《五四爱国运动》教学设计及反思
爱国运动反思
《五四爱国运动》教学设计及课后反思学校安排教研活动同课异构公开课，我选择的教学内容为14课《五四爱国运动》。
本次活动使我感触很深：首先虽然工作20余年，但对新课改的认识还远远不够；其次是寻找适合自己的教学风格是关键，学习别人往往会变成影子；最后，细节决定成败，不仅仅是在口头上，需要实实在在地落实在每一个教学环节中。
五四运动时中国新民主主义革命的开端，具有承上启下的意义——上承辛亥革命，下启中国共产党诞生。
本节课包含着丰富的爱国主义教育内容。
讲完课以后静下心来反思感觉自己优点有如下几个方面：一、重点放在爱国主义教育上，从头到尾都洋溢着爱国主义精神，尤其是倡导理性爱国。
二、学习同组其他老师的经验，把全课分为三大环节：寻源五四——感悟五四——弘扬五四。
这样前后贯穿，一气呵成。
三、在导课与结束语设计上前后呼应，形成对照。
导课时以学生熟知的应知应会中的中国梦开始，提出反思历史、反思五四。
结束实现中国梦为主。
四、历史教学要求史论结合，反对空洞的结论。
因此在教学中利用课件展示了大量的视频、材料，图片、通过对影像资料、史料的共同分析，得出结论。
学生在生成知识的同时培养了阅读材料提取有效信息的能力。
这正是对小课题研究的实践。
五、在课堂组织上，我利用自己的情绪带动学生的情绪。
课堂上学生随时都可能出现思维疲劳和身体疲劳，除了通过活动、提问外，我以自己饱满的精神状态，高昂的情绪，铿锵的声音去感染学生，带动学生。
六、在弘扬五四环节，把现实与历史对比，得出相似情节中有着本质差异。
把学生的思想进一步升华，提出理性爱国。
讲课过程中还存在很大不足：1、在时间分配上对五四背景分析用时过多。
2、学生活动较少，今后还要在学生活动方面下功夫。
3、课堂练习与当堂反馈，学生自我评价过程不足。
4、过渡语的细节上还要严谨。
在本次活动中，得到了来自历史组同志的关怀和帮助，在此想对老师们说一声：谢谢你们了。
《五四爱国运动》教学反思
八年级历史上册第三单元第十课《五四爱国运动》教学反思《五四爱国运动》教材简析：五四爱国运动是岳麓版八年级上册第三单元新民主主义革命的兴起的第一课，在中国革命史上具有划时代的意义，起到了承前启后的作用，它前承波澜壮阔的辛亥革命，后启中国新民主主义革命的宏伟篇章，是中国新民主主义革命的开端。
由五四爱国运动引申出来的五四精神是我们中华民族一笔伟大的、宝贵的精神财富。
为纪念它，我国把每年的五月四日定为青年节，以激励青年继承和弘扬五四精神。
这一课的三维教学目标是：知识与能力方面主要是要求学生掌握五四爱国运动的基本情况，如运动爆发的历史背景、导火线、时间、口号、两个阶段的情况、结果、性质及意义等；通过本课教学，培养学生从观看视频，阅读文字和图片材料中收集、处理信息的能力，从而进一步培养学生分析问题、解决问题的能力，并能进行研究性学习的能力；在过程与方法方面主要是采用创设故事情境教学法和小组合作学习模式，使学生了解五四爱国运动的基本情况，理解五四爱国运动的伟大意义和它体现出来的五四精神；在情感态度与价值观方面使学生认识五四运动是中国历史发展的必然产物，它体现了爱国青年学生对国家、民族的历史责任感和使命感，从而培养学生的责任感和使命感，使学生继承和弘扬五四精神。
这一课的重点是无产阶级登上政治舞台以及五四运动的性质、意义和历史地位；难点是五四运动的历史背景和五四精神。
