包龙图打坐在开封府
【新课标】人音版六年级上册第四单元京剧唱腔连奏包龙图打坐在开封府大单元教学设计
帮助学生深入理解京剧唱腔的技ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ和情感表达，掌握课程重点。
通过实践活动，突破课程难点，如唱腔的连贯性和情感传递。
3.课后拓展应用
-教师活动：
布置作业：根据课堂内容，布置相关作业，如学唱《包龙图打坐在开封府》唱段、撰写学习心得。
提供拓展资源：推荐与京剧相关的书籍、视频等，供学生深入学习和欣赏。
-学习京剧唱腔技巧：建议学生选取一段自己喜欢的京剧唱段，深入研究其唱腔技巧，模仿练习，提高自己的演唱水平。
-研究京剧角色特点：学生对感兴趣的京剧角色进行深入研究，了解其角色特点、服饰、行为举止等，增强对京剧角色塑造的认识。
-创作京剧脸谱：鼓励学生尝试自己创作京剧脸谱，结合角色的性格特点和故事背景，设计独特的脸谱图案。
学情分析
本课程面向的是六年级学生，他们在音乐学习方面已有一定的基础，但在京剧唱腔的学习上，大部分学生仍处于入门阶段。以下是关于学生在层次、知识、能力、素质方面的具体分析：
1.知识层面：
（1）学生对基本的音乐知识，如音高、节奏、旋律等有一定的掌握，但京剧特有的唱腔、板式等专业知识掌握不足。
（2）学生对京剧艺术的历史背景、表演形式、行当角色等了解不多，需要在课程中进行普及和深化。
【新课标】人音版六年级上册第四单元京剧唱腔连奏包龙图打坐在开封府大单元教学设计
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教学内容
【新课标】人音版六年级上册第四单元“京剧唱腔连奏”之《包龙图打坐在开封府》大单元教学设计，主要包括以下内容：了解京剧艺术的基本知识，如行当、唱腔、服饰等；学习《包龙图打坐在开封府》的经典唱段，掌握其唱腔特点及演奏技巧；通过听、唱、奏等实践活动，感受京剧音乐的魅力，提高学生的音乐素养；结合历史背景，理解京剧在我国的传统文化地位，增强民族自豪感。教学内容紧密围绕教材，注重实践与理论相结合，旨在培养学生对传统音乐的兴趣和鉴赏能力。
聆听 包龙图打坐在开封府-人音版六年级音乐上册教案
聆听包龙图打坐在开封府-人音版六年级音乐上册教案
一、背景
《包龙图打坐在开封府》是中国古代名著《西游记》中的一个故事，教育界专家认为其具有很高的教育与文化价值。
本教案主要是通过人音版六年级音乐上册《世界上的音乐》这一单元，深入了解中国传统音乐的魅力，增强学生的民族意识和文化自信心。
二、教学目标
1.了解中国传统音乐的发展历程和基本特点；
2.理解《包龙图打坐在开封府》这一古代乐曲的内涵和价值；
3.学会用钢琴演奏这一乐曲中的主旋律；
4.增强学生的民族意识和文化自信心。
三、教学内容
1.《包龙图打坐在开封府》的历史和内涵；
2.钢琴演奏《包龙图打坐在开封府》的主旋律；
3.通过观看视频和听取音乐，加深对中国传统音乐的认识。
四、教学过程
1.导入新课：通过播放《包龙图打坐在开封府》的音乐片段，让学生听取这一乐曲中的主旋律，并问学生是否听过这首乐曲，有哪些感受？
2.学习教材：讲解《包龙图打坐在开封府》这一古代乐曲的历史背景，以及作品中的表现手法和内涵。
3.钢琴演奏：通过演示，指导学生弹奏《包龙图打坐在开封府》中的主旋律，并让学生分组练习，以便提高钢琴演奏技巧。
4.观看视频：通过观看精选的中国传统音乐演出视频，让学生了解更多种类的传统乐器和演奏方式，增强对中国传统文化的认识和了解。
五、教学评价
