部编版六年级语文上册 (教案与教学反思) 3.古诗词三首
3.古诗词三首
【教学目标】
1.会写3个生字，能理解重点字词的意思。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
默写《西江月·夜行黄沙道中》。
3.借助注释理解诗句意思，想象诗词中描写的景色，体会诗人情感和古诗词的语言之美。
【教学重难点】
体会诗人表达的情感，领略诗词的意境，培养学生的想象力和创新思维能力。
【教学课时】
3课时
第一课时
教学过程：
一、直入课题
今天，我们来学习一首古诗《宿建德江》。
（板书：宿建德江。
齐读课题）
这首诗是孟浩然为排遣仕途失意的悲愤，漫游吴越时写下的。
二、自读古诗，初步感知
1.自读古诗，借助拼音读准生字字音。
（学生自由读古诗，注意节奏和速度）
2.指名读，正音。
3.自由读古诗。
（教师强调读流利，读出诗里的节奏。
）
三、理解诗意，质疑问难
1.师：平时我们在学习古诗时一般有哪些方法？（学生自由说一说，如多读、边看插图边想象、借助注释、查阅工具书、与别人交流等。
）
2.师：这些方法都很好，现在就请同学们运用这些方法自学古诗，了解古诗的大意。
如果有不懂的地方，请打上小问号。
开始吧！（自学）
3.师：同学们都读懂了哪些诗句？把你读懂的地方说给大家听一听。
学生尝试理解诗意。
（学生汇报。
）
4.质疑问难：还有什么不懂的地方吗？（生：“野旷天低树”“愁新”“月近人”。
）
5.出示图片，理解“野旷天低树，江清月近人”。
6.师：同学们，此时，你的脑海里浮现出了怎样的画面？（夜幕降临，江中小舟，烟雾迷蒙，孤身夜宿，身处异乡，旷野无边，天比树低，月与人亲。
）这幅画面给你留下了什么感觉？（孤独、沧桑、凄凉。
）让我们带着这种感觉再来读一读，把这种感觉融入到诗的字里行间。
7.讨论：诗中哪个字眼最触动你的心？（愁）教师板书，齐读。
四、入境悟情，体验升华
师：“愁新”就是新愁的意思，诗人的“新愁”是什么呢？（思乡之愁）你是从诗中哪一个字看出来的？（客）“客”是指谁？（诗人）诗人把自己说成是客，是因为此时的他正身处异乡。
诗人孑然独身漫游他乡，面对四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟，不免顿生愁绪，谁来读一读这满怀的愁绪？（指名读）教师指导：读出思亲之愁、寂寞之愁和思乡之愁。
此时，诗人虽置身于孤舟之上，思绪却早已飞到——（家乡去了），他想到了往日与亲人朋友相聚的情景，然而，这里只有——“野旷天低树，江清月近人”。
五、全诗回读，情感回顾
让我们再读读古诗，体会诗人愁肠百转的孤独与寂寞。
下课后，请同学们收集一些孟浩然的其他诗作，互相传诵交流。
第二课时
教学过程：
一、谈话导入
1.有人说夏季的天像小孩的脸，说变就变，刚刚还是晴空万里，转眼间就乌云滚滚，大雨倾盆，有时雨还在下着，太阳就出来了。
这就是夏天的阵雨的特点。
2.今天我们来学习北宋文学家苏轼写的一首古诗，看看他是如何写夏日里忽雨忽晴的天气的。
（板书课题：六月二十七日望湖楼醉书）
3.这个题目告诉我们什么信息?
