高职院校学生特点及管理
高职院校学生特点及管理
引言：高职院校作为中国教育体系中重要的组成部分，具有一定的特点和管理需要。
本文将从学生特点方面入手，深入分析高职院校学生的特点及相应的管理策略，旨在为高职院校提供有效的管理措施，更好地培养和引导学生的成长。
概述：高职院校学生特点的研究对于高职院校的发展具有重要意义。
高职院校学生通常具有较高的实践能力和职业素养，但也面临着学科知识相对薄弱、自主学习意识不强等问题。
因此，针对高职院校学生的特点，必须采取相应的管理策略，以确保他们能够充分发展自身潜力。
正文：一、学生特点1.1实践能力强：高职院校学生在校期间接受了大量的实践培训和实习机会，其实践能力较强，善于应用所学知识解决实际问题。
1.2就业发展意识强：相较于普通高中毕业生，高职院校的学生更加重视就业问题，具有明确的职业发展规划和目标。
1.3自主学习意识相对薄弱：由于高职院校的学习模式偏向实践，学生在学科知识和理论学习方面相对薄弱，自主学习意识有待提高。
1.4适应能力强：高职院校的学生经过专业培训，在校期间已经接触到了实际工作环境，具有良好的适应能力。
1.5合作意识强：高职院校的教学模式注重合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
二、管理策略2.1强化学科知识的学习：针对高职院校学生学科知识薄弱的问题，学校应加强相应学科的教育和培养，建立科学完善的学科课程体系，提高学生的学科素质。
2.2培养自主学习能力：高职院校应加强学生的自主学习能力培养，鼓励学生主动参与课堂讨论，开设辅导课程和学习小组，提供学习资源和指导。
2.3拓宽实践机会：高职院校应积极寻找与企事业单位的合作机会，为学生提供更多参与实践的机会，培养学生的实践能力和职业素养。
2.4建立良好的职业导向：高职院校应加强职业发展指导，组织职业规划宣讲会、招聘会等活动，为学生提供就业信息和职业规划咨询服务。
2.5强化社团组织建设：高职院校应积极开展各类学生社团活动，为学生提供广泛的兴趣爱好的培养和展示平台，培养学生的团队意识和合作能力。
高职院校学生特点及安全教育工作举措分析
高职院校学生特点及安全教育工作举措分析高职院校学生特点分析：1. 年龄较小：高职院校学生一般为18-20岁的年轻人，他们刚刚踏入社会，缺乏生活经验和对风险的认知能力。
2. 对新鲜事物有好奇心：高职院校学生对社会中的各种新鲜事物有强烈的好奇心，容易受到不良信息的引导。
3. 适应能力强：高职院校学生上学时离开家庭，需要适应新的环境和生活方式，对风险的适应能力较强。
4. 社交圈子广：高职院校学生与同学、室友等交往密切，社交圈子广泛，容易受到同伴的影响。
安全教育工作举措分析：1. 制定全面的安全教育方案：高职院校应制定全面的安全教育方案，覆盖学生在校期间的各个领域，包括交通安全、网络安全、食品安全等方面的教育内容。
2. 加强学生安全意识培养：通过安全教育课程以及各种形式的宣传活动，加强对学生的安全意识培养，使他们能够正确认识风险和危险，做到自我保护。
3. 建立安全宣传平台：高职院校可以建立安全宣传平台，通过校园广播、电子屏幕、校园网等渠道，及时向学生发布安全教育信息，提醒他们注意安全问题。
4. 加强师生交流和合作：高职院校可以举办安全教育讲座、座谈会等活动，增加师生之间的交流和合作，让学生能够更加深入地了解安全知识。
5. 设立安全监督机构：高职院校可以设立专门的安全监督机构，负责学校内部安全工作的监督和管理，及时发现和解决安全问题。
总结：针对高职院校学生的特点，采取全面的安全教育工作举措是非常重要的。
通过加强学生安全意识培养、建立安全宣传平台、加强师生交流和合作等措施，可以有效提高高职院校学生的安全意识，并提升他们对各种风险和危险的识别能力和自我保护能力，确保学生的安全和健康。
浅析高职院校学生特点及管理策略 2019年精选教育文档
浅析高职院校学生特点及管理策略近年来，随着我国高职教育的迅猛发展，高职院校办学规模不断扩大，在校生人数不断增加，学生管理工作成为高职院校各项管理工作的重点，也是保证高职院校教育教学工作顺利进行的前提。
