教育心得-让孩子真正成为游戏主人
让孩子在游戏中做快乐的主人
让孩子在游戏中做快乐的主人【摘要】在现代社会，游戏在孩子成长过程中扮演着重要的角色。
理解游戏对孩子的意义是第一步，不仅可以带来快乐，还能促进孩子的思维发展和社交能力。
培养孩子在游戏中的主人意识也至关重要，让孩子在游戏中能够掌控自己的行为和决策，提高自主性和责任感。
创建积极的游戏环境可以让孩子更好地享受游戏的乐趣，同时引导孩子学会控制游戏时间，避免沉迷。
帮助孩子从游戏中获得乐趣是关键，家长和老师应该与孩子一起玩游戏，给予支持和鼓励。
最终，让孩子在游戏中做快乐的主人对于他们的成长至关重要，能够培养积极的心态和乐观的情绪，帮助他们更好地面对生活中的挑战。
【关键词】游戏，孩子，成长，主人意识，积极环境，控制时间，乐趣，引导，帮助，重要性1. 引言1.1 游戏对孩子成长的重要性游戏对于孩子的成长有着重要的意义。
在当今社会，孩子们面临着各种各样的学习和竞争压力，游戏可以让他们得到释放和放松。
通过参与各种不同类型的游戏，孩子们可以培养自己的想象力、创造力和解决问题的能力。
在游戏中，孩子们可以尝试各种不同的角色和身份，从而帮助他们了解自己和他人，培养情商和交流能力。
游戏也可以激发孩子们的探索欲和好奇心。
通过玩游戏，孩子们可以了解不同的文化、历史和科学知识。
他们可以在游戏中收获乐趣的也能获得知识和技能的提升。
游戏还可以帮助孩子们建立团队合作意识和竞争精神，从而培养他们的领导能力和社交技能。
游戏对于孩子的成长和发展起着不可忽视的作用。
让孩子在游戏中做快乐的主人，引导他们正确地利用游戏的力量，将有助于他们全面发展并取得更好的成就。
2. 正文2.1 理解游戏对孩子的意义理解游戏对孩子的意义是非常重要的，因为游戏是孩子们成长的一部分，对他们的身心发展有着重要的影响。
游戏可以帮助孩子发展社交能力。
在游戏中，孩子们需要与他人合作、竞争或分享，这样可以培养他们的团队合作能力、沟通能力和情绪管理能力。
通过与其他孩子互动，他们可以学会尊重他人、理解他人的想法和感受，这对他们未来的人际关系和社交生活都是非常有益的。
让孩子在游戏中做快乐的主人
让孩子在游戏中做快乐的主人孩子是上帝赐予我们最宝贵的礼物，他们的成长和快乐是每个家长最为关心的事情。
而游戏，则是孩子们最为喜爱的活动之一。
在游戏中，他们可以尽情地展现自己的想象力和创造力，获得快乐和满足感。
在孩子的游戏过程中，家长应该扮演怎样的角色呢？如何让孩子在游戏中做快乐的主人呢？接下来，我们将一起来探讨这个问题。
让孩子有自主选择游戏的权利。
在孩子的成长过程中，他们需要学会独立思考和自主选择。
在游戏时，家长应该给予孩子充分的自由，让他们根据自己的兴趣和喜好来选择游戏的方式和内容。
这样可以激发孩子的主动性和创造性，让他们在游戏中真正做到快乐的主人。
家长应该关心孩子的游戏体验。
孩子在游戏中可能会遇到各种各样的问题和困难，而家长就应该成为他们的知心朋友和倾听者。
当孩子遇到困难时，家长可以给予适当的帮助和指导，同时还要耐心倾听孩子的心声，了解他们在游戏中的所思所想。
这样可以让孩子感受到家长的关怀和支持，增强他们的自信心和幸福感。
家长可以与孩子共同参与游戏。
游戏不仅是孩子们的天下，家长也可以与孩子一起加入游戏的行列中。
在游戏中，家长可以扮演不同的角色，与孩子一起探索游戏的乐趣和奥秘，共同创造丰富多彩的游戏体验。
