部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教案与反思优秀推选3篇
部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教案与反思优秀推选3篇
【部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教案与反思第1篇】
伯牙鼓琴
学习目标：
1．能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2．能译讲课文，并用自己的话讲故事。
学习过程：
一、板书课题
导入语：同学们，俞伯牙是春秋时期的琴师，虽然听者无数，但无人能真正听懂他的琴声，所以他一个人来到山间弹琴，排遣内心的寂寞和孤独。这时他碰到了一个砍柴的樵夫，他们之间有什么故事呢？这一节我们就来学习一篇文言文《伯牙鼓琴》（教师板书课题）。出示目标：（大屏幕显示）
1．能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2．能译讲课文，并用自己的话讲故事。
过渡语：为了更好地达到这个目标，我们要进行四场比赛，请看第一场比赛。（出示屏幕）
二、第一场比赛：比正确朗读课文
（一）屏幕出示
第一次“先学后教”比认识生字、正确朗读 自学指导（一）
听录音，给生字注音。
（二）听录音
第一遍听，听准字音。 第二遍听，听准停顿。
（三）自己练读。
（四）指名读——齐读
三、第二场比赛 ：比正确译讲课文
过渡语：课文字音读准确，停顿正确了！我们来进行第二场比赛，比正确译讲课文。
（一）屏幕出示
第二次“先学后教”
自学指导（二）
请同学们默读古诗，结合课下注释练习译讲。
要求：先译讲红色字的意思，再译讲整句的意思，
有不会的地方可以小声向同桌请教，也可以举手问老师。
（5分钟后，比谁能正确译讲。）
（二）学生练讲 教师巡视，了解学情。
（三）指名译讲。
过渡语：译讲比赛开始，要求每人译讲一句，先解释重点字词，再译讲整句。
1.译讲诗题“伯牙鼓琴” 指名学生译讲。鼓：弹。“伯牙弹琴”的意思。如有错误，引导学生更正。
2.译讲第一句: 伯牙鼓琴，锺子期听之。
（1）指名学生译讲。有错，则其他同学更正，老师补充。
之：代词，指伯牙弹奏的琴声。
句意：伯牙弹琴，锺子期听他弹奏。
（2）过渡语：一个人擅长弹琴，一个人善于倾听，他们之间会发生什么事情呢？我们接着译讲下一句。
3．译讲第二句: 方鼓琴而志在太山，锺子期曰:“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”
（1）指名学生译讲。有错，则其他同学更正，老师补充。
方：在……时候。志：心志，情志。 太山：泛指大山，高山。曰：说，说道。
善哉：好啊。乎：语气词，表示赞美或感叹。巍巍：高大的样子。 若：像。
句意：伯牙刚开始弹琴时，表现出巍巍高山之志，锺子期说：“琴弹得好啊！像大山一样高峻。”
（2）过渡语：钟子期从俞伯牙的琴声里仿佛看到了高山，他还能感受什么呢？谁来译讲第三句。
4．译讲第三句: 少选之间而志在流水，锺子期又曰:“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”
（1）指名学生译讲。有错，则其他同学更正，老师补充。 少选：不一会儿，不久。 汤汤：水流大而急的样子。
句意：一会儿，琴声又弹出了流水激荡的境界，锺子期又说：“琴弹得好啊，像流水一样浩荡！”
（2）提问：伯牙还会弹出怎样的境界呢？钟子期又是如何说的呢？
学生模仿“善哉乎鼓琴， 乎若 ”的形式填空。
善哉乎鼓琴，皎皎乎若明月。
善哉乎鼓琴，徐徐乎若清风。
……
（3）过渡语：无论伯牙弹什么曲子，钟子期一定都知道。谁能用一个词语形容他们之间的关系？（知音）此刻伯牙是什么样的心情呢？（高兴，喜悦，兴奋…… ）（师板书：知遇之喜）
（4）学生有感情朗读这几句。
（5）过渡语：俞伯牙为有这样的知音而感到高兴，俩人相约明年这个时期再次相约。第二年俞伯牙如约而来，却听到子期因病去世的消息，看到子期冰冷的坟墓，此时俞伯牙又做了些什么呢？我们接着往下译讲。
5．译讲第四句：锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。
（1）指名学生译讲。有错，则其他同学更正，老师补充。
破：摔 绝：断。 复：再，又。 以为：认为 足：值得 者：……的人
