浅析我国教育性别不平等的影响因素及解决策略汇总
教育中的性别平等问题与解决方案
教育中的性别平等问题与解决方案在当今社会，性别平等是一个备受关注的话题。
尤其是在教育领域，性别平等问题显得尤为突出。
本文将探讨教育中存在的性别平等问题，并提出一些解决方案，以促进性别平等在教育中的实现。
一、性别平等问题的存在1.1 高考偏差在中国的高等教育招生考试中，男生通常具有更高的录取率。
这主要是因为在某些科目中，例如数学和物理，男生表现出更强的竞争力。
这种现象导致女生在高等教育中的代表性不足，从而影响了性别平等的实现。
1.2 学科倾向在学校教育中，一些学科被普遍认为适合男生，而另一些学科则被认为适合女生。
例如，科学和技术类的学科往往被认为是男生的强项，而艺术和文学类的学科则被认为是女生的强项。
这种刻板印象限制了学生的选择和发展空间，不利于性别平等的实现。
1.3 教育资源分配不平等在某些地区，女生往往面临更多的教育资源缺乏问题。
这可能是由于社会偏见、家庭环境或者学校资源不足所导致的。
这种不平等的教育资源分配会影响女生的学习机会和发展空间，进一步加剧性别不平等。
二、解决性别平等问题的方案2.1 实施性别教育为了改变性别刻板印象和陈规定型的观念，学校应该积极开展性别教育。
性别教育旨在培养学生的性别意识和性别平等意识，促使他们摆脱刻板印象的束缚，发展自己的兴趣和能力。
2.2 提供公平的学习机会教育部门应该确保每个学生都能够获得平等的学习机会。
这需要增加对女生的关注和支持，例如提供更多的奖学金和补助金，改善学校设施等。
2.3 培养性别意识学校应该加强性别平等的教育和培训，以提高师生对性别平等问题的认识。
教师应该具备性别意识，不偏袒某一性别学生，并给予他们平等的机会和待遇。
2.4 引入性别平等课程学校可以引入性别平等课程，使学生了解性别平等的重要性，并学习如何在日常生活中实现性别平等。
这样可以培养学生的性别平等观念和行为习惯。
2.5 增加女性角色模范学校应该提供更多成功的女性角色模范，鼓励女生追求自己的梦想和抱负。
教育中的性别平等问题与解决途径
教育中的性别平等问题与解决途径性别平等一直是一个重要而广泛讨论的话题。
在教育领域，性别平等问题尤为凸显。
尽管在过去几十年里，我们在促进性别平等方面取得了一些进展，但仍然存在不少挑战和障碍。
本文将探讨教育中存在的性别平等问题，并提出一些解决途径。
一、性别偏见在教育中的存在及其影响1.1 教师性别偏见教师性别偏见是教育中普遍存在的问题之一。
很多教师在对待学生时会根据性别做出不同的期望和评价，例如认为男生在数学方面更优秀，女生在语言表达方面更出色。
这种性别偏见可能导致学生的自我价值观受到影响，限制了他们在不同领域的发展。
1.2 性别刻板印象性别刻板印象是指将男性和女性划分为某种程度上固定的特征和角色模式。
在教育中，我们常常能听到关于男孩应该强壮、理科更适合他们，而女孩则应该文静、适合从事文科等刻板印象的言论。
这种刻板印象限制了学生的兴趣和潜力发展，造成了性别不平等现象。
二、解决教育中性别平等问题的途径2.1 打破性别偏见的教学方法为了消除教师性别偏见对学生的影响，教育工作者可以采取以下措施：（1）培训教师：提供相关培训，帮助教师意识到自身存在的性别偏见，并提供有效措施来克服这种偏见，如通过教师交流与分享经验。
（2）鼓励多元参与：在课堂上，教师应该充分鼓励男女学生参与各种活动，并公正对待他们的表现和成绩，给予积极的评价和反馈。
2.2 推动性别平等教育为了消除性别刻板印象对学生的限制，教育机构应该：（1）制定性别平等政策：学校应该建立明确的性别平等政策，鼓励学生在任何领域追求自己的兴趣和潜力。
（2）提供多样化的教育资源：学校应该提供丰富多样的教育资源，让学生有机会接触不同领域的知识和技能，不受性别刻板印象的限制。
2.3 提倡性别平等文化除了教师和教育机构的努力外，还需要整个社会共同努力来推动性别平等。