(写诗的时间、地点以及在什么情况下写的诗。
)
二、初读释疑，理解诗意
（一）熟读古诗，读准字音。
1.自由读古诗，读准字音，同桌互读，纠正字音。
2.理解重点词语的意思。
翻墨：指打翻的黑墨水。
形容云层很黑。
跳珠：指跳动的水珠。
诗中指雨点大，杂乱无序。
3.教师范读古诗，学生小声跟读。
4.比赛朗读古诗。
（指名读、男女生分组赛读。
）
（二）诵读古诗，理解诗意。
1.指名读诗题。
（教师强调读准朗读节奏）
(六月二十七日／望湖楼／醉／书)
2.师：如何理解诗题？(这首诗是在望湖楼酒醉之后所作。
)
这个“醉”有似醉非醉之意。
3.学生尝试理解诗句的意思，自由交流。
三、咬文嚼字，感悟诗境美
1.这首诗写出了西湖夏季一场雨的特点，思考：这场雨的特点是什么？(来也匆匆，去也匆匆)这个特点能从诗中哪些地方看出来?(“未遮山”“忽吹散”“水如天”等)
2.师：这首诗哪些地方用了比喻?有什么好处?
(“黑云翻墨”“白雨跳珠”“水如天”。
比喻恰当，有声，有色，有形象，有动感，逼真可感。
)
3.师：这首诗除了运用比喻，还运用了什么修辞手法?
(对仗：“黑云”对“白雨”，“翻墨”对“跳珠”，“未遮山”对“乱入船”。
)
四、激发兴趣，吟读成诵
1.（课件出示）教师指导朗读。
黑云∕翻墨∕未∕遮山，白雨∕跳珠∕乱∕入船。
卷地风来∕忽∕吹散，望湖楼下∕水∕如天。
2.齐读古诗。
（注意朗读节奏）
3.同桌互读，练习背诵。
第三课时
教学过程：
一、谈话导入
1.词人简介。
（出示词人辛弃疾的介绍）
2.我们还学过他的哪首词？（《清平乐·村居》）能背出来吗？（指名背诵）
3.上节课我们跟随苏轼去西湖游玩了一番，这节课我们就跟随辛弃疾去欣赏黄沙岭的风光吧。
（板书课题：西江月·夜行黄沙道中）
二、初读课文，疏通字词
1.轻声朗读课文，要求读准字音。
2.检查自读情况。
（1）指名读课文。
正音，齐读。
（2）要把这首词读好，要注意什么？（停顿和重音）（课件出示字词）
3.自由读。
过渡：同学们读得真好，如果能自己把每句话的意思弄懂，那就更棒了。
三、再读课文，理解词意
1.默读词句。
师：用学过的方法理解词句的意思。
（如借助注释、看图、单音变双音字、调换顺序、补充词语等）
有疑问、不懂的地方标上记号。
2.小组讨论交流，教师巡视指导。
3.集体交流。
（1）指名说词语的意思。
（课件出示重点词语意思）
（2）指名说句子意思。
（课件出示句子意思）
4.重点指导：稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
（1）是谁在“稻花香里说丰年”？它会说些什么呢？又是谁“听取蛙声一片”？
（2）讨论：这句话该如何解释？
四、感悟词情
1.思考，指名回答：
（1）词中描写的是什么季节的景象？你是从哪儿看出来的？（夏季；鸣蝉、稻花香、蛙声。
）（2）词中流露了作者什么样的感情？（热爱大自然、关心人民生活。
）
2.指导朗读。
（1）有感情地朗读课文，用心体会作者情感。
用“/”标出停顿，用“·”标出重音。
（2）按照停顿和重音的提示，指名读，尝试背诵，师生评议。
五、总结拓展
1.多么迷人的景色啊，齐读。
（配乐师生合作串读）
2.积累其他田园诗或辛弃疾的其他词。
3.把这幅美景画下来，做成诗配画。
【教学板书】
3.古诗词三首
宿建德江
移、泊、旷、低、近
孤寂、愁闷、思乡、旅愁
六月二十七日望湖楼醉书
雨前：黑云未遮山
雨中：跳珠乱入船
雨后：景色水如天
句句写景句句含情
西江月·夜行黄沙道中
景：以动衬静（迷人）热爱大自然
情：说丰年（喜悦）关心人民生活
【教学反思】
