疯狂背诵《教育综合知识》考点,背完你就被人膜拜!!!知识讲解
教师招聘教育综合知识必背考点
教师招聘教育综合知识必背考点教师是社会培养下一代的重要角色，因此在教师招聘考试中，教育综合知识是一个必备的考点。
本文将介绍教育综合知识的必背考点，帮助广大考生提高备考效率和成绩。
一、教育学理论基础教育学是研究教育规律和教育实践的学科，了解其理论基础对于教师招聘考试至关重要。
1. 教育学的定义：教育学是研究人类教育活动规律的一门科学。
2. 教育学的对象：教育学研究的对象是人的教育活动，包括教育的目的、内容、方法、过程等各个方面。
3. 教育学的分类：教育学可以分为一般教育学和特殊教育学两个主要分支。
4. 教育学的基本原理：教育学的基本原理包括儿童发展规律、教育的整体性、启发式教学、因材施教等。
二、心理学在教育中的应用心理学的应用对于教师的教学工作具有重要意义，了解心理学的基本原理和应用能够帮助教师更好地开展工作。
1. 心理学的定义：心理学是研究人类心理活动的一门科学。
2. 儿童心理发展：儿童心理发展包括智力发展、情感发展、社会性发展等方面。
教师需要了解各个阶段的特点，有针对性地进行教育。
3. 学习理论：学习理论包括行为主义学派、认知学派等，了解不同学习理论对教学有何影响，可以帮助教师调整教学策略。
4. 心理健康教育：心理健康是学生全面发展的基础，教师需要了解心理健康教育的基本原理和方法。
三、教育法律法规教师在教学工作中需要遵守各种教育法律法规，了解相关规定对于教师招聘考试至关重要。
1. 教育法律法规的分类：教育法律法规包括宪法、教育法、教师法、劳动法等各个方面。
2. 教育法律法规的内容：教育法律法规主要涉及教育机构的管理、师生关系、学生权益保护等方面。
3. 教育法律法规的实施：教育法律法规的实施需要各级政府、学校、教师和学生等各方的共同努力。
四、教育评价和测量教育评价和测量是用以衡量学生学习成绩和教育质量的手段，了解其基本原理对于教师进行科学的评价和测量十分重要。
1. 教育评价的对象：教育评价的对象可以是学生、教师、教育机构等各个方面。
教育综合知识必背考点
教育综合知识必背考点教育综合知识是教师招聘考试以及教师资格证考试中的重要内容，涵盖了教育学、心理学、教育心理学、教育法律法规、新课程改革等多个方面。
对于考生来说，掌握这些必背考点是取得好成绩的关键。
接下来，让我们一起梳理一下教育综合知识中的重要考点。
一、教育学1、教育的本质教育是一种有目的地培养人的社会活动。
这是教育区别于其他事物现象的根本特征，也是教育的质的规定性。
2、教育的功能教育的功能分为个体发展功能和社会发展功能。
个体发展功能包括促进个体的社会化和个性化；社会发展功能包括政治功能、经济功能、文化功能和人口功能。
3、教育目的教育目的是把受教育者培养成一定社会需要的人的总要求，是学校教育所要培养的人的质量规格。
教育目的的层次结构包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、课程目标和教学目标。
4、教育制度教育制度是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。
现代学校教育制度的类型包括双轨学制、单轨学制和分支型学制。
5、课程课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。
课程的类型包括学科课程、活动课程、综合课程、核心课程等。
课程设计的三个层次是课程计划、课程标准和教材。
6、教学教学是在一定教育目的规范下，教师的教和学生的学共同组成的一种教育活动。
教学过程的基本规律包括间接经验与直接经验相统一、掌握知识与发展能力相统一、教师的主导与学生的主体相统一、传授知识与思想教育相统一。
