简单的变化中请学生比较不同之处，形象地感知、体会旋转的三要素。
三、巩固练习
1、完成课本例题。
2、完成教材第83页“做一做”。
（1）先出示左边的图，再出示右边的图。
教师：左侧有车通过，左侧车杆怎么变化呢？
预设：左侧有车通过，车杆绕点O顺时针旋转90°。
教师：汽车已经通过，车杆又回归原位，车杆又是怎么变化的呢？
（2）请一个学生来当车闸，演示右侧有车通过，请大家说一说车杆是怎么变化的。
（3）引导学生仔细观察左、右侧通车时旋转方向、旋转中心、旋转角度的相同和不同。
指名回答，集体订正
3、课件动态出示时钟，完成练习。 4、指导学生完成教材第85页第1题、第2题、第3题。
5、欣赏生活中的旋转现象及旋转大楼。
【设计意图】有了前面初步感知旋转的三要素，在这一环节中，充分给学生空间，让学生在讨论中，自己不断完善对指针旋转的描述，加深对旋转的理解。
四、课后小结
通过本节课的学习，你有什么收获？
【设计意图】让学生归纳小结本节课所学知识，进一步培养学生的概括能力。
〖人教版数学五年级下册图形的运动教案模板第【3】篇〗
课题名称
第三单元《平移》
教学目标
初步感知平移现象。
重难点分析
重点分析图形的平移也是借助学生在日常生活中经常看到的平移现象引入的。在直观感知平移现象的基础上，通过观察和操作直观理解、辨认图形的平移。
难点分析 由于低年级学生的思维以具体形象思维为主
教学方法
每一个知识点的教学，每一个教学环节的设计应是一系列数学活动的有机结合。在教学中，要准确把握教学要求，突出学生的体验与感悟，实现知识的自主构造。在对物体运动分类的基础上，通过层层递进的方式让学生初步理解平移现象，学会辨认物体平移后的图形；在此基础上，放手让学生在问题情境中思考、交流，初步理解旋转现象，有利于思维的培养。通过有效的提问作好引导，多问学生“你发现了什么？”“这种运动方式有什么特点？”等问题，以便在操作活动中落实教学目标，避免低效的活动
教学过程
一、创设情境，导入新课
师：在欢乐的游乐园中有着许多有趣的项目，那我们一起去游乐园看一看吧！（课件出示主题图）课件展现滑翔索道、观光缆车、电动火车。
师：这么多的游乐项目，你觉得它们都是按什么方式运动的？
生：我认为观光梯、观光缆车和电动火车的运动都是移动的。
师：生活中，你在哪儿还见到过平移的现象？
（生相互介绍）
师揭示：我们把像观光缆车、小火车、观光梯这样所做的直线运动称之为平移
二、互动探究
人教版五年级数学下册第五单元图形的运动(三)——平移、旋转的应用教案
1 第3课时 平移、旋转的应用
教学内容
教科书P87例4及“做一做”，完成教科书P88“练习二十二”第1~3题。
教学目标
1.能根据图形特征，正确拼组图形，正确记录图形运动变化，体会解决问题策略的多样性。
2.通过实际操作，在尝试、判断、推理的过程中，探索出拼摆图形的方法，在运用知识解决问题的过程中，积累几何活动经验，发展学生的空间观念和推理能力。
3.在数学文化的介绍中，使学生感受数学的好玩与美妙，培养民族自豪感。
教学重点
能根据图形特征，正确拼组图形。
教学难点
能正确记录图形运动变化。
教学准备
课件，卡片学具。
教学过程
一、新课导入
1.介绍游戏。
师：你喜欢玩数字华容道的游戏吗？
【学情预设】大部分学生会说喜欢，有的同学可能不知道。
师：对，这就是数字华容道。
课件出示：
师：你们知道数字华容道的哪些相关内容？与同学们分享一下。
【设计意图】通过学生介绍课前搜集的关于数字华容道的玩法，提高学习数学的兴趣，加深对数学的理解。
◎教学笔记
【教学提示】
有条件的情况下，可以让每位学生准备一副数字华容道。
2 二、探索新知
1.激发兴趣，平移图形。
让学生把散乱的数字华容道恢复原始状态。
师：恢复原始状态时，要把数字运动变化的过程说清楚。（卡片书课题：平移、旋转的应用）
【设计意图】唤醒学生的兴趣，初步尝试用语言描述简单图形的移动过程。
2.课件出示教科书P87例4，探究图形平移、旋转方法。
师：经过平移或旋转后拼成了右图，你能说说每张卡片的运动过程吗？
（1）阅读与理解。
师：我们要解决的问题是什么？谁能用自己的话给大家解释一下。
师：也就是图的构成、每块卡片的运动。
（2）分析与解答。