句意：钟子期死后，伯牙毁琴断弦，一生不再弹琴。认为世上再没有值得他为之弹琴的人了。
（2）提问：伯牙知道钟子期去世了，他此时的心情又如何呢？（引导学生有感情朗读）
（悲伤、悲痛、难过…… 师板书：离世之悲。）
（3）提问：伯牙终身都不再弹琴了，此时，你体会到了什么情感？
（生回答，如果说不出，师引导：在这个世界上能遇到一个和自己心意相通的人是多么难得啊）师板书：知音难觅。
过渡语：课文我们已经明白什么意思了，那你能把它背下来吗？我们来进行第三场比赛。
四、第三场比赛 ：比正确背诵全文
屏幕出示：
第三次“先学后教”比正确背诵全文
自学指导（三）
请同学们大声背诵课文。
（3分钟后，比谁能正确背诵全文。）
1．学生自背。 2.同桌互背。3.指名背。
过渡语：俞伯牙摔琴谢知音的故事一直流传到现在，你能用自己的话来讲讲这个故事吗？来看我们的当堂训练。
五、当堂训练：
用自己的话讲讲《伯牙绝弦》这个故事。
要求：
1、按照故事的起因、经过、结果来讲。如：什么时、什么地方、什么人、发生什么事。
2、要合理加入自己的想象。
六、板书设计:
伯牙鼓琴
知遇之喜
｝知音难觅
离世之悲
【部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教案与反思第2篇】
【教材分析】
《伯牙鼓琴》是统编版六年级上册第七单元的《文言文二则》中的第一篇课文。本文是一篇文言文，行文简洁、流畅，讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事，正是这个故事，确立了中华民族高尚人际关系与友情的标准，是东方文化的瑰宝。古人云：“士为知己者死。”伯牙鼓琴所喻示的正是一种真知音的境界，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。
【设计理念】
基于教材的特点，结合《小学语文课程标准（2011年版）》第三学段教学目标“诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感”出发，结合本单元导语“借助语言文字，感受艺术魅力”，确定本课教学思路为“读--说--悟--写”。教学以读为主，指导学生熟读成诵，在读中领悟学习古文的方法，感受朋友间真挚的友情，并能用自己的话讲讲这个故事是本课教学的重点，理解“知音”的真正内涵是本课教学的难点。根据学生已有的认知水平和能力基础，对伯牙、子期那种高山流水般的志向和胸怀理解上有一定难度，故采用资料填充，再入情入境品读、感受，让孩子能先有所感，并结合课后作业的补充，让学生了解知音文化，再领悟文章主题。
【学情分析】
六年级学生已经有了较大的阅读量，且在学习上也已梳理了一些适合自己的学习方法，在五年级学过文言文，也有一些文言文的阅读基础，但对文言文的阅读体验较少，还欠缺方法上的指导。
【教学目标】
1.读准“弦”“若”“哉”等易混难读的字，把握朗读的停顿，注意“善”“巍巍”“汤汤”“曰”等逻辑重音，感受故事中人物前后情感的巨大变化。
2.借助注释、资料及已有文言基础，读懂句子的意思，读懂课文内容，展开想象，体悟文章情感。在此基础上记诵积累。能用自己的话讲讲这个故事。
3.初步了解古文特点，学会诵读古文，了解一般的古文学习方法。
4.通过诵读了解伯牙、子期因为音乐而成为知音的故事，感受艺术魅力，受到美的熏陶。
【教学重点】
1.把握朗读的停顿，感悟课文前后截然不同的情感. 2.了解一般的古文学习方法，通过注释、已有文言基础，读懂文意。
3.能用自己的话讲这个故事。
【教材难点】
1.感悟课文前半部分得到知音的兴奋心情和后半部分失去知音的悲痛欲绝。
2.通过诵读了解伯牙、子期共同的爱好，感悟艺术的魅力。
【教学课时】一课时
【教学方法】
教法：情境创设法
学生：朗读法、探究法
【教学准备】
教师：课件、资料整合
学生：读课文
【教学设计】
一、导入课题，理解课题
1.我们刚听的这首曲子名字叫高山流水，关于这首曲子的背后，还有一个动人的故事。今天我们就一起学习一篇文言文《伯牙鼓琴》，强调“鼓”、“琴”。（师板书课题）
2. 解释课题。齐读课题。
【设计意图】直接导入新课，言简意赅，直截了当，并逐步梳理学习文言文的方法。
二、初读课文，感知文意 1.学生自由读文，要求读准字音。
（自读要求：1. 自由读文，读准字音，读通句子。2. 把读不准的地方圈画出来。）
2.指名读课文，解决学生读不准的字、句。
3.教师范读。