渭南职业技术学院是经陕西省人民政府批准、国家教育部备案的一所公办全日制专科层次的普通高等院校，在校学生主要来自渭南地区不同的县市。
尽管他们的文化基础参差不齐，缺乏自信心等，但他们年轻、有活力，好奇心强，富有爱心和同情心，只要方法得当，适当地加以引导，一定能成为社会的栋梁之才。
本文以五年制高职班为例，结合近几年笔者自身做班主任的体会，谈谈高职院校学生的特点和管理对策。
一、高职院校学生的特点（一）没有良好的学习习惯，文化课基础差高职院校的学生一般都是没有达到普通高校录取分数线的高中生，在中学阶段没有养成良好的学习习惯，缺乏主动性和自主学习的能力，进入高职院校后不能很快适应新的学习环境和新的授课方式，一时难于找到较好的学习方法，上课注意力不集中，容易被外界事物干扰，导致学习成绩差。
（二）学习目的不明确，学习动力不足高职学生中有相当一部分对自己所学专业和高职院校的人学习目的对自己的未来没有明确的规划，才培养目标缺乏了解，不明确，学习积极性不高。
上课睡觉、玩游戏，不想学习、不爱学习的现象普遍存在，其中不乏混文凭、应付父母的。
（三）对自己要求不严格，请假、旷课现象严重高职院校学生大多在15-20岁之间，独生子女较多，家庭条件较好，父母过于溺爱娇惯，比较任性、喜欢我行我素，不遵守纪律，不能严格要求自己，缺乏责任心，集体观念淡薄，上课请假、缺课的现象较严重。
个别同学甚至沾染上吸烟、酗酒、上网打游戏等不良嗜好。
（四）心理素质不高，缺乏自信心高职学生由于自身素质原因，学习成绩不理想，又缺乏老师的关注和同学的尊重，许多人心理素质较差，缺乏自信心，甚至存在自卑心理。
自卑是高职院校学生当前普遍存在的心理问题，自卑往往导致心理脆弱，承受能力较差，自暴自弃。
高职院校学生特点与校园文化建设
高职院校学生特点与校园文化建设随着中国经济的不断发展，对于高素质技能型人才的需求日益增加，因此高职院校的地位和作用逐渐受到重视。
高职院校学生的特点与校园文化建设是关乎学校教育质量和学生综合素质提升的重要方面。
下面将探讨高职院校学生的特点以及如何进行校园文化建设。
一、高职院校学生特点1.实践性强相较于普通大学的理论型教育，高职院校的学生更加偏重于实践，他们更注重掌握实际操作技能。
高职院校学生具有对于实践性学习的偏好，更加注重动手能力和实际操作经验。
2.就业导向高职院校学生在就业观念上更为明确，对于求职的目标和方向有更加明确的规划。
他们更加关注就业市场的需求，更愿意去适应和迎合社会的发展。
高职院校学生有更强的就业导向，更加注重实用价值。
3.自主意识强在学习方式上，高职院校学生更倾向于自主学习。
他们习惯于自主探索和学习，更愿意通过实践和实际操作来提升自己的能力。
高职院校学生具有不断进取和自主学习的特点，他们更加注重学习能力和职业技能的提升。
4.团队协作能力强高职院校学生更注重团队合作，他们习惯于在实践过程中与他人合作，更加注重团队协作的能力。
高职院校学生更加重视团队意识和协作能力的培养，具有更好的团队精神和合作能力。
二、校园文化建设1.培育实践创新文化高职院校学生具有实践性强和自主学习的特点，因此学校应该积极培育实践创新文化，鼓励学生参与各种实践活动和实践创新项目。
学校可以组织各类实践创新比赛和活动，提供丰富的实践平台和资源，激发学生的创新潜能和实践能力。
2.关注职业素养培养高职院校学生具有就业导向的特点，因此学校应该注重职业素养的培养。
可以开设职业素养课程，并举办各种职业规划和就业指导活动，帮助学生建立正确的职业观念和规划就业方向，提升就业竞争力。
3.加强学生实践能力培养学校可以通过开设实训课程、组织实践活动等方式，加强学生的实践能力培养。
建立和完善各类实训基地和实践平台，提供良好的实践条件和资源，帮助学生提升实际操作能力和职业技能水平。
高职院校学生特点及安全教育工作举措分析
高职院校学生特点及安全教育工作举措分析高职院校学生特点：1. 年龄分布较广：高职院校的学生年龄多为18至25岁，年轻学生和成年学生混合居住在校园内，年龄差异较大，这意味着在进行安全教育时需要有针对不同年龄段学生的措施。