①推理想象。
师：我们首先要解决什么？
【学情预设】先在右图中找出对应的卡片，标上序号。
师：看着大屏幕，先静静地想一想右图每块卡片对应在右图的哪个卡片，在脑海里想一想看。
【学情预设】学生往往看到问题就急于解决，甚至没看懂问题就急于用七巧卡片进行拼摆。所以，教师在这里要慢下来，在解决问题前请学生先看懂问题，提示学生要先在右图中找出对应的卡片，标上序号。
人教版小学五年级数学上册《图形的运动》教案
图形的运动
教学目标：
1．通过看一看、数一数，认识轴对称图形的概念，探索和发现轴对称图形的特征和性质。
2．学生能够在方格图上画出轴对称图形的另一半。
3.经历轴对称图形的认识和探究过程，体验观察、想象、分析和推理的学习方法，培养和发展学生的空间观念。
4.在学习活动中欣赏图形的对称美，激发学生学习的兴趣，体验数学知识的应用价值，鼓励学生认识美、创造美。
教学重点：掌握轴对称图形的特征和性质。
教学难点：学会在方格图上画轴对称图形的另一半。
教学准备：多媒体、剪刀、直尺、白纸。
教学过程
一、情境导入
教师：在我们的日常生活中有很多美丽的图案，观察这些美丽的图案，你从中发现了什么？
出示例1上方的图，引导学生观察，并组织学生在小组中交流自己的发现。学生会发现这些都是轴对称图形，
并尝试独立画出各个图案的对称轴。
教师：在日常生活中，你还见过哪些轴对称图形？
学生根据自己的生活经验，举例说一说，在班上交流。
教师：我们以前已经初步认识了轴对称图形，今天我们继续来探索轴对称图形的特征和性质。
二、探究新知
1．教学例1。
(1)出示教材第125页例1的方格图。
教师：观察方格图中的图形，你看到了什么呢？
学生观察，把看到的内容在小组中交流。学生可能会说出：
①方格图中的图形是一棵树；
②方格图中的图形是轴对称图形；
③方格图中的虚线是对称轴。
(2)教师：你怎样判断方格图中的图形是轴对称图形呢？
组织学生在小组中讨论交流，然后汇报。
汇报时学生可能会说：
①如果沿着方格图中的虚线折叠，两边的图形可以完全重合，所以它是轴对称图形。（教师用多媒体演示方格图中的图形沿虚线折叠的过程和结果，组织学生观察，向学生揭示轴对称图形的概念并板书：把一个图形沿着一条直线折叠后，两边的图形可以完全重合，那么这个图形就是轴对称图形，这条直线就是这个图形的对称轴）
②图形中的点A与点A′到虚线（对称轴）的距离是相等的，所以这个图形是轴对称图形。（教师用多媒体演示学生的描述，使学生直观地看到轴对称图形的特征和性质）
人教版小学五年级数学下册第五单元《图形的运动（三）》教学设计
人教版小学五年级数学下册第五单元《图形的运动（三）》教学设计
人教版小学五年级数学下册第五单元《图形的运动（三）》教学设计
教学目标：
1、认识旋转，理解旋转的三要素：旋转中心、旋转方向、旋转角；
并能识别在旋转过程中旋转图形的对应点、对应线段和对应角。
2、通过对具体图形旋转过程的观察和抽象，发展学生概括能力和
空间想象
能力。
3、通过欣赏生活中的旋转现象，激发学生学习数学的兴趣，体验
数学的价
值与魅力。
教学重、难点：
1、认识旋转，理解旋转的三要素：旋转中心、旋转方向、旋转
角。
2、能识别在旋转过程中旋转图形的对应点、对应线段和对应
角。
教具学具准备：课件、钟表模型、风车模型
教学过程：
课前交流，师生谈话
*师：老师做了一个手工作品，今天带到了现场，猜猜老师做的是什么？（生猜，师展示：风车）
*师：认识吗？
生：风车
*师：谁做过风车？（生做过风车的举手。）
师：知道怎么玩吗？
生：知道
（师让会玩的同学，玩一会儿，生吹风车，让风车旋转） 师：谁还会有其他的玩法？（生拿风车利用胳膊前后或左右运动带动风车转动）同学们，可真会玩。不管怎么玩，我们都是为了让风车转动。谁知道这是什么现象吗？
生：旋转
一、创设情境，生成问题
*师：时间到了，上课，（生喊老师好）同学们好，请坐。今天这一节课老师将和你们一起来学习跟旋转有关的内容。（课前板书课题：图形的运动（三））
二、探索交流，解决问题
（一）、认识旋转要素
1、*师：二年级我们就初步认识了生活中的旋转现象，说说看生活中你都见过哪些旋转现象？
生：钟表
生：秋千
生：挡车杆、飞机的螺旋桨、电扇......
