专题讲座如何编写教学设计和教案
教案设计中的教学讲座设计
教案设计中的教学讲座设计教学讲座是教师在教学过程中借助讲座形式，对学生进行知识传递、概念解释和思想引导的教学活动。
在教案设计中，合理设计教学讲座是提高教学效果的重要环节。
本文将针对教案设计中的教学讲座设计进行探讨。
一、教学讲座的基本要素教学讲座的设计需要明确以下几个基本要素：1. 主题：教学讲座的主题应该紧密围绕教学目标，针对性强，具有一定的教育意义。
在教案设计中，教师可以根据学科特点和学生的实际情况选择合适的主题。
2. 内容：教学讲座的内容应该包含有关知识点的详细解释和应用示范。
教师需要根据学生的学习程度和认知能力，合理安排内容的难易程度和深度。
3. 结构：教学讲座的结构应该清晰有序，层次分明。
可以采取引出问题、解答问题、实例演示等方式，帮助学生建立知识框架和逻辑思维。
4. 方法：教学讲座的方法应该多样化，既有讲述，又有问答、案例分析等互动方式。
教师可以运用多媒体技术、示范实验等手段，提高学生的参与度和学习效果。
5. 教具：教学讲座需要选择适当的教具来辅助教学，如幻灯片、模型、实物等。
教师需要合理运用教具，增加教学讲座的趣味性和可视性。
二、教学讲座的设计步骤在教案设计中，教学讲座的设计可以按照以下步骤进行：1. 明确教学目标：教师需要明确教学讲座的目标是什么，希望学生通过讲座能够获得哪些知识和能力。
2. 确定主题：根据教学目标和学生的实际情况，确定一个具有针对性的主题，能够引发学生的兴趣和思考。
3. 编写教学大纲：在教学大纲中，明确教学讲座的主要内容、结构和方法。
可以使用重点知识点、重点难点、互动环节等方式进行组织。
4. 设计教具和课件：根据教学大纲，设计适当的教具和课件，辅助教学讲座的进行。
教师需要注意教具和课件的质量和使用方法，以提高教学效果。
5. 编写教学讲稿：根据教学大纲和教具设计，编写详细的教学讲稿。
教师应该注重语言表达的清晰和条理性，确保讲座的流畅性和连贯性。
6. 实施教学讲座：按照设计好的教学讲座方案，进行实际的教学讲座。
教案的撰写及课程设计怎么写
教案的撰写及课程设计怎么写标题：教案的撰写及课程设计指导引言：教案的撰写和课程设计是教师教学工作的重要组成部分。
一个好的教案和合理的课程设计能够帮助教师有效地组织教学内容和活动，提升学生的学习效果。
本文将为您提供关于教案撰写和课程设计的指导和建议。
一、教案撰写的基本要素：1. 教学目标：明确指出本节课的具体教学目标，包括知识、能力和情感目标。
教学目标应该具体、明确、可衡量，并与学生的实际情况相适应。
2. 教学内容：列出本节课要讲授的知识点、技能和概念，并按照逻辑顺序进行组织。
3. 教学方法：选择适合本节课的教学方法，如讲授、讨论、实验、案例分析等。
根据学生的学习特点和教学目标，灵活运用不同的教学方法。
4. 教学过程：详细描述本节课的教学过程，包括引入、导入、展开、巩固和总结等环节。
每个环节的时间安排和具体步骤应该清晰明确。
5. 教学资源：列出所需的教学资源，如教材、多媒体设备、实验器材等。
确保教学资源的充足性和有效性。
6. 评估方法：设计适当的评估方法，如小测验、作业、讨论等，以检验学生对教学内容的掌握程度和学习效果。
二、课程设计的指导原则：1. 教学目标导向：课程设计应以明确的教学目标为基础，确保教学活动和评估方法与教学目标相一致。
2. 学生中心：关注学生的学习需求和兴趣，设计具有启发性和互动性的教学活动，激发学生的学习动机和积极性。
3. 知识结构整合：将不同的知识点和技能有机地结合在一起，形成完整的知识结构，帮助学生建立起全面的知识体系。
4. 多元化教学：采用多种教学方法和学习资源，如小组合作学习、实践活动、信息技术等，以满足学生的不同学习风格和需求。