在教学《宿建德江》时，我把读准字音、想象画面、体会诗人的忧愁孤独的心情作为教学重难点。
我力求通过图片及创设情境，引导学生边读边想象画面，让学生反复朗读、体会，从而对诗的意境心领神会。
在教学《六月二十七日望湖楼醉书》时，我引导学生在理解诗意的基础上，抓住诗中的重点字词，感悟诗歌的意境美。
在教学《西江月·夜行黄沙道中》时，我首先让学生自主学习，自主阅读。
再对词中的重点句子进行指导，引导学生通过分析词中描绘的景色，感悟作者在词中流露出的热爱大自然，关心人民生活的思想感情。
3《古诗词三首》教学反思- 语文六年级上册统编版
《古诗词三首》教学反思经过本次《古诗词三首》的教学，我深入反思了教学过程中的各个环节，以下是具体的反思内容：一、教学目标达成情况在本次教学中，我设定的教学目标是让学生能够正确、流利地朗读三首古诗词，并理解其大意，同时培养学生的古诗词鉴赏能力。
从整体来看，大部分学生能够达成这些目标，他们不仅能够流畅地朗读古诗词，还能对古诗词的大意有基本的理解。
然而，在古诗词鉴赏能力的培养上，我发现仍有部分学生缺乏深入理解和分析的能力，需要在今后的教学中加强。
二、教学内容与方法的反思1.教学内容：我选择了《宿建德江》、《六月二十七日望湖楼醉书》和《西江月·夜行黄沙道中》三首具有代表性的古诗词进行教学。
在教学过程中，我注重引导学生理解古诗词的意境和情感，通过朗读、讲解、讨论等多种方式，让学生感受古诗词的韵律美和意境美。
然而，由于课堂时间有限，我无法对每首古诗词都进行深入的讲解和赏析，这在一定程度上影响了教学效果。
2.教学方法：我采用了朗读、讲解、讨论等多种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣和积极性。
然而，在教学过程中，我发现部分学生对于古诗词的意象和意境理解不够深入，这可能与我的教学方法不够直观、生动有关。
因此，我计划在今后的教学中采用更多元化的教学手段，如利用多媒体课件、音频视频等教学资源，让学生更加直观地感受古诗词的美。
三、学生表现与反馈大部分学生在课堂上表现积极，能够认真听讲、积极思考并回答问题。
然而，也有部分学生存在参与度不高、注意力不集中的问题。
通过课后与学生的交流，我了解到部分学生对于古诗词的学习感到有些困难，主要是因为古诗词的语言比较陌生、深奥，难以理解和记忆。
针对这些问题，我计划在今后的教学中采用更贴近学生生活实际的教学内容和方法，以降低学习难度，提高学生的兴趣和参与度。
四、教学内容的深入挖掘与拓展在教授古诗词时，我意识到除了基本的朗读和理解外，还可以进一步挖掘古诗词的文化内涵和历史背景。
例如，可以引入与古诗词相关的历史故事、传说或文化习俗，以增强学生的文化认同感。
部编版六年级上册语文课文《古诗词三首》教案
部编版六年级上册《古诗词三首》教案课题：古诗词三首（《宿建德江》、《六月二十七日望湖楼醉书》、《西江月·夜行黄沙道中》）教学目标：1. 知识与技能：理解并背诵这三首古诗词。
掌握诗词中的生字新词，理解其含义。
了解诗词的意境和表达的情感。
2. 过程与方法：通过诵读、讨论和表演，感受诗词的韵律美和意境美。
学会通过诗词描绘的景物和情感，体会诗人的思想感情。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然美景的欣赏能力。
激发学生对传统文化的热爱和对诗词的兴趣。
教学重点：诗词的意境和情感表达。
教学难点：诗词中抽象的意象和情感的理解和表达。
教学准备：诗词原文的PPT。
相关的背景资料和图片。
音乐和视频资料。