*师：看同学们的表现，就知道生活中的旋转现象还有很多。老师
也搜集了一些图片，请看（出示：风车、钟表、秋千、挡车杆、旋转木马、摩天轮、电扇，旋转门等）
2、借助图片，掌握旋转的含义（旋转木马、摩天轮、电扇，旋转门的图片）
*师：你知道吗？旋转现象里面还藏着很多的知识呢。接下来我们就一起把这些知识一点一点的挖掘出来。我们先来解决第一个问题你能说出这些的物体是怎么旋转的？（点击课件：这些的物体是怎么旋转的？）
人教版五年级数学下册第五单元图形的运动(三)——旋转教案
1 第1课时 旋转(1)
教学内容
教科书P83~84例1、例2及“做一做”，完成教科书P85“练习二十一”中第1~3题。
教学目标
1.进一步认识图形的旋转，明确含义，感悟其特征及性质。会运用数学语言简单描述旋转运动的过程。
2.经历观察实例、操作想象、语言描述等活动，培养学生的推理能力。积累几何活动经验，发展空间观念。
3.体验数学与生活的联系，学会用数学的眼光观察、思考生活，感受数学的美，体会数学的应用价值。
教学重点
通过多种学习活动沟通联系，理解旋转的含义，初步感悟旋转的性质。
教学难点
用数学语言描述物体的旋转过程。
教学准备
课件，三角尺。
教学过程
一、认识旋转要素
1.课件出示生活实例，引出研究问题。
师：同学们，你们见过这些现象吗？仔细观察。
师：你们看见了什么？
【学情预设】学生可能会说，看见风车在旋转，时钟转动起来等等。
师：看一看这些物体的运动，用我们学过的知识描述一下它们在做怎样的运动。
【学情预设】学生对图形的旋转已经具有了一定的认识，能够比较准确地感知生活中简单的旋转现象，并能对其进行判断。仅有少数学生能够判断“道闸挡车杆的运动”和“秋千运动”是旋转现象，说明学生对旋转角度不是360°及比较复杂的旋转现象还不能做出正确判断。
师：这些物体的运动，都可以称为旋转运动。在二年级的时候我们已经初步学习了生活中的旋转现象，能举几个例子吗？
学生举例。
师：我也收集了一些生活中的实例，大家一起来看看。选择一个你喜欢的，说说它是怎样旋转的。
◎教学笔记
【教学提示】
学生在回答“旋转”时，最好让学生对着具体的物体比画一下是怎样旋转。
2 课件展示生活中的动态旋转现象。
师：通过刚才的观察，你认为什么样的运动是旋转？学生简单描述后，教师板书课题：旋转（1）。
【设计意图】由于在第一阶段学习时，具体实例多是物体围绕一个点或一个轴做整圆周运动，所以部分学生形成了认识上的误区，认为只有转一圈才是旋转,所以本节课从学生的问题入手，选取学生熟悉的但又有争议的实例作为研究旋转现象的素材，有意识地引导学生探讨：“荡秋千属于平移还是旋转？”学生有明显的争议，以此产生认知冲突，引发探究的欲望。教师还可以选取旋转角度不是360°的实例作为教科书的补充，如钟摆等，丰富学生的认知。
小学数学人教版五年级下册5 图形的运动(三)《旋转》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
小学数学人教版五年级下册5 图形的运动(三)《旋转》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
本节课的研究目标是让学生进一步认识图形的旋转，探索旋转的特征和性质，并能在方格纸上画出简单图形旋转90°后的图形。教学时要注重联系实际，让学生在具体情境中认识探究。
教学目标包括：1、明确旋转的含义，感悟特性及性质，能用数学语言简单描述旋转运动的过程，能在方格纸上画出线段旋转90度后的图形；2、培养学生的推理能力，积累几何活动经验，发展空间观念；3、让学生体会数学与生活的联系，学会用数学的眼光观察生活、思考生活，感受数学的美，体会数学的应用价值。
教学重点是通过多种研究活动沟通联系，理解旋转的含义，感悟特性及性质。教学难点是用数学语言描述物体的旋转过程。
教学过程分为两个部分，第一学时和第二学时。第一学时的教学活动包括导入和讲授。在导入环节，通过展示动态课件唤醒学生原有认知基础，初步感受到旋转是由方向、角度的。结合课题，让学生提出问题，培养学生的问题意识。在讲授环节，通过借助钟面明确旋转三要素，让学生逐步理解顺时针方向、逆时针方向及旋转的角度，并通过出示钟面旋转让学生叙述旋转过程，加深理解。