社会应该：（1）制定法律法规：制定相关法律法规，保护妇女和少数群体的权益，在教育领域消除性别歧视。
（2）举办宣传活动：通过宣传活动，增强公众对性别平等的意识，促进性别平等理念的普及和传播。
教育中的性别平等问题与解决方案
教育中的性别平等问题与解决方案性别平等一直以来都是全球教育界面临的重要议题之一。
尽管在过去的几十年中取得了一些进展，但性别不平等仍然存在于教育体制的各个层面，限制了女性和其他弱势群体的发展和机会。
本文将探讨教育中存在的性别平等问题，并介绍一些解决方案，旨在推动性别平等在教育环境中的实现。
教育中的性别不平等问题1. 性别歧视在教育环境中，性别歧视仍然是一个普遍存在的问题。
学校和教育机构对男女学生和教师的评价和待遇存在着明显的不平等。
男性通常被认为更注重理科和技术领域，而女性则更多地被鼓励从事社会科学和人文领域的学习。
2. 缺乏平等的学习机会性别不平等还表现在学习机会上的差异。
在某些社会和文化背景下，女性和弱势群体可能会面临诸如性别刻板印象的限制，导致他们无法获得与男性同等的学习机会。
这可能包括对女性学生的传统角色和职业期望的限制，例如女性被鼓励成为家庭主妇而不是从事专业工作。
3. 性别暴力性别不平等也会导致校园中的性别暴力问题。
女性学生在校园中面临更高的性骚扰和性暴力风险。
这种暴力行为不仅对受害者的身心健康造成伤害，还阻碍了女性学生享受平等的学习环境。
解决方案1. 提供性别平等教育为了改变性别观念和减少性别歧视，教育机构应该加强性别平等教育。
这需要教师在教学中涉及性别平等的概念，并鼓励学生不受性别刻板印象的限制。
同时，学生们也应该学习到平等对待他人的重要性，尊重不同的性别身份。
2. 创造包容性和多样性的学习环境学校需要努力创造一个包容性和多样性的学习环境，以确保每个学生都能获得平等的机会和资源。
这可以包括有意识地增加女性学生参与科学、技术、工程和数学领域的机会，并推动弱势群体的参与，确保他们被充分听取和代表。
3. 支持性别平等政策和措施政府和教育机构应采取积极的行动来支持性别平等政策和措施的实施。
这可能包括制定法律，禁止性别歧视，建立监测机制以跟踪性别不平等问题，并提供支持和资源来纠正这些问题。
4. 提供性别平等培训教育工作者应接受性别平等培训，以增强他们对性别问题的认识和教学方法。
中学教育的性别差异问题及应对策略
中学教育的性别差异问题及应对策略一、引言中学教育是培养未来社会栋梁的重要阶段，然而，有研究表明，中学教育中存在着性别差异问题。
性别差异不仅会影响学生的学习成绩，还可能对人格发展、职业规划等方面产生深远影响。
因此，解决中学教育的性别差异问题并采取相应的应对策略至关重要。
二、性别差异的存在及影响1. 学习成绩差异统计数据显示，在数学和科学等学科上，男性学生往往表现更出色，而女性学生在语言和人文学科方面更具优势。
这种性别差异的存在可能与学科特点、教学方式以及社会观念等因素有关。
然而，这种学科分化也可能影响到学生的综合素质发展和职业选择。
2. 自信心与自我期待研究发现，男性学生往往比女性学生更具自信心和自我期待，他们更容易对自己看得起，从而在学习和生活中表现得更加积极。
相比之下，女性学生可能面临更多的自我怀疑和自我限制，这限制了她们的个人发展和职业选择。
3. 社会角色与职业规划传统观念中，男性通常被认为适合从事理工科和技术领域的职业，而女性则更适合从事文科、社会科学和教育等领域。
这种观念对学生的职业规划产生了重要影响，从而进一步加剧了性别差异问题。
三、应对策略1. 平等教育针对性别差异问题，中学教育应始终坚持平等原则，提供公平的学习环境和机会。
教师在日常教学中应避免性别歧视，鼓励学生相互尊重和平等对待，并纠正和消除隐性性别刻板印象的存在。
2. 科学教学方法中学教师应根据学科特点和学生需求，采用多样化的教学方法。
