对外汉语教学法——只要
对外汉语论述题教学方法
对外汉语论述题教学方法实用对外汉语论述题教学方法导语：对外汉语的教学比较注重教学方法，下面YJBYS店铺讲解实用的对外汉语论述题教学方法，欢迎参考!一、论述教学法流派中视听法的教学原则与优缺点视听法是将视觉感受和听觉感受结合起来进行外语教学的方法，视听法十分强调创造和利用情景进行语言教学，故而也被称为情景法。
● 视听法的基本原则1. 培养听、说、读、写言语习惯外语教学，语言知识的传授是为了培养听说读写的言语能力，因而是一种手段而非目的。
四项技能的掌握才是外语教学的根本目的。
模仿和操练是最基本的训练方式，而口语又是教学的第一目标，口语也是读写的基础，因此要听说读写全方面培养提高言语水平。
2.语言和情景相结合语言表达思想、进行交际都是在一定情景中进行的。
语言教学结合情景是真实地再现实际的交际活动。
情景的出现一方面使学习者形象直接完整地体会语言材料的意义、使用对象和场合等，不必通过分析语法在拼凑组合中理解。
另一方面，结合情景学习的语言材料，易于记忆，因为图像可使语言和意义紧密联系，录音有助于学习者整体感知语音、语调、语气、节奏等因素，增强感染力易于学习者掌握记忆。
3. 排除母语和文字为中介视听法充分利用视听手段，在用外语进行释义和练习时，辅以图像等实物直观和动作手势等语言直观。
把外语教学变成了语言和意义图像直接联系的交际过程，培养了学习者通过外语的声音来直接理解表达思想。
从而避免学习者因为依赖母语、文字为中介，追求目的语和母语的关系，过分以来文字符号而减弱对语音、语调的的表达练习。
4. 在语言技能的训练中有控制地使用常用词汇和结构要使学习者学习的词语和语言结构，能达到充分的、经常性的使用，就要对教学的常用词汇和结构进行一番选择，尽量挑选那些在日常生活中使用频率较高的，具有一定代表性的词语结构。
因为学习者的学习时间和个人的认知能力都有一定的限度。
● 视听法的评价1、视听法的主要优点 :(1)视听法的最大贡献是广泛运用声、光、电的现代化教学技术设备，在教学中把语言和形象充分结合起来了，对以后的语言电化教学影响很大。
浅谈对外汉语教学方法
对 比法和 模仿 法
教 师说什么， 就跟着说什 么； 教师怎么说， 就要跟着 怎么说。 这就要求教师要 １ ３ 齿清晰 ， 发音标准。教师
对比法和模仿法主要适用于汉语拼音的学习。 汉语拼音是学习汉语的一个工具 ， 并且是一个不可
可播放一些视频或动画， 让学生认真观察 的口型及 １ ３ 型变化 ， 然后对照镜 子努 力模仿和纠正 ， 或者分
“ 导入 ” 是在教学环节中引入 的一种新的教学
理念和模式 。 是在对外汉语教学过程 中， 利用已知 与未知之间的 联结点，对每一个新知进行加工、 设 计， 把每—个教学目标整合到一个或多个具体 的具 有“ 变化性互动” 的活动任务 当中。“ 导入” 教学能较 好地将语言知识的教学和语言技能的培养融 为一 体， 在整个教学活动 中， 学生始终处于主动探索、 主 动思考、 主动理解的认知主体地位。这是一种可以
【 高校论坛 ｌ Ｕ Ｎ Ｉ Ｖ Ｅ Ｒ Ｓ Ｉ Ｔ Ｙ Ｆ Ｏ Ｒ Ｕ Ｍ】
浅谈对外汉语教学方法
金 玉 何 红
现改为现实 ， 故事改为事故等 ： 通过多词一意 让学 生自己 进行替换 ， 如教师设计一个填空的句子 ， 请 学生运用已学知识填写、 替换 ， 教师给予讲解 。 最后
导入 新词 。 （ 二） 现 场环 境 的导入
’
（ 防空兵 学院 河南 郑州 ４ ５ ０ ０ ０ ０ ） 中图分类号 ： Ｇ４ ２ 文献标 识码 ： Ａ
根据教学内容， 教师可以在课堂上设计现场环 摘要： 对外汉语教学 是指对母语非汉语的外国 人进行的汉语教学， 是一种外语教学。它的任务是训练、 境或者带领学生到大 自 然或社会课堂中去 ， 在真实
关键词 ： 对外汉语： 教学方法
第六章 对外汉语语法教学方法和技巧(案例分析)
第六章对外汉语语法教学方法和技巧（案例分析）在对外汉语语法教学中，“精讲多练”是我们的一个高频词，也是我们的一个总原则。