2. 来源多样：高职院校的学生来自全国各地，可能具有不同的文化背景和习俗习惯，这对安全教育提出了更高的要求，需要尊重多元文化、多元背景，制定更具包容性的安全教育方案。
3. 学科专业多样：高职院校的学科专业较为丰富，涵盖了工科、商科、艺术等多个领域，这也意味着学生的安全教育需求差异较大，需要根据不同专业的学生特点来制定相应的安全教育内容。
4. 实践性要求高：高职院校侧重培养学生实际操作能力，学生需要进行各类实训、实习等实践活动，这也对安全教育提出了更高的要求，需要教育学生如何在实践中保护自己的安全。
安全教育工作举措：1. 制定全面的安全教育计划：高职院校应制定全面、系统的安全教育计划，包括安全教育的时间安排、内容设置和教学方法等。
针对不同年龄段、不同专业的学生，制定相对应的教育方案。
2. 深入了解学生需求：学工部门可以通过问卷调查、座谈会等形式，深入了解学生对安全教育的需求，并针对性地进行教育和指导。
3. 强化安全教育的实操环节：在安全教育中增加实操环节，让学生亲自参与实际操作，例如进行灭火器使用教学、急救知识培训等，增强学生的实际操作能力和应急处理能力。
4. 加强班级教育和学生互助：班级是学生学习和生活的基本单位，加强班级教育，培养学生的集体荣誉感和集体责任感。
学生间的互助和支持也是保证安全的重要因素，鼓励学生相互关心、相互帮助。
5. 加强与家长的沟通合作：高职院校可以通过家长会、家长信箱等方式，与家长保持良好的沟通和合作，及时传达安全教育的内容和学校的安全措施，共同关心学生的安全问题。
6. 建立安全教育宣传平台：学校可以建立安全教育宣传平台，利用学校内的电子屏幕、校园广播、电子邮件等进行安全教育宣传，提高学生对安全问题的关注度和意识。
基于以人为本思想的高职院校学生管理工作
基于以人为本思想的高职院校学生管理工作随着社会的发展和教育的进步，高职院校学生管理工作也变得越来越重要。
作为学生管理者，要以人为本的思想来思考和解决问题，更好地服务于学生，促进学生全面发展。
本文将从高职院校学生管理的特点、以人为本的思想在学生管理中的重要性以及具体的管理实践等方面进行探讨。
一、高职院校学生管理的特点高职院校学生管理有其特殊性和复杂性。
高职院校学生的年龄跨度较大，有来自各方的成年学生，有一定社会经验和独立思考能力的学生，也有初次离家的初中生，这就要求学生管理者在管理工作中要因材施教，针对不同年龄和成长阶段的学生进行个性化管理。
高职院校学生的培养目标和就业导向明确，管理工作需要更加注重学生的实际能力培养，促进学生的就业和职业发展。
高职院校学生管理需要整合资源，与社会企业合作，为学生提供更多的实践机会和培训资源，这就要求学生管理者具有一定的社会资源整合能力和开拓创新精神。
二、以人为本思想在高职院校学生管理中的重要性以人为本思想，是以人的尊严和价值为根本，关注人的自由、平等和全面发展，这一思想在高职院校学生管理中的重要性不言而喻。
以人为本思想将学生视为学校的核心，将学生的需求、权益和利益放在第一位，以学生为中心制定管理方针和政策，提高学生的参与度和满意度。
以人为本思想注重个性化管理，尊重学生的差异性，促进学生健康成长，鼓励学生敢于创新和实践，培养学生自主学习和发展的能力。
以人为本思想倡导和谐和睦的人际关系，注重学生的身心健康，关心学生的思想和情感，促进师生之间的良好互动和关系，营造和谐的校园氛围。
1. 关注学生的心理健康高职院校学生面临就业压力、学业压力等多种压力，学校要重视学生的心理健康，建立健全的心理咨询服务体系，开展心理健康教育和心理咨询活动，帮助学生解决心理问题，促进学生的身心健康发展。
2. 提倡个性化教育学校要充分尊重学生的个性差异，实行个性化教育，引导学生根据自己的兴趣和特长选择专业和课程，提供多样化的教学模式和教学资源，激发学生的学习兴趣和潜能。
高职院校学生特点及安全教育工作举措分析
