工程制图的课堂教学

摘要“工程制图”作为高职高专、技工院校机械类、汽车类、模具类等专业的专业课，在学生从事本专业的工作中，具有中流砥柱的地位，起着举足轻重的作用，好像大厦之基，牢固与否，直接影响学生的职业发展。

作为执教此科目的老师，结合学生、学校实际情况，谈点个人之见。

关键词工程制图课堂教学On Classroom Teaching of "Engineering Drawing"//YeJianxueAbstract "Engineering Drawing",as a professional course in higher vocational college occupies a mainstay position in the major work that students engaged in,and plays a very impor －tant role,as the foundation of building,firm or not directly af －fect students 'career development.As the teachers who teach this subject,the writer talks about some personal opinion ac －cording to the actual situation of students and the school.Key words engineering drawing;classroom teachingAuthor 's address Department of Mechanical Engineering,Shangdong Labor Vocational and Technical College,250022,Ji 'nan,Shandong,China由于学生生源减少，部分学生初中、高中阶段的学习习惯和学习成绩都不是很好，更需要老师在因材施教上下工夫。

首先是老师的情感。

大部分学生过去是在家长、老师的白眼、不管不问甚至轻视乃至鄙视的环境下度过的，厌学情绪很大，没有体会过被肯定、被赞赏甚至有所收获的感觉。

我为了让学生建立信心，把自己在某些科目曾经学习不好又如何自学学好的经历告诉学生，让他们了解人生都有低潮和高潮，不必对过去念念不忘。

学进去的关键是减少浮躁情绪。

我们每个人同时既是教师又是学生。

教会我们自己需要学习的东西，这样我们就能发挥出自己的最佳水平。

如何做呢？（1）制定一分钟目标；（2）进行一分钟称赞；（3）完成一分钟矫正。

我告诉学生，开始并不容易，不断练习，会越来越容易，直到成为习惯。

我又以例子教他们三个环节具体步骤。

在实施过程中尽量在语言上、行动上与学生平等相处，而不以高高在上的长者自居，让他们慢慢在我的课堂上消除自卑、破罐破摔的不良情绪。

我告诉学生什么时候学习都不晚，不要总沉湎于过去，要永远面向将来。

只有“面朝大海”，心中才能“春暖花开”。

学生往往先喜欢老师，进而才喜欢这门课程。

那么，老师只有先喜欢学生，因为爱与被爱是相互的，如果实在做不到喜欢某个或某些学生，至少也要做出喜欢的样子，这是学生学好老师所教的课程的前提。

学生是人，他们随时观察着老师的喜怒哀乐，有句比喻很形象，老师一打喷嚏，全班都会感冒。

老师除了要带着激情、带着笑容上课，更要小心管理自己的不良情绪，进而控制好自己的不良情绪。

学生要学好课程更重要的方面是老师的教学能力，即专业能力。

老师在要求学生的同时对自己的要求必须更高。

首先在教态上，我上课除非偶然忘记，几乎从不带手机上课。

在每次上课前告诉学生把手机改成静音或振动模式，把课堂可能出现的不和谐音符控制到最低水平。

尽力防范或降低突发事件的数量。

其次，充分考虑学生的基础，师生互动时把他们当小学生对待。

像举手回答问题、课堂做练习、课前检查作业情况等等，学生如有小小进步，都马上给他们盖上自己买的小印章（你真棒、奖、优秀），学生就非常高兴和满足。

学期开始进行新课讲授时要慢且非常细致。

这个时候是学生决定是否继续听老师课的关键。

争取在课堂上让听课的同学能掌握所学知识。

不要把大量作业放到课下。

这对多数学生不现实，课下应理解为是大部分学生的娱乐时间。

在课堂上老师的讲要和学生练密切结合起来，决不能满堂灌。

讲练结合，可以迅速发现学生的听讲情况，以便调整老师自己的讲解方法和途径，是否深入浅出，是否通俗易懂。

在教学方法上，为了能加强重点，突破难点，防患于未然。

难点问题我通常做三手准备。

第一手准备，先正常按教材讲解，告诉学生听不太懂是正常的，听不懂是正常的，听懂的是超常的，但是不要轻易放弃，认知需要过程，没有白费的思考。

对制图的从平面图到想象出立体图过程好像“蛹变蝴蝶”，老师不能过早把蛹从蚕茧里拨出来，这不是帮助，如果这样，蛹就无法变为蝴蝶而飞起来。

过早地把答案（立体图）告诉学生，就有拔苗助长的成分。

孔老夫子说得好，“不愤不启，不悱不发”。

在他迷惑的目光充满期待时，再拿出立体图形或实物。

这样学生会有柳暗花明之快感。

例如在讲立体相贯时，多数学生无法在脑中想出立体图，或者想不出交线，不是多线就是缺线。

我自己用台历和箱子的硬纸板制作了两三棱柱相贯的实物教具。

讲完画完平面图后，再把实物教具垫高放在讲台上，指一条线对应黑板上三视图的一条线，结合投影的五大性质，用线面分析的方法，使学生听得明明白白、看得真真切切。

像切割三棱锥等切割体我也是通过画轴测图、用做泥塑的土自制教具，涂上不同的颜色来帮学生理解和想象。

开辟多种途径增强他们的想象力。

第三，抓住重点，帮学生找出切实可行的方法解决画图过程中漏线、多线、想不清、想不出形体的困难。

比如，新版教材虽然把徒手画轴测图删掉了。

我一边自己在黑板上画轴测图一边让学生跟着画。

对想象立体图有困难的学生找到了解决之道。

第二学期在教《计算机绘图应用教程CAXA 电子中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-7894（2012）24-0060-02６０本科学生的情感承诺水平高于专科学生，专科学生的继续承诺水平高于本科学生。