对于重点和难点的突破，我运用“情境教学法”和“小组合作学习模式”，采用前置阅读、观看视频、图片欣赏、阅读材料、小组讨论、上台展示和课后探究等多样化的教学方法，倡导学生主动学习，探究学习和合作学习，培养学生探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高学生分析问题、解决问题的能力，培养学生的爱国情操和顽强拼搏的精神。
本课的教学设计由情境导入、七嘴八舌、解惑释疑、合作探究、动手做做、研究性学习六个环节组成。
在情境导入环节中，我首先播放电影《我的1919》中我国在巴黎和会上的全权代表顾维钧反驳日本侵占山东权益的精彩片段，然后要求学生谈感受，从而自然引入新授。
初中历史《五四爱国运动》教学设计
《五四爱国运动》教学设计富源县中安街道一中曹经知识与能力1、了解五四爱国运动的背景、过程、性质及历史意义等有关五四运动的基本史实。
2、通过结合材料引导学生分析五四爱国运动的历史背景，培养学生阅读材料，提取有效信息，分析概括问题的能力。
过程与方法1、本课要重点突出“五四精神”,增进学生对“五四精神”的理解，激发和调动学生的爱国热情。
2、在学生正确解读、感悟并认同“五四精神”的基础上，探讨在新时代倾囊相授如何发扬“五四精神”。
情感态度与价值观1、通过对旧民主主义革命时期仁人志士为救过进行的探索与抗争的回顾，是学生认识到不屈的探索与抗争才是中国布置没网的根本原因。
2、感受五四爱国运动所表现出的蓬勃气势，体会到爱国是学生的优良传统，培养学生以天下为己任的社会责任感。
教师活动学生活动设计意图一、情景导入多媒体展示：风声雨声读书声声声入耳创设情境，唤起学生的求知欲。
多媒体展示对联，以使学生将抽象概念具家事国事天下事事事关心教师提问：看到这幅对联，同学们想到了什么？教师过渡：抗击外来侵略、捍卫国家主权和民族尊严是中华民族的优良传统，个人的命运总是和国家的命运紧密联系在一起的。
“唇亡则齿寒”当国家出现危机，民族出现危机时，作为学生有责任挺身而出，正所谓“天下兴亡，匹夫有责也”，这节课我们讲的就是当近代中国面临严重的民族危机时，由学生发动学生答：这副对联教育学生不能一味只知读书，还要关心国家大事，要事事关心。
体化，把学生很快引入本课学习。
根据学生的思考和回答，引导学生进一步思考教材对“五四”的结论，激发学生新的思考，导入本课教学。
了一场运动——五四爱国运动。
二、讲授新课播放《我的1919》中顾维钧代表在巴黎和会上的演讲视频，开始讲授新课。
教师过渡：通过同学们课前的预习，视频的观看，现在我们来共同学习有关五四爱国运动的基本史实。
教师讲解：五四运动的爆发是由巴黎和会上中国外交的失败引发的，它可分为两个阶段：五四运动的爆发和发展阶段；五四运动的高涨学生分组讨论问题：1、五四爱国运动的第一阶段爆发于哪一年？爆发的地点在哪里？以什么人为主？学生在运动中提出了什么口号？他们强烈要求惩办哪几个卖国贼？2、五四爱国运动取得初步胜利表现在哪些方面？讨论结束后，由学生代表回答问题。
五四爱国运动的教学设计与反思
五四爱国运动的教学设计与反思（学习后）一、教学目标：知识与技能：（1）通过对五四爱国运动的历史背景的教学，培养学生阅读材料，分析材料，提取有效信息的能力。
（2）通过对五四爱国运动后马克思主义传播的教学，使学生能分阶段的，并能完整的认识新文化运动。
（3）引导学生分析五四爱国运动与新文化运动的关系，培养学生分析历史事物之间的内在联系，认识历史发展规律的能力。
过程与方法：（1）引导学生阅读、理解五四爱国运动历史背景的有关材料，最终得出结论，搭建五四爱国运动爆发的条件框架；客观条件，主观条件；国际条件，国内条件等，训练学生整理历史知识的思路。