高职院校学生特点及安全教育工作举措分析高职院校学生特点：1. 年龄较为集中：高职院校学生大多数为中专毕业生或者应届高中毕业生，年龄相对较小，大部分处于青春期。
2. 学习意愿较强：相比于普通高校学生，高职院校学生更加注重实践与就业，对于学习的动力和主动性较高。
3. 学科技术特长：高职院校培养技术技能人才，学生在某个特定领域有一定的专长。
4. 就业压力较大：相比普通高校学生，高职院校学生更倾向于选择就业或创业的道路，因此面临的就业压力较大。
5. 对实用性需求较高：高职院校学生更看重培养实用技能，对于专业知识与实践技能的学习需求较为强烈。
安全教育工作举措：1. 建立安全教育体系：高职院校应建立完善的安全教育体系，包括安全教育课程设置、安全教育宣传等。
通过开设安全教育课程，提高学生的安全意识和自我保护能力。
2. 加强实践教学管理：针对高职院校学生的特点，应加强对实践教学活动的管理与安全保障。
例如针对实习就业的学生，要加强与用人单位的合作，确保实习场所的安全条件，避免工伤事故的发生。
3. 开展专业技能竞赛：高职院校可以积极组织和参与各类专业技能竞赛，提高学生的专业技能水平。
这不仅能够激发学生的学习兴趣，也能够帮助他们提高实践能力和解决实际问题的能力。
4. 建立安全文化氛围：高职院校应鼓励学生参与安全事务管理，建立一个安全的校园文化氛围。
例如可以成立安全事务委员会，组织学生参与安全巡逻、安全讲座等活动，提高学生对于安全问题的关注和重视程度。
5. 健全安全管理制度：高职院校应建立健全各项安全管理制度，包括消防安全、食品安全、交通安全等方面的规章制度。
并且通过各类教育活动、警示教育等形式加强对学生的安全教育，提高学生的安全防范意识和应急能力。
总结：高职院校学生具有年龄较小、学科技术特长、就业压力大等特点。
针对这些特点，高职院校应通过建立安全教育体系、加强实践教学管理、开展专业技能竞赛、建立安全文化氛围以及健全安全管理制度等一系列举措来加强对学生的安全教育工作，提高学生的安全意识和自我保护能力。
高等职业院校学生特点
高等职业院校学生特点随着中国高等教育的快速发展，越来越多的学生选择进入高等职业院校接受教育。
高等职业院校学生因为具有一些独特的特点而与普通大学生有所不同。
以下是高等职业院校学生的主要特点：首先，高等职业院校学生的工作意识非常强。
学生们明白为自己打下坚实的职业基础非常重要，他们经常会把时间和精力放在学习专业知识和技能上。
许多高等职业院校的教学模式更注重于实践能力的培养，学生们也通过实习、实验等多种形式得到更多的实践机会。
同时，在学生的眼中，就业前景是他们选择职业院校的一个重要因素。
因此，他们会很早就开始考虑自己的职业规划，积极参加就业指导课程和实践活动，以提升求职竞争力。
其次，高等职业院校学生非常务实。
相比于普通大学生，高职学生更加现实和务实，他们更注重把所学的知识和技能应用到实际生活中，能够更加快速的适应社会的需要。
他们更愿意通过学习掌握职业技能，在工作中创造价值和贡献，同时不断提升自己的能力和素质。
这种务实的优势不仅反映在学习生活中，还体现在思考问题和处理事情的态度上。
第三，高等职业院校学生具备很强的实际操作能力。
由于职业院校的教学把专业实践作为教学重点，多以实践操作为主，高职学生因而具备非常强的动手能力和专业技能。
在实践操作中，学生们能够尝试不同的方案，去发现问题并寻求解决方案，因此他们在工作中也更加具有创新和解决问题的实践经验。
最后，高等职业院校学生的良好的职业素养和职业道德受到广泛认可。
在职业领域中，职业素养和职业道德非常重要，它能更好地反映一个人的职业形象和职业精神。
高职学生在学习和工作过程中，通过规范自己的行为、尊重他人，建立起一套良好的职业道德标准。
同时，职业院校的学生驻校生活比较长，在校期间也学到了很多自理能力，他们更能够适应工作环境和规律。
综上所述，高等职业院校学生具有职业化、实际操作能力强、务实、职业素养和职业道德佳等特点。
这些特点使得高职学生更具有就业优势和竞争力，他们更适合在技术、技能和实践应用型领域发挥自己的才能。