这样不仅可以增进家长和孩子之间的亲情和友情，还可以促进家庭成员之间的沟通和互动，让家庭更加和谐快乐。
家长要给孩子合理的游戏空间和时间。
孩子在游戏中需要足够的自由和时间来展现自己的天赋和才华。
家长应该给予孩子合理的游戏空间，让他们可以在一个安全、舒适的环境中尽情地玩耍。
家长还应该注意控制孩子玩游戏的时间，不要让游戏成为孩子生活中的唯一重心，而是要让孩子在游戏和学习、社交、运动等活动之间取得平衡，全面发展。
让孩子在游戏中做快乐的主人，家长可以通过给予孩子自主选择游戏的权利、关心孩子的游戏体验、与孩子共同参与游戏、给予孩子合理的游戏空间和时间等方式来实现。
只有在游戏中，孩子才能真正感受到自己的快乐主人，收获到快乐和成长。
教育随笔：让幼儿成为游戏的主人.doc
教育随笔：让幼儿成为游戏的主人以往游戏结束后的评价活动，往往是让幼儿说说去哪个区角玩了什么，发现了什么问题，怎样解决了问题，学到了什么本领等等。
但是，孩子们站起来总是那么干巴巴的几句：我玩了某某区的某某游戏，我玩得很开心。
有的只会说：我扮的是“营业员”。
有的干脆不举手。
“是表达能力不够吗？”我问自己。
于是，我开始注重培养孩子的“表达能力”：一句一句地教他们该说些什么。
甚至帮着总结好他们碰到的所谓“问题”，以及他们解决问题的方法等。
过了一段时间后，游戏评价时多数幼儿有话可说了。
不久，我又遇到了新的难题：大部分孩子只想当“顾客”。
原因是：怕在游戏评价时说得不完整。
而且，扮演“营业员”等角色的幼儿不能中途离岗，这条规则，也让他们觉得很累。
游戏中，多数幼儿在机械地重复我教过的话。
“如果游戏不能让幼儿自由地思考、想象，又何谈让幼儿获得身心的和谐发展呢？”我问自己。
我开始了又一次的尝试：我只是充当一个“旁观者”，观察小朋友对什么感兴趣，有哪些小朋友不在“忙碌”，有时还简单地记录一下；起初，很多幼儿一碰到问题，还是会在第一时间找到我。
我就常常和他们一样地皱着眉头思考。
最后，往往是他们用一些别出心裁的想法解决了问题；有的幼儿不能长时间地坚守某一岗位，就让他和同伴商量，互换角色；游戏评价时，提问也不再“公式化”，常常这样问：你觉得什么游戏最好玩？下一次，你想玩什么呀？并由此产生下一个游戏主题。
这样，幼儿的“话匣子”就更容易打开了。
过了一段时间以后，我发现：原来内向的幼儿，在游戏中也能大声地和“顾客”们讨价还价了；原来好动的幼儿，在“小舞台”当观众的时候，神情是那样的专注；原来个别动手能力较弱且总喜欢独自玩游戏的小朋友，也愿意开口说话了……孩子们真的进步了！2020-01-23以往游戏结束后的评价活动，往往是让幼儿说说去哪个区角玩了什么，发现了什么问题，怎样解决了问题，学到了什么本领等等。
但是，孩子们站起来总是那么干巴巴的几句：我玩了某某区的某某游戏，我玩得很开心。
教育心得让孩子真正成为游戏主人
教育心得-让孩子真正成为游戏主人教育心得：让孩子真正成为游戏的主人今天有幸听了刘xx教授的讲座，对于“游戏”有了全新的认识，以下是几点体会：1.观点的转变什么是“游戏”呢？游戏是否等于“玩”？在现阶段日益畅行自由自主的区域活动中，是否就是游戏呢？刘教授通过理解“游戏”的真正涵义，使我对“游戏”观点的转变。
游戏是幼儿自发、自主、自由的活动。
这三个关键词或许不难理解，但在教学活动中真正做到的却是少之又少。
刘教授引用了测试的事例：午睡起来后，教师和孩子们做游戏（先吃完点心的先画天安门），老师问孩子：“玩完了开心吗？为什么？”孩子回答：“不是玩，不开心。