（2）训练学生自我设计问题，解答问题：如何形成历史事件背景的全貌，如何将事件经过结构化，对事件意义的分析可归纳为几个层次等。
情感态度与价值观：通过五四爱国运动的经过的讲解，使学生体会到青年是国家的希望，学生是时代的主人翁，爱国是学生的优良传统，培养学生以天下为己任的社会责任感。
二、教法1音乐图片导入：通过图片展示爱国主义精神，通过音乐把大家带入历史。
2创设历史情景：通过学生自拍情景剧或影视材料，体会五四运动爆发的直接原因。
3温故而知新：通过影视资料及图片展示，让学生了解五四运动的史实。
4对比概括分析：比较五四运动与以往的革命运动的不同之处，并总结其特点在哪里？5课堂讨论：通过对五四精神的讨论，让学生更深刻的体会五四运动的伟大历史意义。
使学生思考应如何弘扬五四精神。
三、教学过程：1、激发兴趣导入新课以背景音乐《共青团团歌》导入新课，滚动字幕显示五四青年节来历。
用激昂的旋律和舞动的字符把大家带入那段激情燃烧的岁月。
2、知识梳理有效整合课标要求概述五四运动的史实，认识其对中国社会变革的影响。
面对这样一节课，如果仍然按照以往的设计思路并作为新授课来处理，学生会感到乏味。
为了将这节课设计的合理并符合新课改精神，我根据教材特点，按照史实的发展脉络，发掘教材知识之间的内在逻辑联系，将教学内容的三个部分“二十一条”与巴黎和会、“外争国权，内惩国贼”、五四精神，整合成循序渐进、层层推进的四个环节：寻源五四、图说五四、感悟五四、弘扬五四。
五四爱国运动和中国共产党的成立教学反思
五四爱国运动和中国共产党的成立教学反思第一篇：五四爱国运动和中国共产党的成立教学反思五四爱国运动和中国共产党的成立教学反思反思一：五四爱国运动和中国共产党的成立>教学反思1、本节课创设历史情境，设置相关问题，激发学生参与的兴趣，提高学生想象力，帮助学生探究问题、主动获取、运用知识，又让学生在此过程中理解了五四精神和党诞生的意义。
2、在课堂上我坚持论从史出的教学方法，帮助学生对史实进行梳理和分析，以得出结论，从而培养了论从史出及史论结合的能力。
3、但是本节课仍存在一些问题，如在本课开始时的短剧，虽然激发学生学习热情，但是由于小高潮出现时间过早，仍未能达到预期的效果。
又如本课内容较多，想在有限的时间里更好地实现课程标准的目标，还有待进一步研究与探讨。
反思二：五四爱国运动和中国共产党的成立教学反思《五四爱国运动和中国共产党的成立》教学设计>方案紧紧围绕新型教学结构的创建来整合课程资源。
充分体现了教师为主导，学生为主体的教学思想，教学目标明确，重、难点突出，过程清晰，层次分明。
主要从以下几点来说明：1、课题概述：对教材版本、学科、年级、课时安排有清晰的说明。
2、学习目标分析：体现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，体现对学生综合能力尤其是创造性思维能力、解决问题能力的培养。
符合年段特征。
比如通过学习能够说出五四爱国运动爆发的时间、地点、口号、领导者、主力、结果及其意义；通过学习能激发学生强烈的爱国主义情感与对共产主义的坚定信念。
3、学习者特征分析：详细列出学生所具备的认知能力、信息技术技能、情感态度和学习基础。
4、教学环境资源：多媒体网络教室和北师大v-class平台以及自制网页课件。
5、教学过程的设计: 通过复习导入，激发学生学习本课的兴趣；通过宣传单创作、论坛讨论、浏览有关中国共产党的网页，既能体现出教师的主导作用，又能体现出学生的主体地位，学生处于一种开放式的学习环境中，更好地培养了学生的发散思维能力、创新精神和实践能力。