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浅谈高职院校学生特点及管理
【摘要】随着我国经济的快速发展，国家对高职院校办学理念不断提升、办学规模的不断扩大以及办学经费的不断投入，为高职院校发展带来了更多的契机，如何把握高职学生的特点，提出行之有效的管理对策，为社会输送更多的技能型人才具有深远的意义。
【关键词】高职教育；学生特点；管理创新
高职院校学生管理工作是学院整体工作的重要组成部分，是实现高职教育目标的基础，是保证学院教育教学工作顺利完成的前提。
高职院校在进行学生管理中不仅要借鉴普通高校的管理模式，更要根据高职学生的特点来进行管理。
随着我国经济的快速发展，高职教育规模不断扩大，由于生源结构复杂，养成教育欠缺，自制力薄弱等因素，使学生整体素质下降，给学生管理工作带来了很大的难度，如何在新形势下做好高职学生管理工作，已成了一个急需解决的课题。
一、高职院校学生特点
高职院校属于专科层次，录取分数低，学生普遍存在着学习动力不足、缺乏自信心、缺少有效的学习方法、文化基础较差，自制力不强、养成教育欠缺等现象。
入学后由于长期以来养成了不良习惯，学习动机不高，缺乏主动性、自主性，人生目标不清晰，对职业生涯没有规划，没有把全部精力集中在学习上，缺乏对知识广泛涉猎，锐意进取的精神不足等，主要原因如下：
（1）由于人们对高职教育还存在着某种偏见，导致考入高职的
学生容易产生自卑心理，在自卑的阴影中，一旦受到挫折就会出现心理脆弱、承受能力较差，容易自我否定、自暴自弃，甚至走向极端。
这种自卑心理还会引起对学习、人际交往、就业等产生极度焦虑。
（2）高中教育与大学教育在教学方法以及管理模式上存在巨大的反差，学生不能很快适应，部分学生表现出了心浮气燥、纪律涣散、逃课、缺课等普遍现象。
（3）随着文化多元化、信息社会化的冲击，学生更加张扬自己的个性，部分学生将主要精力放在玩乐享受和沉迷于网络游戏中，严重影响了正常的学习和生活，不良生活习惯和不健康的个性发展，导致学院在进行管理时，学生会出现抵触情绪甚至产生过激行为。
（4）高职院校有很大一部分学生来自农、牧区贫困地区，由于家庭经济条件较差，学习、生活上的压力与负担较大，该类学生与城市学生交流时，因自尊心趋势，容易受到物质条件的诱惑，致使价值观出现偏差，将过多的精力集中于物质享受及相互攀比上。
（5）近年来，随着高职院校办学规模不断扩大，学院在抓住机遇，迅速发展的同时，没有能很好的做到在校生人数与学院基础设施、服务质量等各方面平衡发展。
使得学院基础建设、实验、食宿等办学条件跟不上，这些基础设施建设和后勤服务的滞后，势必在学生管理上增加了难度。
（6）对自身能力认识不足，对知识的掌握一知半解，缺乏社会
实践能力，动手能力较弱，在就业时，对用人单位百般挑剔，忽略了自身的知识水平与实际能力，吃苦耐劳、甘于奉献的精神普遍减弱。
（7）学院制订了大量的学生管理规定，由于组织学习不扎实、宣传工作力度不到位、对学生管理规定了解不多、理解不透，导致小部分学生对学生管理规定有抵触情绪，这无疑给学生管理工作带来了负面影响。
（8）高职院校中的辅导员是学生管理的核心，由于没有专业课教师担任辅导员工作，对学生所学专业的指导、就业岗位的选择、职业生生涯规划等显得很欠缺，因而制约学生管理工作水平的提高。
此外一些家庭问题、社会问题给学生带来了负面影响，问题学生越来越多，危害性很大，以上种种因素都给学生管理工作带来了很大的难度与挑战。
二、针对高职学生的特点和存在的问题应采取的对策
（1）提升学生管理理念随着社会的发展和时代的变迁，要使得学生认可并积极配合管理工作，应当从管理者的管理理念上加以改变，要树立一切服务于学生、一切为了学生的新的管理理念，在充分了解高职学生及其特点情况下，教师对学生严格要求不是一味的训斥和指责，而是在尊重学生人格、了解学生、信任学生的前提下，针对学生所犯的错误给予批评教育，严爱结合，恩威并重，建立民主、平等的师生关系。
（2）关注学生的心理健康教育当今社会人们面临的竞争和压力