教学原则包括科学性与教育性相结合原则、理论联系实际原则、直观性原则、启发性原则、循序渐进原则、巩固性原则、因材施教原则等。
教学方法包括讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法、演示法、参观法、练习法、实验法等。
7、德育德育是指教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动。
德育过程的基本规律包括德育过程是促使学生的知、情、意、行互动发展的过程；德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程；德育过程是促进学生的思想品德内部矛盾积极转化的过程；德育过程是一个长期性、反复性、逐步提高的过程。
教师招聘教育综合知识必背考点
教师招聘教育综合知识必背考点一、教育学基础知识1. 教育学的基本概念和特点：教育学是研究教育现象、规律和方法的科学，具有系统性、实践性和规范性等特点。
2. 教育学的学科分类：包括教育学、心理学、社会学、哲学、历史学等。
3. 教育学的发展历程：教育学经历了宗教教育、家庭教育、社会教育、国家教育等不同阶段的发展。
4. 教育学的理论体系：包括教育目标论、教育内容论、教育方法论、教育评价论等。
5. 教育学的研究方法：包括实证研究方法、理论研究方法、比较研究方法等。
二、教育教学理论1. 教育目标的分类和特点：包括认知目标、情感目标、技能目标等，具有指导性、可操作性和可评价性等特点。
2. 教学理论的基本概念和分类：包括行为主义教学理论、认知主义教学理论、构建主义教学理论等。
3. 教学设计原则：包括任务导向原则、激发学生兴趣原则、因材施教原则等。
4. 教学方法和手段的选择和运用：包括讲授法、讨论法、实验法、案例法等。
5. 教学评价方法和标准：包括定量评价方法、定性评价方法、自评、互评等。
三、学生发展与教育心理学1. 学生发展的阶段理论：包括幼儿期、儿童期、青少年期、成人期等，每个阶段都有其特点和需要关注的问题。
2. 学生发展的影响因素：包括遗传因素、家庭环境、社会环境、个体差异等。
3. 学习理论：包括行为主义学习理论、认知学习理论、社会文化学习理论等。
4. 学习动机的理论和分类：包括内在动机、外在动机、成就动机等。
5. 学生心理健康问题的预防和干预：包括心理压力管理、情绪调节、心理咨询等。
四、教育法律法规和教育政策1. 教育法律法规的基本概念和分类：包括宪法、教育法、义务教育法等。
2. 教育政策的基本概念和分类：包括国家教育政策、地方教育政策、学校教育政策等。
3. 教育法律法规和政策的主要内容：包括教育的目标、教育的内容、教育的管理等。
4. 教育法律法规和政策的实施和监督：包括教育行政部门的职责、教育监督机构的职责等。
教育综合知识必背考点
教育综合知识必背考点咱今儿就来唠唠教育综合知识里那些必背的考点，这可都是咱在教育这条道上的“通关秘籍”！先来说说教育心理学这块儿。
就拿孩子们的学习动机来说吧，那可真是五花八门。
我记得有一次，我们班有个小家伙，平时学习挺努力，可一到考试就紧张得不行。
我找他谈心才发现，这孩子是太想考好了，给自己的压力太大。
这其实就是学习动机过强导致的。
所以咱得明白，适中的学习动机才是最有利于学习的。
像那种为了得到老师表扬、家长奖励而学习的外部动机，往往不持久。
而因为自己对知识感兴趣、想提升能力的内部动机，才是真正能推动孩子不断进步的“永动机”。
再讲讲教育学原理。
比如教学方法，可不能一成不变。
我曾经去听过一位老教师的课，那真是让我大开眼界。
同样是讲一篇课文，他不是干巴巴地讲解，而是先让同学们分组讨论，自己提出问题，然后再引导大家一起解决。
这种以学生为中心的教学方法，让课堂变得特别活跃，孩子们也学得特别带劲。
这就告诉我们，要根据教学内容和学生的特点，灵活选择教学方法，才能达到最佳效果。