例如，在女生较强的语言学科中，可以多采用小组讨论、合作学习等方式，促使女生更积极地参与到学习中。
3. 补充教育资源学校可以增加额外的教育资源，鼓励学生发展兴趣爱好，提供丰富多样的社团活动和选修课程。
通过这些课外活动的参与，可以帮助学生充分发展个人潜能，增强自身的综合素质。
4. 职业规划与指导学校应提供全面的职业规划咨询和指导，帮助学生了解各种不同职业领域的机会和挑战。
重要的是，要鼓励女性学生积极选择理工科等传统男性领域，并提供相应的培训和支持。
教育中的性别平等问题
教育中的性别平等问题在现代社会，性别平等问题已逐渐引起人们的广泛关注，尤其是在教育领域。
教育不仅是个人发展的基石，也是推动社会进步和经济发展的重要动力。
性别平等教育的实现，不仅关乎每个人的基本权利，也反映了一个国家的文明程度和社会公平。
本文将探讨教育中性别平等问题的现状、挑战和解决策略。
一、现状分析在全球范围内，教育领域的性别平等问题仍然存在多种形式。
例如，在一些国家和地区，女孩面临因文化、经济或社会原因而无法接受教育的困境。
根据联合国教科文组织的数据显示，尽管全球范围内小女孩的入学率显著提高，但她们在接受教育的过程中依然遭受许多障碍。
与此同时，男孩在某些地区也可能因社会期望而受到不平等待遇，导致教育机会的失衡。
在课堂中的性别表现也反映了性别不平等的问题。
研究表明，教师在课堂上可能会无意中显示出对男生和女生不同的期待，导致性别刻板印象的延续。
例如，某些课程中男生可能更容易获得老师的关注和赞赏，而女生则被要求更多地关注家庭和生活。
二、面临的挑战1. 文化和社会因素：不同文化对性别的期待和角色定义在教育中形成了多重障碍。
一些地区仍然存在重男轻女的观念，女孩常常被认为不需要接受同样水平的教育。
2. 经济因素：经济条件不足是导致性别教育不平等的一个重要因素。
在许多发展中国家，家庭更倾向于投资男孩的教育，因为他们被认为将来能够为家庭带来经济收益。
3. 教育政策不足：虽然许多国家已制定性别平等的教育政策，但在实际执行中却常常遭遇瓶颈。
政策的缺乏落地实践、缺乏足够的资金支持和社会意识的提升等都影响着性别平等教育的推广。
三、解决策略1. 强化教育政策：政府应当制定并严格执行有关性别平等的教育政策，确保所有儿童在教育上享有平等的权利和机会。
同时，建立监测和评估机制，及时发现和解决性别教育中的不平等现象。
2. 提高公众意识：通过宣传和教育，提升社会对性别平等的认识，鼓励家庭、学校和社会共同抵制性别歧视。
举办讲座、研讨会等活动，让公众更了解性别平等的重要性。
教育中的性别平等问题研究与反思
教育中的性别平等问题研究与反思概述性别平等是一个全球范围内具有重要意义的话题。
在教育领域，性别平等问题常常成为人们关注的焦点。
本文将探讨教育中存在的性别不平等问题，并提出一些应对策略和反思。
1. 教育中的性别不平等现象1.1 家庭角色刻板印象传统观念对男女在家庭中扮演的角色产生了明显的影响，如认为男子应该出门工作，女子应该承担家务和照顾孩子的责任。
这种观念在教育中也能体现出来，导致了不同对待男女学生。
1.2 学科选择偏差某些学科被认为适合男孩，而另外一些则被视为适合女孩。
这种偏差导致了对学科选择的限制，阻碍了学生在各个领域发展潜力的实现。
1.3 性骚扰和暴力行为学校中常常存在针对女性学生的性骚扰和暴力行为。
这不仅严重影响受害者的学习环境，也违背了性别平等的原则。
2. 应对策略2.1 培养性别意识教育机构应通过课程和活动培养学生的性别意识，强调男女平等和无性别歧视。
促进学生对性别问题的敏感度和理解。
2.2 扩大选择空间学校应努力打破传统观念对于学科选择的限制，鼓励男女学生积极尝试各种学科和职业道路。
提供公平的机会和资源，消除性别偏见。
2.3 加强校园安全管理学校应建立和完善相关政策，确保校园的安全环境，加强对性骚扰和暴力行为的预防和处理工作。
