初中英语课堂教学改革案例
新课程初中英语教学设计与案例
新课程初中英语教学设计与案例在新课程改革的背景下，初中英语教学面临着新的挑战和机遇。
如何设计有效的教学方案，提高学生的英语综合能力，成为了广大英语教师关注的焦点。
本文将探讨新课程初中英语教学设计的原则和方法，并结合实际案例进行分析，以期为初中英语教学提供有益的参考。
一、新课程初中英语教学设计的原则1、以学生为中心新课程强调学生的主体地位，教学设计应充分考虑学生的需求、兴趣和能力。
教师要了解学生的学习风格和学习进度，为不同层次的学生提供个性化的学习支持，让每个学生都能在英语学习中有所收获。
2、注重语言的实际运用英语是一门语言，教学的最终目的是让学生能够熟练地运用英语进行交流。
因此，教学设计应创设真实的语言情境，让学生在实践中学习和运用语言，培养学生的语言运用能力和交际能力。
3、强调综合性英语教学不应局限于语言知识的传授，还应涵盖听、说、读、写、译等多个方面的技能培养。
同时，要注重与其他学科的融合，拓展学生的视野，培养学生的综合素养。
4、关注情感态度学生的学习态度和情感因素对学习效果有着重要的影响。
教学设计应关注学生的情感需求，营造积极、宽松的学习氛围，激发学生的学习兴趣和自信心，培养学生的合作精神和创新意识。
二、新课程初中英语教学设计的方法1、教学目标的设定教学目标是教学设计的核心，应明确、具体、可衡量。
教学目标可以分为知识目标、技能目标和情感目标。
例如，在教授“一般过去时”这一语法点时，知识目标可以设定为学生能够理解一般过去时的构成和用法；技能目标可以是学生能够运用一般过去时进行简单的书面和口头表达；情感目标可以是培养学生对英语语法学习的兴趣，增强学习的自信心。
2、教学内容的选择教学内容应紧密围绕教学目标，选择具有代表性、实用性和趣味性的素材。
可以从教材、网络、英语电影、歌曲等多种渠道获取教学资源。
同时，要对教学内容进行合理的整合和拓展，以满足学生的不同需求。
3、教学方法的运用新课程倡导多样化的教学方法，如任务型教学法、情景教学法、合作学习法等。
初中英语课堂教学设计案例优秀9篇
初中英语课堂教学设计案例优秀9篇初中英语课堂教学设计案例篇一一、案例下面以“travels for the environment”为例，对阅读技能训练在教学中的应用加以说明，这篇文章内容含量大，涉及到热门话题——人口与环境，所以我把这篇文章放在初三英语11模块之后讲，在此之前学生在第六模块中谈论到了环保的话题。
我在处理这篇文章时，主要有以下几步：1.阅读前任务设计用多媒体播放，人多车多造成的交通道路拥挤，城市的大面积扩张造成了大面积耕地被占用，森林面积减少，然后提出如下问题：who courses such changes？what should we do？学生马上热烈地讨论起来，屏幕上的场景迅速激活了课堂，激发了学生的阅读兴趣，使他们产生了强烈的阅读愿望。
2.阅读中任务（while-reading task）（1）快速阅读，了解主旨大意（task 1）。
让学生在规定时间内默读完课文并找出每段的主题句或段落的中心句。
当然，学生也可以用不同的句子来概括每段的中心。
只要有自己的观点，都要给予肯定和表扬。
（2）精读，获取更多信息(task 2)。
为了帮助学生了解更多的信息，设计如下几个问题，让学生在文中找出相关信息，并小组讨论：1.From the paage we known that our earth has changed much because of _______. A.its old ageB.man’s activitiesC.the changes of weatherD.the natural development2.Water pollution will bee even worse if __________. A.birds and fish continue to dieB.people continue to built factoriesC.people can’t stop factories from sending waste things into waterD.many rivers and lakes are still dead（3）研读，从中受到启发(task 3)。
初一英语教学实践案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的深入推进，英语教学不再局限于传统的知识传授，而是更加注重培养学生的综合语言运用能力。
在初一英语教学中，如何激发学生的学习兴趣，提高他们的英语学习效率，成为了教师们关注的焦点。
本案例以情境教学法为基础，通过创设真实、生动的教学情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
二、教学目标1. 知识目标：掌握本节课的单词和句型，了解西方文化背景。
2. 能力目标：提高学生的听说能力，培养他们的思维敏捷性和反应速度。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，增强他们的自信心。
三、教学对象初一学生，年龄在12-14岁之间，正处于青春期，好奇心强，喜欢新鲜事物，但自制力相对较弱。
四、教学过程（一）导入（5分钟）1. 播放一段英文歌曲，如《Happy》，营造轻松愉快的课堂氛围。
2. 引导学生说出歌曲中的单词和句型，复习旧知识。
（二）呈现新知（15分钟）1. 创设情境：以“学校生活”为主题，展示一张校园地图，包括教室、图书馆、操场等地点。
2. 引导学生用英语描述地图上的地点，如：“This is our classroom. That is the library. O ver there is the playground.”3. 教授新单词：classroom（教室）、library（图书馆）、playground（操场）等。
4. 教授新句型：Where is...? It is...（在哪里？它在...）（三）巩固练习（15分钟）1. 游戏环节：进行“找朋友”游戏，让学生用所学单词和句型描述自己，如：“I am in the classroom. I like reading books.”2. 小组合作：分组讨论，设计一个校园地图，并用英语标注地点。
