教师的专业素质与非专业素养模板
教师职业素质要求
教师职业素质要求一、专业素养作为一名教师，首先需要具备扎实的专业素养。
这包括对所教学科内容的深入了解和掌握，以及对教学方法和教学技能的熟练运用。
只有通过不断学习和钻研，教师才能在教学中更好地传递知识，激发学生学习的兴趣。
二、教育理论教育理论是教师职业素质的基础。
教师需要对教育学和心理学等相关学科有一定的了解和掌握，能够将教育理论应用到实际教学中。
例如，通过了解学生的发展特点和心理需求，教师能够采用不同的教学方式和方法，更好地适应学生的学习需要。
三、教育研究能力教师职业素质还需要包括良好的教育研究能力。
教师应该具备批判性思维和问题解决能力，能够对教育问题开展研究，并提出创新的教学思路和方法。
通过研究，教师可以不断改进自己的教学方式，提高教学效果。
四、教育经验教育经验是教师职业素质的重要组成部分。
只有通过实践和经验积累，教师才能更好地应对各种教学挑战。
教师应该积极参与教学实践，与学生和家长进行沟通交流，了解他们的需求和反馈，从而不断提升自己的教学能力。
五、师德修养作为一名教师，良好的师德修养是必不可少的。
教师应该具备高尚的道德品质，以身作则，为学生树立良好的榜样。
教师应该尊重学生和家长、关心他们的成长和发展，同时也要坚持教育公平和公正，以公正的态度对待每一个学生。
六、协作能力教师职业素质也包括良好的协作能力。
教师通常需要与其他教师和学校管理人员共同合作，共同完成教育任务。
教师应该具备团队合作精神，能够与他人进行有效的沟通和协调，共同促进学校的发展和进步。
七、创新能力教师应该具备创新能力，能够提出新颖的教学思路和方法。
随着社会的不断发展，教育也在不断变革。
作为教师，应该紧跟时代的步伐，不断尝试新的教育理念和教育科技，并将其运用到实际教学中，为学生提供更好的教育。
八、沟通能力良好的沟通能力对教师来说至关重要。
教师需要与学生和家长进行有效的沟通，了解他们的需求和反馈。
同时，教师还需要与其他教师和学校管理人员进行沟通和协作，共同推动教育工作的顺利进行。
作为一名教师所要具备的个人素养
作为一名教师所要具备的个人素养（一）职业道德素养（1）热爱教育事业。
热爱教育事业，教师就能够从素质教育的高度，研究、探索教育规律，奉行教书育人的宗旨，积极实现自己的教育理想。
当前，面对市场经济的冲击，人们的人生观、世界观、价值观受到不同程度的检验，作为教师应义无反顾地献身于教育事业，将自己的全部心血倾注在培育学生身上，在实践中不断地认识世界，改造世界，改造自身的主观世界。
（2）热爱学生。
教师要面向全体学生，热爱、尊重、了解并严格要求学生。
教师要以自己坚定的信仰去指导学生确立正确的人生方向；以自己的人格力量去感染学生求做真人，求做真事；以自己严谨的治学态度去影响学生热爱知识，热爱生活；以自己乐观的精神去培育学生健康的身心、良好的品质。
无数实践证明，具有高尚品格的教师，才能培养出有道德的学生；具有强烈的爱国主义精神的教师，才能培养出热爱集体、关心他人的学生；具有渊博知识的教师，才能培养出有强烈求知欲的学生；具有开拓、创新精神的教师，才能培养出勇于探索、不断进取的学生。
（3）热爱学校。
教师要热爱自己的学校，关心学校的发展，教师之间要谦虚礼让，团结协作。
在小学阶段，教师要通过自己的言行培养学生良好的学习、生活、劳动、卫生等习惯，为学生在思想品德、知识技能、劳动习惯、身体、心理素质等方面的发展打下良好的基础。
教师工作的另一个特点是：个体劳动成果、人才培养依赖于教师群体的长期努力，教师个人的劳动常被隐没在群体的成功之中。