提供心理咨询和支持服务给受害者。
3. 反思与未来展望3.1 教育体系改革教育领域需要进行深入反思，推动整个体系从根本上改革。
包括改变教师对待男女学生态度、制定普遍适用的性别平等教育标准等。
3.2 培养学生意识不仅要培养教师性别意识，也要在学生中培养性别平等观念。
通过开展多样化的活动和讨论，激发学生对该问题的思考和参与。
3.3 融合全社会力量政府、教育机构、家庭和社会各方应共同努力，形成合作机制，推动性别平等教育工作向前发展。
只有通过全社会共同努力，才能实现真正的性别平等。
结论教育中的性别不平等问题是一个复杂且严重的挑战。
通过加强性别意识培养、扩大学科选择空间以及加强校园安全管理等措施，我们可以朝着性别平等的目标迈进。
教育中的性别平等问题与解决方案
教育中的性别平等问题与解决方案性别平等是一个全球性的社会议题，也是教育领域中的一个重要议题。
在各个国家和地区，性别平等面临着许多挑战。
然而，教育被认为是改变性别不平等现状的一种强有力的手段。
在本文中，我们将探讨教育中存在的性别平等问题，并提出相应的解决方案。
1. 教育中的性别差异教育中的性别差异是指男性和女性在获取教育资源和机会方面存在的差异。
这种差异可能体现在以下几个方面：1.1 学科选择在许多国家，女性在选择学科时通常偏向于社会科学和人文学科，而男性则偏向于数理科学和工程学科。
这种性别角色刻板印象对女性在科学、技术、工程和数学（STEM）领域的参与造成了限制。
1.2 学业成绩尽管女性在某些国家的教育中成绩优于男性，但在其他国家，男性的学业成绩却普遍优于女性。
这可能与性别社会化和学校环境中存在的不平等因素有关。
1.3 对待和机会教师对学生的态度和对待也可能受到性别因素的影响。
女性学生可能遭受对待不公平、贬低或歧视等问题。
此外，男性学生通常更容易受到教师的重视和获得机会。
2. 解决方案为了解决教育中的性别平等问题，我们可以采取以下措施：2.1 平等的教育资源确保各个学校和地区都有平等的教育资源和设施，包括教育财政投入、教学设备和教材等方面的资源。
这将有助于消除性别因素对学生的不平等对待。
2.2 提供性别平等的教育指导教师和教育工作者应该接受性别平等的教育指导，了解如何避免性别偏见和对待不公平。
这将有助于创造一个公正和包容的教育环境。
2.3 打破性别角色刻板印象学校和教育机构可以通过推广性别平等的教育和宣传活动来打破性别角色刻板印象。
通过提供多样化的学科选择和实践机会，可以让学生充分发展自己的兴趣和能力。
2.4 增加性别平等意识的培养在教育过程中，可以加强对性别平等意识的培养。
通过教育课程和培训活动，学生可以了解性别平等的重要性，尊重和包容不同性别的人。
2.5 鼓励女性在STEM领域的参与为了增加女性在科学、技术、工程和数学领域的参与，可以鼓励女学生参加STEM相关的活动和项目。
教育中的性别平等问题与解决方法
教育中的性别平等问题与解决方法引言：教育是社会发展的基石，而性别平等是一个公正和进步的社会的重要指标之一。
然而，长期以来，性别不平等问题在教育领域仍然存在，并限制了性别平等的实现。
本文将探讨教育中存在的性别不平等问题，并提出解决这些问题的方法。
一、性别不平等问题在教育中的表现1. 教育资源分配的不平等在某些地区，由于传统观念的束缚，家庭将更多的教育资源投入到男孩身上，而忽视了女孩的教育需求。
女孩因此无法享受到平等的受教育权利，其教育机会受到限制。
2. 性别角色刻板印象的存在学校教育中存在着对性别的刻板印象，强调男性适合从事理科和工程领域，女性适合从事文科和家政等领域。
这种刻板印象不仅限制了学生的职业发展，也影响了他们对自己的性别身份的认同。
3. 校园内的性别歧视行为一些学校存在着对女性学生的性别歧视行为，例如对女生严格限制着装规范、对女生声音高亢进行批评等。
这种歧视导致了女生在学校内部缺乏平等的待遇，影响了她们对教育的积极性与投入程度。