教学过程：一、导入新课1. 激发兴趣：播放一段自然风光的视频，引导学生感受自然之美。
提问：“你们在视频中看到了哪些美丽的自然景色？你们喜欢这样的景色吗？”引导学生思考古人如何用诗词表达对自然美景的赞美。
二、学习《宿建德江》1. 朗读诗词：教师示范朗读，注意节奏和情感。
学生跟读，体会诗词的韵律美。
2. 学习生字新词：“泊”（停泊）、“旷”（空旷）、“怜”（喜爱）等字词，理解其在诗中的含义。
3. 理解诗意：讨论诗中描绘的江景，理解“旷”字的意境。
分析“怜”字表达的情感，体会诗人对自然美景的喜爱。
4. 拓展延伸：引导学生想象自己站在江边，感受诗中的意境，尝试用自己的语言描述。
讨论：如果你是诗人，你会如何表达对江景的喜爱？活动：学生分组，每组选择一个自然景观，用诗词的形式创作一首小诗。
三、学习《六月二十七日望湖楼醉书》1. 朗读诗词：学生自主朗读，注意语调和情感。
2. 学习生字新词：“卷”（卷起）、“珠”（珍珠）、“鲛”（传说中的水族）等字词，理解其在诗中的含义。
3. 理解诗意：讨论诗中描绘的雨景，理解“卷”字的意境。
分析“珠”和“鲛”字，体会诗人对雨景的赞美。
4. 拓展延伸：引导学生想象自己站在湖楼上，感受诗中的意境，尝试用自己的语言描述。
部编版小学六年级上册语文第3课《古诗词三首》课文原文及教案(最新)
教学重点
有感情地朗读诗词，分析诗词所表达的情感上的差异。
教学难点
“明诗意，悟诗境”，引导学生想象三首诗词所描述的画面，并用自己的语言表达出来。
课时安排
2课时
第一课时
《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》
教学目标
1.会写“德”这个生字。
③你觉得诗中是怎样的一种“愁”呢？（思乡之愁，孤独之愁，一种前途渺茫之愁。）
预设：为什么“日暮”会撩起“客愁新”呢？教师可引导学生读一读《诗经》里的一段：“君子于役，不知其期，曷至哉？鸡栖于埘，日之夕矣，羊牛下来。君子于役，如之何勿思？”（《王风?君子于役》）这里写一位妇女，每当到夕阳西下、鸡进笼舍、牛羊归栏的时候，她就更加思念在外服役的丈夫。借此，我们也可以理解此时旅人的心情。本来行船停下来，应该静静地休息一夜，消除旅途的疲劳，谁知在这众鸟归林、牛羊下山的黄昏时刻，那羁旅之愁又蓦然而生。
2.播放朗读音频，学生听读两首古诗，观赏插图，进入古诗情境。
3.课件出示《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》。齐读诗歌，理解诗题。
（“宿”是“住宿；留宿”的意思；建德江是新安江流经今属浙江省建德的一段江水。诗题合起来就是“在建德江留宿”的意思，结合课本插图，作者“宿”的地方是小船。“望湖楼”又叫看经楼，在西湖边；“醉书”是指饮酒醉时写下的作品，可见这首诗是作者于六月二十七日这天，饮酒微醉后，在西湖湖畔所作。）
教学过程：
一、导入新课，揭示课题。
1.谈话导入，激发兴趣，自然过渡到课文学习。
导语：同学们，在之前的学习中，我们游览了辽阔的大草原，欣赏了丁香独特的美，而在今天的学习中，我们将去古典诗词里欣赏一幅幅意境隽永的水墨画。我们将随同诗人孟浩然夜宿建德江，去感受夜的静谧与原野的空旷，还将陪诗人苏轼共同经历一场夏日的暴雨，感受大自然的瞬息万变。同学们要充分调动想象力，这样才能入诗、入画，感受自然之美、诗歌之美。
六年级上册语文《3古诗三首》教案+说课稿+教学反思
部编版小学语文六年级年级上册教学设计+说课稿+教学反思3 古诗词三首苏轼的词属于豪放派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”，是“唐宋八大家”之一。