4.检测易读错字、句。
5. 读古文时，语气词后面，延长停顿一下，一咏三叹，就有一种音乐美了，谁来读一下？
善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。
善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。
（1）这个“汤汤”读第一声。 在文言文中，要注意语气词的停顿。
（2）最后一句大家读起来有一定的难度。这里有两个字“为”，从读音和意思上来解释。
锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。
（3）全班一起读最后一句。
6. 生再读文，试着读出停顿。生说自己画停顿的方法。
7.学生试着自己画停顿。学生展示读。
8. 师生合作读。
【设计意图】读是初解文意的基础。教师通过示范指导，自由读、师生合作读等形式，层层推进，扎实训练，不仅让学生能流畅地读文言文，还能让学生感悟文中每一句话中前后一一对应的特点，也为下面理解文言文做铺垫。
三、深入读文，理解文意
1. 学生齐读整篇文章。读正确读流利，读出古文特有的节奏和韵味。
（1）去掉标点符号，学生读文。
（2）格式变化成竖排的。学生读文。
（3）出现竖排繁体字的课文，学生读文。
竖排的繁体字只不过是古代文化的一种表达方式。刚才我们体验了古人的读书方式。
2.请同学们结合课文注释，以小组为单位，说说这篇文言文的意思。
3.学生反馈。
【设计意图】通过了解本文的各种排版方式，学生通过一遍一遍地朗读，在朗读中理解文本意思，感悟情感。
四、深读文本，感悟文本意蕴
1. 读文，感受文章的韵律美，感悟文章情感。
要真正读进去，还得细细品味语言的美。琴声中蕴含着伯牙怎样的志向和胸怀呢？伯牙的琴声都表现在了什么地方？锺子期是什么评价的？请用原文回答。
志在泰山 善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。
志在流水 善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。
2.同学们，大胆想象一下，伯牙的琴声还可以表现哪些动人的场景呢？（同桌讨论）
（1）师追问：你能不能用叠词的方式表达？徐徐清风 皎皎明月 潇
2023年部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教案与反思(优选3篇)
部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教案与反思（优选３篇）
〖部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教案与反思第【1】篇〗
《伯牙鼓琴》教学设计
教学目标
1.认识“哉，巍”等7个字。
2.通过朗读，品味，比较，联想多种方式读懂课文。熟读成诵。
3.借助语言文字，引导对一首歌，一幅画的展开想象，体会艺术之。
教学重点:朗读.翻译浅易文言文，积累常见文言词语，用自己的话讲一下故事。
教学难点:借助注释，资料袋，联系的学习方法，感受阅读文言文的阅读体验。
教学过程：
一.情景导入
多媒体课件播放《高山流水》让同学们来欣赏音乐，说说自己听后有什么感受
二.初读课文整体感知
(一)审题辨体
《伯牙鼓琴》:鼓，弹。琴:古琴
题意:伯牙弹古琴。
(二)了解作者 1.《吕氏春秋》，又名《吕览》 是秦国丞相吕不韦集合门共同编撰而成，以道家思想为主，兼收儒.墨法.兵农纵横和阴阳各先秦诸子百家言论，所以后人称它为杂家的代表著作。
(三)读文识字
出示伯牙鼓琴，钟子期听之。方鼓琴而志在太山，钟子期曰:“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”少选之间而志在流水，钟子期又曰:“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”钟子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。
1.第一遍听范读
2.第二遍听范读(节奏)
3.自由读
4.指名读
5.齐读(把书拿端正)
(二)理解内容
出示伯牙鼓琴，钟子期听之。方鼓琴而志在太山，钟子期曰:“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”少选之间而志在流水，钟子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。