这就要求教师应该具有博大的胸怀，不计较个人的得失，为学生的进步与成长而喜，为集体获得成功而乐。
（4）热爱所教学科。
教师要热爱所教的学科。
一定要熟悉和精通教学中的各方面知识，如在追求新的教育观念、教学思想、教学手段与教学方法的现代化上，在探寻最科学、最有效的让学生获取知识、能力与受到思想教育的途径上，在处理好教学过程中的教与学，主导与主体，知识与能力，智力因素与非智力因素，面向全体与因材施教，统一要求与个性发展诸多矛盾上，都要作出不懈的努力。
教师的职业素养与专业素养
教师的职业素养与专业素养教师素养是教师招聘考试中的一个比较重要的内容，在主、客观题中均考查过大家，该内容涉及教师的职业素养、教师的专业素养、教师职业专业化的条件等。
因其在考试中“长相”相似，很多考生都不能很好区分，经常出错，故将此内容梳理总结如下：一、教师职业素养1.道德素养中小学教师职业道德规范对老师在道德素养方面主要有四个方面的要求：(1)对待事业方面——忠诚于人民的教育事业(2)对待学生方面——热爱学生(3)对待集体方面——具有团结协作的精神(4)对待自己方面——以身作则，为人师表2.知识素养(知识素养是比较重要的考点，特别是学科专业知识和教育科学知识，曾经多次考查过多选题、单选题等，因此需要在备考过程中加强记忆)(1)政治理论修养(这部分内容考查几率较小，主要以了解为主)(2)精深的学科专业知识：作为老师，除了拥有过硬的政治理论修养以后，还需要精通学科专业知识，我们也可称为本体性知识。
(3)广博的科学文化知识(4)必备的教育科学知识：作为老师，如果想把知识准确无误传递给学生，还需要注意学习教育学、心理学、各科教材教法以及教育管理方面的知识。
只有了解学生需求、兴趣、年龄特点，才能让学生更好掌握知识。
我们也将其称之为条件性知识。
3.能力素养包含语言表达能力、教育教学能力、组织管理能力、自我调控和自我反思能力(较高的教育机智)。
另外，教师还应该具备教育科研能力、学习能力、观察学生的能力、创新能力以及运用现代教育技术手段的能力。
4.职业心理素养一个优秀的教师需要具备良好的心理素质，主要包括以下四个方面：高尚的师德、愉悦的情感、良好的人际关系、健康的人格。
作为老师要具有应对压力、调节自身的能力。
二、教师专业素养专业素养是教师的看家本领，是教师赢得学生尊敬的前提条件之一，也是教师成为名师的必备条件。
一般认为，教师的专业素养包含三大方面：1.专业知识(1)本体性知识，即特定学科及相关知识，是教学活动的基础，要求：精、深。
师德师风教育者的学科专业素养
师德师风教育者的学科专业素养在教育行业中，师德师风教育是非常重要的一项任务，它直接关系到教师的教育水平、教育质量以及对学生成长成才的影响。
作为教育者，拥有学科专业素养是必不可少的。
本文将探讨师德师风教育者所需具备的学科专业素养。
一、学科知识与研究作为师德师风教育者，首先需要具备扎实的学科知识和研究能力。
只有对所教授的学科有深入的了解和把握，才能够更好地传递和引导学生。
教师应通过持续的学习和研究，不断提高自己的学科素养，保持教学内容与时俱进，并能灵活地将学科知识应用到教育实践中。
二、教学设计和创新能力师德师风教育者还应具备良好的教学设计和创新能力。
他们需要理解学生的认知规律和发展需求，灵活运用不同的教学方法和手段，设计出富有启发性和趣味性的教学活动。
同时，教师应勇于创新，积极探索教学模式和方法的创新，以提高学生的学习效果和学习兴趣。
三、教育心理学知识师德师风教育者应具备一定的教育心理学知识。
他们需要了解学生的心理特点和发展规律，能够通过科学的方法和手段进行教育。