通过本节课教学，学生能够加深对中国传统音乐的认识和了解，掌握《包龙图打坐在开封府》这一古代乐曲的历史和内涵，同时学会钢琴演奏这一乐曲中的主旋律，此外，通过观看相关视频，学生能够更全面地了解传统音乐的多样性和魅力。
包龙图打坐在开封府
• 西皮导板：大唱段的起始句 西皮原板：常用于叙事抒情和景色描述， 一板一眼，中速
包龙图什么意 思？
属于四大行当 中的哪一行当？
包龙图打坐在开封府
意思是：包拯在开封府等候多时 了
包龙图”是小说和戏剧中对包拯的称谓， “打坐”有两种解释： 1.僧道修行方法的一种 2.泛指静坐，结合语境，这里应该引申为“等 候” 两句词是说：包拯在开封府等候多时了，叫一 声驸马爷你别再执迷不悟了
《铡美案》又名《秦香莲》，这是包公故事里一秦香莲恩爱和谐，十年 苦读的陈世美进京赶考，中状元后被仁宗招为驸马。秦香莲 久无陈世美音讯，携子上京寻夫，但陈世美不肯与其相认， 并派韩琪半夜追杀。韩琪不忍下手只好自尽以求义，秦香莲 反被误为凶手入狱。在陈世美的授意下，秦香莲被发配边疆， 半途中官差奉命杀她，幸为展昭所救。 展昭至陈世美家乡寻 得人证祺家夫妇，半途上祺大娘死于杀手刀下，包拯找得人 证物证，欲定驸马之罪，公主与太后皆赶至阻挡，但包拯终 将陈世美送上龙头铡。该故事被改编为戏剧和影视作品，戏 剧有京剧、秦腔、，也是潮剧经典剧目之一
人音版音乐六年级上册《包龙图打坐在开封府》说课稿
人音版音乐六年级上册《包龙图打坐在开封府》说课稿一. 教材分析《包龙图打坐在开封府》是一首人音版音乐六年级上册的曲目。
这首曲目以中国传统戏曲为背景，通过生动的故事情节和富有特色的音乐旋律，展现了包拯公正无私的形象。
歌曲的旋律起伏较大，节奏鲜明，具有较强的戏剧性，对于六年级的学生来说，具有一定的挑战性。
二. 学情分析六年级的学生在音乐学习方面已经有了一定的基础，对于旋律、节奏等基本音乐概念有一定的了解。
然而，在戏曲音乐方面，他们可能接触较少，对于戏曲音乐的特点和表现手法还不够熟悉。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生了解和感受戏曲音乐的魅力，提高他们对戏曲音乐的兴趣。
三. 说教学目标1.让学生了解《包龙图打坐在开封府》这首歌曲的背景和特点，理解歌曲所表达的主题和情感。
2.培养学生对戏曲音乐的兴趣，提高他们对于传统音乐文化的认识和尊重。
3.训练学生基本的音乐欣赏能力，培养他们对于音乐的审美情趣。
4.通过学习这首歌曲，提高学生的音乐表现力和团队协作能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握歌曲的旋律，能够流畅地演唱歌曲。
2.教学难点：引导学生理解戏曲音乐的特点，如唱腔、板眼等，并能够运用到歌曲演唱中。
五. 说教学方法与手段1.采用讲解法，向学生介绍歌曲的背景、剧情和音乐特点，帮助他们更好地理解歌曲。
2.运用示范法，为学生展示标准的演唱姿势和演唱技巧，引导学生正确演唱。
3.采用分组练习法，让学生分组练习歌曲的不同部分，提高他们的团队协作能力。
4.利用多媒体手段，如音频、视频等，为学生提供丰富的学习资源，增强他们的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：以一段戏曲表演引入，激发学生对戏曲音乐的兴趣。
2.讲解：介绍歌曲的背景、剧情和音乐特点，为学生讲解戏曲音乐的基本知识。
3.示范：教师为学生示范演唱，讲解演唱技巧和注意事项。
4.练习：学生分组练习歌曲的不同部分，教师巡回指导。