”老师又问：“那怎样玩才开心？怎样才是在玩呢？”孩子回答说：“我在家里自己想画什么就画什么很开心，在幼儿园是教师布置的任务。
”老师问：“怎样的玩才是玩呢？”孩子回答：“随便！”在这个听完这事例后，我明白了什么才是真正的“游戏”——“自由地玩”。
2.幼儿园里的“以游戏为基本活动”在幼儿园里，以什么类型的游戏为“基本活动”？教学游戏还是幼儿的自由游戏？在以前的观念里，我肯定会说：“很多的，有自由活动、体育游戏、手指游戏等”，现在听完了讲座，使我知道了，这类所谓的游戏只是老师的教学游戏，通过所谓的游戏让孩子学习本领，可这些都不是真正意义上的“游戏”，我们要改变视角，关注幼儿在游戏和生活中的主动学习。
“以游戏为基本活动”要重视幼儿的自由游戏活动，保障幼儿自由游戏的权利、时间和空间。
刘教授的这句话，是我们今后实践工作的依据。
3.关注幼儿、读懂幼儿幼儿是天生的学习者。
从出生开始，他们就在主动探索周围环境，而不是在等待成人来教他们学习。
幼儿用自己的方式认识世界、理解世界和解释世界。
我们要真正做到“以游戏为基本活动”，从仅仅关注“我要教什么”，转变为关注“幼儿正在学什么”，真正把幼儿当作主动的学习者。
我们要真正地读懂幼儿，解除自己的思想障碍：“玩”不是“学”，不能由此妨碍了幼儿的“游戏”。
教育随笔：让幼儿真正成为游戏的主人
教育随笔：让幼儿真正成为游戏的主人教育随笔：让幼儿真正成为游戏的主人幼儿是游戏的主人，游戏是让幼儿获得快乐的一种活动。
幼儿在游戏时离不开老师的指导，那么我们应该怎样去指导幼儿才能充分发挥游戏的作用呢？1.我们共同认为对于不同年龄特征的幼儿要用不同的方法来指导游戏。
如：小班的幼儿很容易受到外界环境的影响，特别喜欢模仿周围的人和事，因此幼儿在游戏时我们要时刻注意观察幼儿，当孩子对新的玩具不感兴趣、不会玩、不喜欢玩游戏时，我们就用孩子不感兴趣的玩具玩游戏，这样就会引起孩子模仿的兴趣，对幼儿起了暗示性指导的作用。
2.中、大班幼儿，我们可以作为一个参与者、发问者、倾听者解决问题的帮助者的身份去指导幼儿游戏。
如果幼儿在游戏中需要教师参与，我们扮演一个角色参与幼儿游戏中，通过教师与幼儿之间的互动起到指导幼儿游戏的作用。
为幼儿提供时间把游戏中的过程体验、有创意的想法讲出来，通过幼儿之间的讨论，引导幼儿解决问题、分享经验。
我认为不同游戏主题的指导方法是不一样的，我们要根据每一种游戏特点及幼儿需要指导游戏。
3.游戏是幼儿的自主性活动，是幼儿的需要，而不是成人强加的逼迫性的活动。
我们应该让幼儿自己确定想玩什么、怎么样玩、和谁一起玩、在什么地方玩等等，幼儿是游戏的主人。
平时指导幼儿游戏时，就需要我们用心去了解幼儿的想法，不要把知识和答案告诉幼儿，不要轻易地打断幼儿的游戏，在游戏中幼儿有权决定一切，如：游戏的玩具、材料要以幼儿需要兴趣为出发点；要让幼儿自己的方式解决游戏中出现的矛盾和纠纷；让幼儿愿意自觉遵守游戏中的规则。
因此，要让幼儿真正成为游戏的主人，让幼儿主动控制游戏，自主决定游戏的方法。
这是我们教师指导幼儿游戏的关键所在。
幼儿放手游戏感悟孩子才是游戏的主人
孩子才是游戏的主人
在放手游戏没开展之前，孩子们的游戏都是在老师规划好的区域内有条不紊地进行着区角游戏。
虽然区域很多，区域内的材料也佷丰富，但游戏是在老师的预设下从头到尾的贯穿每个区。