还有教育法律法规，这也是必背的考点。
比如说学生的权利和义务，咱当老师的得清楚，不能随便侵犯学生的隐私权、受教育权啥的。
我就听说过有个老师，因为私自翻看学生的日记，被家长投诉了，这多不好呀！课程与教学论也不能忽视。
像课程设计，得考虑到学生的需求和社会的发展。
有一回，我们学校要开设一门新的校本课程，为了这事，老师们可是开了好几次会，调查学生的兴趣爱好，研究周边的资源，最后才确定了课程的内容和形式。
教师职业道德也是重点。
要关爱学生，尊重学生的个性差异。
我就遇到过一个性格特别内向的学生，平时都不怎么说话。
我就经常找他聊天，鼓励他参加班级活动，慢慢地，这孩子变得开朗多了。
这让我深深体会到，老师的关爱对学生的成长是多么重要。
教育研究方法也得知道。
比如说怎么进行问卷调查，怎么分析数据。
有一次，我为了研究学生的课外阅读情况，自己设计了一份问卷，可发下去收回来一看，好多问题设计得不合理，根本没法得出有用的结论。
教师招聘考试--教育综合知识点全解析(学霸笔记)
教师招聘考试--教育综合知识点全解析(学霸笔记)一、教育基础知识1.1 教育概念- 教育的定义：教育是一种有目的地培养人的社会活动，是传承社会文化、传递生产经验、培养人的社会活动。
- 教育的本质：教育是一种促进个体社会化和社会规范个体化的活动。
1.2 教育目的- 教育目的的定义：教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样的人才的总的要求。
- 教育目的的层次：国家教育目的、各级各类学校培养目标、课程目标、教师教学目标。
1.3 教育制度- 教育制度的定义：教育制度是一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。
- 我国现行教育制度：学前教育、初等教育、中等教育、高等教育、成人教育。
二、心理学基础知识2.1 心理学概述- 心理学的定义：心理学是研究人的心理现象及其规律的科学。
- 心理学的研究内容：认知、情绪、动机、人格、发展、测量。
2.2 认知过程- 认知的定义：认知是指个体获取知识和运用知识的过程。
- 认知过程的要素：感知、记忆、思维、想象。
2.3 情绪情感与意志- 情绪情感的定义：情绪情感是人在认识客观现实的时候，产生的主观体验和相应的反应。
- 意志的定义：意志是有意识地确立目的，并根据目的调节和支配行动，通过克服困难和挫折，实现预定目的的心理过程。
2.4 人格发展- 人格的定义：人格是一个人区别于他人的，在不同环境中显现出来的、相对稳定的、影响人的外显和内隐性行为模式的心理特征的总和。
- 人格发展的理论：弗洛伊德的心理性欲发展理论、埃里克森的社会性发展理论、皮亚杰的认知发展理论。
三、教育法律法规3.1 教育法律法规概述- 教育法律法规的定义：教育法律法规是国家制定或认可，并由国家强制力保证实施的，调整教育活动中各种社会关系的法律规范的总称。
- 教育法律法规的分类：教育法律、教育行政法规、地方性教育法规、教育规章。
3.2 主要教育法律法规- 《中华人民共和国教育法》- 《中华人民共和国教师法》- 《中华人民共和国义务教育法》- 《中华人民共和国高等教育法》四、教师职业道德4.1 教师职业道德概述- 教师职业道德的定义：教师职业道德是教师在教育活动中形成的，调节教师与学生、教师与学校、教师与社会相互关系的行为规范的总和。
教育综合知识必背考点汇编
教育综合知识必背考点汇编教育综合知识是教育学科的核心内容，涉及到教育的理论、实践和教育制度等方面的知识。
了解教育综合知识的考点，对教育工作者和教育学习者来说都是非常重要的。
本文将为你介绍教育综合知识的必背考点，帮助你更好地学习和应对考试。
1. 教育学理论在教育学理论方面，有几个重要的考点需要重点掌握。
首先，是教育的定义和内涵。
