教师素养论文文化素养论文
加强教师核心素养毕业论文
加强教师核心素养毕业论文教师核心素养是指教师在教育教学过程中所应具备的基本素质和能力，是教师成长和专业发展的重要保障。
随着教育的改革与发展，教师核心素养的建设越来越受到重视。
本篇论文将以加强教师核心素养为主题，探讨其背景、意义以及具体的加强途径。
一、加强教师核心素养的背景和意义近年来，教育改革的进程越来越快，教师也面临着更多的挑战和需求。
教师核心素养的加强成为了提高教育质量、培养素质教育人才的需要。
加强教师核心素养具有以下几个方面的重要意义：1.促进教师专业成长。
加强教师核心素养能够提高教师的教育教学能力和专业水平，帮助教师更好地完成自己的教学任务，提升教育教学质量。
2.提高学生学习效果。
教师核心素养的提升将直接影响到学生的学习效果和学习兴趣，能够激发学生的学习动力，推动学生全面发展。
3.适应教育发展的需要。
教育改革和发展需要更多具有优秀素养和掌握新知识的教师，加强教师核心素养有助于教师适应教育新要求和变革，提升教育发展的能力和水平。
二、加强教师核心素养的途径要加强教师核心素养，我们可以从以下几个方面进行努力：1.知识更新与学习。
教师应不断学习新的教育理论和教学方法，关注新的教育政策和教学研究成果，不断丰富自己的教育教学知识储备。
2.教育思想的塑造。
教师应树立正确的教育观念，深入理解素质教育的理念，并将其贯彻到教学实践中去。
重视培养学生的创新思维和实践能力，注重学生的全面发展。
3.培养教师的专业素养。
教师应具备良好的职业道德和师德，注重教学过程中的教育方式和手段，注重与学生的沟通和互动，培养学生的自主学习意识。
4.继续进修和培训。
教师可以通过参加各类教师培训班、学术研讨会、教育学习组等形式，与其他教师交流和分享教学经验，互相学习和进步。
5.教学反思与改进。
教师需要不断反思和总结自己的教学实践，发现问题并及时改进，不断提高教学效果和教育教学质量。
三、加强教师核心素养的具体措施为了加强教师核心素养的培养，可以采取以下一些具体措施：1.建设多样化的师德建设体系。
教师职业素养论文(5篇)
教师职业素养论文(5篇)老师职业素养论文(5篇)老师职业素养论文范文第1篇当前，高职老师在职业语言的使用方面还存在不少问题，职业语言素养还需要进一步地提高。
在教学和管理中，有的老师语言使用生硬蛮横，缺乏人文情感，难以激发同学的好感，进而导致同学与老师产生对立心情，使得教学和管理的实效不尽如人意。
实际上，老师与同学之间心情的对立、误会的产生，许多时候都源于没有搭建有效的沟通桥梁，也忽视了沟通凭借的语言的重要作用。
总体来说，当前高职老师职业语言方面存在的问题主要包括以下几方面。
(一)对一般话重视程度不够许多高职院校都明文规定了在教学时应当使用一般话。
高职院校的同学来自全国各地、大江南北。
老师在教学时，若只是为了自己的便利和顺口，就不分时间和场合随便使用自己所熟识的方言的话，那么对于方言区外的那部分同学来说是极为不公正的。
一方面，他们很可能会由于听不懂老师的方言，而失去对某门课程的爱好，另一方面，有的同学也会认为这是老师对他们的不重视，从而在心理上产生抵触心情，加大了教学管理的难度。
所以，高职老师肯定要顾及全体同学的需求和感受，使用好一般话，有意识地订正自己不精确的发音，使同学都能听得懂自己所传达的内容。
(二)语言上对同学的敬重不够在传统的教育理念中，老师拥有肯定的权威，同学对老师只能听从，这也就造成了师生地位上的不公平。
许多老师在教学中一副高高在上的样子，对同学颐指气使，反映在语言中则是很少使用礼貌用语，并且命令性指示语的使用较多。