《五四爱国运动》教学设计
旧民主革命 时期 （８０－１ １） 国人 民做出 了不懈 的努力 ， １４ －－ ９ 中 ９
付 出了巨大的牺牲，但是 中国半殖 民地 半封 建社会的性质没有改 变பைடு நூலகம்。五四运 动所表现 出的气势 ， 特别是其中孕育的无限生机 ， 使这 场运动成为中国革命历 史上具有划 时代 意义的事 件，它标志着 中
爱 国运 动 。
具有彻底性。 并取得初步胜利 。）
新课教学：
一
２五四爱国运动“ 、 启导广大人 民的觉悟 ， 准备了革命力量 的团
结” 。
、
五 四爱国运动的背景
五 四爱国运动的发生是历史的必然 ，它是在 中国国内外各种 矛盾交织在一起的形势下发生的， 有其深刻的历史背景 ：
（ 分析 ： 五四运动 的口号“ 外争主权 ” 其实质就是反帝 。“ ， 内惩
师： 同学们， 你们班上是 团员的同学请举手 。
国贼 ”其实质就 是反封建 。五 四运动具有彻底性： ， 是因为青年学生
工人阶 级在 运动 后期发挥 了主力军作用 ， 师： 你们 知 道 团 的节 日是 哪 一天 ？ （ 月 四 日） 什 么 要 以五 月 在运动中起 了先锋作用 ， 五 为 四 日作为团的节 日？（ 为纪念五四运动） 那你 们知道五四运动是怎 李大钊 、 陈独秀等 知识 分子指导和推 动了运动 的发展 ， 并起 了领导 么回事吗？（ 答） 生 作用 ， 商人、 小资产阶级和 民族资产阶级起 了配合 作用 ， 正是 由于 师 ：那我们今天就来学习 中国近代史上这场 轰轰烈烈的五四 五四运动的领导与中坚力量不同于以往一切运动，才使这场运动
群众基础— —具有广泛 的群众基础
革命前途— —是要把 中国引 向社会主义社会
纪念青年节《五四爱国运动》教案设计
纪念青年节《五四爱国运动》教案设计【前言】五四爱国运动是中国近代史上一次伟大的爱国主义运动，也是中国青年运动的开端。
为了纪念这一重要历史事件，我们设计了一份教案，希望通过教育青年学生了解和认识五四爱国运动，培养他们的爱国意识和民族自尊心。
【教学目标】1. 了解五四爱国运动的背景和意义；2. 探讨五四爱国运动对中国现代化进程的影响；3. 培养学生的爱国情感，提升他们的历史意识和民族自豪感。
【教学内容】1. 导入（约10分钟）通过播放五四爱国运动的视频或者展示历史图片，引发学生的兴趣，激发他们对这段历史的好奇心，并提出问题，鼓励学生主动参与讨论。
2. 了解五四爱国运动（约20分钟）在此环节，教师将向学生详细介绍五四爱国运动的背景、起因和发展过程。
可以辅以图片、地图等教具，帮助学生更好地理解。
3. 探讨五四爱国运动的影响（约30分钟）让学生小组合作，分析探讨五四爱国运动对中国现代化进程的推动作用。
每个小组可以选取一个方面进行研究，例如文化、教育、政治等，并通过展示、演讲等方式进行呈现。
4. 激发学生的爱国情感（约20分钟）组织学生观看与五四爱国运动相关的纪录片或者影视片段，通过影像的展示，引起学生的共鸣，激发他们对祖国的热爱和珍惜之情。
鼓励学生在学生社团或社区参与相应的爱国主题活动。
5. 总结与反思（约10分钟）教师对整堂课进行总结，让学生表达他们对五四爱国运动的认识和感受。
可以要求学生以小组或个人形式书写感想或心得，以提高他们对所学知识的理解和应用能力。
