四年级上册科学教案排序苏教版(1)

让运动的物体停下来
教学目标：能设计对比实验来研究空气阻力的问题。

知识与技能知道空气对运动的物体会产生阻力；
情感、态度与价值观：进一步培养探究空气秘密的兴趣；意识到科技进步给人类的生产和生活带来了极大的进步。

教学重点难点：空气阻力是研究影响物体运动主要因素之一。

教具准备：录像片：撑伞奔跑的人。

实验材料：小车及改进工具。

教学过程：
一、创设情境
1、（多媒体显示）有一天，小明撑着一把伞在郊外散步。

突然，他眼前一亮。

啊！一个巨大的湖出现在他的面前，水是那么蓝，阳光跳跃在湖面，一闪一闪的，多美呀！小明急忙向湖边奔去。

2、提问：像他这样撑开伞奔跑，会有什么感觉？
3、学生交流。

二、预测空气对运动的物体有阻力
1、提问：小明为什么会感到很吃力呢？
2、学生交流。

3、小结：看来，大家一致认为是空气影响了物体的运动，空气对运动的物体产生了阻力。

【评析】这里通过创设了这样的一个情境，可以让学生来感受、体验、发现，以此激发学生学习与创新的兴趣和欲望。

让学生在这种情境中体验生活经历，从而把这种旧知迁移到新的学习过程中，把经验知识纳入到了一个完整的新的体系中，让学生有效地迁移了旧知。

三、设计对比实验验证假设
1讲述：那到底我们的假设正不正确呢？我们该怎么办呢？
2、学生提出检验假设的方法：设计实验来验证一下。

3提问：我们该如何来设计实验呢？
4、学生一时难住了。

5、讲述：老师来与大家一起想办法吧！我待会儿给每小组提供一辆电动小车（出示），并且预备给你们三张硬板纸。

想想看，我们可以怎样设计实验来
验证我们刚才的假设呢？
6、小组讨论。

7、各小组汇报交流。

8、在小组交流的基础上，师生共同总结出一套行之有效的方案：用硬板纸给小车装上不同形状的“车厢”，研究当不同形状“车厢”的车跑起来时，空气对它们有无影响，有怎样的影响。

【评析】讨论中，激发了集体的智慧，统一了大家的思想，让大家快速地找到解决问题的方法。

9、学生再次讨论：在此实验中，应该保持哪些条件相同？惟一不同的条件是什么？
10、学生讨论、交流。

相同的条件是：使用同一辆小车；小车跑的路程一样长；在同一个地方实验等。

不同的条件是：只有小车的外形是可以改变的。

11、学生预测：不同外形“车厢”的小车运动时，空气对它们的影响是不一样的。

12、学生讨论行动方案。

四、动手探究学生先动手制作“车厢”，然后进行实验研究。

【评析】科学课要给学生提供充分的科学探究的机会，使他们在像科学家那样进行科学探究过程中，体验学习科学的乐趣。

五、交流分析资料，得出结论
1、讲述：刚才大家研究得津津有味，现在不妨来交流一下你们的研究吧！
2、学生交流记录的数据。

3、讲述：科学家在收集了资料之后，常会坐下来想一想，看看这些资料能告诉我们什么。

我们今天也来当个小小的科学家，分析分析我们的实验记录，看看能证实些什么。

4、学生分析资料。

5、学生交流。

6、学生得出结论：空气影响着物体的运动，而且对不同外形的物体所产生的阻力是不一样的，流线型的物体能减小空气对它的阻力。

7、提问：你们还有其他发现吗？
六、减小空气阻力的实际应用 1、讲述：今天我们通过自己探究，发现了空气
的一个秘密，是什么呢？ 2、学生回答。

3、讲述：人类早已把这种发现运用到了生活与生产中，我们一起来找一找，人们是怎样对这一发现加以巧妙的运用的？ 4、学生联想生活实际进行交流。

七、拓展延伸 1、谈话：学习了今天这一课，对你有什么启发吗？ 2、学生交流感想。

3、你们是不是也有美好的愿望，愿意把“流线型”推广到更多的地方去呢？ 4、让学生说说自己的美好的设想。

5、讲述：今天这堂课，你们还有问题吗？
6、总结：是的，只有不停地思考，不断地有新的问题产生，那我们的学习才会有进步
《排序》教学设计
【教学内容】苏教版科学四年级上册第五单元
【教学目标】
1、能辨别物体排序所依据的特征。

