2021年构建思想品德高效课堂的点滴做法论文
打造高效思想品德课的点滴做法.doc
打造高效思想品德课的点滴做法-实现思想品德课高效课堂，始于教师，源于学生，是一种“围绕学生，服务学生，激发学生，通过学生，为了学生”的教育教学活动。
我在打造思想品德课高效课堂中主要做了以下几点。
一、转变思想，建立起真正“教学相长”关系，树立“以学生为主”的意识在传统的思想品德课堂教学中，教师就是教师，学生只是学生，教师仅担当教书的职责，学生的任务只是学习知识。
现实中的“书呆子”不绝于耳，也势必造成教师和学生拉长战线，加重负担，教学效率可想而知。
而打造高效课堂，要求师生在教学中适时转换彼此的角色，共同参与，合作探究，真正实现“教学相长”。
如，在教学实践中，教师要注重理论知识的预设环节，让学生大胆搜集信息，互相交流。
一次我在教学“如何保护环境”一课时，课前先让学生自己搜集信息，上课时全班学生踊跃发言，畅所欲言，说出了很多保护环境的具体做法，还设计出了新颖的标语口号，整堂课气氛活跃，学生参与度高，大大提高了教学效率。
二、改变传统的教学方法，提升课堂教学效率“一本教材，一支粉笔”这种传统的教学方法，学生已经厌倦，教法上灵活多样，有变化，可以让学生更多地参与教学，主动学习。
如，在教学“生活中的合作”时，先让学生做了一个游戏，蒙住双眼行走。
通过游戏体验，学生兴趣马上提升起来，整堂课效果很好。
再如，我曾经在一堂课上，让学生扮演老师的角色，来讲授这堂课。
当然，课前我让这位学生认真熟悉教材内容，搜集大量资料，备课，制作课件，和他共同研究本科的知识点和重难点，然后再让他当一次“小老师”来亲自上课。
在这种体验中，学生用自己的手操作，用心灵去感悟，真正实现了对知识的内化和认同，而且这种独特的教学手段，能极大地提高学生的注意力，以此提高课堂效率。
情景式教学也是学生欢迎的一种教学模式，它能够调动学生的积极性、参与性。
例如，在教学“孝敬父母”一课时，先播放了一段“家庭”的公益广告和最美妈妈“吴菊萍”事迹的视频作为情景，学生的注意力一下被吸引过来，很多学生深有感触，接下来的授课中，学生变被动听课为主动参与，课堂效率极大提高。
思想品德教育论文(5篇)
思想品德教育论文(5篇)思想品德教育论文(5篇)思想品德教育论文范文第1篇一、贯彻“深”、“厚”精神，提高思品课的教学质量所谓“深”，就是实事求是、有的放失、有针对性地教育好同学；就是要观点正确、说理明白、深化浅出、讲求实效；就是要把大纲吃透，把教材吃透，把同学的状况吃透，把大纲用活，把教材讲活，把同学教活。
在思品课教学中，我们引导老师做到以下几点：1．挖掘教材。
设计好问题与习题。
实践证明，只有挖掘教材，才能理解教材中的观点。
只有理解教材中的观点，把握要求，把握同学的思想脉搏，所设计的问题和习题才能符合教材要求，具有针对性；才能触及同学的思想实际，达到统一熟悉、提高熟悉的目的。
那么，怎样才能让老师吃透教材、更深刻地熟悉理解教材中的观点呢？我们的做法是：第一，组织老师学纲。
大纲是讲课的依据和遵循的指导思想，所以我们在每学期开学伊始，都组织老师仔细地学纲，为把思品课推上一个新台阶而打下了良好的基矗其次，抓住备课这一关。
给时间让老师自己备课，找时间让老师集中备课。
把共性问题和疑问提出来共同讨论探讨，这样能深刻地理解教材，把握教材、驾驭教材。
如，在讨论新教材三班级下册《拾金不昧》一课时，提出了这样的问题让大家讨论：“拾到一分钱或巨款交还失主或交公，应当表扬谁？”“拾到一分钱交给警察叔叔、拾到十元钱或更多的钱交给爸爸，这样做对不对？为什么？”由于教材把握得好、道理讲得明白，使得课堂气氛活泼，收到了良好效果。
2．选择敏捷多样的教学方法，增加教学效果。
“运用敏捷多样、生动活泼的教学方法，充分调动同学的乐观性和主动性，引导同学独立思索，分辩是非，自己教育自己。