教育是指一种有意识、有组织地对人进行思想、道德、心理、能力以及身体等方面的培养和教导的社会活动。
它不仅仅包括学校教育，还包括家庭教育、社会教育等各个方面。
其次，是教育的目标和功能。
教育的目标是培养德、智、体、美全面发展的人。
而教育的功能包括传承文明、促进社会发展、培养人才等。
最后，是教育的方法和手段。
教育的方法包括启发式教育、问题式教育等多种多样的教育方法。
而教育的手段则包括教学、考试、评价等多种手段。
2. 教育心理学教育心理学是研究教育中心理过程及其规律的学科。
在教育心理学方面，有几个重要的考点需要注意。
首先，是儿童发展心理学。
儿童发展心理学主要研究0-12岁儿童的认知、情感、社会和性格等方面的发展规律。
了解儿童的发展特点有助于教育工作者更好地开展教育工作。
其次，是学习理论。
学习是教育的核心环节，而学习理论研究学习的规律和方法。
其中包括行为主义学习理论、认知学习理论、社会学习理论等。
最后，是教育评价与反馈。
教育评价是对学生学习情况和教学效果进行评价和反馈的过程，有助于指导教学改进。
了解教育评价的原则和方法对教育工作者来说至关重要。
3. 教育法律法规教育法律法规是指教育领域的相关法律和政策。
在教育法律法规方面，有几个必备的考点。
首先，是教育法律法规的体系和框架。
教育法律法规包括宪法、教育法、义务教育法等各个层级的法律法规。
了解教育法律法规的体系和框架，有助于理清教育法律法规的关系和适用。
其次，是学生权益保护。
学生权益保护是指保护学生的合法权益，包括学生安全保障、学生个人信息保护、校园欺凌防治等方面。
疯狂背诵教育综合知识考点背完你就被人膜拜优选稿
疯狂背诵教育综合知识考点背完你就被人膜拜集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）疯狂背诵《教育综合知识》考点，背完你就被人膜拜！！！教师招聘考试，教育综合在笔试中越来越重要。
安徽省自2014年统考以来，教育综合在笔试中所占比例达到了40%，如果教育综合考不好，很容易被落下10来分，使得自己教师招聘考试落败。
如果教育综合能考好，比其他考生多考几分，那就能决胜教师招聘考试。
针对2018年教师招聘教育综合考试，拓知教育小编辛苦整理了教综考试知识点，全部背完你就是大神！！1. 简述传统教育派和现代教育派各自的“三中心”主张（1）传统教育派（赫尔巴特）：①教师中心②教材中心③课堂中心（2）现代教育派（杜威）：①儿童中心②活动中心③经验中心2. 简述几种教育起源论的主要观点，并作评价（1）生物起源说代表人物：勒图尔诺；沛西﹒能主要观点：教育的产生完全来自动物的本能，是种族发展的本能需要。
（2）心理起源说代表人物：孟禄主要观点：原始教育形式和方法主要是日常生活中儿童对成人的无意识模仿。
（3）劳动起源说代表人物：前苏联和我国的学者主要观点：教育是人类特有的一种社会活动，人类教育起源于劳动或劳动过程中产生的需要。
评价：神话起源说是根本错误的，生物起源说和心理起源说都忽视了教育的社会性。
劳动起源说是在马克思主义理论的指导下形成的，符合马克思主义的历史唯物论与辩证法，从而为科学、合理地揭示教育起源问题奠定了基础。
3. 简述教育活动的基本要素类似考题：学校教育的基本要素有哪些他们之间的关系如何（1）教育者：是从事教育活动的人，是教育活动的主导者。
（2）受教育者：是受教育的对象，是教育活动的主体。
有的教材也称“学习者”。
（3）教育影响：包括教育的内容和教育手段等，是教育者与受教育者发生作用的中介。
（4）相互关系：上述三要素之间既相互独立，又相互联系，共同构成一个完整的教育实践系统。
教育综合知识必背知识点
教综必背知识点考点一：新课改的理念1.学生观（记忆术：钱【潜】是一个坏【怀】玩【完】意【异】）（1）学生是一个完整的生命个体（用发展的观点认识学生，做到悦纳错误、多宽容）。