2、能独立地根据物体同一特征进行排序。

3、尝试按两个或多个特征给物体排序。

4、感受排序的重要性。

【教学重难点】
1、利用某一特征或多个特征进行排序。

2、找出物体的共同特征。

【教学准备】
PPT 实验记录单套娃
【教学过程】
一、魔术导入，感知概念。

1、老师给大家带来了一个新朋友，他是谁？（出示小黄人）
2、这是个会分身的小黄人，瞧好了，让我们一起来见证奇迹。

（依次“分解”小黄人，随意乱放在讲桌上）。

3、一下子变出了五位新朋友。

首先请一位同学上来，给它们排一排座位。

（指名一生上台排列）
4、你是按照什么标准给小黄人排座位的呀？我们还可以按照其他标准给小黄人排座位的吗？（随机板书：大小、高矮、轻重）
5、刚才我们说到的“大小、高矮、轻重”，我们把它叫做物体的……特征（板书：特征）
6、物体的特征是不是只有大小、高矮、轻重？（指名说）
7、物体的特征多种多样，今天我们课上还会出现不少。

（板书：省略号）
8、PPT出示：我们根据物体的特征（如大小、高矮、轻重等）来排列它们，这种活动就叫排序。

9、揭题：今天我们就一同去探索生活中的排序问题。

（板书课题：排序）
二、联系生活，丰富概念。

1、PPT出示：四年级男子50米决赛的成绩记录单，请学生给成绩排名次。

2、汇报交流：你是根据什么特征排的？还能不能按照其他的特征来排序？（指名说）
3、PPT出示另一组同学的成绩。

你能给他们的成绩排序吗？为什么？（指名说）
4、PPT出示：我们在对事物排序时，必须按同一种特征来进行。

（板书：同一种）
三、活动体验，巩固概念。

㈠活动一：给风力歌排序。

1、PPT出示一段排乱的风力歌。

2、这是一首风力歌，这里面的零级、八级、一级指的是什么？（指名说）
3、老师如果给你一分钟时间，你能按从上到下的顺序，很快把它背下来吗？我们可以怎样，记起来就方便多了？（指名说）
4、按什么特征排序？想一想，为什么排序之后就好记多了？（指名说）
㈡活动二：给声音传播速度排序。

1、PPT出示一组声音传播速度的数据，学生在实验记录单上整理。

2、实物投影排序的结果。

汇报交流：你是按什么特征来排序的呢？
3、小组讨论：大家还能从排序的结果中发现什么奥秘吗？
4、小结：通过排序，不仅可以使原本杂乱的事物一目了然，也更容易发现数据中隐含的规律。

5、PPT出示树的年轮图：比如这是树的年轮图，通过对年轮的排序，我们更容易发现其中的秘密，年轮每多一圈，就表示树多存活一年，第三幅年轮图共31圈，在这4副年轮图中圈数最多，表示这棵树存活时间最长。

6、PPT出示铅笔图：通过排序，我们发现H前数字越大，表示铅笔芯更细、更硬，写出的字颜色更淡，B前数字越大，表示铅笔芯更粗，更软，写出的字颜色就更深。

7、排序在科学研究中是一种常用的整理信息的方法。

㈢活动三：给小组同学排序。

1、请各小组设计一个排序活动，对本小组同学进行排序。

先小组轻轻讨论：根据什么特征来排序，然后把排序的结果记录在实验记录单上；注意：各组尽量设计几个不同的方法，看哪一组的排序与众不同。

（教师巡视）
2、小组汇报。

3、为什么同一组同学，两次排序结果却不一样了？（指名说）
4、物体不一定只有一种排序结果。

选择排序的特征不同，就会产生不同的结果，也可能发现不同的规律或秘密。

四、全课小结，总结拓展。

1、请学生谈收获。

2、讨论交流：马上要下课了，我们全班同学按什么顺序走出教室最方便、最有序？
【教学设计说明】
排序，学生在日常生活中早已接触过，但是生活中的排序远没有科学研究中排序的严谨，其作用也不一样，本节课，试图从科学研究的角度对排序作更深入的探讨，以让学生重视排序的活动。

在本节课的导入环节，从套娃引入，让学生按照自定标准给小黄人排座位，从中初步感知“排序”的概念。

接着，让学生对熟悉的运动会的成绩进行排序，既调动学生主动探究的积极性，又让学生从中明确排序时必须依据同一特征进行。

然后，通过“给风力歌排序”和“给声音传播速度排序”两项活动，使学生亲历排序、寻找规律的过程，从而体悟到排序在科学探究中的意义。

将书中实验内容改成知识点进行介绍，化难为简，加深了学生对排序重要性的感悟。

活动“给小组同学排序”，进一步巩固了排序概念，提升学生应用概念解决实际问题的能力。

最后的活动，让学生设计最方便走出教室的方案，让学生应用所学知识解决实际问题，不仅提升了科学技能，而且体会到了科学的真实，让学习回归生活。