【教学方法】1. 合作学习：通过分组合作，培养学生的团队协作能力和独立思考能力；2. 视听教学：通过播放视频和影片，激发学生的观察力和思考力；3. 问题导引：通过提问的方式，引导学生思考和表达，激发他们的学习兴趣。
【评价方法】1. 学生课堂表现评价：包括学生的参与度、讨论质量、表达能力等；2. 学生作业评价：对学生书面作业进行评价，如感想、总结、心得等。
五四爱国运动教案
五四爱国运动教案五四爱国运动是中国历史上的转折点，同时也是中学历史中重要的一课，是需要重点理解的一个难点。
以下是小编收集的三篇优秀的五四爱国运动教案。
五四爱国运动教案一一、课型：新授课课时：1 课时二、课程标准：了解五四运动的史实，认识五四运动对中国社会变革的影响。
三、教学目标：1知识与能力：五四运动的背景、原因、过程、结果、意义及如何理解五四精神。
2过程与方法：(1)通过五四运动历史背景的分析，培养学生认识“偶然性和必然性”的辩证统一。
(2)通过五四爱国运动和以往革命运动的比较，认识其伟大历史意义，培养学生的分析和比较能力。
(3)培养学生阅读材料，分析材料，结合已学知识共同分析、概括问题。
3 情感态度与价值观(1)让学生体会到青年是国家的希望，学生是时代的主人翁，爱国是学生的优良传统，应以天下为己任的社会责任感。
(2)认识人民群众是历史的真正创造者。
在五四运动后期，工人阶级发挥了主力军作用。
全国人民团结斗争是胜利的保证。
(3)通过对五四运动的学习，认识到仁人志士为救国进行的不屈的探索与抗争才是中国不致灭亡的根本原因。
三、重点、难点：重点：五四运动的史实，包括发生的背景、运动的过程、结果和影响。
难点：理解五四精神?四、教学方法：1创设历史情景：利用电影资料使学生体会五四运动爆发的直接原因。
2温故而知新：通过图片展示，让学生温习五四运动的史实，从而得出自己的结论。
3课堂讨论：通过对五四精神的讨论，让学生更深刻的体会五四运动的伟大历史意义。
五、授课过程(导入)师：在坐的各位包括我都是年青人，年青人充满的热情，充满着理想，没有什么不可以的，而且我们年青人还有自己的节日，什么节?(五四青年节)那这个节日是为了纪念哪一个历史事件呢?(五四运动)那我们这节课就来学习五四爱国运动，大家翻开课本64页，看第16课，(板书，五四爱国运动)(讲授新课)本节课我们将分四个环节来进行：寻源五四、走进五四、感悟五四、弘扬五四，让我们先进入第一个环节“寻源五四”。
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《五四爱国运动》教学设计及反思
团结中学夏明艳
一、教材分析
本课共两目，第一目五四运动的爆发，介绍五四运动爆发的背景、导火线及概况；第二目五四运动的历史意义。
五四爱国运动在中国近代史上是一次承上启下的革命运动，也是一场伟大的思想解放运动。
它上承辛亥革命，下启“五四”运动以后的新民主主义革命，在近代中国历史发展进程中具有革命性的意义。
二、学情分析：
八年级已经有一定的历史知识基础和历史分析能力，但他们好动、注意力不集中，抽象思维、空间思维能力尚未形成，分析问题的能力不够完善，其认知能力还停留在感性认识阶段，教师需要联系实际，由浅入深、有具体到抽象，引导学生运用图片描述、小组合作探究等多种教学方式循序激发学生的爱国情怀。
三、学习目标
（1）了解五四运动发生的背景、导火线、口号、概况及历史意义。
（2）掌握五四爱国运动的性质及历史意义。
（2）体验和感受革命先辈英勇顽强的斗争意志和强烈的爱国精神。
四、教学重点：
1、五四爱国运动的性质及历史意义。
2、体会五四精神