辛弃疾（1140－1207），南宋词人。
原字坦夫，改字幼安，别号稼轩，历城（今山东济南）人。
他的词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责，也有不少吟咏祖国河山的作品。
3.读出节奏。
学生先自读，教师指导：【出示课件3】并板书：宿建德江[唐]孟浩然移舟/泊/烟渚，日暮/客/愁新。
野旷/天/低树，江清/月/近人。
3.反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。
把不理解的地方勾画出来，小组讨论。
三、再读古诗，理解诗意。
1.再读古诗，想想每句诗的意思，可以与同学合作。
2.汇报：用自己的话说说每句诗的意思。
3.根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。
【出示课件4】把小船停靠在烟雾迷蒙的小洲，日暮时分新愁又涌上客子心头。
旷野无边无际，远天比树还低沉，江水清清，明月来和人相亲相近。
4.全班齐读此诗。
四、想象诗境，悟其感情。
1.教师有感情朗读，学生闭目想象。
2.学生发言，把想到的画面说给大家听。
3.学生采用不同形式的朗读，边读边体会诗人的思想感情。
4．全班交流，教师适时点拨引导。
（诗中虽只有一个“愁”字，却把诗人内心的忧愁写得淋漓尽致）5．自由读诗，要求带着和诗人一样的感情朗读。
6．练习背诵。
旧时/茅店/社林边,路转/溪桥/忽见。
3.课件出示配乐范读。
4.女生男生赛读。
5.全班齐读，边读边想：读着读着，你仿佛看到了一个怎样的夜晚？就在这样的夜晚，作者看着、听着、闻着，还想着……那么，他到底看见了什么？听见了什么？又闻到什么？从而又想到了什么呢？（二）全班交流，理解诗意。
1.默读课文，想一想每句话的意思，在自己不懂的地方做上记号。
2.指名说说词语的意思。
教师指导：惊鹊：鹊儿被惊醒。
鸣蝉：蝉儿鸣叫。
部编版六年级上册语文第三课《古诗词三首》教案及教学反思
【导语】我们的祖国有巍峨的群⼭，有浩瀚的江海，有⽆边的森林，有起伏的稻⽥。
唐诗宋词中，就有许多是描写⼭⽔风景的。
以下是为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。
1.部编版六年级上册语⽂第三课《古诗词三⾸》教案 教学⽬标： 1.认识“渚”、“轼”2个⽣字，会写“德”、“鹊”等3个⽣字。
会理解“渚”、“茅店、社林”等字词的意思。
2.抓住诗句的描写，展开想象，由画⾯感悟出景物的特点。
3.感悟画⾯美的同时，理解诗的意思，体会作者在诗句中蕴含的思想感情。
教学重点难点： 1.重点：通过语⾔⽂字展开想象，在脑海中再现景⾊的美，并分析感悟景⾊的特点。
2.难点：同样写⽉夜景⾊，表达的感情则不同，所以要借助诗句，想象⽣活画⾯，并能体会思想感情。
教学准备： 1.准备古诗的相关图⽚。
2.描写⽉⾊的古诗和古诗的课件。
第⼀课时 ⼀、导⼊新课，激发兴趣。
1.师：王维说过：诗中有画，画中有诗。
很多古诗词都是这样，在诗词中描绘了⼀幅幅鲜明的画。
古诗词中描绘了怎样的图画呢？今天我们来学习第3课——《古诗词三⾸》2.师板书课题3.古诗词三⾸ 3.根据题⽬，判断诗词，并讲出理由。
（1）《宿建德江》和《六⽉⼆⼗七⽇望湖楼醉书》是诗，因为整⾸诗的每⼀⾏字数相同。
《西江⽉•夜⾏黄沙道中》是⼀⾸词，因为每⼀⾏的字数不相同，有多有少，所以⼜称为“长短句”。
（2）从题⽬可以分析出：《宿建德江》和《六⽉⼆⼗七⽇望湖楼醉书》是诗；⽽《西江⽉•夜⾏黄沙道中》是⼀⾸词，题⽬中已告诉我们这⾸词的词牌名是“西江⽉”。