（2）学生个体之间存在很大的差异性（乐观估计学生的天性，做到多看优点、多赞美）。
（3）学生身上蕴藏着巨大的潜能（认识到学生有巨大的发展潜能，做到相信学生、多期望）。
（4）学生的成长需要人文的关怀（认识到学生是人，做到尊重学生、讲民主）。
2.教师观1.教师角色的转变（记忆术：谏【践】言【研】促双开）：（1）教师是学生学习的促进者。
当前学生的学习方式正由传统的接受学习向探究式、研究式学习转变，这就要求教师必须从传授知识的角色向教育促进者的角色转变。
（2）教师应该是教育教学的研究者。
教师不仅是教学者还应该是研究者，要精通教学理论和分析教学理论，并可以独立完成教育行动研究。
（3）教师是课程的开发者和研究者。
教师要开发教育资源，包括开发校外和校内的教育资源；教师要根据实际情况调整课程进度和结构；教师还要有设计教学活动的能力；（4）教师应是社区型的开放教师。
随着社会的发展学校教育与社会的联系更加密切，教师的教育不仅局限于学校、课堂。
所以教师不仅是学校的教师而且是社会的一员，所以教师应是开放型教师。
（5）教师是终身学习的践行者。
2.教师教学行为观点的转变：（1）在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏、民主、互动、教学相长。
（2）在对待教学上，新课程强调帮助、引导启发。
（3）在对待自我上，新课程强调反思与终身学习发展。
（4）在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。
3.师生观（记忆术：施【师】主长点心）（1）尊师爱生。
尊师与爱生是相互促进的两个方面。
教师通过对学生的尊重和关爱换取学生发自内心的尊敬和信赖，而这种尊敬和信赖又可激发教师更加努力地工作，为学生营造良好的心理气氛和学习条件。
（2）民主平等。
学生的健康成长有赖于教师的指导和帮助，教师教的成效有赖于学生的积极配合。
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疯狂背诵《教育综合知识》考点，背完你就被人膜拜！！！教师招聘考试，教育综合在笔试中越来越重要。
安徽省自2014年统考以来，教育综合在笔试中所占比例达到了40%，如果教育综合考不好，很容易被落下10来分，使得自己教师招聘考试落败。
如果教育综合能考好，比其他考生多考几分，那就能决胜教师招聘考试。
针对2018年教师招聘教育综合考试，拓知教育小编辛苦整理了教综考试知识点，全部背完你就是大神！！☟☟☟1. 简述传统教育派和现代教育派各自的“三中心”主张（1）传统教育派（赫尔巴特）：①教师中心②教材中心③课堂中心（2）现代教育派（杜威）：①儿童中心②活动中心③经验中心2. 简述几种教育起源论的主要观点，并作评价（1）生物起源说代表人物：勒图尔诺；沛西﹒能主要观点：教育的产生完全来自动物的本能，是种族发展的本能需要。
（2）心理起源说代表人物：孟禄主要观点：原始教育形式和方法主要是日常生活中儿童对成人的无意识模仿。
（3）劳动起源说代表人物：前苏联和我国的学者主要观点：教育是人类特有的一种社会活动，人类教育起源于劳动或劳动过程中产生的需要。
评价：神话起源说是根本错误的，生物起源说和心理起源说都忽视了教育的社会性。
劳动起源说是在马克思主义理论的指导下形成的，符合马克思主义的历史唯物论与辩证法，从而为科学、合理地揭示教育起源问题奠定了基础。
3. 简述教育活动的基本要素类似考题：学校教育的基本要素有哪些？他们之间的关系如何？（1）教育者：是从事教育活动的人，是教育活动的主导者。
（2）受教育者：是受教育的对象，是教育活动的主体。
有的教材也称“学习者”。
（3）教育影响：包括教育的内容和教育手段等，是教育者与受教育者发生作用的中介。