”这是大纲对思品教学的要求。
依据这一要求，我们在思品课上实行了故事启迪、情景激发、行为辨析、示范训练、录音录像、幻灯图片、争论沟通等教学方法，收到了令人满足的效果。
3．运用榜样的力气，进行正面教育。
少年儿童具有仿照性强，可逆性大的特点。
我们运用榜样人物的模范行为和优秀品德影响同学的思想、感情和行动，把高深的政治思想理论、抽象的道德标准人格化，使少年儿童在富于形象性、感染性和现实性的范例中获得难忘的印象，对少年儿童具有明显的促进作用和“导向”作用。
打造初中思想品德“高效课堂”论文
打造初中思想品德“高效课堂”“聚焦课堂，高效教学”已成为教学界的共识。
初中思想品德实施怎样的教学措施，能以最小的教学和学习投入获得最大学习效益，打造高效课堂，有效地实现初中思品课的知识、能力、情感态度的三维目标，本文从转变教学观念、高效教学设计、教学细节三个方面阐述对初中思想品德的高效课堂进行相关的研究。
高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂。
在当前繁重的课业负担以及被灌输的学习方式下，学生的学习兴趣极大地被扼杀。
让学生学得轻松、学得快乐，学得主动，每一位教师都希望如此。
下面是笔者对加强初中思想品德高效课堂进行的相关研究，发表出来，与同仁探讨。
一、高效课堂教学要转变教学观念，凸显学生的主体地位初中思想品德课对初中学生形成健康的人生观、价值观，健全学生道德人格，促进学生全面发展具有重要的引导作用，作为初中思品课的教师责任重大。
新课改强调要突出学生的主体性地位，但是现实中学生的主体性地位并没有真正凸显。
长期以来，教师总不放心学生，总怕交代不清，一堂课教师从头讲到尾，口干舌燥，学生一节课下来不知道学到了什么，甚至部分学生昏昏欲睡，老师抱怨反复强调了多少遍，但是还有部分学生充耳不闻，效果和教师在教学中的投入严重失衡，学生还认为思品课是最无聊的科目，让思品课教师也很尴尬。
那么，我们作为新课改时代下的思品课教师，如何改变这种“高耗低效”的尴尬局面呢？就要从观念上实现根本性的转变。
课堂中要降低老师对课堂的把控力，要凸显学生的主体地位。
变“变教师为主体为学生为主体；变一言堂为众言堂；变被动接受为主动探究”，使思品课有一个华丽的转身。
所以，教师要把课堂还给学生，主体地位还给学生。
教师做课堂的参与者、助学者，引领者，为课堂的高效发展创设条件。
课堂上学生能做的交给学生去做，教师决不能包办代替。
让学生去探寻，去尝试，去体验；在探索中辨真伪；在争执中辨是非；在困惑中顿悟……课堂上的教学基本结构为：课堂导入、预习检测、自主学习、合作探究、当堂训练，总结提升，最大限度地实现课堂主体的全员参与。
浅议思想品德教学高效课堂实现途径
浅议思想品德教学高效课堂实现途径思想品德教学是学校德育工作的主阵地，如何实现思想品德课堂教学的高效？笔者认为，要求教师从教学内容上提炼、从教学对象进行甄别、从教学方法上灵活驾驭、从评价中反思。
首先，从教学内容的提炼上，教者要结合教材实际、地域实际、学生实际去分析和把握教材。
其中，结合课程标准去研究教材是基础。
我们只有以课标为依据去吃透教材、以课标为依据去把握教材才能正确地把握教学方向，才能有效地围绕教学重难点去开展教学，才能达到课堂教学高效的目的。
研究学生和地域实际是关键，各种版本教材所提供的素材都是以中等以上城市为对象，是否适用于学校教育教学实际，教师要有效分析并灵活把握，要敢于大胆取舍。
在实际教学中，我们可以针对学校学生生活实际和当地生活环境选取一些有针对性的、生活灵动的素材来辅助教学，这样就更有利于学生对知识的理解把握和对道德的内省提高，以实现课堂教学的高效。
其次，从教学对象上甄别，就是对教学活动中的主客体即教学活动中教师主体的教和学生客体的学进行甄别。