5.展示：各组学生进行演唱展示，互相评价、学习。
包龙图打坐在开封府(教案)
5.分析课文中的句子成分和结构，提高句子分析能力。
6.掌握课文主要内容，了解包拯断案的故事情节，培养阅读理解和概括能力。
7.通过学习，激发学生对传统文化的兴趣，培养良好的道德品质。
二、核心素养目标
1.培养学生的文学鉴赏能力，通过分析包拯形象，提高对古典小说的品读和审美能力。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动的体验。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“包拯形象在当代社会的意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，如：“包拯的公正无私对当代社会有何启示？”
-在阅读方法上，指导学生注意文中的成语、典故，如“铁面无私”、“明察秋毫”，通过了解这些成语的含义，帮助学生把握课文内容。
2.教学难点
-人物形象的立体解读：学生往往难以从文本中全面把握人物性格，需要教师引导从多个角度进行解读。
-古代司法制度的知识背景：学生可能对古代司法制度不熟悉，理解上存在障碍，需要补充相关背景知识。
6.培养学生的道德素养，从包拯公正无私的精神中汲取力量，树立正确的价值观和法治观念。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-包拯形象的深入理解：通过分析课文对包拯的描写，掌握其公正无私、刚正不阿的性格特点，了解其在古代司法制度中的典型意义。
-古典小说的阅读方法：学习如何抓住关键词语、句子，分析人物形象，理解故事情节，体会古典小说的语言风格。
五、教学反思
今天在讲授《包龙图打坐在开封府》这一课时，我尝试了多种教学方法，让学生们更好地理解包拯的形象和课文中的句子分析方法。课后，我对整个教学过程进行了反思，有以下几点感悟：
人音版音乐六年级上册《包龙图打坐在开封府》教学设计
人音版音乐六年级上册《包龙图打坐在开封府》教学设计一. 教材分析《包龙图打坐在开封府》是一首人音版音乐六年级上册的曲目，歌曲以我国古代清官包龙图为主题，描绘了他在开封府断案的故事。
歌曲旋律激昂，节奏明快，富有戏剧性，便于学生感受和表现音乐的强弱对比和情感变化。
通过对这首歌曲的学习，学生可以了解我国古代清官的英勇形象，增强民族自豪感，同时提高音乐鉴赏能力和表现力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的音乐基础，对旋律、节奏、力度等方面的表现有了一定的认识。
但部分学生可能对古代清官形象和故事情节不够熟悉，因此在教学过程中需要加以引导。
此外，学生们的表现欲望较强，可以充分利用这一点激发他们对这首歌曲的兴趣。
三. 教学目标1.让学生了解《包龙图打坐在开封府》的背景故事，感受歌曲中的英雄气概。
2.掌握歌曲的旋律、节奏和强弱对比，提高音乐鉴赏能力。
3.通过学唱这首歌曲，培养学生的音乐表现力和团队协作能力。
4.增强学生对我国古代清官的尊敬和民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：歌曲旋律的掌握、节奏的表现、强弱对比的体会。
2.难点：歌曲中部分音准的把握、情感的抒发。
五. 教学方法1.讲授法：讲解歌曲背景、故事情节，引导学生了解清官形象。
2.示范法：教师示范演唱，学生跟随模仿。
3.练习法：分组练习、集体练习，提高学生的音乐表现力。