第二学时的教学活动包括练和拓展。在练环节，让学生在方格纸上练画出简单图形旋转90°后的图形，培养学生的绘图能力和空间想象能力。在拓展环节，通过解释道闸、秋千运动让学生进一步理解旋转的特征和性质，体会数学与生活的联系。
在教学过程中，要注重联系实际，让学生在具体情境中认识探究。同时，要引导学生积极思考，培养其推理能力和创新能力。
人教版数学五年级下册图形的运动(三)例4解决问题教学设计
教学设计
《图形的运动（三）例4解决问题》
人教版小学数学五年级下册第五单元
北京市门头沟区潭柘寺中心小学
孙娇
一、指导思想与理论依据
《数学课程标准》指出：数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的抽象思维和推理能力。
在“学段目标”中提出：“体验简单图形的运动过程，能在方格纸上画出简单图形运动后的图形，了解确定物体位置的一些基本方法”“在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果”“能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性”“在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值。”
在“课程内容”中提出：“通过观察、操作等，在方格纸上认识图形的平移与旋转，能在方格纸上按水平或垂直方向将简单图形平移，会在方格纸上将简单图形旋转90°”“能从平移、旋转和轴对称的角度欣赏生活中的图案，并运用它们在方格纸上设计简单的图案。”
因此，在教学中我以学生发展为立足点，以自我探究为主线，借助多媒体辅助教学，引导学生观察、想象、动手操作、自主探究，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生全面、全程地参与到每一个教学环节中。在教与学的过程中，使学生推理、表达等能力得以培养，空间观念得以增强。
二、教学背景分析
（一）教材内容分析
《图形的运动（三）例4解决问题》是人教版小学数学五年级下册第五单元内容。教材以解决问题的形式，编排了用七巧板拼出一个小鱼图案的活动，让学生探索多个图形拼组的运动变化。
1.教材前后的联系
小学阶段“图形的运动”共安排三次，分别是在第一学段（二年级下册），第二学段（四年级下册），第二学段（五年级下册）。
年级
教学内容 呈现方式 知识点 重难点 前后联系
二年级下第三单元 图形的运动（一） 初步感知生活中的对称、平移和旋转现象，直观认识平使学生初步感受物体对称、平移、旋转的特点。判断物体的运动方是学习图形与几何知识的必要基础，可以培养学生空间想象能力，
人教版五年级数学下册《图形的运动三》第一课时教学设计（共五篇）
人教版五年级数学下册《图形的运动三》第一课时教学设计（共五篇）
第一篇：人教版五年级数学下册《图形的运动三》第一课时教学设计
图形的运动
（三）第一课时教学设计
第1课时 旋转
一、教学内容：学习旋转的特征（课本第83页的例题1，课本第85页练习二十一的第1-3题）。
二、教学目标：
1、进一步认识图形的旋转，探索图形旋转的特征和性质。
2、通过观察、想象、分析和推理等过程,独立探究、增强空间观念。
3、让学生体会图形变换在生活中的应用，利用图形变换进行图案设计，感受图案带来的美感和数学的应用价值。
三、教学重、难点
重点：理解、掌握旋转现象的特征和性质。
难点：通过观察、想象、分析和推理等过程,独立探究、增强空间观念。
四、教学过程：
（一）复习导入，揭示课题 1.出示几幅图片
问题：这是什么现象吗？ 2.揭示课题
师：刚才，我们在玩游戏的过程中，大家反复地提到一个词“旋转”。今 天这一节课老师将和你们一起来学习旋转的内容（板课题）
（二）观察抽象，探究新知（1）认识旋转
1.出示例
1、（出示旋转地钟面）