这说明，专科学生比本科学生更愿意学习本专业，可能是因为他们求学的目的非常明确，就是为了学习一技之长将来好就业。

而本科学生将所学专业与自己的前途和未来紧密联系在一起，注入了更多复杂的因素。

因此，引导本科学生树立正确的职业观，做好人生职业规划，对于提高他们的专业承诺水平具有积极作用。

4.2.2学习适应的性别、年级、本专科差异比较本研究结果显示，男生比女生更适应大学学习环境，这可能是因为男生相对比较独立，不容易受人际关系、生活环境、当前就业形势等外界因素干扰，环境适应性更强。

而女生情感细腻、多愁善感，容易受外界环境因素的干扰而影响学习。

大一学生比大二、大三学生学习动机更强，主要是因为大一新生刚入学，学习劲头很足，有的是为了转专业，有的是为了争取奖学金，还有的是想继续考研，这些都是促使学生学习的动力和源泉。

到了大二、大三，学生已经完全熟悉了大学的学习规则，只要考试前积极应对，考试及格通过即可，因此他们的学习积极性和主动性明显降低。

专科学生比本科学生的学习适应状况更好，可能是因为他们比本科学生的学习动机更强，学习态度更积极主动，适应大学的教学模式更快。

这一结果与学生实际比较吻合。

专业教师和学生管理者一致认为，专科学生比本科学生的思维方式更灵活，适应性更强，参与学校活动更积极主动。

因此，加强本专科学生之间的交流、合作，对于本专业学生的整体发展具有积极的作用。

4.3中医药信息化专业学生专业承诺和学习适应的关系回归分析结果显示，学习适应对专业承诺的总体回归效果不是太显著，但对专业承诺的核心因子———情感承诺具有较强的预测性。

这表明，学校的学习环境和教学模式、学生的学习态度和能力对学生的情感承诺水平具有重要影响，但是学生的学习适应性越好，对专业学习的热情却越低。

这与最初的研究假设截然相反，不得不引起研究者的重视。

分析其原因，可能是该专业学生提高学习适应性的目的并不是真正喜欢这个专业，而是希望通过专业学习，争取优异成绩，以达到转专业、考研、就业等目的。

由此可见，提高学生的学习适应性，并不能真正提升学生的专业承诺水平。

只有加强学生专业思想教育，激发学生专业学习热情，提升专业教学水平，帮助学生做好职业规划和就业指导，让学生真正认同所学专业并愿意为之努力，才是提升学生专业承诺水平的根本方法和途径。

5结论（1）中医药信息化专业大学生的专业承诺整体水平偏低，学习适应性处于中上等水平。

（2）中医药信息化专业大学生在专业承诺水平上存在年级、生源地、本专科差异。

主要表现为大一和大三学生的专业承诺水平明显高于大二学生；农村和乡镇学生的情感承诺水平明显高于城市学生；本科学生的情感承诺水平明显高于专科学生，专科学生的继续承诺水平明显高于本科学生。

（3）中医药信息化专业大学生在学习适应性上存在性别、年级、本专科差异。

主要表现为男生的环境适应性明显优于女生；大一学生的学习动机明显强于大二、大三学生，大一和大三学生的学习态度比大二学生更积极主动；专科学生比本科学生学习适应状况更好。

（4）学习适应是中医药信息化专业大学生情感承诺的重要预测变量。

参考文献[1]连榕,杨丽娴,吴兰花.大学生的专业承诺、学习倦怠的关系与量表编制[J].心理学报,2005,37(5):632-636.[2]王兵兵,曾荣,王洁,董博.大学生人格特质、求助策略、应对方式和学习适应之间的关系研究[J].中国教育与社会科学,2009(7):5-8.[3]连榕,杨丽娴,吴兰花.大学生专业承诺、学习倦怠的状况及其关系[J].心理科学,2006,29(1):47-51.编辑李少华体，让学生判断自己画的对错，最后再给出正确答案。

这样反复练习，循序渐进，学生脑中的立体感就慢慢建立起来了。

不是太复杂的图形，一般在CAXA 电子图板上画出轴测图，以便学生对照自己的作业来加深理解。

第四，根据我在工厂多年的实践经历，对于模具钳工，加工制作模具的数控机床操作工，公司常常要求加工者、装配者直接从装配图中拆出零件图来加工，这些就要求我自己对学习程度较好的学生提出比较高的要求。

由于本学期增加课时，我便在讲轴侧图时多用了几节课。

让学生上黑板做题，在没有多媒体教室的情况下，悬挂自制的带有立体图的教学挂图。

同时自己在课下经常练习画一些难度较大的复杂形体。

我觉得自己在这方面下了大工夫，以提高自己在黑板上的画图速度。

教学效果很好。

但是如果把习题册的每一道题都在黑板上画大提高了我的业务水平，真是教学相长。

“机械制图”这门课第一学期虽然没能用上多媒体教室，但多管齐下，这样做教学效果更好。