1出示文言文翻译法。
逐字逐句翻译课文
(1)伯牙鼓琴，钟子期听之。
(2)方鼓琴而志在太山，钟子期曰:“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”方:正在 (3)少选之间而志在流水，钟子期又曰:“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”少选:一会儿
因为伯牙想到什么，钟子期在琴声中就能听出来，钟子期不仅懂的琴音，更懂得志。想到一个词“知音”
部编版小学六年级《伯牙鼓琴》教学设计
《伯牙鼓琴》教学设计
【教学目标】
1. 会写“哉、巍、弦”3个生字。
2. 能正确、流利地朗读《伯牙鼓琴》，并背诵。
3. 借助语言文字展开想象，体会音乐之美。
4. 能说出《伯牙鼓琴》最后一句话的意思，和同学交流感受。
【教学重难点】
1.教学重点：让学生凭借注释和想象，读懂课文内容，在此基础上背诵积累。
2.教学难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。
【课时安排】：1课时
【教学准备】：课件和教具、布置学生预习文言文。
【教学过程】
一、激趣导入，揭示课题
1. 朗读诗句，找出诗句的共同点（都有“知音”一词）。
2. 齐读课题，理解“鼓”的意思。
3. 结合资料袋，介绍故事人物。
二、初读课文，疏通字词
1.学生自主学习。
(1)自由朗读课文，读准字音，读通句子。师指名读，相机正音，生齐读课文。
（2）回顾学习文言文的方法，生根据注释、插图等理解大意。师指名学生复述故事。
2.学习生字：师指导书写“哉”和“巍”。“哉”半包围结构，注意左下的“口”；“巍”指山体高大，山字头可稍宽。
3.再读课文，注意读出节奏。
三、聚焦句子，想象画面
1.聚焦“弹”和“听”的句子。
学生默读课文，用“ ----------”和“~~~~~~”分别画出伯牙弹和子期听的句子。
2.想象画面，感情朗读。
(1)学生朗读句子。
◆方鼓琴而志在太山，锺子期日，“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山，”少选之间志在流水，锺子期又日；“善战乎鼓琴，汤汤乎若流水!” (2)引导：读着句子，你眼前仿佛出现了什么画面?师指导朗读，读出“若太山”的气势和“若流水”的急促。
（3）想象拓展：伯牙的琴声还可能表现哪些动人的场景呢？完成句式训练，师生合作朗读。
3.体会知音情谊。
小结学法，揭示主题。 我们读着句子，想象画面，可以像子期一样，体会到伯牙心中所念，感受到乐曲的变化。不管伯牙的琴声在表达什么，子期都能听出来。你想用哪个词语来形容他们(知音)
2023年部编版语文六年级上册伯牙鼓琴公开课教案(优选3篇)
部编版语文六年级上册伯牙鼓琴公开课教案（优选３篇）
〖部编版语文六年级上册伯牙鼓琴公开课教案第【1】篇〗
一、教材分析：
我说课的内容是六年级上《伯牙鼓琴》这篇文言文，讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事，故事的主人公伯牙与钟子期的真挚情谊让人感动。本文行文简洁流畅，只有百余字。
这篇课文的意图，一是让学生借助注释了解文言文的大意;二是感受朋友间相互理解的纯真友情。本文教学的重点放在全文的重点字词理解和全文的翻译，并在此基础上记诵积累。教学难点在于让学生体会伯牙、子期之间真挚的友情。
二、分析学生特点：
到现在为止，学生已经接触过不少文言文，他们已初步掌握了通过多读、借助注释和工具书读懂文言文的学习方法。虽然有部分学生的基础较差，但是他们的学习能力还是很强的，教师教会他们学习文言文的方法后让他们自学，有助于培养他们的自学能力。至于课文所包含的人文内涵学生未必能深入理解，只要让他们有所体会就可以了。
三、教学目标和重难点：
1．有感情地朗读课文，并背诵课文。
2．根据注释和辅助资料理解词句意思，分小组合作翻译全文。
3．感受伯牙和钟子期之间真挚的友情。
1．重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。
2．难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。
四、教学理念：