5. 反思与调整：课程设计应不断进行反思和调整，根据学生的学习效果和反馈意见，及时调整教学策略和方法，提高教学效果。
结论：教案的撰写和课程设计是教师教学工作中不可或缺的环节。
通过合理的教案撰写和课程设计，教师能够更好地组织和引导学生的学习，提高教学效果。
如何编写教学设计和教案
如何编写教学设计和教案作为一名人民教师，编写教学设计和教案是日常工作中必不可少的一部分。
教学设计和教案是教师组织教学活动、安排教学内容、指导学生学习的规划和计划，对于提高教学质量和效果具有至关重要的作用。
下面将介绍如何编写教学设计和教案，包括以下几个方面：一、教学目标教学目标是教学设计和教案的核心，它明确了教学的内容和目的，指明了教学所要达到的目标。
教学目标应该具有明确性、具体性、可衡量性和可达成性，以便于评估教学的效果。
二、教学重点和难点教学重点和难点是教学设计和教案中必不可少的一部分。
教学重点是指教学中最重要的内容，是学生学习的基础和核心。
教学难点是指学生学习中可能遇到的困难和问题，需要教师特别关注和指导。
三、教学过程教学过程是教学设计和教案中最重要的一部分，它包括了导入、呈现、讲解、练习和总结五个方面。
1. 导入：导入是教学的开端，它的目的是吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，为接下来的教学做好铺垫。
导入可以通过提问、演示、案例分析等方式进行。
2. 呈现：呈现是教师将教学内容呈现给学生的过程。
在这个过程中，教师要选择适当的教学方法和手段，将教学内容生动形象地展示给学生，以便于学生理解和掌握。
3. 讲解：讲解是教师对教学内容进行解释和阐述的过程。
在这个过程中，教师要用简洁明了的语言对知识点进行讲解，帮助学生理解概念、掌握原理。
4. 练习：练习是学生运用所学知识解决问题的过程。
在这个过程中，教师要设计合适的练习题目，引导学生进行思考和实践，帮助学生巩固所学知识。
5. 总结：总结是教学的结尾，它的目的是对所学内容进行回顾和总结，帮助学生形成完整的知识体系。
总结可以通过提问、演示、案例分析等方式进行。
四、教学方法和手段教学方法和手段是教学设计和教案中非常重要的一部分。
不同的教学方法和手段适用于不同的教学内容和教学目标。
教师应该根据实际情况选择合适的教学方法，如讲授、演示、讨论、案例分析等，以便于达成教学目标。
怎么设计教案和说课稿
怎么设计教案和说课稿教案标题：怎么设计教案和说课稿教案撰写是教师教学工作中不可或缺的一环，它旨在帮助教师规划和组织教学活动，确保教学内容的有效传达和学生的有效学习。
而说课稿则是教师在教学展示环节中向观众介绍自己的教学设计和教学思路的文稿。
下面将为您提供一些建议和指导，以帮助您设计教案和说课稿。
一、教案设计的基本原则：1. 教学目标明确：确保教学目标具体、明确、可衡量，以便评估学生的学习成果。
2. 教学内容合理：根据教学目标和学生的实际情况，选择合适的教材和教学资源，确保内容的连贯性和适应性。
3. 教学方法多样：采用多种教学方法和策略，以满足不同学生的学习需求，激发学生的学习兴趣和积极性。
4. 学生参与度高：设计教学活动时，注重学生的主动参与和合作学习，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
二、教案撰写的基本结构：1. 教学目标：明确教学目标，包括知识、技能和情感目标。
2. 教学重点和难点：确定教学重点和难点，以便有针对性地进行教学。
3. 教学过程：设计详细的教学步骤和活动，包括引入、讲解、练习、巩固和拓展等环节。
4. 教学手段和资源：选择适当的教学手段和教学资源，包括教材、多媒体课件、实物等。
5. 教学评价：设计合理的评价方式和评价标准，以便评估学生的学习情况和教学效果。