同时，教师还需具备良好的情商，能够与学生建立良好的情感联系，关心和尊重学生的个体差异，为学生提供良好的教育环境和支持。
四、教育伦理与专业道德作为教育者，师德师风教育者需要具备高度的教育伦理与专业道德。
他们需要坚守教育的底线，承担起培养学生的责任。
教师应秉持公平公正的原则，尊重学生的人权和人格尊严。
同时，教师还需注重自身的职业操守和学术诚信，不做虚假的宣传和违背规定的行为。
五、教育研究与创新除了具备学科专业素养外，师德师风教育者还应具备一定的教育研究与创新能力。
教师需要积极参与教育研究活动，关注教育领域的新动态和新成果，并将其应用到教学实践中。
同时，教师还应开展教育改革与创新实践，探索适合学生特点和社会需求的教育模式和方法。
总结起来，师德师风教育者的学科专业素养涵盖了学科知识与研究、教学设计和创新能力、教育心理学知识、教育伦理与专业道德以及教育研究与创新等多个方面。
教师应具备的专业素质
教师应具备的专业素质教师应具备的专业素质教师作为教育教学的专业人员，必须具备教育学生的专业知识，才能把自己对教育内容的理解转化为学生自身的知识，有效地解决在教育教学中出现的问题。
下面是小编为大家收集的教师应具备的专业素质，欢迎大家分享。
教师是知识的传播者，肩负着传播和传递人类知识文明的重任。
从事这一职业的人不仅需要具有高尚的职业道德和良好的个人品质，还必须具备相应的专业素养。
一名教师是否真正具备从事教师职业的条件，能否较好地履行教师角色，根本上在于教师的专业素养。
教师的专业素养是当代教师质量的集中体现。
作为今天的教师，必须具备所教学科与教书育人两方面的专业素养。
一、教师的学科专业索养教师的学科专业素养是教师胜任教学工作的基础性条件。
主要包括以下几个方面：1，精通学科的基础知识和技能，教师应广泛而准确地掌握所教学科的基础知识，对基本技能能够熟练运用，对学科的基本结构能够深入地理解。
只有具有扎实的基础知识，才能为学科专业知识奠定宽广厚实的基础，才能在学科专业上具有较强的适应性与创造力，才能不断接受新知识，为进一步提高学科专业能力提供有利的条件。
2，掌握学科精深的专业知识教师应该热爱自己的专业，熟练、完整、系统、扎实地掌握本专业的基本理论、知识、技能，并做到理论联系实际。
教师要掌握每个概念、每个原理的内涵，熟悉每个概念、原理在本书本节的地位作用，章节之间的内在联系,更要熟悉本学科的研究现状,了解本学科的最新研究动态。
只有掌握精深的专业知识，才能很好地驾驭教材，整合教材，才能完整准确、生动有效地传授知识，才能随时随地清楚地解决学生可能提出的疑惑，满足学生的求知欲，启发学生思维。
3，了解学科的相关知识。
教师要了解学科的发展脉络，包括了解学科发展的历史，学科发展的趋势和动向，在本学科的研究中做出贡献的科学家的奋斗足迹，推动本学科发展的因素，以及该学科对社会进步和人类文明所起的巨大作用同时，教师还要博采众长，了解相关学科的知识，从而具有丰厚的文化底组。
简述教师的专业素质
简述教师的专业素质
1. 学科知识：教师需要掌握所教学科的基础知识、理论和实践技能，了解学科的发展动态和前沿研究，以便能够深入浅出地为学生讲解知识。
2. 教育教学知识：教师需要了解教育教学的基本理论、方法和策略，掌握课程设计、教学组织、教学评价等方面的知识和技能，以提高教学效果。
3. 教学能力：教师需要具备良好的教学能力，包括教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力和教学反思能力等，以保障教学质量。
4. 教育技术能力：教师需要掌握现代教育技术，如多媒体教学、网络教学等，以提高教学效率和效果。