新课标对文言文教学的要求是“让学生吸收祖国语言文化的珍贵遗产，培养学生健康的审美情趣和审美能力”。另外，新课标提出的以学生自学为主，教师以指导为主的教学理念，因此以小组合作的形式学习的效果是比较好的。而老师在这个过程中，只是一个组织者，而不是主导者，因此我把全班同学分为了八个小组，每个小组6个同学。
在讲述第七单元文言文的时候，我尝试着采用小组合作的形式来上课。然后为每个小组预设好具体的任务，并把每个任务的要求写在一张纸上，让各个小组抽签。而这些任务就是文言文学习的过程和方法，而重点就放在了字词意义的理解和全文的翻译。任务当中有简单的，有的是课本注解找不到的，这样适当地给他们一些有难度的题目，会让学生觉得有挑战性。第一课时主要是让学生合作完成任务，并让他们举手请求老师的帮忙；第二课时主要是汇报他们学习的成果。
2023年部编版语文六年级上册伯牙鼓琴优秀教案(精选3篇)
部编版语文六年级上册伯牙鼓琴优秀教案（精选３篇）
〖部编版语文六年级上册伯牙鼓琴优秀教案第【1】篇〗
教材分析
本文是六年级上册第七单元第一课《文言文》二则中的第一则。本单元围绕“艺术之美”这个主题选编了《文言文二则》《月光曲》《京剧趣谈》三篇课文，从音乐、绘画、戏曲等不同角度折射出艺术的魅力。《伯牙鼓琴》选自《吕氏春秋》第十四卷《孝行览·本味》。全文虽然只有80余字，但语言凝练，意境深远，很有画面感和震撼力，充分体现了音乐之美和朋友之间的深厚情谊。
教学目标
1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.能结合课下注释和课后资料袋理解文言文的意思，体会伯牙和钟子期两人之间的深厚情谊。
3.能根据文中描述想象音乐表现的画面，感悟“知音”深情。
教学重点
1.理解文言文的意思，根据文中描述想象音乐表现的画面，感“知音”深情。
2.正确朗读和背诵课文。
教学难点
能参考注释读懂每句话的意思。
课前准备 教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：预习生字词，朗诵诗歌。
课时安排
1课时
教学过程
第一课时
一、乐曲导入，理解题意。
1.播放乐曲《高山流水》，高山流水遇知音，学习关于知音的小古文《伯牙鼓琴》。
2.学生齐读课题，弄清题意。（理解“鼓”，出示古琴图。）
（设计意图：乐曲导入激发学生的兴趣，引入课题，引导学生弄清题意，出示古琴图，认识古琴，初步感受音乐美，激起阅读期待。）
二、初读古文，读正确、读出节奏。
1.自由读文，注意把字音读准，把句子读通顺。
2.指名一生朗读课文，纠正重点字的读音。
朗读时要读好语气词“哉”“乎”，初步体验古文朗读的节奏和韵味。
3.教师示范读课文，引导学生注意停顿，试着用“／”标记。
（课件出示正确的朗读停顿。）
4.指导学生多种形式读课文。
（设计意图:学习文言文,最重要的方法就是朗读。通过多种形式的朗读，学生一遍又一遍地触碰文字，在反复朗读中，培养学生文言文的语感和朗读能力，同时，也为更深层次的理解课文内容和体会文章感情打下坚持的基础。）
2023年部编版语文六年级上册伯牙鼓琴优秀教案(优选3篇)
部编版语文六年级上册伯牙鼓琴优秀教案（优选３篇）
〖部编版语文六年级上册伯牙鼓琴优秀教案第【1】篇〗
教学目标：
1、读准字音，读通句子，读准节奏
2、借助注释，联系上下文理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。
3、感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情。
教学重点：
理解词句的意思，读出自己的感悟，感受朋友之间相互理解的真挚友情，体会音乐艺术的魅力。
教学难点：
体会伯牙为纪念子期而破琴绝弦的情感。
教学准备：
教学课件，学生收集资料
教学过程：
一、揭题导入
1、人们常说，“人生得一知己足矣”，“相识满天下，知音能几人！”。“知音”这个词，源于一个千古流传的故事，那就是今天我们所要学的《伯牙绝弦》。希望通过今天的学习，同学们能进一步了解文言文，喜欢文言文。
2、板书课题，齐读课题，解题:“伯牙绝弦”是什么意思？说说你的理解。
二、初读课文
过渡：伯牙为什么要断弦？让我们一起走进课文，来找寻问题的答案。
1、自由读文，大声读，有读不通的地方多读几遍，注意节奏和停顿。
2、指名读文，教师注意引导学生感受文言文的节奏和韵味,指导读好语气词“哉、兮”。
3、生齐读课文