三、说课稿撰写的基本结构：1. 课程背景和教学目标：介绍所教授的课程背景和教学目标，以便观众了解教学背景和目标。
2. 教学重点和难点：介绍本节课的教学重点和难点，以便观众了解教学的重点和难点。
3. 教学过程：详细介绍教学步骤和活动，包括引入、讲解、练习、巩固和拓展等环节，以便观众了解教学的具体过程。
4. 教学手段和资源：介绍所使用的教学手段和教学资源，包括教材、多媒体课件、实物等，以便观众了解教学所用的教具和资源。
5. 教学评价：介绍教学评价方式和评价标准，以便观众了解教学评价的方法和标准。
四、其他建议和指导：1. 简明扼要：教案和说课稿都应简明扼要，突出重点，避免冗长和啰嗦。
专题讲座 如何编写教学设计和教案
如何编写教学设计和教案、如何听课和评课、教学反思及其写作如何编写教学设计与教案汤清修老师：今天我们一起来讨论，如何编写一份教案。
作为教师我们几乎每天都和教案打交道，教师这么熟悉的一个话题，还有讨论的必要吗？张老师你是怎么看这个问题的？张为老师：我认为很重要，最近中国教育报刊登了一篇文章“用生命书写平凡与崇高的等式，追记辽宁石油化工大学教授陆永杰”。
文章中提到陆永杰教授讲课23年，没有用过重复教案，每一年的授课内容相同，但授课方式和备课笔记却不相同，陆永杰教授从不拿上一年的教案给学生上课。
他说教育的目标是培养学生分析问题、解决问题的能力，基础课教师应该把抽象的理论给学生讲明白，让学生学以自用。
他这种严谨、细致、追求完美的工作风格，不但受到同事们的尊重，也赢得了学生们的信赖，他们为拥有这样一位平易近人、课又讲的好的老师感到庆幸。
汤清修老师：陆永杰教授的事迹确实非常感人，另外教案确实是上课的一个依据，是保证课堂教学质量的一个必要措施，现在学校也有一些措施来保证教案的实施，比如说，一些学生对35岁以下的青年教师的教案是每年都要定期检查的，每年还对优秀教案进行评选，保证教案的书写。
但是现在网络技术非常的发达，也有一些老师会从网上下载大量的教案，那么如果交教案、检查教案，只是为了应付检查的话，那就失去了教案应有的作用。
写教案这样重要，那么如何写好一份教案呢？要讲清楚这个问题，我们先来搞清楚教案和教学设计有什么区别？问题1：教学设计与教案之间有哪些主要的区别？在前面的两讲中，我们的刘老师专门用两节课的时间讲了教学设计的概念、发展、教学设计如何准备、以及它的一些要素、如何进行撰写等等问题，那么新课程的教学设计和教案有什么样的区别呢？1、他们在概念界定上的区别：教学设计：是教师运用系统方法、分析教学任务、确定教学目标、选择策略手段、制定教学流程、评价教学效果，以达到课堂教学最优化的编制教学预案的过程。
教案：又叫课时计划。
如何进行教学设计-25教学设计专题讲座
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2.三个主要的认知结构变量
*----：-
-经过长期的实验研究和理论探索，奥苏贝尔发现在认知结构中有三方面 的特性对于有意义学习的发生与保持具有至关重要的意义和最为直接
的 影响。由于这三方面的特性并不是恒定不变的常量，而是因人而异
的变 量，所以奥苏贝尔就把学习者认知结构的这三方面特性称之为三
个认知 结构变量。
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确定学习者的认知结构变量
w------
-1.认知结构的含义 -按照奥苏贝尔的定义，认知结构是指个体的观念的全部内容和组织，或 者就
教材而言，指个体关于特殊知识领域的观念的内容和组织。所谓 “个体的观念的全部内容和组织”就是指学习者在长期的认识与改造客 观世