二、解决教育中的性别不平等问题的方法1. 提供平等的教育资源政府应该加大对贫困地区的教育投入，特别是对女孩的教育投入。
通过提供平等的教育资源，确保每个孩子都能享有平等的受教育权利，并打破性别不平等的现象。
2. 变革性别教育观念学校和家庭应该加强性别教育，宣传性别平等的理念，打破性别角色刻板印象。
鼓励男孩子参与文科和艺术领域的学习，鼓励女孩子积极参与理科和工程领域的学习，让每个孩子都能根据自己的兴趣和能力选择适合自己的学科。
3. 构建公平的校园环境学校应该加强对性别歧视行为的管理，制定相关规范，禁止任何形式的性别歧视。
培养师生之间的尊重宽容，打破性别壁垒，创造一个公平和谐的校园氛围。
4. 增加女性角色模范的呈现学校可以邀请成功的女性专业人士进行经验分享，为女学生创造更多的榜样。
通过这种方式，鼓励女学生追求自己的梦想，打破性别的束缚。
结论：实现教育中的性别平等是我们共同的责任。
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浅析我国教育性别不平等的影响因素及解决策略【摘要】教育性别不平等问题是我国教育公平问题中的一个子问题，不仅关系到性别歧视而且关系到教育的公平甚至社会的公平，然而目前教育性别不平等这一现象仍然广泛存在于人们的生活中，亟待解决。
对此，我查阅了相关文献资料以及调查数据，并结合自己的一些个人看法，试图对我国教育性别不平等问题的影响因素和解决策略进行分析。
本文将分为四大部分：概念解析、影响因素、产生的影响、解决策略。
在对概念进行解析时，我会以“社会性别“的视角来看教育性别不平等，并阐述它在教育生活中的表现以便于人们更好地正视这一现象；在分析其影响因素时，我选择从社会、家庭、学校以及女孩自身这四个角度进行剖析；思考该问题带来的影响时，我会结合社会生活的其他方面来分析，因为教育是与社会政治、经济和文化密切相关的；在探讨解决策略时，我将从国家、学校和教师个人的层面找到行之有效的对策。
【关键词】教育性别不平等影响因素解决策略“性别歧视”和“教育不公”在我国古代父权制社会就已初见端倪，然而随着国家的一步步改革，妇女运动的解放，教育平等政策的颁布，这两个问题并没有完全解决，至少在我国边缘地区仍然很严重。
这两个问题本来分属于两个不同的研究范畴，但将其结合起来看已是大势所趋。
“教育性别不平等”可谓是一个重大的社会问题，问题根源可追溯到古代。
我国相关研究者在很早之前就开始了对教育性别不平等问题的研究并对其解决策略进行了广泛探讨，近些年，它引起了越来越多的教育工作者的关注，人们也开始正视这一现象，不过由于这个问题比较复杂，很多学者们提出的建议的可操作性不强，再加上新的社会因素的加入导致这种不平等现象加剧，因此，教育性别不平等问题在现实生活中并没有得到很大的改善。
对此，本文拟从四个部分进行分析，分别是概念解析、影响因素、产生的影响以及解决策略。
其中影响因素和解决策略是本论文的重点，而概念解析是为了下文写作的需要，使人们对“教育性别不平等”有一个更好地理解；分析该问题带来的影响是为了更好地选择解决对策，只有明确了消极影响才能有效地对症下药，最终破除性别不平等在教育领域里的偏见，促进教育公平的发展。
一、教育性别不平等概念解析前面说到过，“教育性别不平等”包括“教育不平等”和“性别不平等”两个内涵，是公平在不同领域内的缺失现象，如果结合起来看，放在“教育”这个大领域里，“教育性别不平等”就成了教育公平问题的一个子问题，因为教育性别不公平不仅有性别不公平，还有城乡教育不公平、等，如果放在“性别”这个大领域里，“性别教育不平等”就是性别公平问题的一个子问题，在这里，我们讨论的是前者。
但是不管选择哪一种，我们都离不开社会这个大框架，因为教育性别不平等是一个复杂多元的问题，不能简单地从教育和性别来分析。
因此，我们有必要借鉴“社会性别”这个概念对“教育性别不平等”进行解析。