3. 角色扮演：模拟校园生活场景，如上课、借书、运动等，让学生用英语进行对话。
（四）总结与拓展（10分钟）1. 总结本节课所学单词和句型，强调重点。
初中英语基于微课的翻转课堂教学设计案例
外语教学与研究2018.12●牛心华句型:What kind of noodles would you like?I’d like beef noodles,please.What size would you like?I’d like a large bowl,please.Would you like a large bowl?Yes,please.Is there any meat in the tomato and egg soup?No,there isn’t any./No,there’s no meat.(2)能力目标:学会描述食物,会以“食物”为话题的角色表演,充分展示自我。
(3)情感目标:让学生在交流中学会热情好客,礼貌待客,培养乐于助人的良好品质。
3.学习者的特征分析☆能正确地朗读☆☆能流利地朗读☆☆☆能大声地背诵4.课前任务设计(1)写一写你所学过的关于食物的单词。
教学改革与创新89外语教学与研究2018.12(2)大声诵读下面的单词和短语:noodle,mutton,beef,yet,order,bowl,size,large,potato,special,would,would like,one(large)bowl of ,take one ’s order(3)读一读下列句型:What kind of noodles would you like?I ’d like beef noodles,please.What size would you like?I ’d like a large bowl,please.Would you like a large bowl?Yes,please.Is there any meat in the tomato and egg soup?No,there isn ’t any./No,there ’s no meat.(4)观看教师给出的微课内容。
初中英语课堂教学创新案例范文大全
初中英语课堂教学创新案例范文大全全文共3篇示例，供读者参考篇1Unfortunately, I am not able to create a document with a specific word count for you. However, I can provide you with a sample of a case study on innovative teaching methods in the middle school English classroom. Here is an example:Title: Innovative Teaching Methods in Middle School English ClassroomIntroduction:In recent years, educators have been exploring new ways to engage students and enhance their learning experiences. This case study examines the implementation of innovative teaching methods in a middle school English classroom and the impact on student performance and engagement.Background:The traditional English classroom often focuses on memorization and rote learning, which can be dull and uninspiring for students. In response to this challenge, theEnglish department at XYZ Middle School decided to implement innovative teaching methods to make the learning process more interactive and engaging.Methodology:The English teachers at XYZ Middle School introduced a variety of innovative teaching methods, including project-based learning, flipped classroom, and technology integration. For example, students were assigned group projects that required them to collaborate, think creatively, and present their findings in a visually appealing format. In addition, the teachers created online resources and videos for students to review outside of class, allowing for more in-depth discussions and analysis during class time.Results:The implementation of these innovative teaching methods had a significant impact on student performance and engagement. Students showed increased