这经常让同学感到自己不被老师所敬重，使得同学和老师之间的心理距离越拉越大，给教学和管理都带来了许多负面的影响。
(三)对体态语言的漠视体态语言是人际交往中信息传递的一种副载体，它在使用中不需要凭借有声语言，但却对有声语言的理解起着强化作用。
体态语言主要包括动作和表情两个方面。
就动作而言，有的老师在教育同学的时候，散漫地靠坐在椅子上，使同学觉得有一种居高临下的压迫感，心理上会产生紧急的心情;有的老师在与同学交谈时东张西望、左顾右盼，使得同学对老师的诚意产生疑问，导致其失去对老师的信任和沟通的爱好。
教师素养论文
教师素养论文第一篇：教师素养论文教师素养论文关于提高教师素养的几点看法摘要在实施素质教育的今天教师应努力提高自己的基本素养重视自身人格的塑造.增长学识提高能力不断完善人格用自己的人格魅力去感染学生。
作为一名教师应对学生充满激情真心实意的爱学生坚持不懈地学习。
关键词教师素养人格魅力激情关爱尊重知识终身学习在实施素质教育、推广课程改革的今天要取得良好的教育效果教师起着至关重要的作用因此教师应努力提高自己的基本素养。
用自己的人格魅力去感染学生。
“素养”的概念在不同的领域其含义略有不同。
汉语词典中解释为“平日的修养”。
教师素养主要是指教师在教育教学实践活动中通过对道德原则和规范的认识和体验进行自我教育、自我改造、自我陶冶。
在这一过程中形成的坚定的道德信念自觉地履行道德、原则和规范不断完善自己的道德品质达到崇高的道德境界。
我们应该怎样去当老师韩婴在《韩诗外传》中说“智如泉涌行可以为表仪者人师也。
”教师学识渊博智慧如泉水涌出行为举止可做模范人格高尚对学生就有感染力辐射力教育效果就良好。
俄罗斯教育家乌申斯基说“在教育依据。
因为教工作中一切都应以教师的人格育力量只能从人格的活的源泉中产生出来任何规章制度任何人为的机关无论设想的多么巧妙都不能代替教育事业中教师人格的作用。
”教育的作用是潜移默化的.“随风潜入夜润物细无声。
”教师的思想言行有意无意的对学生起着作用不是正面作用就是负面作用不可能是零。
因此教师要十分重视自身人格的塑造增长学识提高能力不断完善人格只有这样才能对学生施以好的影响。
一、教师应该有激情。
有人曾说激情是文学家艺术家头上的光环。
作为一名教师激情也是不可少的基本素质。
在任何情况下都要朝气蓬勃对学生有感染力辐射力。
同样一句话一篇课文有没有激情带给学生的感觉是不同的教学效果也不一样。
对工作有热情热爱我们的职业爱自己的三尺讲台就会鼓舞起我们对事业更高的追求不断学习新的知识开阔自己的视野。
俗话说台上一分钟台下十年功。
教师师德论文10篇（优秀版）
《教师师德论文》教师师德论文（一）：师德教师素质的核心师德主要从教师的人格特征中显示出来，师德主要从教师的人格特征中显示出来，历代的教育家提出的为人师表、历代的教育家提出的为人师表、历代的教育家提出的为人师表、以身作则、以身作则、循循善诱、诲人不倦、躬行实践等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。
师德，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中务必遵守的道德规范和行为准则，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中务必遵守的道德规范和行为准则，以及以及与之相适应的道德观念、与之相适应的道德观念、情操和品质。
但是教师的道德素质并不是指规范、情操和品质。
但是教师的道德素质并不是指规范、情操和品质。
但是教师的道德素质并不是指规范、准则本身，准则本身，准则本身，而是而是教师把这些规范、准则逐步内化，成为教师从事教育事业的准则。