但“精讲多练”是一个模糊的概念，到底讲多少算“精讲”，练多少算“多练”呢？一般我们说老师讲的部分不超过30%，而练的部分不少于70%，就可以说是做到了“精讲多练”。
贯彻精讲多练的原则，就要注意“怎么讲”和“怎样练”的问题。
讲，只能是提纲挈领地讲，抓关键要领的讲，要讲那些对学生最实惠、最有用的东西，同时又是富有启发性的、调动学生积极性的讲。
“讲”，要迅速地，印象极为深刻地解决“懂”的问题；只要能理解，越少越好，要一语中的，但要做到精讲而不缺。
老师把意义解释得再清楚，使用的限制条件讲得再好，学生也未必能马上会用。
为此就需要我们设计大量的、实用性的练习来让学生事件所学的东西。
对操练感到棘手的教师常说的一句话就是：“不练不会，一练就烦”。
毫无目的机械性的操练都不能激发起学生的学习兴趣，自然就产生不了应有的效果。
我们提倡有质量的交际性的操练，即利用各种手段尽量为学生创造一种比较接近实际的交际环境，让学生在这样的环境中产生某种交际的需求，并使之在模拟交际中产生一种真实的感觉，从而达到交际性的目的。
“练”不要要学生盲目地想句子，老师最好给他一个语境，这样可以节省很多时间。
老师及时结合学生练习中出现的偏误作出分析，这样，通过反复、整合、重新编码等过程，学生才有可能真正掌握并真正学会运用。
对外汉语教学的效果往往是由多种因素共同决定的，比如教师和学生的素质、所依据的教学法理论、教材的质量和教学管理的总体水平等，但教师的教学方法和技巧的选择和运用得是否得当，是其中一个非常突出的因素。
教学方法和技巧运用得好就可以提高教学效率。
课堂教学的一个显著特点就是时间有限，而正确的教学方法和技巧可以有效地利用课堂时间，提高教学效率。
另外，好的教学方法和技巧可以活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。
教学方法自古多种多样，所谓“教无定法”，就是说可以根据具体情况，针对不同的教材和学生，可以采用不同的教学方法和技巧。
对外汉语教学的几个原则
对外汉语教学的几个原则本文通过对《孙子兵法》核心思想的系统阐明，和对我国当前外汉语教学教育过程中所遇到问题的总结和归纳，创造性的提出运用我国古代军事哲学著作《孙子兵法》改善并发展现代教育。
《孙子兵法》正是在研究这种种矛盾及其转化条件的基础上，提出其战争的战略和战术的。
这当中体现的辩证思想，在中国辩证思维发展史中占有重要地位，并且对当今的外汉语教学教育工作也有着重要的启示与引导作用。
刘珣先生在《对外汉语教育学引论》中将“教学法”的概念进行了分析，指出“教学法”有多种含义：（1）教学论：可以指整个学科理论实践，成为学科的名称，如外语教学法；（2）教学法流派：某一个教学法体系形成的流派。
如听说法；（3）教学方法：指语言教学中采用的具体方法，如归纳法、演绎法；（4）教学技巧：在课堂实践中使用的一切教学手段，如板书法、演示法。
这四种含义的外延由大到小，由抽象到具体，既指出了四种“教学法”各自的内涵，又说明了“教学法”本身的内在层次性。
对外汉语教学首先是一种教学论，具体表现为教学法流派、教学方法和教学技巧。
其中教学方法和教学技巧是操作技术层面的，教学法流派是战术理论层面的。
对外汉语教学是一门年轻的学科。
随着国家经济军事实力的提高，“汉语热”的程度和广度都不断增强。
面对这种形势，我们必须加强对教学法理论的研习，在基础层面不断加强理论修养，真正掌握汉语教学的理论法，只有这样，才能指导具体的课堂教学方法和教学技巧，才能真正胜任对外汉语的教学任务。
一、三军可夺气，将军可夺心——快乐原则“三军可夺气，将军可夺心。
是故朝气锐，昼气惰，暮气归。
善用兵者，避其锐气，击其惰归，此治气者也。
以治待乱，以静待哗，此治心者也。
”（《孙子兵法·军争篇》）是说在打仗过程中，士气根据时间会有不同变化，善于用兵的将领，应该利用士兵的心理变化规律，因敌制胜。
《孙子兵法》早在两千多年前就提出了“治心”理论。