5. 沟通能力：教师需要具备良好的沟通能力，包括与学生、家长、同事和社会各界的沟通能力，以建立良好的人际关系。
6. 专业态度：教师需要具备专业态度，包括热爱教育事业、关爱学生、尊重学生、认真负责、严谨治学等，以树立良好的教师形象。
7. 终身学习意识：教师需要具备终身学习的意识和能力，不断更新知识和技能，以适应教育教学的发展和变化。
总之，教师的专业素质是教师开展教育教学活动的基础和保障，直接影响着学生的学习效果和身心发展。
因此，教师需要不断提高自身的专业素质，以适应教育教学的需求和挑战。
教师素质素养标准
教师素质素养标准一、教师专业素养教师专业素养是衡量一位教师综合素质的重要标准之一。
首先，教师应当具备扎实的专业知识和丰富的教学经验，能够熟练运用多种教学方法和手段进行教学。
其次，教师要不断自我学习和提升，紧跟教育教学领域的最新发展，时刻更新自己的知识体系，不断提高自身的教育教学水平。
二、教师教育理念教师的教育理念是其行为和教学方式的核心。
作为一名教师，应当明确自己的教育理念，坚持以学生为本，关注学生的全面发展，尊重学生的个性差异，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
同时，教师要注重学生的人格塑造和道德素养的培养，引导学生树立正确的人生观和价值观，做一个道德榜样。
三、教师师德师风教师师德师风是教师应遵守的基本准则和行为规范。
教师要以身作则，言传身教，做学生的楷模和引路人。
教师要恪守教育规律，尊重学生的人格和权利，维护学生的合法权益，做到公正、公平、公开，不谋私利，不虐待学生，不伤害学生的感情。
同时，教师要注重自身修养，不断提升自己的道德境界和职业素养，树立正确的职业操守，永葆师魂师风。
四、教师创新意识教师作为教育改革和教学创新的主体，应当具备一定的创新意识和创新能力。
教师要善于思考，勇于探索，不断尝试新的教学方法和手段，开拓教育教学的新领域，不断提高自己的教学水平和教学质量。
同时，教师要紧跟时代潮流，不断学习新知识，更新自己的教育观念和教学理念，积极参与教育教学改革，推动教育事业的发展和进步。
五、教师团队合作教师应当具备良好的团队意识和团队合作精神。
教师要积极主动地与同事合作，相互支持、相互尊重，共同协作完成教学任务，共同分享教学经验，共同提高教学水平，共同促进学校的整体发展。
教师要以团队为荣，以学校为家，积极融入学校集体，做到团结协作、互帮互助，为学生的成长和发展做出积极贡献。
六、教师情感态度教师应当具备良好的情感态度和情感管理能力。
教师要真诚关爱学生，尊重学生的个性和差异，建立良好的师生关系，激发学生的潜能和激情，引导学生健康成长。
教师应具备的专业素质
教师应具备的专业素质教师作为一种专业化的职业，与其它专业一样有着专业所需的素质。
一、教师是人类灵魂的工程师。
教师作为学生道德、思想品德的楷模，应具备高尚的道德情操。
教师是学生日常生活中除了父母亲人外接触最多的人，其一言一行对学生起着非常重要的影响。
这些影响都是潜移默化的，教师应时刻注意自己的形象，坚持为人师表，发挥榜样示范作用，以自己的一言一行和高尚的道德情操去影响和感染学生，去赢得学生的尊敬，不断提高教书育人的效果。
特别是儿童正处于模仿别人行为的时期，尤其是模仿他们喜爱的同伴或大人的行为，这时教师就应特别注意自己的行为，及时告诉孩子哪些行为可以学习，那些行为不可以学习，以身作则，授之以良好的行为习惯。
二、教师是人类文化社会文化知识的继承者、传播者和创造者，是社会文明进步的推动者。
教师承担如此重任没有渊博的学识是做不到的。
首先，每个专业的教师必须具备过硬的本专业的知识。