三、再读释义
过渡：这是一篇文言文，古文离我们的生活较远，所以要学习有法，一般是——读古文，释字义，连词句，说大意。
1、默读课文，借助注释或者联系上下文理解课文大意。
2、同位之间互相说给对方听。
3、指名说。教师随机指导个别字的含义，如“善”的含义等
4、在理解诗意的基础上，再读课文。
5、反复读文，读出感情。
四、初解“知音”，
1、“知音”是什么意思？课文中谁是谁的知音？知音
2、学生说自己对知音的理解，教师根据学生汇报板书：伯牙—
子期
3、哪些句子能说明子期是伯牙的知音？学生汇报，师板书：善鼓善听
4、师生共同读文，体会知音的含义 所念必得之
5、拓展思维：伯牙的琴声还能描述什么？想象画面，课件出示填空：“伯牙鼓琴，志在＿＿＿，钟子期曰：善哉，＿＿＿兮若＿＿＿；志在＿＿＿，钟子期曰：善哉，＿＿＿若＿＿＿；……”学生练习说话
2023年部编版语文六年级上册伯牙鼓琴反思(精推3篇)
部编版语文六年级上册伯牙鼓琴反思（精推３篇）
〖部编版语文六年级上册伯牙鼓琴反思第【1】篇〗
《伯牙鼓琴》是一篇文言文，所以上课之前首先做的第一件事情就是反复诵读。然后，我又上网搜索了有关伯牙和钟子期的资料，高山流水的故事、相关音乐等。
由于小学生接触古文甚少，因此文言文的教学内容自然应该在具体的语境中诠释。我首先由音乐导入新课，初识大意，初步感悟知音深情，然后通过层层深入的朗读活动，穿插相关故事，引领学生在读中感悟文本所具有的特定意象和内涵。因此，我把预设重点放在引导学生感悟情感，品味语言文字的魅力上。
学生对于文言文的特点和理解方法还存在一定的难度。因此这篇文章，我提出了两个学习方向：一是学会借助注释和工具书进行学习，理解文意，同时指导学生感悟文言文朗读的节奏和韵味；二是引导学生理解“知音”，理解伯牙的摔琴之举及其此举背后隐喻的涵义——子期一死，伯牙为何摔琴？因为知音难觅，子期的死使伯牙痛感世上再无知音，因此也不必再来鼓琴。
这堂课上，我把重点放在凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。通过诵读、体验、对话、联想，走进这个故事，以“读”为突破口，以读为本，读中感悟。学生初识文言文，朗读不是很到位，我的范读起到了引领的作用。教学中，把理解与朗读相结合，在感悟文章的每一句话的同时，我也注重了与朗读的结合体味：文章的前半部分，指导学生要读出称赞的语气，读出知音欢聚的那份融洽与欢乐；文章的后半部分，指导学生带着对伯牙寂寞、孤独，绝望和心灰意冷的心情的理解有感情朗读。
在教学尾声，继续播放《高山流水》音乐，让典雅流畅的琴音款款地浸润学生的心灵，再让学生在音乐声中朗读课文，更好地增强课文的表现力，让文言文那优美的韵味深深地植根在学生心中并试着背诵课文。
教学中，我进行了必要的拓展延伸：“我们知道俞伯牙是当时楚国著名的宫廷乐师，那作为一个有名的音乐家，他的琴声一定不只表现了高山流水，除了峨峨泰山，洋洋江河，俞伯牙的琴声还会表现那些动人的场景呢？”在学生充分想象的基础上，再对“依依杨柳，绵绵春雨，袅袅炊烟……”这样的场景进行拓展说话，有效地调动学生去读书、去思考，步步深入又准确地演绎着文本中丰富的信息，加强积累、培养语感，在不露痕迹的教学中，让学生明白了所谓的知音，就是那个世上最懂你知你的人。我和学生既各自感受着，又互相感染着，美好的情愫在课堂悄然流淌。学生对伯牙、子期的相关阅读链接无法通过自主预习做到，我在教学设计中增加了延伸阅读方面的内容，我补充了伯牙和钟子期相遇相知的背景资料。我给学生讲述伯牙在子期墓前做短歌悼念并决然摔琴的一段故事，同时让学生深情朗读伯牙所做短歌，让学生更进一步感悟“知音”情深，理解“伯牙鼓琴”。
部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教学反思(优选3篇)
部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教学反思（优选3篇）
【部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教学反思第1篇】
摘 要：上完《伯牙鼓琴》这一节课感触很多，在这节课当中文言文中的情感充分体现了伯牙子期的真挚情谊。老师还要善于与学生真诚、平等地交流，用自己的心去呼唤学生的心。教师、学生才能体会到作品中的人物的情感，才能体会到伯牙子期的真情，与他们的感情产生共鸣。
关键词：知音;理解;感情;抒发