interest in the subject matter and were more actively involved in class discussions and activities. Additionally, student performance on assessments improved, with a higher percentage of students achieving proficiency in English language skills.Conclusion:Overall, the case study demonstrates the effectiveness of innovative teaching methods in the middle school English classroom. By incorporating project-based learning, flipped classroom, and technology integration, educators can create a more dynamic and interactive learning environment that fosters student engagement and improves academic performance.This is just a brief example of a case study on innovative teaching methods in the middle school English classroom. Feel free to expand on this example or create your own case study based on your research and experiences.篇2In recent years, with the continuous development of education reform, the teaching methods of junior high school English classes are also changing. In order to enhance students' interest in learning and improve their English proficiency, more and more teachers are exploring innovative teaching methods. Here are some examples of innovative teaching cases in junior high school English classes.Case 1: Flipped ClassroomIn the flipped classroom model, teachers record lectures and instructional videos for students to watch at home. During class time, students work on assignments, projects, or discussions related to the video content. This allows students to learn at their own pace and provides more time for interactive activities in the classroom. Teachers can also use this model to differentiate instruction based on students' learning preferences and abilities.Case 2: Project-Based LearningProject-based learning involves students working on a long-term project that requires them to apply English language skills in a real-world context. For example, students could create a website, produce a podcast, or design a video game in English. This approach not only helps students improve their language skills but also fosters critical thinking, collaboration, and creativity.Case 3: GamificationGamification involves incorporating game elements, such as points, rewards, and competition, into classroom activities to motivate students to learn. For example, teachers can use online platforms like Kahoot or Quizlet to create interactive quizzes and games for students to practice vocabulary and grammar.Gamification can make learning more engaging and fun for students, leading to better retention of knowledge.Case 4: Collaborative LearningCollaborative learning encourages students to work together