作为此区域内的主角，孩子们只能利用老师提前准备好的游戏材料来玩，且玩出不什么新的花样来。
整个过程中，孩子是游戏着的，但是似乎并没有想象中的快乐。
放手游戏开
展以后，孩子们的游
戏变得自由了，放手
让我看到孩子们在
真游戏中的快乐，真
正成为游戏的主人。
而我们教师从此也改变指导策略、评价方式等等。
并针对孩子的不同行为表现，教师可以采取充分尊重、信任孩子的原则，尽可能让孩子独立主动开展游戏；多观察，少干预；多放手，少包办；多鼓励，少指责。
当孩子需要帮助时，教师作为游戏的伙伴，以平等的身份与幼儿共同游戏。
教师采用开放式的语言进行指导如“你是怎样想的？”“你发现了什么? ”“请用它来试试，看看会怎样?”等，对于大部分孩子没有参与的结
果，不做肯定或否定的评价，留给幼儿探索的空间，发散幼儿的思维、引起幼儿的联想，让孩子有更多的机会自己去发现、总结，耐心倾听幼儿的发现，并用欣赏的口吻夸奖孩子，以激发幼儿的自信心，放手更有利于孩子在游戏中自主性的发挥。
要让幼儿真正成为游戏的主人
要让幼儿真正成为游戏的主人，要了解到游戏是幼儿的自主性活动，是幼儿的需要。
游戏的主导者应该是幼儿，幼儿游戏的主题、玩具的选择及游戏的规则和过程都应由幼儿自己来确定。
我决定要在游戏中给孩子最大限度的自由。
于是我让幼儿自己选择“今天玩什么”、“怎么玩”“什么时候玩”“用什么玩”“玩多久”。
在一个中午，我和孩子们约定，明天的区域游戏由幼儿自己选择，却发现多数孩子都想选择娃娃家，小小的区域却容不下大半个班的孩子呀，我让孩子们每人选择每周中的一天可以在娃娃家，宝贝们分别选择后，以后孩子们都有序地进行游戏。
我却发现很多小朋友喜欢在玩娃娃家的同时去生活区和“晾衣服”的小朋友一起玩，我认为两个区合并也未尝不可，可以让娃娃家里的小朋友和生活区的小朋友相互交流。
纲要中说道，自主游戏即幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主展开、自发交流的积极主动的活动过程，这一过程也是幼儿兴趣需要得到满足，天性自由表现，积极性、主动性、创造性充分发挥和人格建构的过程。
于是我发现，当一个幼儿从一个区域中走出去另一个区域，教师及时制止，并告诉他，你不在这里玩时，给了幼儿一种压制，所以在一般情况下，我不会阻止幼儿换区域，让他们自己选择。
让孩子成为游戏的主人
让孩子成为游戏的主人户外体育活动是幼儿日常生活的一个重要环节，是为了增强幼儿体质，提高身体素质，培养幼儿走、跑、跳、钻、爬、攀登等技能的有效活动。
那么，作为一名幼教工作者，如何开展好此项活动呢最近我读了一篇文章《关于幼儿园户外运动的几点思考》，文章从户外活动的性质定位、运动教育的价值取向、幼儿园教育的发展价值三方面进行了具体的分析，我阅读之后也有了一些体会。
在游戏中孩子是真正的主人，所以我们尽量把可能多的空间留给孩子去体验探索。
只有把真游戏还给孩子，让孩子成为游戏的主人，他们才能真正尝到游戏的快乐。
一、在游戏中给孩子最大限度的自由我国著名学前教育家陈鹤琴先生曾说过：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的”。
孩子们就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。
往常孩子们在幼儿园时，游戏常常由老师来精心安排，孩子则只是在被动地机械地听从调动。