教师把这些规范、准则逐步内化，成为教师从事教育事业的准则。
在学生心目中，在学生心目中，在学生心目中，教师是社教师是社会的规范、会的规范、道德的化身、道德的化身、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。
他们都把师德高尚的教师作为学习的榜人类的楷模、父母的替身。
他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样，模仿其态度、情趣、品行、乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等。
因此，能够说教师道德素质比教师文化素质更为重要。
师德才是教师的灵魂，是教师人格特征的直接体现。
一．铸炼师德自律始既要言教，既要言教，又要身教，身教重于言教。
这无疑对教师提出了更高的要求。
教师要为人师又要身教，身教重于言教。
这无疑对教师提出了更高的要求。
教师要为人师表。
首先就要个性强调教师的自重、自省、自警、自励、自强，以身作则，言行一致。
要学生做的，自己首先要做到;禁止学生做的，自己坚决不做，在行动上为学生做出表率。
具体地说教师的作用在于教育学生，教会学生做人的根本，构成学生高尚的人格。
如天下兴亡，匹夫有责的爱国主义思想，天行健，匹夫有责的爱国主义思想，天行健，君子以自强不息的人生进取精神，君子以自强不息的人生进取精神，君子以自强不息的人生进取精神，地势坤，君子以厚德地势坤，君子以厚德载物的博大胸怀，杀身成仁、舍生取义的高尚气节，，富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈的大丈夫品格，以及信、义、诚、达、礼等一些优秀的人格层面，这就是做人的根本。
中学语文教师的文化科学素养征文
中学语文教师的文化科学素养征文作为语文教师，担任教育中极为重要的岗位，不仅要具备扎实的专业知识和教学技能，还需要具备广博的文化科学素养。
文化科学素养是指教师对文化知识的掌握和对科学方法的应用能力，是教师能否成功地进行教学工作的重要保障。
在中学语文教师中，文化科学素养不仅具备了广泛的知识储备，还具备了科学思维、批判性思维等重要能力，下面就从多个方面来阐述中学语文教师的文化科学素养。
首先，文化素养是中学语文教师最基本的素质之一、中学语文教师应该有广泛的文化储备，包括文学、历史、哲学、艺术等方面的知识。
只有具备丰富的文化素养，教师才能真正把握教材内容，将知识真实而深刻地传递给学生。
在教学过程中，教师的言传身教和背后的文化底蕴是学生学习的榜样和动力。
教师应该不断充实自己的文化储备，通过学习、阅读、参观等方式，丰富自己的知识面，才能从容应对各种教学挑战。
其次，科学素养是中学语文教师的重要素质之一、科学素养是指科学方法论的理论与实践能力，是教师能否正确使用科学方法进行教学的关键。
中学语文教师应该具备科学思维、批判性思维等重要能力，能够用科学的眼光观察和分析问题。
例如，在教学过程中，教师应该善于提问和引导学生主动思考，培养学生的批判性思维能力和创新思维能力。
同时，教师还应该及时调整自己的教学方法，不断反思和改进，以适应时代变化和学生需求的不断变化。
再次，文化和科学素养的结合是中学语文教师的特色之一、文化素养和科学素养相辅相成，相互交织，是中学语文教师的双重素质。
只有把文化素养和科学素养有机地结合起来，教师才能以科学的方法去理解和传授文化知识。
例如，在教学文学作品的时候，教师可以利用科学的分析方法，深入剖析作品背后的文化内涵，使学生对文学作品产生浓厚的兴趣和对文化的思考。
最后，中学语文教师的文化科学素养还包括对教育科学理论的认识和运用。