情感教育一直是我们的教育教学重点，在小学语文教材中，我们发现情感教育始终贯穿在生活中的每一个角落。我们在学校、在社会中都有一些我们认为的好朋友。但是随着时间的推移，好多朋友变得陌生，友谊也就不再存在。在读了《伯牙鼓琴》这篇文章后，我反复思考，怎么才能把课文中俞伯牙与钟子期的故事展示给学生。《伯牙鼓琴》讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事，伯牙子期的真挚情谊令人动容。这段“伯牙摔琴谢知音”的故事，被视为知音的故事传为千古佳话。知音是具有相同爱好，视为最真挚的友谊。知音不论出生的贵贱，他们的友谊不会因为别的原因而改变。然而我在上完这篇文言文之后，我心中有了一个新的想法：“知音”能不能成为学生？这个问题一直困惑了我很久，我觉得能行。
在教学中我让学生反复读课文，把其中的字词完全理解。通过读课文，学习里面的生字词，让学生在自学的时候就体会钟子期与俞伯牙之间的友谊，通过多读、多理解，课文中钟子期与俞伯牙之间友谊感染了学生。我深深体会到，一个语文老师，要想让学生能从语言文字中受到感动，首先自己要有丰富的情感，要有一颗容易感动的心;其次，语文老师要锤炼自己的语言，用优美、富有表现力的语言去烘托文本，让文本语言、教师语言形成一个立体的回音壁，学生读了这篇讲述真挚友谊的文章他们的想法是什么？当老师与学生平等地交流，用自己的心去呼唤学生的心。这样，作者、编者、教师、学生，还有作品中的人物的情感才能产生共鸣。现摘录两个片段如下。
【片段一】（学生把文言文读通读顺，对照注释疏通文义后）
2023年部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教案(精选3篇)
部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教案（精选３篇）
〖部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教案第【1】篇〗
【教材版本】
人民教育出版社
【课程名称】
语文
【年级册数】
六年级上册
【课题标号和标题】
第七单元第21课《文言文二则》中《伯牙鼓琴》。
【教材内容分析】
第七单元围绕“艺术之美”这个主题选编了《文言文二则》《月光曲》《京剧趣谈》三篇课文，从音乐、绘画、戏曲等不同的角度折射出艺术的魅力。《文言文二则》中的《伯牙鼓琴》表现了音乐艺术的魅力和朋友间的真挚情谊。
【学情分析】
本课教学，是学生第二次接触文言文的学习，尽管短小、浅显，又有古诗文学习的基础，但遇到困难如何消除畏难情绪，让学生在整个教学过程中始终保持学习兴趣，是组织教学的关键。对于伯牙破琴绝弦这个行为及知音的理解可能略有难度，作为教师要采取一定的方式方法解决困难。不可枯燥讲解，要让学生作一定理解即可。 【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
2.理解课文内容，能用自己的话讲述故事。
3.能说出对课文最后一句话的理解，再结合“资料袋”说出自己的感受。
【教学重点和难点】
1.结合注释和工具书读通、读懂课文，背诵课文。
2.能说出对课文最后一句话的理解，再结合“资料袋”说出自己的感受。
【教学策略】
归纳策略 启发式教学策略 探究策略
【教学方法】
以读代讲法 情景感悟法 点拨引导法
【教学辅助手段】
多媒体 课件
【教学过程】
板块一：诗句导入，揭题释题
1.课件出示与知音相关的句子。
知音世所稀。
千金易得，知音难寻。
春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。
2.学生自由朗读，找出诗句的共同点。(都有“知音”一词。) 3.过渡：从刚才我们读的这些诗句中，我们可以看出知音是何等珍贵。今天我们就来学习一篇关于知音的文言文，这篇文言文选自《吕氏春秋· 本味》。故事的名字叫《伯牙鼓琴》。
4.通过预习，课文介绍了两个人物，他们分别是？
部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教学反思推荐(3)篇
部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教学反思推荐（３）篇
〖部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教学反思第【1】篇〗