4.互动法：学生间的相互评价、教师点评，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.教学课件：包括歌曲旋律、节奏、歌词等内容的课件。
2.音响设备：播放歌曲、示范演唱等。
3.乐谱：分发给学生，方便他们学习和演唱。
4.教室布局：安排合适的座位，便于学生分组练习和互动。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍《包龙图打坐在开封府》的背景故事，引导学生了解清官形象，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（5分钟）教师播放歌曲，让学生初步感受音乐的风格和情感。
3.操练（10分钟）教师带领学生学唱歌曲，注意指导学生掌握正确的音准、节奏和强弱对比。
辽海版音乐六年级下册《包龙图打坐开封府》说课稿
辽海版音乐六年级下册《包龙图打坐开封府》说课稿一. 教材分析《包龙图打坐开封府》是一首流传于我国东北地区的民歌，它以叙事歌曲的形式讲述了包拯公正断案的故事。
这首歌具有鲜明的民族特色和地域特色，歌词生动、形象，旋律质朴、优美。
在本节课中，我们将学习这首歌曲，了解它的背景、结构、旋律特点等，培养学生的音乐欣赏能力和爱国主义情操。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的音乐基础，对叙事歌曲有了一定的了解。
他们在学习过程中善于观察、思考，具备一定的合作能力和创新精神。
然而，由于地域差异，部分学生可能对这首歌曲的背景和地域特色不够了解，因此在教学过程中需要加以引导。
三. 说教学目标1.了解《包龙图打坐开封府》的背景、结构、旋律特点，提高音乐欣赏能力。
2.学会演唱这首歌曲，培养学生的歌唱技巧和表现力。
3.通过学习这首歌曲，培养学生的爱国主义情操和团队协作精神。
4.能够用的基本功参与到音乐活动中，提高学生的音乐素养。
四. 说教学重难点1.掌握歌曲的节奏和旋律，准确演唱。
2.理解歌曲的背景和地域特色，感受歌曲的情感。
3.学会合作演唱，提高团队协作能力。
五. 说教学方法与手段1.采用讲授法，讲解歌曲的背景、结构、旋律特点。
2.采用示范法，教师先行演唱，学生跟随模仿。
3.采用分组合作法，让学生分组演唱，培养团队协作能力。
4.利用多媒体手段，展示歌曲的相关图片和视频，增强学生的直观感受。
六. 说教学过程1.导入：简要介绍包拯的事迹，引导学生了解《包龙图打坐开封府》的背景。
2.新课教学：讲解歌曲的结构、旋律特点，分析歌词的意义。
3.示范演唱：教师演唱歌曲，学生跟随模仿。
4.分组练习：学生分组演唱，教师巡回指导。
5.展示环节：各组依次展示演唱成果，互相评价。
6.总结提升：讲解歌曲中的爱国主义情怀，引导学生正确对待是非善恶。
7.课堂作业：布置课后练习，要求学生回家后自行练习演唱。
七. 说板书设计板书设计主要包括歌曲的名称、背景、结构、旋律特点等，以关键词和图表形式呈现，便于学生理解和记忆。
第4课《包龙图打坐在开封府》教案
2.教学难点
（1）课文内容的深入理解：如何让学生从课文中提炼出包拯的形象特点，并理解其在当时社会的历史背景下的意义。
-难点举例：包拯如何在权贵面前保持清正，如何在复杂的官场中坚守正义。
-解决方法：通过角色扮演、小组讨论等形式，让学生站在包拯的角度思考问题。
第4课《包龙图打坐在开封府》教案
一、教学内容
第4课《包龙图打坐在开封府》教案，本节课选自人教版七年级语文下册第四单元。教学内容主要包括：