⼆、学习《宿建德江》。
1.揭题，解题。
（1）介绍作者。
孟浩然：孟浩然（689－740年），湖北襄阳⼈。
是唐代⼀位不⽢隐居，却以隐居终⽼的诗⼈。
壮年时曾往吴越漫游，后⼜赴长安谋求官职，但以“当路⽆⼈”，只好还归故园。
开元⼆⼗⼋年（740），诗⼈王昌龄游襄阳，和他相聚甚欢，但此时孟浩然背上正⽣毒疮，据说就是因为“⾷鲜疾动”，终于病故，年五⼗⼆岁。
(教案与教学反思)部编六年级语文上册.古诗词三首
3.古诗词三首【教课目的】1.会写 3 个生字，能理解要点字词的意思。
2. 有感情地朗诵课文，背诵课文。
默写《西江月·夜行黄沙道中》。
3.借助说明理解诗句意思，想象诗词中描绘的风景，领会诗人感情和古诗词的语言之美。
【教课重难点】领会诗人表达的感情，领会诗词的境界，培育学生的想象力和创新思想能力。
【教课课时】3课时第一课时教课过程：一、直入课题今日，我们来学习一首古诗《宿建德江》。
（板书：宿建德江。
齐读课题）这首诗是孟浩然为排解宦途失落的悲忿，遨游吴越时写下的。
二、自读古诗，初步感知1.自读古诗，借助拼音读准生字字音。
（学生自由读古诗，注意节奏和速度）2.指名读，正音。
3.自由读古诗。
（教师重申读流畅，读出诗里的节奏。
）三、理解诗意，怀疑问难1.师：平常我们在学习古诗时一般有哪些方法？（学生自由说一说，如多读、边看插图边想象、借助说明、查阅工具书、与他人沟通等。
）2.师：这些方法都很好，此刻就请同学们运用这些方法自学古诗，认识古诗的粗心。
假如有不懂的地方，请打上小问号。
开始吧！（自学）3.师：同学们都读懂了哪些诗句？把你读懂的地方说给大家听一听。
学生试试理解诗意。
（学生报告。
）4. 怀疑问难：还有什么不懂的地方吗？（生：“野旷天低树” “愁新”“月近人” 。
）5. 出示图片，理解“野旷天低树，江清月近人”。
6.师：同学们，此时，你的脑海里涌现出了如何的画面？（夜幕降临，江中小舟，烟雾迷茫，孤身夜宿，身处他乡，荒野无边，天比树低，月与人亲。
）这幅画面给你留下了什么感觉？（孤单、沧桑、悲凉。
）让我们带着这类感觉再来读一读，把这类感觉融入到诗的字里行间。
7.议论：诗中哪个字眼最触动你的心？（愁）教师板书，齐读。
四、入境悟情，体验升华师：“愁新”就是新愁的意思，诗人的“新愁”是什么呢？（思乡之愁）你是从诗中哪一个字看出来的？（客）“客”是指谁？（诗人）诗人把自己说成是客，是由于此时的他正身处他乡。
六年级语文上册教案-3古诗词三首(含第4课) 部编版
3 《古诗词三首》教学设计一、教学目标1.会写“德”“鹊”“蝉”三个字。
2.能有感情地朗读古诗，背诵古诗。
默写《西江月·夜行黄沙道中》。
3.能想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的情感。
4.默读《花之歌》，想象画面，感受语言的节奏感和音韵美，体会作者积极向上的人生态度。
二、教学重难点能想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的情感。
能有感情地朗读古诗，背诵古诗。
默写《西江月·夜行黄沙道中》。
三、教学过程（一）导入新课同学们，大家好。
今天很高兴和大家一起学习六年级上册第三课《古诗词三首》和第四课《花之歌》。
（二）想象诗景，感知诗情1.比较阅读，共赏月色通过预习，同学们一定发现了《宿建德江》和《西江月·夜行黄沙道中》都描写了月夜的景色，那它们表达的情感是不是相同呢？（1）秋江暮色，感受愁绪①正音正读首先，跟老师一起读《宿建德江》这首诗。