in pairs or small groups to complete tasks, solve problems, or discuss ideas. This approach promotes communication, teamwork, and peer feedback among students. Teachers can use cooperative learning structures like jigsaw, think-pair-share, or group projects to enhance students' language skills and social skills.Case 5: Technology IntegrationIntegrating technology into English classes can enhance learning experiences and provide students with more opportunities to practice their language skills. Teachers can use tools like Google Docs for collaborative writing, Flipgrid for video discussions, or Padlet for virtual bulletin boards. Technology can also facilitate remote learning and allow students to access resources and feedback outside of the classroom.Overall, these innovative teaching cases demonstrate the benefits of using creative and student-centered approaches in junior high school English classes. By incorporating flippedclassroom, project-based learning, gamification, collaborative learning, and technology integration, teachers can create a more engaging and effective learning environment for students. As education continues to evolve, it is important for teachers to adapt their teaching practices to meet the diverse needs of today's learners.篇3In recent years, there has been a growing emphasis on innovation in classroom teaching, especially in the field of English teaching. Teachers are constantly exploring new methods and techniques to make their classes more interactive and engaging for students. In this article, we will discuss several case studies of innovative teaching practices in middle school English classrooms.Case 1: Flipped ClassroomOne innovative approach that has gained popularity in recent years is the flipped classroom model. In a flipped classroom, students watch lectures or read materials at home, and then come to class to do activities, exercises, and discussions related to the material. This allows teachers to focus more onpractical applications of the concepts, rather than simply lecturing to passive students.In a middle school English class, for example, students might watch a video lecture on grammar rules at home, and then come to class to work on grammar exercises in groups. This approach encourages students to take more responsibility for their own learning, and allows teachers to spend more time helping students who are struggling with the material.Case 2: Project-Based LearningAnother innovative teaching method is project-based learning, where students work on a long-term project that requires them to apply what they have learned in class to solve a real-world