从“12”到“1”，指针绕点O按顺时针方向旋转 30°； 从“1”到“——”，指针绕点O按顺时针方向旋转60°； 从“3”到“6”，指针绕点O按顺时针方向旋转——°； 从“6”到“12”，指针绕点O按顺时针方向旋转——°。学生自己独立完成。
2．师：生活中，你见过哪些旋转的现象呢？（生自由阐述）出示生活中的旋转现象。（板示）（1）师：以上几种旋转，它们有什么共同点？
（2）师：它们哪里转动了？比如：荡秋千哪转动了？挡车杆呢？
（3）假如，我们把荡秋千的踏板看作是一个点、汽车的刮水器看作一条线段、风车的风叶看作是个四边形或三角形。那么它们的转动又会是怎么样子呢？（生观察图形：点、线段、三角形的旋转演示回答问题）
强调：像点、线段、三角形这样子的运动我们称之为旋转
3、认识旋转的特征。
师：现在你能说说什么是旋转了吗？（让学生根据刚才的认识尝试说说）结合生活，理解旋转的三要素
数学人教版五年级下册图形的运动(三)教学设计
人教版小学数学五年级下册第五单元
学校：番禺区化龙第二小学
执教：许慧瑜 《图形的运动（三）》教学设计
番禺区化龙第二小学 许慧瑜
一、教材分析
图形的运动（三）这节课是人教版义务教育课程教材数学五年级下册第五单元的教学内容。在二年级“平移和旋转”初步认识了生活中的旋转现象，能够较为准确地判断出某一物体的运动现象是“平移还是旋转”的基础上，围绕“旋转”而展开，进一步认识旋转的含义，探索旋转的特征，并让学生学会在方格纸上画出简单图形旋转90°后的图形。它是空间与图形领域的重要知识点，对发展学生的空间观念是一个渗透，是后续进入初中学习旋转，探索它的基本性质做好孕伏。
二、学情分析
五年级学生，形象思维在其认知过程中仍占主导地位。因此，要本着“边操作边感悟”的原则，由浅入深、由简单到复杂、由具体到抽象。遵循新课标的理念，从生活实际引入，为学生创设探索新知识的条件，让学生参与到获取新知识的过程中去。将抽象的知识变成学生能看得见、摸得着的现实东西，使学生在观察和操作中，对知识的思考与实物模型的演示和操作有机的结合起来，在学生头脑中形成表象，建立概念，以动促思。
三、教学目标：
1、知识与技能：进一步认识图形的旋转，明确旋转的含义，掌握旋转的特征。能够运用数学语言清楚描述旋转运动的过程。会在方格纸上画出简单图形旋转90°后的图形。
2、过程与方法：经历观察实例、操作想象、语言描述、绘制图形等活动，积累几何活动经验，发展空间观念。
3、情感态度价值观：欣赏图形旋转变换所创造的美，学会用数学的眼光观察、思考生活，体会数学的价值。
四、教学重难点
教学重点：通过多种学习活动沟通联系，理解旋转的含义，掌握旋转的特征。
教学难点：会在方格纸上画出简单图形旋转90°后的图形。
五、教学思路及策略
基于研学后教理念的教学，把时间还给学生，让问题成为中心，让过程走向成功，以研学案为载体，以研学问题为主线，以小组学习为形式，以教师后教为策略。因此，我主要采用了启发式教学、互动式讨论、研究式探索、反馈式练习等方法进行教学。从而使学生达到感知新知、概括新知、巩固新知和应用新知的目的。 学习方式的转变是本节课的显著特征。改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成以学生为主体的学习方式。因此在学法指导上，我采取让学生自主探索、观察发现、合作交流的方法。倡导学生主动参与教学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下总结归纳出图形旋转的特征，在引导探索时，给学生足够的思考时间和空间，让学生去联想、探索，从真正意义上完成对知识的自我建构。另外，在教学过程中，我采用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。
人教版数学五年级下册第5章《图形的运动三》教学设计(5)
人教版数学五年级下册第5章《图形的运动三》教学设计（5）
一. 教材分析