《伯牙鼓琴》是部编版语文六年级上册第七单元课文。短短几句话讲述了伯牙和钟子期之间深厚的情谊。他们是知音文化的代表，他们是中国人在漫漫人生中相互慰藉的代表。
本册教材，兼顾语文素养和核心能力，每个知识节点都是螺旋上升，前后都有关联。但学生是在五年级才接触这个教材，知识出现断档。因此在教学过程中，要注重知识、能力上的衔接和总结。因此上课伊始，借助“鼓”，总结学习古文的方法，并且迁移这些方法到本文学习之中。通过对古文内容理解，学生加深了对古文断句的理解。不局限一种断句方式，只要不影响意思，合理断句即可。这个环节激发了学生朗读古文的兴趣，在讨论中加深了对文意的理解，巩固了断句知识的运用。
知音文化是这篇文章教学的重难点，学生理解起来比较困难。因此以“情境说话”为支架，想象伯牙鼓琴还会演奏哪些自然界的美丽风景。通过对比，引导学生思考：为什么伯牙志在太山，又志在流水呢？由此引出中国“山”“水”文化，通过这个环节的铺垫，学生对伯牙的心志有了了解。因为伯牙的心志不被大多数人理解，所以当钟子期听出伯牙琴声表达的志向时，伯牙会更惊喜，更珍惜二人之间的情感。当钟子期去世，伯牙“破琴绝弦”就顺理成章了。 在教学过程中，我的语言还不够精炼，评价语言还不够到位，启发语言还不智慧，因此影响了教学过程。在今后的教学过程中，还需要进一步锤炼。
〖部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教学反思第【2】篇〗
《伯牙鼓琴》教学反思
《伯牙鼓琴》教学反思
因为这是学生接触文言文也有几篇了，而且本文行文简洁、流畅，不足百字，古今字义差别不大，所以可让学生借助注释自读自悟，重点字词我稍作点拨即可。在教学中，我注意把握好以下这两点：
一、紧扣课题和课文结尾，理解“伯牙”为什么要“绝弦”和怎样的人才堪称“知音”学生通过读文就明白了，当伯牙“志在高山”“志在流水”时，子期都能感受出来，总之“伯牙所念，钟子期必得之”，因而伯牙把子期视为知音；子期死了，世间再也找不到能懂得伯牙心意的人了，伯牙便“破琴绝弦，终身不复鼓”。在学生汇报交流时，相机引导他们理解文中四个“善”字的不同含义、“志”和“念”的意思以及“哉”“兮”两个语气词的用法。
部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教案与反思【精选3篇】
部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教案与反思【精选3篇】
【部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教案与反思第1篇】
教材分析：《伯牙鼓琴》是统编教材小学语文六年级下册第七单元的一篇行文简洁流畅，不足百字的文言文。主要讲述了春秋时期俞伯牙与锺子期的故事。伯牙与子期生为知己,后子期病死,伯牙摔琴断弦,从此再不弹琴。这个故事荡气回肠,耐人寻味,千百年来广为流传。
（设计意图：文言文是传承祖国古代灿烂文化的载体，是中华民族几千年来文化的结晶和珍贵遗产。本文虽行文简洁，不足百字，由于文言文特有的表达方式与学生日常使用的白话文之间有着较大的差异,因此,学生对于文言文仍有着初学的新鲜感与认知上的陌生感。本课重点指导朗读和背诵，强化语感，采用情景引领，以读为本，引领学生边读边思考，力图让学生体验学习古文的乐趣。）
教学目标：
1.通过朗读、品味、比较、联想等多种方式学习课文，在学懂的基础上背诵《伯牙鼓琴》。
2.初步运用借助注释、联系上下文等学习文言文的基本方法，感受常用的文言词汇，增加文言文的阅读体验。
3.紧扣单元教学目标，感受文化艺术之美。
教学重难点：
正确朗读课文，理解诗句大意，感受艺术之美。
教学过程： 一、纵情吟诵识知音
1.播放古琴曲《高山流水》。
师：这首曲子，名曰《高山流水》，千古传诵，流传至今，它能受到人们的喜爱，不仅是因为它旋律优美，还因为它蕴含着一个动人的故事！今天我们一起走进这个故事——《伯牙鼓琴》。（师板书，生齐读课题。）
（1）读好课题，强调“鼓”的读音。
（2）齐读课题。
（3）理解“鼓琴”“伯牙鼓琴”的意思，引导质疑。
（设计意图：本课讲述的就是关于音乐的故事，用《高山流水》的乐曲导入这个千古佳话，契合本课内容，让学生迅速进入学习古文的意境,以达到“未见其文先生情”的效果。出示“学法导航”，让学生“有法可依”学习的兴趣大大增加。）
2．初读感知。
（1）自由大声地朗读课文，至少三遍，努力把课文读正确。