沪教牛津版小学英语三年级起点三年级下册unitFoodanddrinks说课稿

沪教牛津版小学英语三年级起点三年级下册unit-Food-and-drinks说课稿————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：小学三年级英语Food and drinks说课稿1．说教材1．1教材内容本节教材的主要话题是Food and drinks，功能为运用I have….句型表达自己有什么，并在此基础上进行简单的语言交流。

1．2教材的地位本单元主要是学习一些食物、饮料方面的单词，以及能用What do you have?来询问别人有什么食品，并用I/We have...表达自己拥有某种食物或饮料。

本节课是在学习了一些食物单词的基础上展开教学的。

2．说目标2．1教学目标依据本单元的话题、本节的内容和学生现有的认知水平确定以下教学目标：知识目标：能听懂会说I/We have...并能在实际情景中运用。

能力目标：能够询问别人有什么食物，或者告知自己有什么食物。

情感目标：培养学生良好的饮食习惯。

2．2教学重难点本节课的教学重点是能用I have…. 句型表达自己拥有什么食物。

本节课的教学难点是学生能够正确地表达食物单词的复数形式。

3．说教法3．1教法设计本节课中我主要运用了任务型教学和情景教学。

任务型教学体现在：在这节课上，我设计了多个任务，如根据教师提供的场景(Have a picnic)编对话等等。

在本节课中，我设置去野餐这个大的情境，然后展开各个教学活动。

学生在拟真的环境中学习语言，运用语言，真正达到了学习语言的交际目的。

3．2学法指导本单元涉及到了有关复数的表达，在教学这些内容时，教师可以从旧的语言知识逐步过渡到新的语言知识，以便顺利的开展本课的教学活动，降低学生学习新知识时的焦虑情绪，从而提高教学效率。

另外，本课虽只是学习表达对某种食物的喜好，但主题却是与学生的生活实际紧密相连的，教师不妨根据学生生活的实际情况设计各种有趣味的活动，充分调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主体性作用，让学生在学习中生活，在生活中学习，以达到教与学的最佳结合。

3．3教学手段本节课最突出的教学手段是运用直观教具进行教学。

运用直观教具是一种最常见的教学手段，特点是形象生动。

表现在本节课中最明显的地方是用到了一些食物实物。

多媒体辅助教学也是本节课的一个主要特点。

非英语国家的学生学习英语所面临的最大问题是没有语言环境，他们难以获得大量而规范的语音输入，难以掌握正确的发音和良好的英语思维。

运用多媒体可以弥补这个不足，通过提供纯正的语音材料，使学生能够接触到最地道的语音，并且可以通过将自己的发音与多媒体材料的发音进行对比，便捷地矫正自己的发音。

另外，多媒体课件的恰当运用也使课堂更加生动，更能吸引学生的注意力，弥补教学条件的有限性，使整节课达到最佳效果。

4．说过程4．1导入设计4．1．1 Sing a song教师放歌曲，学生可以跟着旋律一起唱，达到活跃课堂气氛的效果。

而且本首歌曲的内容又和本单元的教学内容相联系，学生的思绪很快从课外回到课堂中来。

4．1．2活动Revision教师在黑板上画出苹果、香蕉、橘子等食物的简笔画让同学们猜，通过问答来复习这些食品，引出本单元的话题Food and drinks 。

T：(draw an apple) What’s this?Ss: It’s an apple.T: (draw a banana) What’s this?Ss: It’s a banana.T: Do you like bananas?S1: Yes, I do.T: How many bananas can you see?S2: One banana.T: (draw two bananas) Look! How many bananas can you see now?S3: Two banana.T: No, two bananas.设计意图：复习本节课所要涉及的一些食物单词，及它们的复数形式。

4．2新课呈现4．2．1活动learn the new words教师通过多媒体展示Look and learn 部分的单词图片，让学生在理解意思的基础上仔细听其发音后进行模仿，并对所学单词进行拼读。