战争如此，对外汉语教学亦是如此。
对外汉语实践教学法(3篇)
第1篇一、引言随着我国对外开放的不断深入，对外汉语教学在国内外的影响力日益扩大。
对外汉语教学旨在培养具有汉语基础、文化素养和交际能力的汉语学习者。
实践教学法作为一种有效的教学方法，在对外汉语教学中具有重要作用。
本文将从实践教学法的定义、特点、实施步骤等方面进行阐述，以期为对外汉语教学提供参考。
二、实践教学法的定义与特点1. 定义实践教学法是指在对外汉语教学中，通过教师引导学生参与各种实践活动，使学生将所学知识运用到实际交际中的教学方法。
2. 特点（1）注重学生主体地位：实践教学法强调学生在学习过程中的主体地位，鼓励学生积极参与，发挥学生的主动性和创造性。
（2）强化实践能力：实践教学法以培养学生的实际运用汉语能力为目标，注重提高学生的听说读写技能。
（3）理论与实践相结合：实践教学法将理论教学与实践活动相结合，使学生在实践中巩固和拓展知识。
（4）情境化教学：实践教学法注重创设真实、生动的教学情境，提高学生的学习兴趣和参与度。
三、实践教学法的实施步骤1. 制定实践教学计划（1）明确教学目标：根据教学大纲和学生的学习需求，制定实践教学目标，确保实践教学与理论教学相辅相成。
（2）选择实践教学内容：根据教学目标，选择具有代表性的实践教学内容，如日常生活用语、旅游用语、商务用语等。
（3）设计实践教学方法：结合教学内容，设计多样化的实践教学方法，如角色扮演、小组讨论、模拟对话等。
2. 实施实践教学活动（1）创设真实情境：在课堂教学中，创设与教学内容相关的真实情境，使学生身临其境，提高学习效果。
（2）开展实践活动：引导学生积极参与实践活动，如角色扮演、小组讨论、模拟对话等，使学生在实践中提高汉语交际能力。
（3）注重反馈与评价：教师在实践活动过程中，及时给予学生反馈，指出不足之处，帮助学生改进。
3. 总结与反思（1）总结实践教学成果：对实践教学过程中的成果进行总结，分析学生的进步与不足。
（2）反思教学过程：教师对实践教学过程进行反思，找出存在的问题，为今后的教学提供借鉴。
对外汉语语音教学法
6．以模仿和练习为主，语音知识讲解为辅。
7．机械性练习与有意义的练习相结合。
二．语音常识
本节主要内容： 1，语音的“三性”（物理、生理、社会） 2，音节和音素 3，元音和辅音 4，声母、韵母和声调 5，辅音、元音和声母、韵母的关系
4，我们可以将韵母再分析为韵头、韵腹和韵尾。韵腹是一个韵母中发音 最为清晰响亮的主要元音。韵腹前面的元音是韵头。由于韵头常常介于声母 和韵腹之间，所以韵头也称为“介音”。韵腹后面的元音或辅音是韵尾。普 通活的单元音韵母只有韵腹，没有韵头和韵尾。
（七）韵母和韵 1.静夜思 李白 床前明月光，疑是地上霜。拳头望明月，低头思故乡。 2.把韵腹（也就是主要元音）和韵尾相同的汉字集合在一起， 这些韵腹和韵尾相同的汉字就构成一个韵。同一个韵之内的汉 字可以互相押韵。
（二）《汉语拼音方案》的内容 1、字母表 2、声母表 3、韵母表 4、声调符号
5、隔音符号
（三）《汉语拼音方案》的教学
1、声调符号及其位臵 声调符号只能标写在a、e、i、o、u（包括ü）这五个字母上。 在标写声调符号的时候，我们就可以让学生根据a、e、i、o、u 这个次序，韵母中如有a，声调符号就标在a上面；没有a，看看 是不是有e，依次类推。惟一的例外是iou（iu）这个韵母，iou自 成音节的时候要写成you，i根据规则要改写成y，i根本就不在音 节中出现，声调符号标在o上面。这仍然符合前面所讲的次序。 真正的例外是iou与声母相拼的时候要省写为iu，如jiǔ（九），声 调符号不能标在i上而应该标在u上。
对外汉语教学法知到章节答案智慧树2023年广西师范大学