中学语文教师应该了解现代教育科学的研究成果和教学方法，不断学习教育学、心理学、教育技术学等方面的理论知识，用科学的眼光审视教育现象和教学实践，提高自己的教学水平和教育能力。
提升教师素养提高教学质量议论文
提升教师素养提高教学质量引言教师的素养对于教学质量的提升具有重要影响。
教师素养是指教师在专业知识、教育理论、教学方法、心理素质等方面的整体修养和能力水平。
提升教师素养不仅能够增强教师的教育教学完备性，还可以积极地影响和改善学生的学习效果。
因此，本文将从多个角度探讨提升教师素养，以此达到提高教学质量的目的。
一、加强教师综合素养的培养教师综合素养的培养是提升教师素养的基础。
综合素养包括学科知识、教育教学理论、教学方法、评价能力等方面。
首先，教师需要持续学习并掌握学科知识的最新进展，以保持自己的学科权威性。
其次，教师需要深入研究教育教学理论，了解不同教学方法的优缺点，以便能够选择适合的教学策略。
最后，教师还需要具备评价学生学习成果、适应学生特点的能力，使得教学能够真正符合学生的需求。
二、注重教师专业发展的培训教师的教育教学能力需要不断培养和提升。
为了提升教师的专业水平，培训是必不可少的环节。
首先，学校应该建立完善的教师培训机制，定期组织各种培训活动，为教师提供专业知识、教学方法和辅导技巧等方面的培训。
其次，教师需要积极主动地参加各类教师培训课程，通过报名参加学习班、进修课程、研讨会等方式来提升自己的专业能力。
在培训中，教师要注重理论与实践相结合，将所学知识运用到实际中去，进一步提高自己的教学水平。
三、培养教师的教育教学研究能力教师的教育教学研究能力是提高教学质量的重要保障。
教师应该具备科学研究的基本方法和技能，能够结合自己的教学实践，运用科学的研究方法进行教育教学问题的研究。
此外，教师还需要关注教育教学领域的最新研究成果，扩大自己的教育视野。
通过研究和学习，教师能够获得更多的教育教学理论和方法，从而提高自己的教学水平。
四、加强教师教学反思与改进教师应该持续进行教学反思与改进。
教学反思是指教师对自己的教学进行深入思考和评估，并从中找出不足和改进的方法。
教师可以通过观察学生学习情况、听取同事和学生的意见、分析教学效果等方式进行教学反思。
绽放教师人文素养论文
绽放教师人文素养论文绽放教师人文素养论文绽放教师的人文素养【摘要】在努力实现素质教育的今天，教师的人文素养格外重要，对教师的人文素养要求格外严格。
为此，教师必须努力提高自身的人文素养，做学生的表率，针对学生的心理特征和个性差异来选择最佳的教育途径、教育方法唤起学生的学习热情，鼓励学生的好奇和创造精神。
【关键词】人文素养促进者引导者合作者保健者示范者教师的人文素养是教师具有的人文精神及教师日常活动中体现出来的思想、道德、情感、心理和思维模式等方面的气质和修养。
其表现为教师在日常教学管理中对学生的尊重和对学生成长的关心，表现为教书育人的强烈责任感和历史使命感。
这对学生的成长作用极大。
在努力实现素质教育的今天，教师的人文素养格外重要，对教师的人文素养要求格外严格。
为此，教师必须努力提高自身的人文素养。
爱岗乐业，热爱教育事业是人民教师的美德，教师对教育工作应具有鞠躬尽瘁，死而后已的决心，把毕生精力贡献给教育事业。
只有这样，才能做到热爱本职工作，不计名利，乐于献身，在工作中尽职尽责，敬业爱教，敢于挑战困难，以苦为乐，以苦为趣，达到物我两忘，真正做到爱校如家，爱生如子，一心想着学生，一心想着教学。
只有具有这种敬业精神，才能更好地陶冶学生的心灵，更好地培养学生的美好情操，才能为祖国建设培育一代代的人才。