1.课文阅读：学习《包龙图打坐在开封府》全文，理解课文内容，感受古代清官包拯的形象。
2.词语学习：掌握课文中的生词、成语，如“包龙图”、“开封府”、“清正廉洁”等。
2.培养语言建构与运用能力：分析课文中的词语、成语、句型等，提高学生准确、得体地运用语言的能力，为日后的表达与交流打下基础。
3.提高思维发展与提升能力：引导学生从课文内容中提炼出包拯公正无私、刚正不阿的品质，学会用批判性思维看待问题，提高学生的思维品质。
4.增强审美鉴赏与创造能力：学习作者通过对包拯形象的描绘，感受文本的艺术魅力，提高学生的审美鉴赏能力，激发学生的创作兴趣。
（2）语言表达与运用：掌握课文中的生词、成语、句型，并能运用到实际的语言表达中。
-生词成语：如“包龙图”、“开封府”、“清正廉洁”等。
-句型：并列句、转折句等，如“虽有权贵，不肯屈从；虽有小人，不肯迎合。”
（3）文化传承：理解并传承包拯所代表的清官文化，培养学生的道德观念和社会责任感。
-清官文化的内涵：公正、廉洁、为民请命。
然而，我也发现部分学生在讨论过程中较为沉默，这可能是因为他们对课堂内容还不够自信，或者是在小组中缺乏足够的发言机会。针对这一点，我计划在接下来的教学中，更加关注这些学生，鼓励他们积极参与，提高他们的课堂参与度。
《包龙图打坐在开封府》教案
（3）“实践室”（统分，落后组模仿动作）播放京剧人物姿态的图片，让分数落后的那组同学进行表演式的模仿。
三、小结：
虽然感觉上，京剧艺术很难被大多数学生所接受，所喜欢去观看去欣赏，但经过这两节课的学唱与欣赏，我们对京剧有了一部分的了解。京剧是我们的国粹，我们要争取把国粹发扬光大！
《包龙图打坐在开封府》
教学目标：
1、能分辨京剧行当、角色。
2、感受体验京剧的唱腔、板式及其பைடு நூலகம்乐情绪。
教学重难点：
重点：了解我国国粹艺术京剧，要掌握最基本知识。
难点：如何让学生有兴趣的了解京剧艺术，体验及表现京剧韵味的演唱。
教学课时：1课时。
教学方法：讲解法、聆听与欣赏。
教学过程：
一、导入：
同学们今天我们来个竞赛大比拼，看哪组能成为“最佳国粹艺术发扬组”！首先我们分成三大组，每抢答问题时都要举手，答对有分，落后的那组最后要有所惩罚。
二、展开：
（1）“抢答室”（主要是通过这种形式，让学生再次巩固所学的知识）问题：京剧中的生旦净丑脸谱有何不同？京剧中的主要唱腔是？各自的特点？京剧乐队常使用的乐器有？
生：略
（2）“学习室”。
A、大家知道古代哪个人物是最正直最爱平反冤案的人吗？生：略。
我们从电视剧《包青天》里，更加了解了包拯这个人物，是那么的铁面无私的！现在我们一起去看看这次包大人是审个什么案呢？
《包龙图打坐在开封府》名师课件
老生：也称须生，中年以上角色 ，带髯口（胡须）其中唱工 老生：扮演帝王、官员、文人
刘秀
诸葛亮
靠把老生：扮演武将的角色。
黄忠
岳飞
小生：年轻、扮相俊美的男性角色。 其中有翎子生：带雉翎的大将、王侯。
吕布
周瑜
纱帽生：扮演做官的青年男子。 《玉堂春》王金龙
扇子生：多扮演年青的书生、风流儒雅的公子。 梁山伯与祝英台 《西厢记》张君瑞
《打焦赞》杨排风
《打店》孙二娘
刀马旦：顶盔贯甲的女将角色。 《穆桂英挂帅》穆桂英
老旦：老年妇女的角色。 《穆桂英挂帅》佘太君 《打龙袍》李后
性格鲜明的男性角色。 根据年龄、身份可分为：正净、副净、 武净、油画净。
正净：也称大花脸。以唱工为主的铜锤花脸、黑头花脸。
包拯
副净：也称二花脸，以身段动作为主的架子花脸。
方巾丑：亦名“褶子丑”。在舞台上大多扮演头戴方巾的文人，如 衙门书吏、谋士、儒生。
《群英会》蒋干