在模仿学习的基础上教师通过提问来进一步巩固所学单词，并强调a/an 的用法。

T：(show the picture of bread) Look, what’s this? It’s bread.Ss: Bread, B-R-E-A-D, bread.T: (point at the picture of bread) What’s this?Ss: It’s bread.T: Can we say “ It’s a bread.”?Ss: No. It’s bread.T: ( show the picture of a biscuit) Is this bread?S1: No.T: It’s a biscuit. Biscuit. B-I-S-C-U-I-T, biscuit.Ss: Biscuit. B-I-S-C-U-I-T, biscuit.T: Can we say “It’s biscuit .”?Ss: No. It’s a biscuit.….以同样的方法学习其他单词。

4．2．2活动Let’s playA.在多媒体上展示出不同食品和饮料的图片及单词，然后让学生根据图片，把a, an ,some等单词放在相应的名词前面，教师可以先示范。

B.让学生两人一组用所学句型What do you like? I like …进行问答练习，巩固所学句型。

C.用多媒体呈现一个野餐篮，告诉学生他们即将去野餐，问他们野餐时喜欢带什么食品和饮料，根据学生的答案，把相应的图片放入野餐篮。

a. T: We are going to have a picnic. What do you like？S1: I like bread.S2: I like juice.…T: (“put” the food and drinks in the basket)Look! We have some bread, some biscuits, some… Let’s go for a picnic.(教师板书句型I/ We have …借助肢体语言帮学生理解I/We的含义，然后发给学生食品和饮料图片，引导学生用替换练习的形式操练I/ We have… 。

T：（show the picture of a bottle of water）I have some water.S1: (show the picture of some biscuits) I have some biscuits.S2: ( show the picture of some juice) I have some juice.T, S1,and S2: We have some water , some biscuits and some juice. 4．2．3听对话录音。

多媒体课件中出示本课对话情景，播放录音前教师提供问题：(1)Who are they?(2) What do they have?(3) What does Joe have?(4) What does Peter have?(5) What do Alice and Peter have?让学生带着问题去听，听第一遍时课件中不出现文字。

听后学生回答教师的提问。

( 教师板书句型What do you have?) 然后再听一遍，这时多媒体课件中出示文字，学生校对自己的答案。

这样做的目的是发展学生的听力和对简短对话的综合理解能力。

4.3操练巩固4．3．1活动Let’s practise创设情境，让学生在小组内分角色朗读，教师可以先示范。

请个别小组上前展示，教师给予评价鼓励。

4．3．2活动Let’s have a picnic.活动过程：学生拿出自带的食物，分小组野餐，分享美味。

设计意图：野餐是学生们比较熟悉的活动，大部分的学生都参与过这样的集体活动或有过类似象家庭聚会等活动，这一系列的活动都是学生所感兴趣的。

在这个活动中，能够培养学生的各方面能力及合作精神，培养学生关心他人的良好品质。

教师在这个活动中要引导他们为完成这一活动，积极运用所学的英语进行表达交流。

活动中所用的语言有“I/We have ...”等等。

这些句型都是本课要求学生熟练掌握的重要句型。

在野餐过程中学生要了解同伴拥有什么食物，在这一过程中，教师要予以学生鼓励和表扬，激发他们的自信心，以便顺利完成这个活动。

4．4 Have a test（）1.What do you have?-- I have some ---- .A. breadB. breads（）2.I have --- egg.A．a B. an4．5课后作业完成活动手册上相应的作业。

运用本课所学的语言询问自己的家人及朋友对食物的喜好。

5.说评价本节课我采用了任务型教学和情景教学，学生在真实的情境中，在完成教师有目的地设计的各项任务中学习英语，充分发挥学生的主体性作用，在达到学习语言的交际性目的的同时也培养了学生学习英语的兴趣。

本节课中我也充分发挥小组合作学习的优势，全面调动每一位学生参与各种学习活动。

另外，为弥补课堂实际教学条件的有限，我采用了多媒体辅助教学。