界的过程中，在其大脑内逐渐形成并按一定组织结构存储的全部知 识与经 验系统；所谓“个体关于特殊知识领域的观念的内容和组织”则 是指学习者 大脑中按一定组织结构存储的、关于某个特定学科领域的知 识与经验。原 有的认知结构是影响新的有意义学习与保持的关键因素， 即有意义学习的 发生与习得意义的保持皆取决于认知结构的状况，随学 习者的认知结构而 变化。
略加以调整。
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掌握教学设计的一般过程
建构主义
口以学生为中心，面向学生的“学” 口强调学生自主学习，对创新 精 神培养大有好处
口忽视教师主导作用的发挥
矗）勞行欹有
如何编写教案？——编写教案的技巧与方法
如何编写教案？——编写教案的技巧与方法。
一、制定教学目标
编写教案的第一步是制定教学目标。
教学目标清楚地告诉学生将要学习的知识和技能，并提供教师安排教学的指导方向。
在制定教学目标时，教师要考虑学生的学习能力和兴趣爱好，把目标设定在适当的难度上。
二、组织教学内容
组织教学内容是编写教案的第二步。
在组织教学内容的时候应该注重以下几点：首先是逻辑性，教学内容需要具备合理的逻辑顺序，使学生更容易理解知识；其次是可操作性，教学内容要能够在实际教学中操作，不要过于抽象最后是尊重学生的知识水平和兴趣爱好，让教学内容与学生有紧密的联系。
三、选择教学方法
选择教学方法是编写教案的第三步，它对于教学的效果也十分重要。
老师应该选择合适的教学方法来满足学生的不同学习需求，例如讲解法、示范法、研讨法等。
在选择教学方法的时候，老师要注意方法的多样性和灵活性，避免单一教学方法的使用。
四、安排学习活动
安排学习活动是编写教案的第四步。
设计合适的学习活动可以帮助学生更好地吸收课程内容，加深理解和记忆。
老师可以通过游戏、讨论、演示等方式，让学生参与到学习中来，让学生在参与中学习。
五、设计评估方式
设计评估方式是编写教案的最后一步。
通过评估，老师可以了解学生的学习情况，及时发现问题，并及时调整教学策略。
评估方式可以采用测试、作业、小组讨论等多种方式，百花齐放，效果更佳。
编写教案并不是一件容易的事情，需要教师不断地思考和改进。
只有不断摸索和尝试，才能够编写出优秀的教案，在教学上取得更好的效果。
教案的编写与教学设计技巧
教案的编写与教学设计技巧教案是教师为进行教学活动而制定的详细计划。
一个精心编写的教案可以提供指导和支持，帮助教师成功开展课堂教学。
本文将介绍教案的编写与教学设计的一些重要技巧和注意事项，以帮助教师提高教学效果。
一、确定教学目标编写教案的第一步是确定教学目标。
教学目标应该明确、具体，并与课程标准和学生实际需求相一致。
教学目标可以分为知识目标、能力目标和情感目标。
在制定教学目标时，教师应思考如何帮助学生获得知识、培养技能，并激发学生的兴趣和情感体验。
二、选择教学方法教学方法是教学设计的重要组成部分。
教师可以根据教学目标和学生特点选择适当的教学方法。
常用的教学方法包括讲授法、示范法、讨论法、探究法等。
教师应根据不同的教学内容和学生需求，合理组织教学环节，并灵活运用不同的教学方法。
三、设计教学活动教学活动是教学过程中的一个重要组成部分。
教师可以根据教学目标和教学方法，设计各种形式的教学活动，如课堂讨论、小组合作、实验演示等。
教学活动应充分激发学生的学习兴趣和参与度，促进学生的主动学习和积极思考。
四、组织教学内容教学内容是教案编写的核心。
教师应根据教学目标和教学大纲，合理组织教学内容。
教学内容可以分为知识点、教学重点和难点。
教师应在教学过程中注重重点难点的讲解和解释，帮助学生理解和掌握关键知识和技能。
五、评价与反馈评价与反馈是教学设计的重要环节。
教师可以通过考试、作业、讨论等方式对学生的学习成果进行评价。