五、教学难点：
理解五四运动是中国新民主主义革命的开端。
六、教学方法
采用讲述法、问题法、讨论法和探究法等多种教学方法和手段，
师生互动、生生合作，减少课堂统一讲解，设疑诱思，步步推进，引导学生自主及合作探究，力求拓宽视野，活化思维及培养能力；充分利用信息技术手段，丰富课堂内容呈现方式，创设新情景，加强过程体验，实现学习目标。
七、教学过程
导入新课：
上课开始，播放中国共青团团歌《光荣啊，中国共青团》。
同时和学生交流：大家知道这是什么歌曲吗？会唱吗？有几个学生开始跟着歌曲唱了起来，继而会调动大部分人，气氛热烈。
字幕在幻灯片上缓缓出现，最后定格。
突出其中的一句歌词：“五四”的火炬，唤起了民族的觉醒！
讲授新课
一、五四运动的爆发
在我们走进五四运动之前我们先来了解一下五四运动之前中国的社会状况是怎样的呢？
[设问]：请同学们阅读课文52页的内容，联系以前的知识，试归纳，五四运动是在什么样的背景下爆发的？
1、背景：国际方面：一战期间，日本和美国趁西方列强无暇顾及在华利益之机，加紧侵略中国，尤其是日本，更是企图独霸中国。
主要体现在它支持袁世凯称帝为条件，向袁世凯提出了“二十一”条，民族危机大大加深。
国内：民主共和观念深入人心，但袁世凯大搞尊孔复古、复辟帝制的逆流。
2、导火线：巴黎和会上中国外交的失败
播放影视资料《我的1919》片断：中国外交团代表拒绝签字的片段。
影片中中国外交官不畏强权，据理力争，拒绝签字，但是后来中国代表的正义要求被拒绝，和会要把德国在山东的权利转给日本。
消息传出来了，群情激愤。
北洋政府来电要求代表在和约上签字。
[设问]：从中国外交的失败，你得出什么认识？
学生开始看书，随后进行小组讨论。
讨论完毕后，小组推选代表发表看法。
老师最后作小结。
[提示]：巴黎和会是帝国主义的分赃会议，中国在巴黎和会上外交的失败是五四运动的导火线。
面对巴黎和会中国外交的失败，80多年前的青年感到的是屈辱和愤怒，一场风暴即将来临，那就是五四爱国运动。
3、过程
播放五四运动历史资料片段视频，通过了解5月4日北京学生斗争场面：5月4日，北京13所学校的3000多名学生汇集天安门广场高呼口号，发表演讲，情绪十分激动。
5月5日，上海《民国日报》总编辑邵力子在复旦公学向全体学生介绍并宣传了北京的运动。
他激动的说：“北京学生有这样的爱国思想和行动，难道我们上海学生就没有吗！”上海学生响应，爱国运动由此开始。
这样，这场运动由北京到上海、天津、山东、武汉、长沙、台湾等，波及全国20多个省，100多个城市，乃至国外，涉及的范围十分广泛。
同时，在青年学生的带动下，工人、农民、商人、报界、留学生、
省议会等各界民众都广泛的参与进来了。
工人阶级在这场运动中也开始以独立的政治力量登上历史舞台。
展示五四运动的图片，学生被带入了特定的历史氛围中，为社会各阶层的爱国情操所感动，为旧中国的艰难境地而深思。
老师趁机提出了问题：
【设问】1：学生、商人、工人、农民在当时的情况表现如何？为什么会有这么多阶层广泛参与到运动中来呢？你有什么感想？
【设问2】：在斗争中，提出了什么样的口号？（鼓励学生设想除了课本上的口号外，还可以写些什么标语和口号出来？）
【设问3】：五四运动可以分为哪几个阶段？每个阶段的特征是什么？在幻灯片上展示表格。
老师归纳总结学生发言，指出：20世纪初的中国，伴随着民族经济的发展和各种新思想的传播，更多的中国人的民族意识觉醒了！这种民族意识直接体现为爱国。