1、从“社会性别”的视角审视教育自20世纪70年代以来，西方女权主义理论开始使用“社会性别”（Gender）这一概念，并以此作为当代妇女理论的核心概念和女权主义学术的中心内容①。
与指向男女的生物属性不同，“社会性别”是指两性在社会文化的建构下形成的性别特征和差异，即社会文化形成的对男女差异的理解，以及在社会文化中形成的属于男性或女性的群体特征和行为方式。
这种差异使社会赋予男性女性不同的期望、要求与限制，表现在教育方面，女性便被弱化了，性别差异变成了教育性别不平等或教育性别歧视。
尽管当前的教育法规政策规定男女享有平等的教育权利，但事实并非如此，很多性别不平等现象其实是隐藏在教育生活中的，而人们却习以为常，忽视了受到不公的女性，比如受教育机会的不均等、教育结果的不平等和教育过程的不平等。
只有将女性在这些方面受到的不平等进行再现，将这些看似普通正常的现象呈现于人们眼前，才会引起人们的关注，从而正视这一问题，正确地理解“教育性别不平等”。
2、教育性别不平等在教育生活中的表现首先表现为受教育机会的性别不均等，这是教育起点上的不公平。
受教育机会主要是入学机会，这在我国城市中心地区并没有很大的区别，但在城市边缘地区和我国经济比较落后的农村地区，女童失学率就比较高了。
《中国儿童发展纲要(2001—2010)》提供的数据表明，我国适龄儿童入学率为98.8%，小学的辍学率已从1990年的2.77%，下降到1997年的1.01%，但这只是儿童的整体状况，事实上，女童失、辍学率明显高于男童，约占整个失、辍学的70%②。
其实，不只是女童，一些中学女生也有读书读到中途辍学外出打工挣钱的，有的是为了减①郑新蓉.性别与教育[M].北京：教育科学出版社，2005（11）②于伟，胡娇.我国义务教育阶段中的性别不平等问题研究[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2005，（5）轻家里的负担，有的是为了将教育机会让给家里的哥哥或弟弟，还有的则是父母看不到女儿读书的前途，相信“读书无用论”。
这些现象从一个侧面反映了当今社会存在的性别在教育领域里的不公平的残酷现实。
其次表现为教育过程的性别不平等，这可以从动态的课堂教学和静态的教材内容进行分析。
在动态的课堂教学过程中，仔细观察我们的课堂会发现，在课上与老师互动的学生存在明显的性别差异。
然而教师们常常意识不到自己的性别偏见会影响课堂互动，进而影响教学效果。
国外有研究者利用3年时间对100 多个班级进行过研究和观察，发现这些班级的授课教师更多地叫男生回答问题并给予更多的鼓励。
如当女生对问题回答错了，教师常叫别的同学帮助她把问题答出来，而当男同学回答错误时，教师倾向于启发他思考，找出正确的答案并给予鼓励。
可以看出教师对女生的期望不如男生高，并且认为她们的思维能力不如男生强。
另外，教师在课堂提问时倾向于提问男生开放式的问题；而对于女生，教师更多的是提问那些需要记诵的问题。
因为在他们看来，男生比女生聪明，女生擅长记忆，而男生精于思考与推理。
再从静态的教材内容看，我们以语文课本为例，翻看语文课本就会发现，教材里的文本中存在严重的性别失衡和性别刻板印象①：女性形象随儿童年龄增长在教材中所占比例逐渐下降；缺少富有时代感、与学生现实生活贴近、鲜活而具体的女性性别榜样，女性形象仍然局限于传统贤妻良母形象，教材所选名篇的作者群中女性的比例也很低。
教材是学生的启蒙读本，一般的儿童接受教育都是从进入学校开始的，认识人类也是从教材开始的，试想这种隐藏在教材中的性别刻板印象难道不会对学生的价值观产生影响吗？随着年龄的渐长，教材里的男女性别刻板印象难道不会停留在学生脑海里吗？最后表现为教育结果的性别不平等，高等教育阶段教育结果的性别不平等体现在男女毕业生的就业率和就业层次上；基础教育阶段的教育结果性别不平等体现在所得到的教育评价不同。
众所周知，女大学生在就业率和就业层次上都比男大学生低。