教师主体的教，就是教师的教学准备问题，就是要从“备”字上下功夫：备教材、备教师、备学生。
备教材，就是在教学活动中教师要以课标为依据灵活把握教材；备教师，就是在教学活动中，特别是集体备课活动中，也要分析教师的个体差异加以区别；备学生，就是在教学活动中要研究学生的个体差异，以制定各个层次的教育教学目标，实现因材施教。
学生客体的学，就是教学活动中教师对学情的有效把握。
一是在课标指挥棒下灵活取舍使用教材；二是分析学生认知实际，确定并落实教学目标；三是因材施教，设立各层次学生的学习目标，让各层次学生均有较高的学习效果。
第三，从方法上灵活驾驭。
教师教学方法的使用一定要凸显激趣、引导作用，教师的教学机智一定要能高效地组织教学。
新课程理念下学生有自主、合作、探究三大学习方法，何时用？怎么用？程度如何？这些都是教师要灵活驾驭的问题。
有效的学习方法的运用必须与教学内容、教学目标相结合，以教学内容、教学目标来确定教学方法，只有如此，才能取得课堂教学的高效。
活动引路,构建高效思想品德课堂[论文]
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活动引路，构建高效思想品德课堂摘要：高效课堂是每位教师不断追求的一个重要目标。
在新课程改革的背景下，教师应努力构建高效课堂，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。
要实现高效课堂，必须调动学生学习的积极性，让课堂丰富多彩，成为学生学习的乐园；让课堂魅力四射，成为学生探究的殿堂。
构建高效课堂，要坚持一个核心：学教并重，当堂吸收；要把握一个理念：坚持回归生活、回归课本、回归课堂。
关键词：活动；高效；课堂初中思想品德课不同于其他一般的文化课，文化课以传授文化知识为主，渗透一定的思想教育；而思想品德课则是借助于一定的文化知识，对学生进行思想、政治、道德、法制和心理品质等方面的教育。
为此，初中思想品德课教学要淡化知识，重视学生积极参与、自主探究和活动实践，注重学生的道德素质、心理品质和社会责任感的培养。
要实现思想品德课的德育功能，完成本课程的育人任务，必须重视课堂，发挥育人功能、完善学生人格，引起学生心灵震颤。
这样的课堂学生不仅学得扎实、学得轻松，而且经得住实践的检验，也经得住书面的考核。
高效的思想品德课堂应该是学生唱主角的课堂，是学生主动参与、合作交流的探究课堂，更是激发学生学习欲望的课堂，能逐步实现活动教学主体化。
一、结合生活实际是构建高效思想品德课堂的前提我国教育家陶行知先生指出：“没有生活做中心的教育是死教育；没有生活做中心的学校是死学校；没有生活做中心的书本是死书本。
”德育名家鲁洁教授说过：“德育需要体验……体验不可替代。
”这些教育名家的观点充分说明了“生活即课堂”的重要性。
新课改的一个核心理念是为了学生的健康发展，强调学生智力与人格的和谐，追求个性成长。
因此，教师要用生活化的教学活动丰富思想品德课堂，使教学回归生活、回归课本、回归课堂，这是构建高效思想品德课堂的有效途径之一。
例如，在教学八年级《多元文化地球村》一课时，我设计了“我们应该如何正确对待外来文化”的问题让学生讨论。
政治(思想品德)(心得)之如何打造思想政治高效课堂
政治(思想品德)（心得）之如何打造思想政治高效课堂政治(思想品德)论文之如何打造思想政治高效课堂在素养教育不断推动和实施规范办学的新状况下，做到既不增加同学负担又提高教学质量已成为教育的新课题。
捷径是没有的，思想政治课老师要有效解决这一课题，必需努力打造思想政治高效课堂，提高教学质量。
思想政治高效课堂，始于老师，源于同学，是一种围绕同学，服务同学，激发同学，在于同学，通过同学，为了同学的教育教学活动。
从肯定意义上讲，实现思想政治高效课堂，在转变师生的关系、制造方面对老师和同学新的要求。