只要是有良知的中国人，面对这种被列强肆意欺辱的的现状，能不产生愤怒之情吗？能不关心国家与民族的命运吗？在广大民众爱国的斗争下，最后的结果怎样？
【提示】：释放、罢免、拒签——初步胜利
（1）释放被捕学生
（2）罢免了曹汝霖、章宗祥和陆宗舆三人的职务
（3）中国代表拒绝在和约上签字，捍卫了国家主权和尊严。
（这次拒签的意义是重大的，是中国近代外交史上第一次向列强说“不”，体现了中国人民的伟大力量。
）
三、五四运动的历史意义
（一）意义：
1、一次彻底的反帝反封建的爱国运动
2、工人阶级登上历史舞台
3、新民主主义革命的开端。
（民主革命的重要转折点）
[设问]：为什么这说这是一场反帝反封建的爱国运动？
（学生根据所学知识回答）
[总结]：这场运动的主要目的是“外争国权，内惩国贼”。
运动先由青年学生发起，接着工人、小资产阶级、民族资产阶级纷纷响应。
他们组织集会、游行及举行罢工活动来抗议北洋政府的卖国行径和帝国主义列强无视的中国主权，斗争的浪潮一浪高过一浪。
[设问]：为什么说五四运动是新民主主义革命的开端？
伴随着新的政治力量登上历史舞台
新的解放中国思想的出现
当然最基本的区别是领导阶级和革命的最终目标不同
[提示]：五四运动中，工人阶级第一次作为独立的政治力量登上历史五代，这股新的政治力量的出现，给中国新民主主义革命带来了曙光。
而且运动也促使了马列主义与中国工人运动结合起来。
所以我们说中国革命从此由旧民主主义革命阶段进入了新民主主义革命阶段。
虽然五四运动离我们远去，但却成为我们永不褪色的记忆。
为了纪念这场青年人发起的爱国运动，新中国成立后把5月4日定为“五四”青年节。
而五四精神更是被一代又一代的热血青年所继承。
那么什么是五四精神？请同学们看幻灯片
八十年前的五四运动，是以一批先进青年知识分子为先锋，广大人民群众参加的彻底反封建的伟大的爱国革命运动，也是一场伟大的思想解放运动。
这场运动，成为中国旧民主主义革命走向新民主主义革命的转折点……五四运动树立了一座推动中国历史进步的丰碑。
它孕含了爱国、进步、民主、科学的伟大精神……五四运动所体现的爱国主义精神，是中华民族百折不挠、百强不息的民族精神的生动写照。
五四运动已成为过去，但是五四精神却长存至今，21世纪的青年应该怎样弘扬五四精神？
新时期的“五四精神”———继续高举爱国主义旗帜，发扬民主，崇尚科学，提高全民族的科学文化素质，为振兴中华，全面实现祖国的繁荣富强而努力！
解放思想、勤于学习、开拓创新、勇于奉献
青春是美好的，也是短暂的，要让青春绽放光彩，我们就必须珍惜分分秒秒，努力学习，发奋进取，为祖国的明天，我们的未来而奋斗。
《五四爱国运动》教学反思
本节课以激发学生学习兴趣为原则，采用歌曲导入的方式，围绕“五四运动的爆发”、“五四运动的历史意义”两个内容展开教学。
前者内容涉及到五四运动的背景及导火线，关于背景本课书中没有提及，完全考老师讲述，对于这里学生理解起来有一定难度，关于到火先，利用视频来呈现，学生较容易理解。
第二目关于五四的过程，教师带着学生阅读课文，在观看视频、图片和一些故事，学生较容易理解和掌握。
本堂课采用自主、合作、探究的方式，把课堂还给学生，学生是课堂的主人，老师只是起一个组织、过渡、提示的作用，锻炼了学生的口头表达能力、组织能力、分析解决问题的能力。
可以说，本课既学到了知识又提高了能力。
课堂学习气氛浓厚，学生在潜移默化中得到爱国主义的情感熏陶，在不知不觉中完成各项教学目标，取得良好的教学效果。
充分体现了学生对历史的感悟和体会，尤其是对五四精神的理解，以及对历史的理解。
这一课基本达到了预设的效果。