《人教版数学五年级下册》第5章《图形的运动三》主要让学生进一步认识平移和旋转的特点，能在实际情境中找出平移和旋转的现象，会在方格纸上画一个图形沿某条直线平移后的对应图形，能判断一个图形是否是旋转得到的。本章内容包括：旋转的定义、旋转的特点、在方格纸上画旋转后的图形、在实际情境中欣赏和创造平移和旋转的现象等。
二. 学情分析
五年级的学生已经掌握了平移和旋转的基本概念，对平移和旋转的特点有一定的了解。但在实际应用中，部分学生可能对如何判断一个图形是否是旋转得到的还有一定的困难。因此，在教学过程中，教师需要通过具体的实例和操作活动，帮助学生理解和掌握旋转的性质，提高他们的判断能力。
三. 教学目标
1. 让学生进一步认识平移和旋转的特点，能在实际情境中找出平移和旋转的现象。
2. 让学生会在方格纸上画一个图形沿某条直线平移后的对应图形，能判断一个图形是否是旋转得到的。
3. 培养学生的观察能力、操作能力和判断能力。
四. 教学重难点
1. 教学重点：让学生掌握旋转的性质，能在方格纸上画旋转后的图形。
2. 教学难点：如何判断一个图形是否是旋转得到的。
五. 教学方法
1. 采用情境教学法，结合实际情境引入平移和旋转的概念。
2. 采用观察法，让学生观察实际情境中的平移和旋转现象。
3. 采用操作法，让学生亲自动手画出旋转后的图形，培养学生的动手能力。
4. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨如何判断一个图形是否是旋转得到的。
六. 教学准备
1. 准备相关的教学课件和教学素材。 2. 准备方格纸和绘图工具，以便学生进行实践活动。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
教师通过展示实际情境中的平移和旋转现象，引导学生回顾平移和旋转的概念。提问：你们在哪里见过平移和旋转的现象？它们有什么特点？
2. 呈现（10分钟）
教师通过展示教材中的例题，让学生观察和分析旋转的特点。提问：你们能总结出旋转的性质吗？如何判断一个图形是否是旋转得到的？
人教版数学五年级下册图形的运动教案3篇
人教版数学五年级下册图形的运动教案３篇
〖人教版数学五年级下册图形的运动教案第【1】篇〗
一、教材分析
1、内容：九年义务教育六年制小学五年级人教版《数学》下册第五单元《图形的运动（三）》P83页《旋转三要素》。本课计划1个课时。
2、教材的编写意图：在二年级学生已经初步认识了图形的旋转和平移，以后上初中也将进一步学习图形的旋转和平移，因此，本课起着承上启下的衔接作用。
教学目标：
（一）知识与技能
使学生掌握旋转的方向，明确旋转的含义和旋转的三要素，会用自己的语言简单地描述线段的旋转。
（二）过程与方法
通过操作、观察、讨论等活动，提高学生的空间想象能力和综合运用知识的能力。
（三）情感态度和价值观
在观察、讨论中，发展空间观念，进一步培养学生对数学问题的敏锐眼光。
教学重难点： 教学重点：明确旋转的含义和旋转的三要素。
教学难点：体会旋转的含义，理解旋转的三要素。
二、教法
新课程标准要求：教师是学习的组织者、引导者、合作者，根据教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用以实验发现法为主，直观演示法、设疑诱导法为辅的教学手段。教学中，教师精心创设问题情景，诱导学生思考、操作，教师适时地演示，并运用电教媒体化静为动，激发学生探求知识的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力。
三、学法
根据学法指导自主性和差异性原则，让学生在“观察——操作——概括——检验——应用”的学习过程中，自主参与知识的发生、发展、形成的过程，使学生掌握知识。
教学准备：
幻灯片、课件。
教学过程：
一、情境导入
课件播放花样滑冰选手金妍儿的旋转舞蹈视频。
教师：你看到了什么？
学生：她在不停地旋转。 教师：今天我们就来认识旋转。
（板书课题：旋转）
【设计意图】 这样的设计，极大的吸引了学生的注意力，激发了学生的好奇心和求知欲，同时很自然的就将学生带入新课中。