评价结果可以为教师提供改进教学的参考依据。
此外，教师还应及时给予学生反馈，帮助他们了解自己的学习水平，发现问题并改进学习方法。
总结起来，教案的编写与教学设计技巧包括确定教学目标、选择教学方法、设计教学活动、组织教学内容以及评价与反馈。
教师应根据教学实际情况和学生需求，合理运用这些技巧，提高教学效果。
教案的编写和教学设计是教师教学工作中不可或缺的环节，只有精心设计和准备，才能带来质量更高的教学效果。
希望本文的介绍对广大教师有所帮助。
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如何编写教学设计和教案、如何听课和评课、教学反思及其写作如何编写教学设计与教案汤清修老师：今天我们一起来讨论，如何编写一份教案。
作为教师我们几乎每天都和教案打交道，教师这么熟悉的一个话题，还有讨论的必要吗张老师你是怎么看这个问题的张为老师：我认为很重要，最近中国教育报刊登了一篇文章“用生命书写平凡与崇高的等式，追记辽宁石油化工大学教授陆永杰”。
文章中提到陆永杰教授讲课23年，没有用过重复教案，每一年的授课内容相同，但授课方式和备课笔记却不相同，陆永杰教授从不拿上一年的教案给学生上课。
他说教育的目标是培养学生分析问题、解决问题的能力，基础课教师应该把抽象的理论给学生讲明白，让学生学以自用。
他这种严谨、细致、追求完美的工作风格，不但受到同事们的尊重，也赢得了学生们的信赖，他们为拥有这样一位平易近人、课又讲的好的老师感到庆幸。
汤清修老师：陆永杰教授的事迹确实非常感人，另外教案确实是上课的一个依据，是保证课堂教学质量的一个必要措施，现在学校也有一些措施来保证教案的实施，比如说，一些学生对35岁以下的青年教师的教案是每年都要定期检查的，每年还对优秀教案进行评选，保证教案的书写。
但是现在网络技术非常的发达，也有一些老师会从网上下载大量的教案，那么如果交教案、检查教案，只是为了应付检查的话，那就失去了教案应有的作用。
写教案这样重要，那么如何写好一份教案呢要讲清楚这个问题，我们先来搞清楚教案和教学设计有什么区别问题1：教学设计与教案之间有哪些主要的区别在前面的两讲中，我们的刘老师专门用两节课的时间讲了教学设计的概念、发展、教学设计如何准备、以及它的一些要素、如何进行撰写等等问题，那么新课程的教学设计和教案有什么样的区别呢1、他们在概念界定上的区别：教学设计：是教师运用系统方法、分析教学任务、确定教学目标、选择策略手段、制定教学流程、评价教学效果，以达到课堂教学最优化的编制教学预案的过程。
教案：又叫课时计划。
老师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案，教案是上课的重要依据，是保证教学质量的必要措施。
除了概念界定上的区别以外，它们还有哪些不同张为老师：2、在层次分类上也有区别，教学设计可以是单元教学设计、课时设计，一个教学设计可以用几课时来完成，也可以是一节课的教学设计。
教案原则上是一课时一个教案。
3、我还认为教学设计和教案的基本栏目也是有区别的，我将教学设计和教案的栏目作一之处是教学设计栏目有教学任务分析、设计思路、教学流程及说明，教案栏目有基本信息、教学过程、板书设计、学生作业设计、教后记。
4、关注的侧重点不同汤清修老师：在栏目中同样可以看出教学设计和教案关注的侧重点是有区别的，比如说在这个表格中，教学设计的重点是在前面，其强调的是——分析、依据、理由、策略、流程；而教案它更多强调是——细节、操作、行为、语言、设问、板书、作业、后记。
所以说它们关注的侧重点是不相同的。