武丑：扮演武艺高强、性格机警、动作灵敏的滑稽人物。 《三岔口》刘利华 《时迁盗甲》时迁
丑婆：扮演滑稽、诙谐或刁钻的女性人物。
脸谱
脸谱是中国戏曲所采用的一种化装手段，即用“油色”和“水色” 直接在脸上化装，用来塑造戏中某个角色形象。
京腔京韵
京剧的起源
京剧起源于清朝乾隆年间（1790年），原来在南方演出的四 大徽班，陆续进京演出，同来自湖北的汉调艺人合作，又接受了 昆曲、秦腔的曲调和表演方法，逐渐融合、演变，发展成为京剧。 京剧剧目丰富、行当齐全、名家辈出、流派纷呈，是风靡全国的 大剧种，故称其为“国粹”。
京剧的行当
男性正面角色的统称。 根据年龄、身份可分为：老生、小生、武 生、娃娃生。
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《包龙图打坐在开封府》教案
作品分析：
是传统京剧《铡美案》中包拯的一个唱段。
《铡美案》的故事是：在宋代，书生陈世美在妻子秦香莲的支持下考中状元。
他背弃妻儿老小，被皇帝招为驸马。
后来，陈世美的父母去世，秦香莲携子进京寻找陈世美。
不料陈世美不仅拒绝相认，还派家将韩琪去追杀秦香莲母子三人。
当韩琪知道真相后，同情她们母子的不幸遭遇，放走了她们母子并自刎身亡。
秦香莲迫不得已，到包拯处状告陈世美杀妻灭子。
包拯用计把陈世美“请”到开封府，劝他相认秦氏母子。
但陈世美倚仗自己是皇亲国戚，不仅不相认，还强词夺理、恶语相讥。
包拯不畏权势，拒绝了公主、皇后的说情，处死了陈世美，表现了一种刚直不阿、维护正义的高尚品格。
《包龙图打坐在开封府》是包拯审判陈世美时的一段西皮唱段。
唱段开头的导板高亢有力，表现了公堂上威严肃穆的气氛和包拯刚直正义的威慑力量。
随后四句用西皮原板演唱，表现了包拯用平静缓和的情绪对陈世美好言相劝的形象。
至“我料你在原郡定有前妻”这句时，速度减缓，好像在试探、观察陈世美的反应。
随后，见陈世美态度恶劣，便在劝导中带有了训斥责问的口吻，唱腔的速度还原、句逗缩短、节奏紧凑，好像包拯开始激动起来。
在原板之后，剧中还有一段陈世美诡辩的唱段。
在我们聆听的唱段中略去。
由于陈世美的诡辩，彻底地激怒了包拯。
唱腔转入西皮快板。
包拯用激烈的言词、激动的情绪，历数陈世美的罪状。
这部分唱腔节奏紧凑、一字一板，演唱得铿锵有力。
最后，唱段在坚定的散板中结束，表现了包拯愤怒、蔑视、除恶务尽的决心。
教学建议：
1.本单元应把教学重点放在引导学生感受、体验、认识、理解京剧艺术的行当及唱腔板式上。
在这两个唱段中，《智斗》涉及了三个行当——旦(青衣)、生(老生)、净(花脸)。
因此，可引导学生从音色等要素上感受、体验、认识京剧的行当。
有了这个基础，在聆听《包龙图打坐在开封府)时，判断包拯这个角色的行当也就不困难了。
从唱腔的角度看，两个唱段都使用的是西皮唱腔，但在使用的板式上却存在着明显的差异。
《智斗》使用的主要是摇板和流水板。
聆听时可先作一般性的感受与体验。
待聆听《包龙图打坐在开封府》时，集中引导学生感受、体验、理解原板与快板在情绪表现上的差异。
尔后，通过对两个唱段的综合分析，使学生认识板式上之所以有如此明显的差异是与剧情的矛盾冲突、角色所处的环境、人物的性格及当时的情绪表现等因素密切相关的。
2.京剧是一种综合性舞台表演艺术。
仅听唱段，对学生认识其综合性表演艺术之特征来说就会有很大的局限性。
因此，最好能采用多媒体教学软件或观看录像，最大限度地拓宽学生的认识视野。
3.可引导学生试着分角色表演《智斗》。
也可以让学生学着敲一敲慢长锤，走走台步。
因为参与实践是感受、体验京剧艺术的良好途径及方法。