一、做学生学习的促进者在教学工作中，师爱是很重要的，它是教师素养的重要表现之一，教师对学生要一视同仁，不偏不倚，对每一个学生都能做到“捧着一颗心来，不求回报”的境地，绝对不能有“门第之见”应做到“有教无类。
”在对学生的教育上要有爱心、耐心、恒心、爱心无论在生活上，学习上都能化春风细雨吹拂滋润学生的心房，为师生的沟通架设一座心灵之桥。
在课堂教学中，教师应帮助学生设计学习的自我目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，指导学生选择自我学习的策略，掌握科学的学习方法、技巧，锻炼自己的观察力、思维力、想象力、记忆力和注意力，培养学生良好的学习习惯。
如何提升教师的人文素养—教育论文【教学研究】
如何提升教师的人文素养作为教师首先就是要教会先生懂得怎样做人，怎样做一个对社会有用的人。
这就要求教师能把正确的世界观、人生观和价值观及审美情趣融于一身，令人类一切美好的情感在本人身上具体化，以独有的个性魅力吸引先生、影响先生。
因而，要顺应时期教育发展的需求，教师的人文素养也得不断的进步。
(一)教师应不断充实本人的人文知识。
教师不仅要有足够的知识储备、教育技能、创新认识，而且要有真诚的事业心，要有较高的文明涵养和人格魅力。
所以，教师要不断地学习历史知识、哲学知识、宗教知识和美学知识来丰富本人的人文知识，使本人在教学中能依托本人的专业知识、品德涵养、人文底蕴、审美情趣和教育技巧来博得先生的认同和模仿，使先生自动盲目地建立起正确的世界观、人生观和价值观，潜移默化地接受人文教育。
(二)教师应不断提升本人的人文精神。
人文素养包括两部分，一个是人文知识，另一个是人文精神。
只添加人文知识并不必然能够提升人文精神。
教师是教育之本，这就给教师提出了更加艰巨、复杂的任务。
重任在肩，光荣而又艰巨，因而，教师必须不断提升本人的人文精神。
第一，教师要有强烈的教育使命感和责任心。
先生能否有道德、有能力、有决心、有尊严，全靠我们广大教师的辛劳工作。
第二，教师要尊重先生的人格和权利。
“一切为了先生，为了一切先生，为了先生一切”展现了教师为先生服务，先生是主体的师生关系。
先生是独立的个体，有本人的思想、观念、个性、习气，他们有权利规划自我。
在成长阶段，教师有责任帮助先生完成社会化进程，但实行这类责任的前提是尊重先生的人格和权利。
学校的规章制度要合适先生成长的需求;教师的工作方式和工作程度要经受先生的评判。
第三，教师要平等对待每一位先生。
在教育过程中，让每一位先生得到公正、公平的对待，让弱势群体得到同等关怀和帮助是对教师本身本质的考验。
对于不同出身、不同性情、不一样貌、不同智力的先生教师要等量齐观、平等对待。
第四，教师要以宽容之心，善待先生。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教师素养论文文化素养论文
教师文化素养现状分析及培养策略研究
摘要：本文以津冀地区所属部分学校为调查对象，剖析教师文化素养的现状，从而从理念、理论、制度三个层面提出教师文化素养培养的策略。
Abstract：This article analyzed the current status of teachers' cultural literacy and then put forward the training strategy of teachers' cultural literacy from three levels of concept, theory and system, on the survey of some schools in Tianjin and Hebei.