其次，还要涉猎其它的专业知识。
在教授给学生专业知识的同时，还能给学生补充其它方面的知识，扩大学生的知识面。
发展学生的智力、开拓学生的视野。
三、作为新时代的教师，要具有应变能力和创新精神，树立全新的教学理念。
在新课标的指导下，确立全新的课程理念，注重学生创新意识和创新能力的培养。
在教学活动中尊重学生的主体地位；在教学模式上，把过去的教师主讲、学生倾听转变为师生平生平等对话，交往互动等教学行动。
四、教师要具备敬业精神。
选择了教师这一职业就意味着要为这一事业风奉献终身。
教师要做到热爱本职工作，全身心的投入到工作中，用乐观、进取、积极的态度来对待工作，踏踏实实、兢兢业业的对待工作中的每一件事情。
只有这样才能把自己所有的知识经验完全地传授给学生，做好这一份工作。
教师还要具有“三心”——爱心，耐心，恒心。
教师的爱心，使教师工作的动力，是开启学生心灵的钥匙。
教师在给学生传授知识、讲解难题的时候要有耐心，特别是对待那些理解力稍弱的学生，更应如此。
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、授业、解惑”视为班主任的基本职责，这一观念在我国产生了巨大而深远 的影响。直到今天，它仍然在相当大的程度上，作用于许多班主任的日常教 育教学工作。
但从现代教育观念的视角来看，韩愈对班主任职能的认识，体现的是一 种班主任中心论的立场。如果把学生当做学习、成长、发展的主体，从尊重 学生的动机和兴趣出发，班主任只“传道、授业、解惑”就远远不够了。一 个真正尊重学生、平等对待学生的班主任，应该把激趣、启思、导疑，即激 发学生学习兴趣，启发学生认真思考，引导学生提出问题，作为自己在教育 教学过程中的重要任务。
1、行业调查与职业的调查——生涯教育 2、乡村女娃的蜕变 3、站着上北大 4、我也要上北大
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智慧型教师的基本特征
具有处于开放的，活跃的思维态势。
搜集浏览各种网站、博文的习惯；
教育博客的应用，博客的教学；
零分高考作文，网络最牛小学生作文
一高中学生的诗 男女生信息交流1 男女生信息交流2
爱
智慧型教师的基本特征
什么是知识
世界经合组织在题为《以知识为基础的经济》的研究报 告中，把知识分为四大类： 知道是什么的知识（Know-what）； 知道为什么的知识（Know-why）； 知道怎样做的知识（Know-how）； 知道是谁的知识（Know-who）。 有学者把它解释为：事实知识（是什么），原理知识 （为什么），技能知识（怎么做），交往知识（怎么合 作）。 前两类知识属于显性知识，是可以通过读书、讲授而 间接获得；而后两类知识属于隐性知识，只能通过实践 、体验才可能掌握，所以也称之为“经验性知识”。
具有不断反思的能力
做科研型班主任
教师的学科教学主要通过课堂教学，课堂教学你的学生能够有多 少学生听明白你的课程？我们在考试之后看待成绩时又是如何想的 ？面对学生的成绩如何看待成绩的差距？ 反思我们教授知识，什么是知识？
琐事太多，没时间想；事情紧急，顾不上想；心烦气躁，没心情想 ……
思想指导行为，行为反哺思想！
我们分析一下教师控制下的专制教学问题：
学生在教师课堂上的问题追问下回答出了教师想要的答 案。这类教学教师的问题属于“教师的问题”问题源自于教 师，是为了让学生说出课标中的正确答案。这些问题不是原 自于学生，不是学生自己产生出的思维困惑，而是教师为了 自己“教”的顺利提出的问题。教师的问题不是针对学生的 学习思维状况提出来的，而是依据预先设计好的教案提出来 的。 教师是一系列问题的设计者和操纵者，教学中的讨论就 是一种形式。教师如同猎人一样，通过问题陷阱，一步步将 学生引入到自己预先设计和的答案里，学生成为教师成功教 学必不可少的配角。 问题是教师设计好的为教学服务的，学生很少有自己提 出问题的机会，学生也就成不了问题的主人。