一、打造思想政治高效课堂要求师生建立起真正教学相长关系在传统的思想政治课堂教学中，老师就是老师，同学只是同学，老师仅担当教书的职责，同学的任务只是学习学问。
师生在教学活动中彼此孤立、机械，老师很难推断其教学效果，同学很难反映自己的困惑，体现不出师生间的沟通与合作。
往往导致老师为传授学问而传授学问，同学为识记学问而被悦耳。
现实中的书呆子不绝于耳，也势必造成老师和同学拉长战线，加重负担，教学效率可想而知。
而打造高效课堂，要求师生在教学活动中适时地转换彼此的角色，做到该为师时做老师，该为生时做同学；同学做到该为生时做同学，该为师时当老师。
彼此依据教学实际状况准时地转换角色，共同参加，合作探究，真正实现教学相长。
如在思想政治课教学实践中，老师要注意在理论学问的预设环节让同学大胆搜集信息，相互沟通；在课堂上师生共同完成学问的生成，师生共同求知，老师教同学，同学教老师，同学之间也相互沟通。
这样的师生关系很明显既有利于师生教学相长，又有利于活跃课堂气氛，提高教学效率。
二、打造思想政治高效课堂要求师生共同创设合作探究的环境闻名的教育家陶行知先生曾说解放孩子的手，让他能干；解放孩子的口，让他能说；解放孩子的头脑，让他能想；解放孩子的眼让他能看；解放孩子的时间，让他做自己想做的事；解放孩子的空间，让他接触大社会、大自然。
这段话告知老师要推动素养教育，打造高效课堂需解放同学，必需让同学自主学习，和老师一起合作探究。
初中思想品德课论文构建高效课堂提高教学质量
初中思想品德课论文构建高效课堂提高教学质量初中思想品德课论文:构建高效课堂提高教学质量第一章：提高初中思想品德课堂效率的经验思想品德自主式高效课堂总结王永奎一、教学要紧紧与当前时政、社会生活紧密相连政治是一门思想性和实践性很强的学科。
思想道德课脱离社会生活和时政，没有实践活动，除了盲目说教之外，是一条缺乏活力的死水。
经过多年的教学尝试，我认为我们应该有目的、有意识地培养学生观察、接触、分析和解释实际问题的能力，轻松愉快地形成书本知识的综合、转移、拓宽和深化，以达到我们预期的教学目标和要求。
有目的地培养学生的实践能力，使学生感到思想道德课不是枯燥乏味的，而是在我们的生活和周围，“理论联系实际”的简单真理，不仅是一种美丽的装饰，也是我们行动的指南。
二、以学生为主，采取多种形式的教学,丰富学生的学习生活.传统的“灌输式”、“填鸭式”的教学模式，因其呆板、僵滞而早已被淘汰。
必须不断地探索并采用符合中学生实际的教学方式，强调师生互动、生生互动，克服教师为中心的倾向，激发学生的情感和兴致，变封闭型教学为开放型教学，从而使双方真正领略愉快教学的美学价值。
在教学方法的改革探索中，我积极发挥学生的主体能动性，组织学生开展了一系列活动并取得了很好的教学效果。
1.辩论比赛。
例如，在九年级人民版第八课方框2“没有人比法律更大”的小辩论中，学生可以在课堂上分组辩论，这可以培养学生运用所学原理分析现实的能力；辩证思维能力；表达能力；团队合作精神；充分发挥学生的主体作用，激发学生学习思想道德的兴趣；让学生在辩论中辨别是非，树立正确的观点。
2、专题讨论。
如九年级思品课第六课第一框中想一想“你有过乘公交p到银行取款p 在餐厅买饭或去邮局寄东西的经历吗?谈谈你对有序排队和无序拥挤的感受”让学生分组进行讨论,可以发挥学生的主体作用；通过引导学生运用所学分析实践中的重大问题或学生感兴趣的话题，培养学生理论联系实际，观察和分析实际问题的能力、表达能力；激发学生学习思想品德的兴趣。
如何构建初中思想品德有效课堂论文
如何构建初中思想品德有效课堂摘要：随着新课程改革的不断深入以及新课标的逐步实施，要想激活思想品德课的课堂气氛，提高课堂学习效率，构建有效课堂，作为一名初中思想品德教师，就如何提高自身素质、对思想品德课程联系生活实际的教学等方面进行反思。
从小事做起，逐步提高自己的能力，实施有效课堂教学。