关键词：教师；文化素养；现状；策略
Key words：teachers; cultural literacy; current status; strategy
0引言
教师作为一种职业，在人类社会发展中起着桥梁和纽带作用，承担着人的思想文化传播，新生一代的培养，各种社会所需要的人才的造就等艰巨任务，那么正所谓“教人者先教己”，教师要完成好这一使命，就必须具备多种素养，近几年，在加强学生文化素质建设过程中，各学校都非常重视教师文化素养培养，通过各种努力和探索，教师文化素养得到一定程度提高，但总体上看还有相当差距。
1现状分析
1.1 现状本研究选取津冀地区所属部分学校采用多种形式分层
次对教师文化素养现状进行抽样调查。
调查结果表明，当前学校教师的文化素养状况不容乐观，在不断总结调查结果的基础上，我们进行了多层面的研究分析，认为目前主要的不足是：对重要性认识不足；人文精神贫乏；文化底蕴不厚，视野不宽；追求科学精神的热情不高；对增强课程审美情趣的意识淡薄；教育方式单一，育人乏术。
1.2 成因分析
1.2.1 外因
1.2.1.1 社会因素当前社会变革剧烈，世界科技发展日新月异，人的物质实体尽情享用、人的心灵又尽泄不满，人的眼睛目不暇接，人的心理却猝不及防，普遍的喧嚣和浮躁铺天盖地的压来，这些实用主义、功利主义等也同样冲击着教育行业，部分知识分子选择了沉默、妥协，甚至是随波逐流，工作热情减退等。
1.2.1.2 学校因素主要体现为：思想上：重视程度不够，思想认识不到位；环境上：人文氛围不浓，人文关怀淡薄；手段上：管理模式不当，考核机制不健全。
1.2.2 内因——教师个人因素主要体现为：个人认识不足，或盲目自信；知识结构单一，缺乏系统理论知识；创新意识不强，不能与时俱进。
2教师文化素养培养策略
2.1 理念上: 积极传承文化理念，营造人文环境
2.1.1 转变理念学校管理者要高度重视师资队伍建设，注重师资
队伍整体素养的提高，并将其纳入到学校工作的整体规划中。
积极采取措施，激励和促使广大教师特别是中青年教师，自觉提高自身的文化素养。
通过学习、讨论，引导广大教师更新教育观念，提高对加强文化素质教育重要性的认识，形成适应文化素质教育发展形势的教育理念。
使教师达成共识：“要全面推进文化素质教育，首先要准确把握文化素质教育的内涵，必须了解文化素质教育的重要内容，并身体力行，教书育人，将人文教育、科学教育、艺术教育贯彻、融入到日常教育教学过程之中，这是教育观念转变的真正体现。
”
2.1.2 营造氛围“我们的教育，是‘育人’而非‘制器’，是培养人才，而非制造器材；我们的学校，是培育高层次的人才，而非制造高档次的器材；是有灵魂的人，而非无灵魂的器。
”因此人文环境的营造就显得尤为重要。
2.1.2.1 重视人本管理以人为本的管理的含义是在管理中把教师作为管理的核心，是以关心人、尊重人、激励人、解放人、发展人为根本指导思想来进行的管理，是一种把教师作为学校管理活动的核心和最为主要资源，不仅把教师当作管理的对象，而且把教师作为管理的主体，充分利用和开发教师的潜能从而为实现学校目标和教师个人目标而进行的管理。
实施人本管理是适应现代管理理论发展的需要、是适应社会进步发展的需要，也是适应教师群体特点的需要。
学校管理者应充分认识实施人本管理的必要性，了解教师的劳动和心理特点、独有的创造品格、勤奋工作的潜能，在教师管理中，除了发挥组
织、计划和规章制度的管理作用以外，还要以教师为中心，树立强烈的服务意识，以情感为主线，高度重视教师的情感因素，理解教师、尊重教师、依靠教师、服务教师、发展教师，学校应广开渠道强化教师参与意识，强调教师积极协作、参与学校管理。
这样既可实现决策民主化、科学化和高效化，而且有助于满足教师自我实现的需要。
在人本管理思想的指导下，结合我国教育实际，构建起人本管理模式，并使这种理念真正地渗透到教师管理的实践中去，从而充分调动教师的积极性，提高教师素质，造就一支师德高尚、业务精湛，适应素质教育并且有开拓创新精神的教师队伍，对适应新形势下的教育发展具有十分重要的意义。
2.1.2.2 构建人性化自然环境在学校建设、发展过程中，管理者应注重把校园环境建设放到重要位置。