problem. In a middle school English class, for example, students might work on a project to create a short film based on a novel they have read in class. This project would require them to write a script, film and edit the video, and present their work to their classmates.Project-based learning helps students see the relevance of what they are learning in class, and allows them to develop important skills such as collaboration, communication, and critical thinking. It also allows teachers to assess student learningin a more authentic way, as they can see how students apply their knowledge in a real-world context.Case 3: Technology IntegrationTechnology can also be a powerful tool for innovation in the classroom. Middle school English teachers can use technology to create interactive lessons, provide instant feedback to students, and differentiate instruction based on students' individual needs. For example, teachers can use online platforms to assign and grade assignments, use virtual reality to take students on virtual field trips, and use multimedia resources to engage students in learning.By integrating technology into their teaching, teachers can create more dynamic and engaging lessons that cater to the diverse learning styles of their students. Technology can also help teachers reach students who may struggle with traditional teaching methods, such as visual or kinesthetic learners.In conclusion, there are many innovative approaches that middle school English teachers can take to make their classrooms more engaging and effective. By using methods such as the flipped classroom, project-based learning, and technology integration, teachers can help students develop important skills and understand the relevance of what they are learning. It isimportant for teachers to continue to explore new teaching techniques and adapt their practices to meet the needs of their students in an ever-changing world.。
初中英语教学案例分析100例
初中英语教学案例分析100例第一例：教学目标的设置案例描述：在一堂初中英语课上，老师要求学生掌握并运用动词的过去式形式。
老师使用了多种教学方法，并设计了丰富的练习和活动。
然而，学生们在课堂上仍然存在理解和应用不够准确的问题，表现出较大的困惑。
在分析原因后，老师发现可能出现了目标设置不合理的问题。
分析： 1. 目标过于宽泛：老师没有明确指出需要学生掌握哪些动词的过去式形式，导致学生对学习的范围模糊，不知道应该重点掌握哪些内容。
2. 目标过于笼统：老师只强调学生要掌握过去式形式，但没有具体阐述应用情境，导致学生不知道动词的过去式该在何种语境下使用，缺乏实际应用经验。
3. 目标未贴近学生的实际需求：老师并未引导学生思考为什么要学习动词的过去式，以及学习过程中可能遇到的问题和困惑。
这导致学生缺乏主动性和对学习的兴趣。
解决方案： 1. 目标明确：要求学生掌握十个常用动词的过去式形式。
2. 目标具体：引导学生应用过去式形式进行对话练习，提高用动词的过去式进行语言表达的准确性。
3. 目标关联实际：通过教材中的情境对话或真实场景进行角色扮演，让学生在实际交流中学习和运用动词的过去式。
4. 目标贴近学生需求：通过小组合作学习，鼓励学生彼此讨论和解答问题，激发学生学习的主动性和兴趣。
效果评估： 1. 运用命题方式的练习，通过考试、评分等方式评估学生对动词过去式的掌握程度。
2. 通过课堂观察和学生反馈，了解学生在学习过程中的困惑和进步。
第二例：教学方法的转变案例描述：一名初中英语老师发现学生对于课堂教学内容的兴趣不高，学习效果并不明显。