注意把“渚”字的读音读正确。
渚，指的是水中间的小块陆地。
“烟渚”又是什么意思呢同学们可以想象一下，这是一个烟雾朦胧的小洲。
②所处之境，所感之情同学们自己读一读古诗，想象一下，此时你的眼前仿佛出现了怎样的画面？夕阳西下，飞鸟归林，行色匆匆的路人纷纷归家。
再远处，江面上烟雾朦胧的小洲边停泊着船只，一位孤身的旅人举目四望。
旷野无边无际，天比树还低，江水清清，明月和人相亲相近。
这样的画面，给你留下了什么印象？聪明的你一定会想到，孤寂、忧愁、凄凉，老师和你们想得一样。
同学们发现了吗？诗中有一个字最能表达诗人此时的情感。
对，第二句中的这个“愁”字，正是这首诗的“诗眼”。
诗人是因何而愁呢，你又从哪里感受到的？从“日暮客愁新”，感受到作者羁旅他乡的惆怅；从“野旷天低树”，感受到作者孑然一人，只有树相伴的孤独之愁；从“江清月近人”，感受到作者看到皎皎明月，却不能与家人、朋友相聚的无尽的愁绪。
此处，“客”指的就是孟浩然自己。
面对黄昏落日，悠悠江水，诗人为什么又说他的心里涌起了“新愁”呢？其实，孟浩然曾经多次参加科举，但屡屡失利。
部编版六年级上册语文第三课《古诗词三首》教案及教学反思
部编版六年级上册语文第三课《古诗词三首》教案及教学反思一、教学目标1.熟读古诗词三首，借助线索理解诗意。
2.了解古代文学艺术和文化传统，增强文化自信。
3.培养学生严谨的文学鉴赏能力，提高语文综合素养。
二、教学重难点1.掌握古诗词对学生智力和情感的独特感染力，提高学生阅读理解、鉴赏能力。
2.学生在阅读诗歌过程中，如何运用线索理解诗意。
3.引导学生深入分析古诗词的语言和艺术特点，提高语文综合素养。
三、教学过程1. 导入（5分钟）引导学生回忆上一课学习的内容，加强连续性的教学，让学生在一定程度上接受到新旧内容之间的关联性。
2. 学习《古诗词三首》（30分钟）1.教师先朗读三首古诗词，简要讲解诗歌背景及内容。
2.学生自读古诗词并分组讨论场景、意象、境界等感受，全课共同探讨。
3.学生在理解全文的基础上，关注关键句、词，并使用线索帮助理解古诗词的意思。
4.在分析具体的诗句和词语时，老师需要引导学生感受诗的情感、内涵，并帮助他们找到诗歌艺术表现手法。
3. 感悟体验（15分钟）1.老师带领学生分享对古诗词的感受，引导学生以自己的语言，表述自己对古诗的体验。
2.学生可以组合词句进行表达，以传达对古诗的理解和感受。
4. 评价学习（5分钟）1.老师与学生进行互动，进行课堂教学效果的动态调查。
2.学生根据课堂学习自我评价，老师也对学生的学习情况做出总结评价。
四、教学反思1. 教学成功点本次课，学生在听老师朗读并讲解古诗词中，充分理解了古诗词的基本韵律，关注到作者所描绘的情境、抒发的情感以及体现的思想，进一步感知了诗词的艺术魅力。
学生通过自己的探讨和分析，增强了对诗词的理解和鉴赏能力。
此外，学生在体验分享和自我评价中，能较好地完成语文素养的提升。
2. 教学失败点在课堂中，有一部分的学生因为掌握不好技巧或者没有体验过诗词的韵律，对诗词的理解和认真阅读有些困难。
也有一些学生对于分享和体验造成了一定的压力，导致收效不甚明显。
针对这些问题，老师需在备课中针对性强，增加练习数量并加强学生反复训练的机会，帮助学生逐步提高自己的阅读体验和感知能力。
六年级上册语文教案第3课古诗词三首：西江月·夜行黄沙道中部编版
部编版小学语文教学资料，请参考使用！《西江月·夜行黄沙道中》教学设计一、教学目标1、知识与能力：在诵读中扫清文字障碍，做到有感情的朗读这首词，并读出词的节奏和韵味。
2、过程与方法：借助资料、联系上下文、想象理解词的意思，体会作者的感情。