智慧型教师的基本特征
授人以鱼不如授人以渔；
鱼是指固有的现成知识，定位于行为主义教学观基础之上的； 渔是指探究各种知识的方法，建立在认知主义和建构主义教学观基础之 上。 “授人以鱼不如授人以渔”是指教给学生固有的知识不如教给学生 学习的方法。
授人以渔不如授人以……！
欲
欲是指学习的内驱力、兴趣、动机，建立在人本主义的教学观 基础之上。 “授人以渔不如授人以欲”是指教给学生学习的方法不如激 发学生学习的内驱力、兴趣、动机。
教师的专业素质 与非专业素养
汪克良
北京市大兴区教师进修学校
一、智慧
智慧，对事物能迅速、灵活、正确地理解和
解决的能力。
（《新华字典》，第10 版，商务印书馆，2004年1月。）
智慧的分类
发现智慧：可以发现虽然本来就存在但还没有被认 知的东西。
规整智慧：可以运用现有的规则如法律、法规、制 度、政策、方针、方法等来调整、梳理、矫正、改 变已经存在的东西。
创新智慧：可以从无到有地创造或发明新的东西。
什么是教育智慧
教育智慧是教师在教育活动中的一种系统的 整合性的智慧。它是教育主体的教育境界， 包含了教育理智，教育意识，教育能力，教 育机智，教育艺术等，具有解决各种结构性 冲突并善于将内外各种因素实现优化组合的 能力。
智慧型教师的基本特征
具有与时代相通的教育理念。
研究知识理论的意义何在呢？首先是有助于打开视 野，从新的高度认识人应该学习什么，如何学习。 知识理论是学习理论的基础。如果违背了科学的 知识理论，误认为书本是唯一的知识载体，把学习 误解为就是读书、背书，轻视实践、轻视劳动，这 种学习只能是低效的、残缺不全的。我国历史上曾 经培养了众多有知无能的文弱书生，会说会写不会 做的书呆子。这样的教训已经很多了。 现在推进教育改革，很有必要正本清源，搞清楚 知识是什么，从而更新学习观念，从书本至上转向 育人为本。当然应该学习文本知识，但是学习不应 仅限于文本知识，学习文本知识也必须是理论与实 践相结合。只有这样，才可能学有实效，才可能促 进人的全面发展。现在倡导探究性学习的根据也在 与此。来自二、教育教学中的问题意识
每个人的发展与成长，都是在不断的发现问题和解决问题 过程中进步的、成长的。 1、考试作弊、抄作业——诚信班 2、报考志愿——生涯教育 3、游戏——读名著 4、街舞——艺术教育 5、矿泉水——诚信教育 6、曹冲称象——阿基米德定律 免监考班级
问题
提出问题：在实际工作中善于提出问题。要做 什么？为什么这么做？应该怎样做？还可以怎么 样？ 发现问题：在工作实践中善于发现失败于成功 背后的问题，特别是成功后的还能够发现新问题 分析问题：善于分析问题的成因，问题的本质， 问题的后果等等 解决问题：针对问题找到准确的、正确的解决 方法、策略。
（曹冲称象；麻雀；灰姑娘；）
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教师的问题意识与学生创新力与思维力的培养
在现实的教育实践中，我们的许多教学实践活动存在着 强制性的教师权利，形成了教师的专制教学，这就阻碍了学 生的创新与思维力的发展。 创新与思维力是一种解决问题的能力，这种能力的培养 离不开“问题解决”的活动。在日常教学中，学生是否需要 解决问题；是否有解决问题的机会是学生创新与思维力培养 与发展的必要条件。