据统计，在相同条件下，女毕业生就业机会大约只有男毕业生的87.7%②。
观察女性所就职的行业会发现，女性的就业层次也明显比男性低。
她们在一些对知识与技术要求较高的行业所占的比例很小。
在科学研究和综合技术服务业，女性只占该行业职工人数的36.98%；在金融保险业，女性只占职工总人①史静寰.走进教材与教学的性别世界[M].北京:教育科学出版社，2004②廖克玲.浅析女大学生就业难现状的原因和对策[J].教育与职业，2006，(1).数的39.53%；国家、党政机关和社会团体女性供职人员更少，只占22.65%①。
从生活中可看到，服务业与餐饮业职员中，女性所占比例略高。
在基础教育阶段中，性别不平等在教育结果中主要表现为得到的评价不同。
而这种评价由教师给出，很多教师性别刻板印象意识严重，对于男同学和女同学的评价囿于这种意识之下，认为“女孩子不适合学理工科”，“女孩子不如男孩子聪明”，“男生反应机敏，而女生比较古板”，违背了教育评价的真实性和客观性，抹杀了女同学所具有的男性优点。
二、教育性别不平等的影响因素教育性别不平等是一个复杂多元的社会问题，在分析它的影响因素时可从多个不同的角度进行。
这里，我们主要探讨来自社会、家庭、学校和女孩自身方面的原因。
前三者属于外因，后者属于内因。
1、传统的社会文化观念根深蒂固我国古代社会中社会劳动的分工就存在着性别差异，这种差异自然导致了男女社会地位的不平等，进而导致了社会对男女期望和要求的不平等，并且一直延续至今。
古代的女性一般都是在家相夫教子，依附于男性生活，处于附属、服从、被动的地位，没有话语权，而男性无论是有作为的还是无作为的始终处于统治的地位。
我国的史书《二十四史》更像是一部男性的活动史，没有女性的地位。
我国这种父权制社会传统所宣扬男性中心和男性至上的思想无疑削弱了女性的地位，忽视了女性的需要。
传统的文化价值观念认为“女子无才便是德”，衍生为现在的“读书无用论”，主张女子无需进学堂读书，只需学些女工和礼仪就够了。
这种传统的文化价值观以及伴随的“男尊女卑”“重男轻女”的思想深深地扎根于经济比较落后的贫困地区百姓的意识里，再加之这些地区家庭条件比较困难，女童辍学率高就不足为奇了。
2、家庭因素的影响来自家庭方面的原因也是影响教育性别不平等的一个大因素，具体说来，可从家庭经济状况、父母受教育水平、有无兄弟姐妹等小的方面予以分析。
首先是家庭经济条件，这是最直接也是最重要的因素，所谓“经济基础决定上层建筑”，物质基础是意识形态的先决条件。
贫困家庭经济的匮乏导致贫困家庭无力支付或①钱民辉.女性教育机会均等与可持续发展[J].教育理论与实践，1999，（4）很难提供子女上学所需的各种各样的费用，尽管国家已经实施了义务教育，但仍然不能满足所有儿童入学的需求。
这类贫困家庭在支付不起家里所有儿童入学的费用时，往往会倾向于对教育做性别选择。
由于女生上学机会成本高于男生、女生上学对家庭的回报率低、青春期女生上学安全难以保证等因素，贫困家庭往往在教育选择中倾向男孩，因此女童入学率低下。
再者，家庭的经济条件也决定了在社会上所处的阶层地位，在这个物欲横流的现代社会，在人们更看重金钱和权势的情况下，处于下等阶层的人民的子女在教育资源的分配方面自然会受到不公平对待。
相比较而言，处于上等阶层的子女在教育性别不平等方面的差异较小。
如果将教育性别不平等与阶级联系起来，我们会发现不同阶层的女性受到的教育又有差异，这也反映出阶级分化比教育性别不平等更严重。
而知识改变命运，教育改变人生，改变自身所处的地位，如果教育上受到性别歧视了，这会使阶级分化更严重，加剧社会的不公平。
其次父母受教育水平也在一定程度上影响着教育性别不平等。
父母的受教育水平可以反映出他们的思想观念，从而影响着子女。
受教育水平高的父母所生的子女会具有先天的优势即天赋，我们暂且不论这种遗传因素的作用，仅从后天培养来分析。