通过观察和反思后，老师意识到自己教学方法单一，缺乏创新，需要进行改进。
分析： 1. 老师主要采用传统的讲授、背诵和习题训练的教学方式，缺乏互动性和趣味性，不能激发学生的学习兴趣。
2. 学生在课堂上没有多次机会进行口语表达和互动，导致口语能力得不到有效提升。
3. 学生缺乏参与感，被动接受知识，没有充分发挥自主学习和合作学习的优势。
高效课堂下初中英语合作学习教学改革实验
生讲不清楚 的， 再 由教 师补充说 明。教师所涉及 的这些 问题 ， 恰好
就是本课 的重点难点 ，其 中有些 问题学 生 自己可能发 现不 了， 再
经过 这一 环节就会弥补知识点漏讲或疏讲 的问题。 （ ３ ） 练习巩 固
我们 目前所采用 的评分机 制 ， 使所 谓 的差生领 略不到成功 的
生 缺乏合作 的态度与过程 。合作学 习是 以小组 为单位 ， 强调组员 间的互补性和互动性 ，小组成员之 间会有不 同的角色和任务 ， 同 时他们也会为“ 小组成功” 这样一个 共同 目标去努 力 ， 谁 都不甘心 落后 ， 从而形成一种积极乐学的态度。
３ ． 形 成新 的有效 的评价机制
中等或差生参与解答问题 ， 回答不 了的， 再 由组长帮助解答 。 Ｃ ． 最后教师应说 ： Ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｈ ａ ｖ ｅ ａ ｎ ｙ ｑ ｕ ｅ ｓ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ？Ｉ ｆ ｙ ｏ ｕ ｄ ｏ ｎ ｏ ｔ ｈ ａ ｖ ｅ ａ ｎ ｙ ， Ｉ ｈ ａ ｖ ｅ ｓ ｏ ｍ ｅ ， ｃ ａ ｎ ｙ ｏ ｕ ｈ ｅ ｌ ｐ ｍｅ ？（ 面向全体 ） 学生会集体帮你 ， 学
我 校地处经 济欠发达 地区 ， 基础 教育设施 薄弱 ， 师 资力量 不 学什么 以及所学内容的重要性 。
可 小声说话 ， 争论 ） ， 内部解决不 了的 ， 可 由老师指导组织 从 而严 重影 响了教学质量 ， 影 响了学生 的个性 发展 。为 了解 决这 的问题 （ 组与组之间相互帮助 ， 可 以说 ： Ｇ ｒ ｏ ｕ ｐＡ， ｃ ｏ ｕ ｌ ｄ ｙ ｏ ｕｈ ｅ ｌ ｐ ｍｅ ？ Ｉ ｄ ｏ ｎ ’ ｔ 问题 ， 就得寻找一 种能大面积提高教学质量 的教学策略 。
一
２ ． 对传统 的教学组织形式进行反思 传 统的教学形式就是班级授课 制 ，以全班集 体教学为主 ， 学
让教学机智在课堂中闪光——初中英语课堂教学案例及分析
理论， 如果他 没有教 育机智 ， 他不 可能成 为一个 优 在施教 时根据课 堂具体情 形科 学把握 教学方 案的 秀的教育实践 者。 ”更何 况现代课堂倡导 的是一个 预设与生成 。 马卡连柯说过 ：教育技巧 的必要 特征 “
变幻 多端 的小 界 ， 不光有 风和 口丽 ， 有激 流澎 之一就是 随机应变 的能力 。 了这种 品质 ， 师才 也 有 教 一 湃 。 者在英语课 堂教学中就如何有效运用教学 机 可能避免刻板 的公式 ， 笔 才能估量此 时此地 的情 况特 钾做 了以下尝试 。
恰当 ， 接关 系到教学效 果 的好 坏 。 直 如果导 入 利用有限的资源 ， 积极思考对策 ， 合理解决 问题 ， 只 方法单调呆板 、 平淡淡 、 平 干篇一律 ， 学生 就会产生 有这样课 堂才是 活的 ， 学才 是美 的 ， 教 教学活 动才
厌 倦 情 绪 。 】 ， 语 课 堂 教 学 的 导 人 是 一 个 不 容 『此 英 六
ｍ ｍ ｅｓ 一 课 的 教 学 内 容 为 ： 一ｗｈ ’ ｔｅ ｅ ｂ ｒ” “ ｏ ｓ ｈ
ｇ ｙｗ ｏ ａ ／ｏ … ｏ ｅ ｈ ｒ ？ 一 Ｗ ｈ ？ Ｗ ｕ ／ ｍ ｎｂ ｙ ｖ ｒｔｅｅ ｏ ｈ ｅｅ 一 ｒ＇ ？ Ｔｈ ｒ ． ｅｇ ｙｗｏ ａ ／ ｏ ｅｅ Ｔｈ ｕ ／ ｍ ｎ ｂ ｙ… ｉ ｅ … — ０ ｈ ｔ ａ ’ ｎｔ ｈ ． ｈ ｔｓ…”
‘Ｊ中学版。 罢 叠 教学管理 ＿
—
谚
性， 笔者 随即实施第二套 方案 ， 迅速从 电脑里找 出
围绕小蜜蜂 的对话把 学生 的学 习积极性充分
给原本枯 燥乏味的练习讲解 注入 了新 几张 自己儿时与家人 的合影 ， 让学生来认一认照片 调 动了起来 ， 中的老师和家人 。 学生因而兴趣 陡增 ， 争先恐后地想 的活力 ，也许真的要 感谢那 只不请 自来 的小蜜蜂 ，
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初中英语课堂教学改革案例
---浅谈英语教学中对组长的培养
摘要: 在小组学习中，每小组都有一名小组长，负责本小组学习活动，组长能力高低直接影响到全组组员的学习。
我要求各组组长要随时留心同组组员，帮助解决组员学习中出现的问题或组织大家共同讨论解决，记下疑难之处。
培养小组长的组织、安排、协调、归纳能力，促进合作交流的有效进行。
要培养小组长的责任心，学会处理课堂上发生的各种事情，引导小组长熟练掌握课堂程序；培养小组长按照规定的程序组织好本组学习活动，以免部分学生完成学习目标后涣散乱动或看别组活动，浪费学习时间。
赋予小组长批阅权，教学评价多样化；赋予小组长监督权，培养学生的责任心。
关键词：培养小组长合作交流批阅权责任心监督权
一、案例背景
肖伯纳说过“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么你和我仍然各有一个苹果。
但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，我们每个人将各有两种思想。
”每个学生都有一些超越时空的思维空间，从中隐藏着许多新异的思维，常会迸发出智慧的火花。
合作学习可充分发挥他们的主体作用，让他们互助互学，集思广益，让需要解决的问题从学生中来，再到学生中去，这不仅符合学生的认识规律，而且在参与互动的过程中增进交流，使其智力品质与非智力品质同步开发，有助于学生从更广阔的角度去吸取知识、认识世界。
小组合作学习正是在这种精神指导下应运而生的一种学习方式。
二、案例主题
小组活动是攀登英语的主要活动方式，而拥有一名合格的小组长是活动是否成功的关键。