3、情感态度与价值观：通过反复吟诵，品味词的意境，培养学生热爱大自然的感情。
二、教学重难点重点：抓住重点词句体会夜行路上的恬静自然以及词人喜悦快慰的心情。
难点：指导学生品读“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”感受“柳暗花明又一村”的精妙。
三、重难点解决办法基于这样的目标设定，我认为本课的教法和学法应体现在以读为本：通过教师情境的创设，引导学生进行反复的情感诵读，在读中理解词意，感受词境。
四、课前准备：1、准备《西江月》诗词及音乐。
2、和学生一起收集辛弃疾的资料和他的词以及有关“词”的介绍。
五、课时安排：一课时六、教学过程（一）识目标首先我们来了解一下这节课的学习目标，请同学们齐读学习目标（出示课件1）。
（二）知诗人上课前，我想邀请同学们和老师一起来欣赏一段乐曲。
出示课件2。
播放视频唱片《西江月.夜行黄沙道中》，这首恬静、优美的歌曲就是由南宋词人辛弃疾所写的词《西江月.夜行黄沙道中》谱曲而成的。
谁来介绍一下辛弃疾？（生介绍，师相机点评。
）出示课件3。
（三）释题意今天，就让我们一块穿越历史时空，回到南宋，与辛弃疾同行吧！介绍由来，解词题。
毛笔板书：《西江月·夜行黄沙道中》，请大家齐读课题。
注意：这是一首词，它有什么特点呢？词牌名和词题中间有个点儿，读时要有停顿。
（齐读课题）从课题中，你知道这首词写的是什么时候？什么地点吗？什么季节？（“夜”是时间，“黄沙道”是地点，夏季）谁能说说你对“黄沙道”的了解？（黄沙道位于江西上饶）这是个什么样的黄沙道？让我们相伴辛弃疾，与他一同走进那个夏夜中的黄沙道。
（四）读韵味。
1、读词，出示课件4。
第一组：明月枝鹊清风半夜蝉蛙第二组：惊鸣说听第三组：七八个星两三点雨（相机强调：音断气连）第四组：七八个星天外两三点雨山前第五组：路转忽见（强调“转”读zhuǎn。
人教部编版语文六年级上册第三课第一课时古诗词三首,宿建德江教案含反思
第三课第一课时古诗词三首，宿建德江教案一、教学目标：1. 借助注释、字典，理解诗词的意思，体会作者表达的情感。
2. 诵读诗词，培养语感。
二、教学重点和难点：1. 重点：理解诗词的意思，体会作者表达的情感。
2. 难点：体会作者表达的情感。
三、教学过程：1. 导入：通过讲述古人的生活环境和情感经历，引导学生进入诗词的情境。
2. 阅读：带领学生阅读诗词，初步理解作者的情感表达。
3. 讲解：详细讲解每句诗词的意思，让学生理解作者的表达。
4. 深入分析：通过分析诗词的修辞手法、意境等，引导学生深入体会作者的情感表达。
5. 诵读：通过多次诵读，培养学生的语感，加深对诗词的理解。
6. 小结：通过小结，回顾本节课所学内容，强化学生的记忆。
四、教学方法和手段：1. 借助注释、字典等工具，让学生自主探究诗词的意思和情感表达。
2. 通过讲解、分析、诵读等教学方法，让学生全面理解和掌握诗词。
3. 使用多媒体技术，增强教学的生动性和趣味性。
五、课堂练习、作业与评价方式：1. 课堂练习：让学生试着用自己的语言解释每句诗词的意思，加深对诗词的理解。
2. 作业：让学生课后多次诵读诗词，培养语感。
3. 评价方式：通过提问、观察学生的表现等方式，评价学生对诗词的理解和掌握程度。
六、辅助教学资源与工具：1. 注释、字典等工具书，帮助学生自主探究诗词的意思和情感表达。
2. 多媒体技术，增强教学的生动性和趣味性。
3. 板书，帮助学生记忆和理解诗词。
七、结论：通过本节课的学习，学生理解了诗词的意思，体会了作者表达的情感，培养了语感，加深了对中国古诗词的了解和欣赏。