关键词：思想品德；有效教学；教学方法；教师素质随着新课程改革的不断深入以及新课标的逐步实施，给初中思想品德课的教师提出了新的挑战。
现行的初中思想品德新课程力求倡导课堂教育的实践性，提倡教师要构筑新的教育理念，突破旧有的封闭、单一、机械的教学模式，在教学环境和教学方式上要大胆革新，创新方法，达到真正调动和发挥学生的主体性，实现提高课堂效率的目的，实施有效课堂教学。
作为一名初中思想品德教师，我在教学实践中大胆创新，在有效教学实践中，与学生一起成长和发展，取得了一定的成绩，感受颇深，借此谈谈自己的想法。
一、教学过程中，建立新型师生关系，重视学生主体，突出“主体参与”，要有“人本观念”建立一种民主、平等、和谐的师生关系，这是思想品德课堂实行有效教学的前提和基础。
老师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放下唯我独尊的臭架子，不要害怕学生“造反”，来挑战你的权威。
让学生知道三人行必有我师，老师也有不如学生的地方，师生之间是平等、民主、和谐的，有什么独到的见解可以大胆在课堂上发表。
总而言之，师生间平等了，教学才能“快乐”起来。
思想品德课的实践教学强调学生的主体意识，突出“主体参与”，要有“人本观念”。
“人本观念”应用在教学中，就是各项教学活动都应把学生放在首位，运用各种科学的方法和途径，使每一位学生都成为课堂组织管理的参与者，都能以主人翁的姿态从事学习，全身心地为实现课堂学习目标而努力。
由此可见，“人本观念”的要求就是要在一切教学管理中解决好人的问题，即解决好人的思想、认识、情感以及知识、技能等问题。
所谓“主体参与”，是指不仅把学生作为学的主体，而且要看作教学过程的主体，在教师的指导下参与教学的全过程，发挥其主动性、能动性，达到锻炼学生能力、提高教学效果的目的。
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构建思想品德高效课堂的点滴做法论文
【摘要】新课程 ___以来，我在构建思想品德高效课堂方面做了一些探索，以下是我的一些具体做法：做好课前“小动员”、让课堂 ___四射、“读讲写”三段式教学法的运用等。
【关键词】课前“小动员” ___读讲写高效课堂
课堂是教师实施教育教学活动的主阵地，即使在新课程 ___的今天，仍然是这样。
教师和学生每天都生活在课堂中，如何在课堂上完成各项教育教学任务，达到教学目的，构建高效课堂，进而提升师生生命价值.笔者的做法是：
一课前“小动员”
多年的教学实践使我认识到：只有 ___和调动学生的情感、态度等非智力因素，才能充分发挥课堂的价值，而课前来个“小动员”，应不失为一种简单易行的好办法。
做课前“小动员”，需注意以下几点：（1）教师要坚持“一切为了每一位学生的发展”这一新课程的核心理念，以积极的、善良的心态精心设计课前“小动员”。
“小动员”内容以肯定、鼓励、鞭策的话语为主，这样会使整个课堂充满生机。
（2）课前“小动员”一定要精练。
短则一两句话，长则三五句话。
（3）避免重复，每一次课前“小动员”都要有
新意。
当然，课堂并非一定要有固定的模式和套路，如果教师善于抓住随机发生的“契机”，进行“小动员”，将会起到事半功倍的效果。
二让课堂 ___四射
如何尽可能地调动学生学习的积极性对于提高课堂效率至关重要。
让课堂“活”起来，让课堂充满生机，让课堂 ___四射，是我一直以来坚持的好做法。
如果老师带着一份愉悦、积极的情绪走进教室授课，教学思路会更开阔，思维会更敏捷，对教学内容的阐述就恰到好处。
相反，如果教师带着忧郁、烦躁、愤懑等消极情绪授课，即使课前准备充分，课堂上也会出现思路阻塞、思维凝滞等现象，让学生感到老师不知所云，难以接受。
在这样的课堂上学习，学生必然会觉得压抑、憋闷，又如何谈得上提高教学效率?