也愈来愈大，针对高职学生心理素质不高，易产生自卑心理，因次高职院校心理健康教育工作迫在眉睫。
首先以开展团体辅导、心理咨询等方式为学生提供心理健康指导，帮助高职学生树立自信，消除困惑。
其次开设心理学课程和健康知识宣传、讲座等活动，帮助高职学生正确认识到心理健康教育的重要性，培养学生正确的心理健康意识，学会对焦虑、烦躁、自卑等情绪进行自我调解的方法，掌握人际交往中的技巧，沉着地应对学习与就业的压力，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观，提高高职学生的心理素质。
（3）完善规章制度在学生管理过程中会不断遇到新问题、新现象，所以各种规章制度也要不断修改、不断完善，它既是管理者在管理过程中有章可循、有据可依，也是约束学生行为的依据。
各项规章制度要从新生入学教育抓起，使每一位学生明确校规校纪和自己的责任与义务，规范自己的行为，严以律己。
对违规违纪学生的处理一定要及时，做到公平、公正、公开，对其他学生起到一定的警示作用。
（4）学生管理队伍建设建设一支综合素质高、政治素质好、业务能力强并有经验、懂管理、责任心强、热爱学生工作的辅导员、班主任队伍，是搞好学生管理工作的关键。
首先要定期对辅导员、班主任进行培训，制订并落实辅导员、班主任例会制度，不定期召开学生管理经验交流会，其次制定相应政策，建立长效激励机制，加强对辅导员、班主任的管理和考核力度，从而不断提升辅导员、班主任队伍的整体管理水平。
（5）德育工作的构建高职院校部分学生理想信念模糊，文化素质较低，价值取向扭曲、法制意识相对薄弱，人生目标迷茫等特点，更容易被不法分子利用，因此通过开设德育课（法律公共基础课）使学生学法、知法、懂法、守法，增强学生的法纪意识，减少违纪违法事件的发生。
其次德育工作采用学习、体验、省悟、成长的模式，将理论教育与品德践行相结合，情感陶冶与榜样树立相结合，教育与疏导相结合的途径，提高学生的思想政治觉悟，使学生具有良好的道德品质、职业素养和健康的心理素质。
（6）学风建设高职学生中有相当一部分人在校期间没有树立起良好的学风，这势必影响整个大学阶段的学习质量，“迷恋网络”“沉溺游戏”“逃课厌学”和“荒废学业”等不良现象时有发生。
因此在学生进校初期采用严格的制度管理方式，对早、晚自习及课堂出勤情况进行严格的检查和实行奖惩制度，提高学生的上课出勤率，养成良好的学习习惯，树立良好的学习风气，进一步完善学风建设。
（7）校园文化建设校园文化与大学生的日常学习、生活密切相关，对大学生的思想、行为都产生着潜移默化的持续性影响。
由于高职学生正处于精力旺盛、时间充沛的阶段，积极参加各种讲座、论坛、文化节、艺术周、文体活动、科技竞赛等活动，丰富了大学生的业余生活，有利于大学生的身心健康。
不管是以参与者的身份，还是以组织者、管理者的身份，都能在校园文化这个大环境中有效锻炼自己各方面的能力，提升自己的综合素质。
（8）创新学生管理工作方法当今世界变化很快，新事物层出不
穷，作为教育工作者要不断汲取新知识，要适应不断变化的形势需要，与时俱进，这样才能在新形势下做好学生管理工作。
首先增加学生实践机会，利用节假日有计划有针对性地让学生参加社会实践活动，增加了见识开拓了视野，提高了他们的动手动脑能力。
其次热爱学生，班主任、辅导员“春风化雨，润物无声”的爱，就是让每一个学生都从教师这里得到一份爱，并从中吸取一种强大的奋发向上的力量，使他们更加自尊、自爱、自信、自强，最后关注学生的个性发展。
现代的大学生独立意识强，个性鲜明，感情世界丰富，头脑反映快，对新生事物接收能力强，作为管理者不能排斥，而是投其所好，正确引导去其糟粕，使学生健康发展。
综上所述，学生管理工作在新形势下不断涌现出的新情况、新问题时，既要保持高度的工作热情和责任感，又要不断研究和解决出现的新问题，改革教育理念，创新管理方法，与时俱进把高等职业教育学生管理工作推向新的阶段。
参考文献；
[1]刘鹏.对当前高职学院学生管理工作的思考＼文教资料
[2]贺志强. 关于新形势下创新高职院校学生教育管理工作的实践与思考们. 潍坊高等职业教育。