在我们看来，似乎是在组织游戏活动，表面上玩得热热闹闹，而实际上，孩子却只是在完成我们布置的任务，并没有进行真正的自主的游戏活动。
如何使游戏真正成为孩子们自己的游戏，如何在游戏中最大限度的发挥孩子们的主观能动性，这就需要我们放开手，给予他们自由发挥潜能的机会，我觉得应该在游戏中给孩子最大限度的自由。
1、让孩子自己选择“今天玩什么”。
真正的游戏活动是幼儿根据自己的兴趣，自愿进行的百玩不厌的活动，所以老师不妨问问孩子们：“今天你们想玩什么游戏呀”这么一问，孩子们会觉得：游戏是我们自己的，我们可以选择玩自己喜欢的游戏。
他们选择的游戏，可能是孩子们已经玩了又玩的游戏，大人也许觉得无太多乐趣的游戏，但却可能是孩子们所钟爱的。
因此，我们就可以，也应该尽可能去满足他们的游戏需求，也只有通过让他们自主选择后，他们才会玩得尽兴，学得开心，才能最大限度的发挥他们的积极性和主动性。
2、让孩子自己选择“怎样玩，如何玩”。
游戏都是有规则的，有的是明显的规则，有的是隐藏的规则，游戏的规则不是一成不变的。
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教育心得-让孩子真正成为游戏主人
课
教育心得：让孩子真正成为游戏的主人
今天有幸听了刘xx教授的讲座，对于“游戏”有了全新的认识，以下是几点体会：
1.观点的转变
什么是“游戏”呢？游戏是否等于“玩”？在现阶段日益畅行自由自主的区域活动中，是否就是
游戏呢？刘教授通过理解“游戏”的真正涵义，使我对“游戏”观点的转变。
游戏是幼儿自发、自主、自由的活动。
这三个关键词或许不难理解，但在教学活动中真正做到的
却是少之又少。
刘教授引用了测试的事例：午睡起来后，教师和孩子们做游戏（先吃完点心的先
画天安门），老师问孩子：“玩完了开心吗？为什么？”孩子回
答：“不是玩，不开心。
”
老师
又问：“那怎样玩才开心？怎样才是在玩呢？”孩子回答说：“我在家里自己想画什么就画什么
很开心，在幼儿园是教师布置的任务。
”
老师问：“怎样的玩才是玩呢？”孩子回答：“随便！
”在这个听完这事例后，我明白了什么才是真正的“游戏”——“自由地玩”。
2.幼儿园里的“以游戏为基本活动”
在幼儿园里，以什么类型的游戏为“基本活动”？教学游戏还是幼儿的自由游戏？在以前的观念
里，我肯定会说：“很多的，有自由活动、体育游戏、手指游戏等”，现在听完了讲座，使我知
道了，这类所谓的游戏只是老师的教学游戏，通过所谓的游戏让孩子学习本领，可这些都不是真
正意义上的“游戏”，我们要改变视角，关注幼儿在游戏和生活中的主动学习。
“以游戏为基本活动”要重视幼儿的自由游戏活动，保障幼儿自由游戏的权利、时间和空间。
刘
教授的这句话，是我们今后实践工作的依据。
3.关注幼儿、读懂幼儿
幼儿是天生的学习者。
从出生开始，他们就在主动探索周围环境，而不是在等待成人来教他们学
习。
幼儿用自己的方式认识世界、理解世界和解释世界。
我们要真正做到“以游戏为基本活动”
，从仅仅关注“我要教什么”，转变为关注“幼儿正在学什么”，真正把幼儿当作主动的学习者。
我们要真正地读懂幼儿，解除自己的思想障碍：“玩”不是“学”，不能由此妨碍了幼儿的“
游戏”。
游戏能带给孩子快乐，我们为什么不能让孩子快乐地学习快乐地长大呢？要贯彻刘教授讲座中关
于幼儿游戏的真正意义或许有点任重道远，但是，我会努力把所学到知识运用到实际的教学中，
让孩子们在“真正”的游戏中快乐成长！
课。