1．面带微笑进课堂
教师是一份极为特殊的职业，教师每天面对的是一个个向往未来与充满憧憬的学生，其一言一行对学生都是潜移默化的教育。
教师的一个微笑，能使学生 ___到教师的心与他们的心相连。
教师带着
微笑进课堂，能给学生一种强大的亲和力，而这种亲和力一定使教师的魅力倍增，也给学生带来巨大的兴趣和学习动力，课堂质量将可能得到提高。
2．语言要极富感染力
初中生情感丰富，教育家赞可夫就认为：“教学中一旦触及学生的情感意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。
”有时，教师幽默、风趣、对学生充满爱意的情感语言，还可以化解师生间的矛盾，有利于提高教学效果。
我曾经教过一个初二的学生，许多老师都认为他是“双差生”，即思想品德和学习都差的学生，老师们都不愿管他，他也不听老师的话。
可我把他和其他学生一样看待，上课时我用鼓励激发他，他从来没有和我闹过别扭，也很愿意上我的课。
3．走到学生中去
讲台不是教师唯一的位置，除了要在黑板上板书外，其他时间不需要站在讲台上，而是要到学生身边去。
在学生回答问题时，更靠近他们，学生会感到更亲切，对于学习较差的学生来说，这是一种鼓励，当然应以鼓励的眼光看待他们；当有的学生上课走神和做小动作的时候，教师的走动是一个善意的提醒；在学生活动时，走到
学生身边，可以去鼓励一般的同学，也可以解决一些同学的质疑。
面向全体学生，不只盯住几个尖子生，进行“目中有人”的教学。
4．打破课堂的“安静”
新课程倡导课堂教学“活而不乱”，这是新型师生关系的一种理念，同时更是对教师教学能力的考验。
课堂“不乱”何来激发学生的思维.“乱”是一种求异过程，更是一种求同过程，课堂“不乱”，势必又回到严而有序的平静状态，学生成为听的个体而存在。
在课堂教学过程中，教师引导学生由“不乱”到“乱”再到“不乱”，充当了创设这个打破“安静”的`角色，这样才能做到真正意义上激活学生学习兴趣，提高学习效率，使学生学有所得，使知识、能力、情感三个目标相互 ___相互促进，让学生成为真正意义上的学习主体。
三“读、讲、写”三段式教学法的运用
在新课程理念指引下的课堂教学，要求将课堂时间更多地还给学生，让学生阅读、思考、互动，真正成为课堂的主人。
陶行知先生曾说：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。
”
1．“读”，读出思想品德语感
目前的教学也许是受应试教育的影响，学生往往缺乏阅读课本的能力和习惯，都以为只要听懂课就行了，即使布置了“阅读课本”的作业，学生也往往是蜻蜓点水式的阅读，草草而过，读不出要点，读不出字里行间所蕴含的东西，更读不出问题和自己的独到体会及创新见解。
新的课程理念要求注重学生各种能力的培养，我以为阅读能力是第一位的。
初中生思想活跃，喜欢追根溯源，这一时期正是培养学生阅读习惯、训练阅读能力的最佳年龄段。
加之思想品德教材有着很强的可读性，我经常利用课堂教学教给学生科学的阅读方法与技巧，并使之形成良好习惯，读出思想品德语感，进而使学生从学习中得到乐趣，成绩有所提高，终生受益。
2．“讲”，教师讲得少而精
教师要在课堂上惜时如金。
上课要守时，不迟到，更不拖堂。
教师用自己的时间观念影响学生的时间观念，师生共同经营课堂45分钟，让它产生最大的效益。
对于大多数学生通过自学可以解决的问题不讲或少讲，解决不了的问题精讲，遗漏的问题予以补充。
学生从那富有动感的画面、优美的旋律、和谐的音韵、声情并茂的解说中产生了愉悦的效应，引起了情感共鸣，进入了文中描述的意境，从而对课文的理解愈来愈深，对济南冬天之景的诗情画意体
味也愈来愈浓，也激起了学生对济南冬天的喜爱，情感得到了升华。
总之，运用多媒体教学，生动逼真，图文结合，能激发学生学习的兴趣；能帮助学生释疑解难，突破难点；能激活学生的思维，培养学生的创造能力；能创设情境，引起学生情感共鸣，使学生“直接”见其人，闻其声，观其事，临其境，从而学得积极，学得主动，取得理想的教学效果。
不过，在语文教学中，多媒体教学仅仅是“手段”而已，它必须以教育学、心理学为依据，从实际出发，把多媒体教学手段放在适当的位置，不能因使用多媒体手段而冲淡教师的主导作用或抑制学生在主体学习中的创造性。
多媒体教学要与传统手段有机结合，使它在语文教学中切实发挥作用。
模板,内容仅供参考。