通过自然环境的人性化建设可以使教师形成校园主人翁意识，明白自己与学校发展之间是息息相关的，并在感受自己为学校所做的贡献的过程中，逐渐形成强烈的归属感、提升敬业精神，更加投入地工作。
2.1.2.3 加强校园文化建设学校应该是由教师组成的学习型组织。
应积极开展教师文化活动、组织相关学术讲座、课题研究等引导教师主动学习，既为教师提供展示和发展个性的机会，也为他们的人际交往和沟通提供了一个平台，以营造宽松、和谐的文化氛围，使其通过具体的文化实践把认识、情感、信念转化为具体行为把点点滴滴的积累和体会内化为文化素养。
2.1.2.4 培养教师团队合作精神在教师这一群体中，有一种“文人相轻”的思想，自己所有的知识、技术、方法、经验不愿与人分享，这样既不利于教师自身的发展，更不利于教育教学。
因此，在信息技术飞速发展的今天，更应该培养教师的团队精神、群体意识，促使教师形成合作氛围，发挥教师的群体效能，并强调团队的分工、合作与协同。
通过这样的教师合作共享，从而实现教师素养的共同发展。
2.2 理论上：丰富教师文化底蕴，扩充知识结构教师是推动教育事业发展的核心因素，承担着培养人才、传播与创造文化的光荣使命。
因此，具有丰厚的文化底蕴是教育事业赋予新时代教师的要求。
文化素养的缺失必然导致思想的僵化，教育内容、形式、手段等的落后。
特别是随着信息高速公路的普及发展和教育智能工具的广泛应用，以及全球教育资源的共享程度大大提高，知识更新的速度也大大加快，这就需要教师积极主动地利用各种内、外部条件提升自身的文化素养。
孔子云：不愤不启，不悱不发。
可见教师内在的动因对提高教师文化素养起着至关重要的作用。
每个教师应该有不断熔铸自身的文化素养的意识和需求。
而提升文化素养的最重要的途径就是学习，要向书本学习，向生活学习，向大自然学习，向同行学习，向内行的人学习，还要向孩子学习……，因此作为一名合格的教师就应该坚持不断地以容纳百川、借鉴扬弃的心态与胸怀去学习、吸纳和反思，从而积淀成教师自身的文化素养。
2.3 制度上：建立完善管理制度，提高工作热情
2.3.1 完善学校的教师管理制度完善学校的教师管理制度，要在管理制度的制定、实施过程中激发教师提高自身文化素养的内在动机，同时学校要将文化素养作为教师教学质量和水平考核的重要内容，加大考核力度，进一步完善激励机制、竞争机制、约束机制，促使教师不断学习、不断提高自身素养。
应积极推进实行岗位目标责任制、教职工全员聘任制、结构工资制、末尾考核制及坚持聘任、考核、培养相结合的原则，着力提高教师素质。
2.3.2 制定综合的教师考评制度建立和完善合理的教师评价制度关系到学校的发展，关系到教育事业的发展。
学校应重视对教师在德、能、勤、绩等方面做出客观公平的评价，即注重对教师的综合素养的评价，使评价趋于多元、开放和科学。
同时，把教师文化素养纳入教师考评内容，可以增强教师提高文化素养的自觉性。
在评价体系中，评价方式除了学校领导、教师自己，同事、学生、家长都可以是教师评价的主体，可以为教师反思和改进工作提供多角度的信息，即应建立多层面、多方位的立体的评价方式。
同时学校也应该注重对评价结果的处理，即要与教师聘任挂钩、与职称晋级挂钩、与结构工资挂钩、与评先奖优挂钩、与效益奖金挂钩。
2.3.3 建立合理的教师培养制度加强教师培养是整体提高教师素质，全面提高教育教学质量，不断提升办学品位的关键。
教师培养应
包括教师政治学习、业务学习、继续教育、校外脱产学习、教研活动及学历进修等方面，培养只是一种手段，应通过这样一种手段鼓励教师自觉地把提高文化素养作为日常教育教学的一部分。
建立合理的教师培养制度需要从两方面入手，即应进一步建立完善培养选拔机制和培养约束机制，从而切实保证能够培养造就出一批思想品德优良、专业知识丰富、学术造诣高、创新能力强的教师队伍。
参考文献：
[1]姜勇，张明红，何敏.论教师的文化养成[J].教师教育研究，2008，（7）.
[2]吴云助.提升教师文化素养[N].光明日报，2008-8-20（8）.
[3]阎志山.论文化素质教育，周远清[M].中国高等教育出版社，2004.。