有人说过：“一个好的校长等于一所好的学校，一个好的班主任等于一个好的班级。
”那么，我们可不可以说：“一个好的小组长就应该等于一个好的小组。
”呢？我想答案应该是肯定的。
在我们目前提倡的小组合作学习中，每个小组都有一名小组长来负责本组的学习活动，组长的能力高低直接影响到全组组员的学习。
所以说“小组长的培养”也是我们所面临的一个很重要的问题。
三、案例过程
（一）小组长人选的确定
俗话说“鸟无头不飞，兵无将不勇”，没有组长的组织和指挥，学习小组只是徒有其名，学生或盲目行动，或迟疑不动，根本无合作可言。
应该选智力水平良好，发言积极，操作能力较强，表现欲望强烈的学生当学习小组的组长。
结合自己上课时学生的表现，我把那些责任心强、大胆泼辣的学生作为第一人选，然后加上小组推选共约二十多人，从中老师挑选了十人，我和他们进行了交流，对他们进行了表扬，要求他们在课堂上大声说、积极做、大胆管，给他们打足气，在提高自己英语水平的同时带领全组同学共同进步，让他们满怀信心的接受挑战。
记得我在一学期初选的小组长能胜任到期末的占大部分，可也有些小组长不能以身作则，或者有包庇行为，这些都要通过那个小组的同学重新选举推出新的组长。
当然，设立小组长时还可以调动全班同学尤其是那些差生的积极性，使他们在以身作则的环境下慢慢转变，养成良好的学习习惯。
（二）要培养小组长的责任心。
最近在上课时经常会听到这样的情况“老师，你把我换了吧，我不想当组长。
”虽然多数同学是因为管不了，但也不乏有的同学是私心很强，怕耽误自己学习，或者不愿去操那个心。
从而导致有的小组竟然会小组协商选出一个最“老实”的同学当组长。
其实这是我们的孩子极不负责任的一种表现。
所以我认为首先要使他们建立起责任感和使命感，要让他们懂得“既然你已经是小组的核心，是小组长了，就得履行小组长的职责，如果连自己都管不了，更不
用说管别人了”，同样也应该明确告诉小组长“老师永远是你的支持者，就算你在执行工作中再难，老师永远和你站在一起”。
督促组长积极主动地组织合作交流，使组员养成合作学习的良好习惯，培养合作意识；指导组长组织合作交流时，要先进行有序的安排，如鼓励组员大胆发言，让会说的先说，不会说的先听后说，促使不同的人得到不同的发展；指导组长善于收集组员在交流中对同一问题目所做出的不同答案，并及时准确地向老师汇报。
从而培养组长的组织、安排、协调、归纳能力，促进合作交流的有效进行。
（三）赋予小组长批阅权，教学评价多样化。
在课堂练习时，由小组长批阅作业并做评价。
既能调动学生的积极性，又能提高教学效率，还可以批阅家庭作业等等。
由于角度不同，小组长们的批语可能更为同学们所接受，在我们班上，经常有小组长汇报“我发现某某的作业有哪些方面的好处，大家可以互相学习，或是“我们组某某同学出现什么问题，我已经让他改正了”等等。
即便是批评或指正，在小组成员看来也是能够接受的，而不会伤了自尊。
小组长有时能关注到老师可能看不到的进步，还会发现老师可能忽略的不足。
（四）赋予小组长监督权，培养学生的责任心。
小组长除了自身要积极主动地学习之外，更重要的是协助老师落实小组学习的任务，充分调动组员的主动积极性，同时还要监督组员有效的进行学习活动。
特别有些组员学习主动性欠缺，自制能力弱等，这些都需要小组长小心“照顾”，用平和的语气、鼓励的话语来激励他们，激发他们的学习积极性，监督他们专心倾听、积极思考、认真作业，在适当的时候，还可以由每一位同学轮流担任小组长，分别给他们发挥特长和锻炼的机会。
比如表达能力不强的同学可以监督作业；学习成绩不突出的同学可以监督卫生，或者是监督课堂纪律等。
在具体的工作中，让他们建立起与集体的真实联系，使他们感受到自己的责任与能力，从而产生自豪感和责任心。
（五）教给他们一些基本的管理方法。
a.从全局考虑问题的方法。
小组长是为全组服务的，考虑问题不能从小范围出发，应从全局着眼，看能否推动全组的工作。
b.表扬与批评的方法。
在组内表扬一个同学时，要有理有据，让大家信服；批评时更应注意分寸，点到为止，不要激化矛盾。
c.尝试与四号同学交朋友的方法。
有意安排自己与四号差生结成一对一的朋友关系，以一个朋友的身份去规劝、开导、影响这位同学。
与其谈心可不分时间、地点，要时时督促他（她）。
随时向老师汇报他们的思想动态，争取让后进生不出现违反纪律等大问题。
d.抓好各方面工作的方法。
要调动好小组成员的积极性，督促他们搞好学习及日常工作。
（六）建立评价制度
小组长干得好不好，不是老师说了算，我也建立了一套评价小组长的办法。
每周对每个小组长进行一次评价，从小组长的英语水平、组织能力、帮助同学、小组表现四个方面来进行，每个方面分为优秀、良好、一般三个等级，每个等级分别得三颗星、二颗星、一颗星，由小组成员决定他们的组长能得几颗星。
而小组长的评价又跟全组同学的表现结合起来。
得了班级周冠军的小组，在小组长的小组表现上加一颗星，月冠军的小组则给组长加两颗星。
如果有的小组在课堂上活动特别不积极，违反活动规则，将给小组长扣除一颗星。
通过采取这样的评价，每个小组长不甘落后，非常关注自己得了几颗星，谁得的多，对每个小组成员在课堂上的表现时刻牵挂着，小组长在“组荣我荣、我荣组荣”的思想激励下，更加全身心地投入队小组的管理。
四、案例反思
小组长的培养能有效地促进学生主动性地培养，有利于学生思想品德、行为行惯的改善，
能在一定程度上提高课堂教育教学效果；对小组长的培养，不是一朝一夕可以完成的，是一件任重而道远的事情，但是我们应该看到一个优秀小组长给我们教师带来的便利和惊喜，他们不仅在小组合作中发挥着协作的作用，也在同时促进我们教学质量的提高。
今后我在培养小组长的道路上还会继续走下去，要使他们更具能力、更具素质，迎接更大的挑战。
当然，一名合格、优秀的小组长是逐步培养起来的，我们也不可操之过急。
既要学生自己的努力，又要老师及时指导。
总之，对小组长的培养，我坚持激励原则，对小组长的点滴进步要给予表扬，课堂上要多创造一些机会，给小组长一些“特权”，比如表现好的组长可以上台操作电脑，可以负责发奖励物，可以优先涂卡片等，学生们对小组长都投来羡慕的眼光，这样对小组长的培养也带动了全班同学的学习积极性，每个小组长也更加热爱自己的这个工作。