张为老师：教学设计、教案尽管我们谈了四个方面的不同，但是它们还是有许多相似之处，目前新课程理念下有不少教师认为，教案和教学设计是体现两种不同的教学理念：教案是体现了一种比较传统的教学思想，教学过程则重视对知识的传授和技能的训练，教学方法是以讲授式为主，强调的是教师的主导地位，忽视学生的学习方法；教学设计体现的是一种以学生发展为本的新的教学理念，教师不但要研究怎么教，还要研究学生怎么学，教学设计是要换位思考，强调学生学习方式的转变，注重的是学生能力的提高，汤老师你是怎么看这样的问题汤清修老师：我觉得这个问题问得非常好，这就引出了我们今天要讲的第二个问题，问题2：如何处理好教学设计与教学之间的关系观点一：教案是教学设计的具体实施方案，好比建筑工程当中，设计图与施工图之间的关系，施工图是具体用来指导施工的一个详细的设计文件，新课程理念下教案的概念也在发生变化，教学设计虽然有自己的理念框架，但还需要在教育实践中加以充实和完善，因此两者都要在教育实践中得以发展。
很有可能在不久的教育实践中，两者会走到相互融合的道路上，完全有理由相信拥有现代教育、教学设计思想的教案，会有更加令人满意的教学效果。
观点二：一般情况下我们认为，应该先进行教学设计，后书写教案。
现在许多学校都在开展校本教研，将学校的工作重点转向对课堂教学的研究，教研组经常开展教学研讨课。
现在的一般做法是，选择一节教学内容，同一备课组教师分别进行教学设计，然后集体讨论，这时主要是针对教学设计讨论设计思路依据是否科学，选用的教学策略是否恰当，教学流程是否符合逻辑等。
对教学设计讨论成熟以后，再确定具体承担上课的教师，确定好上课教师，这位教师就必须将原先大家讨论成熟的教学设计变成具体上课使用的一个教案，那就要求他根据自己的学生特点，根据自己的教学风格和特点进行细节化的处理，这样的话这个教案就烙上了这个教师特有的烙印。
观点三：我们认为一份教学设计可以演绎成不同的教案。
因为地域间的差异，造成学生生活环境的不同，我们的教学在具体实施教学的过程当中，他可能会用不同的例子来引出他的课堂教学。
所以同样的一份设计方案当中，比如说情景引入部分，那么两位不同的老师上同样的内容，他就可以采用不同的情景引入，而这个情景必须结合学生的实际，必须能够突现出这个教师的一些风格、特点。
另外，提问方式也是带有教师个人鲜明个性的。
因此，老师上课时的教案应该会带有上课教师自己的烙印。
张为老师：教学设计和教案，还有许多相同的地方，有了教学设计教师在写教案时，还有必要按照上面的教案栏目再写一遍吗汤清修老师：我想，如果是一节公开的教学研究课，或者是参加一次教学大奖赛或教学评比，他的教学设计和教案应该是相当完整的。
老师应该先对整个要上的内容进行框架的构架，而这时候出现的应该是一个粗线条的教学设计，然后到具体上课之前，他必须细化为教案，也就是他要把原来设计流程中的环节具体化，环节与环节之间必须要有过渡，另外可能在另外一些栏目上还必须加强。
但是我们也认为，教师每天都在上课，每天都要去书写这么一份教案或者教学设计的话，他的工作量还是非常大的。
所以作为平时的教学，教师只需要在课堂教学之间完成他的教案即可，但在完成教案的时候，他也必须对他的学生，对他的教学内容作详细的分析，然后确定教学策略，确定教学重难点。
第二，现代信息技术那么发达，我们也不要求我们的老师每一份教案都要详细地来书写，他可以从网上下一份教学设计，同样的内容，但是我们的老师，必须要思考这样的几个问题：（1）、我的学生是否适合这个教学内容和要求；（2）、根据自己的教学特点，适当的做一些调整，特别是对前面的，换句话讲，对教学设计前面的学情分析、任务分析当中对教材内容、学情都要做一些分析，然后做适当的调整即可，而具体的教学过程还必须要详细地书写，因为这样的话才能够保证课堂教学质量。
所以下面就具体的来讨论第三个问题。