对外汉语教学法知到章节测试答案智慧树2023年最新广西师范大学第一章测试1.对外汉语教学法的理论支柱有参考答案:语言学原理;教育学和教育心理学原理;心理学原理;中国文化要素2.斯金纳的“鸽子”代表着以下什么理论的提出参考答案:S-R-S理论3.以下说法不正确的是参考答案:巴普洛夫提出了“教育适应自然”的观点4.面对外国留学生，以下做法不正确的有参考答案:教授泰国学生的时候我们可以采取一样的教学方法5.以下说法正确的是参考答案:汉字问题对韩国学生来说也是大问题，同样需要严肃对待第二章测试1.课堂教学的四个基本要素是：参考答案:教学单位、教学环节、教学步骤、教学行为2.测量与评估教学结果的目的是：参考答案:发现教学问题并进行补救3.精讲多练的教学原则主要指：参考答案:学生的练习形式多;学生的练习时间多;教师的讲授语言要简单扼要、通俗易懂;教师在课堂上讲授的内容要少而精4.影响教学正常进行的活动不属于教学行为的范畴。
参考答案:对5.教师在教学时要充分考虑学生的个体因素，比如日本、越南、韩国、朝鲜等国家，适合采用“读写领先，听说跟上”的方法进行教学。
参考答案:错第三章测试1.面对无汉字文化背景的留学生，我们可以选择的课本是参考答案:发展汉语2.挑选课程教材前需要做的工作不包括参考答案:选择别人用得好的教材3.了解教学对象不包括参考答案:揣摩每一个学生的性格特点4.同样教授初级阶段的外国学生，只要是同样母语背景，男女老少都可以使用相同的教学方法参考答案:错5.教学过程的五大环节不包括参考答案:准备教具第四章测试1.在语音教学的环节需要向学生传授的内容主要有：参考答案:其余选项均对2.在进行前后鼻音韵母的教学时，最重要的是明确韵尾的差异，不需要对前边的元音进行区别。
参考答案:错3.对母语无声调背景的学生来说，哪个声调的学习是最难的？参考答案:第三声4.通过明确语言要素之间的差异来指导发音的教学方法是对比法，对比法包括：参考答案:汉语内部对比;汉外对比5.在进行实际的语音操练教学时需要注意的问题是：（）。
对外汉语教学法定版 (1)
幻灯片1对外汉语教学法季艳2013.2幻灯片2第一章绪论●一、对外汉语教学法●对外汉语教学是对外国人进行的以汉语作为第二语言的教学。
●对外汉语教学法是实现对外汉语教学的总目标和总任务，落实教学基本原则的方法。
幻灯片3●教学法的重要原则：●教学有法，教无定法，贵在得法。
幻灯片4●教学有法：●教学方法是为了达到教学目的所采取的手段，广大教师在教学实践中，研究、创造了许多行之有效的教学方法，摸索出了一些规律性的东西，我们运用这些方法以达到教学的目的。
即使学科不同，教学方法也具有普遍性，如讲授法、谈话法、演示法、实验探究法、指导法、参观法、发现法、情景教学法等等，这可以说是教学有法。
正因为教学有法，所以我们教学时不但要钻研教材，还要注意教法，既要学习有关教学法的论著，还要通过实践、探索，掌握其规律。
教学活动是有科学规律和理论基础的。
幻灯片5●语言学习是有规律的，语言教学也是有规律的。
比如“从易到难，循序渐进”、“精讲多练”、“教师要面对全班同学”、“教师要调动学生的学习积极性”。
●语言学教学方法：讲授法、演示法、夸张法、练习法、对比法、讨论法、情景法、交际法、●听说法、视听法、归纳法、演绎法……幻灯片6●教无定法：●从另一方面来说，教学要从实际出发，要因人、因时而异，不能拘泥于某种教法，墨守陈规，所以又要教无定法。
教无定法，主要是指教学方法并非一成不变，应根据情况的不同而灵活运用，诸如对不同教学对象、不同的教学要求，同一课题内容都应有不同的教法。
幻灯片7●贵在得法：●教师既要遵循教学的一般规律，又要在实际教学活动中发挥创造，讲求效率和效果，做到“法从质生、法因人异、法随境迁、法重实效”。
幻灯片8●法从质生，选择和使用什么样的教学方法要由这门课的性质决定。
●听力课口语课阅读课写作课教学方法各不相同。
●具体到课堂教学上，教学方法要服从和符合教学目的。
例如“教授一篇约500字的课文，目的是训练学生成段口头表达能力”幻灯片9●法因人异●学生是主体，教师是主导●不同年龄的学生，不同水平的学生区别对待●对优等生，要为他们创造机会迅速成才，对后进生，为他们提供条件表现进步，而不是暴露无能。