问题3：如何将教学设计演绎成一份教案张为老师：根据前面的分析，我们认为在教案上主要是对教学设计的流程在六个方面进行细化：（1）、教学环节具体化（2）、环节与环节之间的过渡（3）、课堂教学时间分配（4）、精心设计教学板书（5）、课后学生作业设计（6）、落实课后教学反思（1）、教学环节具体化：是指在教学的每一个环节中，都要有解决教学问题的具体策略，例如设计一个什么样的情景，提出什么问题，在探究活动中设置的探究点在哪里，学生活动的形式等等都要精心设计，合理安排。
下面我们就以浮力这节课一位老师的教学流程来进行具体的分析，请看图。
他设计的教学流程主要有：情景引入、活动猜想、实验探究、交流与分析、知识应用五个环节，在每一个环节中都要有具体的方案，例如情景引入环节可以通过某些图片、播放一段视频或设置几个问题引入，也可以是实验引入，可以设计这样的一个演示实验：将准备好的两只颜色、大小相同的皮球放入水中，先让学生猜想一下，当老师放手以后，两个皮球会浮上来吗这样的设计意图是先要让学生造成认识中的冲突，因为大部分的学生根据自己已有的经验，认为两个皮球是应该向上浮的，但是当老师松手后，让学生看到的现象却是一个皮球浮上来，而另一个皮球沉下去。
这时学生感到很惊讶、又很好奇，看似相同的皮球为什么会一个球浮上来，而另一个球沉下去呢激发了他们的学习兴趣，想看看这两个球到底是否一样，并引起学生积极的思考，激起强烈的探究欲望。
汤清修老师：这样的一个情景，是老师精心设计过的，而且它具有较强的艺术性，以学生感兴趣的情形为引入，通过与原有的认识冲突，来激发学生的兴趣，提高学生的积极思维。
张为老师：其实不同的老师也可以采用不同的引入方法，例如我们可以设计一个学生实验。
让学生将泡沫块放在装满水的烧杯里，然后慢慢的将泡沫按入水中，通过问题引导，你的手有什么感受你观察到了什么现象可以多做几次实验，让学生体验、观察，让他们通过手的感受和他们观察到的实验现象，提出问题，再根据刚才实验中的感受，结合观察到的实验现象，觉得浮力的大小可能和什么因素有关引发学生积极的思考。
这样的设计意图，是从学生的自身体验入手，激发学生的学习兴趣，促进学生积极参与、主动探究，因为学生喜欢实验，有了兴趣才会积极去思考，才能主动去探究，这符合学生的认知发展规律，体现了教学方法的科学性。
汤清修老师：不同的老师，由于他的个性和教学风格的不同，对形成知识的过程、方法的设计都会有所不同，但是在刚才的例子当中，可以看到，第一个情景的导入，它主是要激起学生认知的冲突，引发学生的兴趣；而第二个同样的浮力的引入，他采用的是体验式的活动，让学生感受慢慢下压的过程当中，浮力发生的变化，但是因为接下来我们要进行探究活动，而探究活动当中有一个很重要的猜想环节，是猜想浮力大小可能与什么因素有关的话，那么第二个实验给学生的体验可能会更深刻一点。
另外，写教案的时候，我们还有探究环节。
那么在探究环节当中，我们必须要预设实验的探究点。
按照课程标准，探究的要素应该有七项，比如说，提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评价、交流与合作，而这7个要素我们不可能在一节课的探究中全部实施，所以在一节课当中，我们主要是针对几个探究的要素或者针对几个探究的环节来落实，这样就可以突出我们教学的重难点。
就以刚才浮力的流程图为例，我们可以来分析一下实施探究的具体方案。
张为老师：好，请看流程图，如果这节课设计的教学目标，是放在让学生经历浮力大小与哪些因素有关的探究过程，感受猜想、控制变量的物理思想和方法，教学的重点应在实验探究上，那么就可以将活动猜想、实验探究这两个要素作为本节课的探究点。
在教案中，还要预设学生可能根据生活经验猜测浮力的大小与物体的密度、物体的体积、物体的形状等因素有关。
因为他们知道木块是浮在水面上的，而铁块是沉在水底的，这和物体的密度有关，他们还知道小木块比大木块更容易按入水中，这又与物体的质量及体积有关。