（4）相互关系：上述三要素之间既相互独立，又相互联系，共同构成一个完整的教育实践系统。
4. 简述古代社会教育的基本特征类似考题：简述封建社会教育的基本特征；简述奴隶社会教育的基本特征（1）教育与生产劳动相脱离；（2）具有鲜明的阶级性和等级性；（3）道统性（反映统治阶级政治思想和伦理道德思想）（4）刻板性（指教学方法和学习方法，死记硬背、机械训练）（5）象征性（接受教育是社会地位的象征）（6）教学组织形式以个别教学为主。
5. 简述现代社会教育的主要特征类似考题：简述现代教育的特点；简述现代教育的发展趋势（1）教育的终身化（保罗﹒朗格朗1965年提出终身教育的思想）；（2）教育的全民化（所有人受教育，特别是适龄儿童都进入小学，所有中青年都脱盲）；（3）教育的民主化（对教育的等级化、特权化、专制性的否定）；（4）教育的多元化（对教育的单一性和统一性的否定，是培养目标、办学形式、管理模式、教学内容、评价标准等的多元化）（5）教育技术的现代化6. 简述教育的经济功能（1）教育通过提高国民的人力资本，促进国民收入和经济的增长（教育是劳动力再生产的手段，把可能的劳动力转化为现实的劳动力）（2）教育通过生产科学技术，促进经济的发展（教育是科学技术再生产的手段，把潜在的生产力转化为现实的生产力）（3）教育是发展科学的一个重要手段7. 简述教育的政治功能（1）教育通过提高国民整体素质来实现其政治功能（2）教育通过政治思想的“教化”来实现其政治功能（3）教育通过培养各类政治人才来实现其政治功能8. 简述教育的文化功能（1）文化传承功能（2）文化选择功能（3）文化融合功能（4）文化创新功能9. 教育的人口功能（1）教育有助于控制人口数量（2）教育有助于提升人口质量（3）教育有助于改善人口结构10. 教育的科技功能（1）教育能完成科学知识的再生产（2）教育推进科学的体制化（3）教育具有科学研究的功能（4）教育促进科学技术研究成果的开发和利用11. 试述人的身心发展的基本特点类似考题：学生/儿童身心发展的一般规律（1）顺序性：人的身心发展是一个由低级到高级、由量变到质变的连续不断的发展过程。
（2）阶段性：不同的年龄阶段表现出不同的特征，同一年龄阶段则表现出相似的特点。
（3）差异性：由于人的发展的主客观条件不一样，在身心发展上存在着个别差异。
（4）不均衡性：在一个人的发展过程中，身心发展的速度和方面在不同年龄阶段或在同一年龄阶段的发展都是不均衡的。
（教育要抓住关键期）（5）互补性：指身体某一方面的机能受损甚至缺失时，可通过其它方面的超常发展得到部分补偿。
互补性也存在于生理机能与心理机能之间。
12. 简述影响人的身心发展的主要因素（1）遗传：提供了生物前提（2）环境：重要的外部条件（3）学校教育：主导作用（4）个体的主观能动性：发展的内在动力13. 影响学制的因素（1）生产力发展水平和科学技术发展状况（2）社会政治经济制度（3）青少年儿童身心发展规律（4）人口发展状况（5）本国学制的历史发展和国外学制的影响14. 现代学制的发展趋势（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接（2）延长义务教育年限（3）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展（4）高等教育的大众化（5）终身教育收到普遍重视15. 简述遗传在人的身心发展中的作用（1）遗传从生物可能性上决定着人的身心发展（2）遗传不能最终决定个体发展的方向（3）遗传素质的成熟水平制约着个体的身心发展水平（格塞尔的“同卵双生子爬梯实验”）（4）遗传素质具有可塑性16. 简述环境在人的身心发展中的作用（1）社会环境是人身心发展的外部客观条件，对人的发展有一定的影响作用。
（2）但由于环境的复杂性及其影响是自发的、分散的和偶然的，导致其影响又是有限的。
（3）随着个体主观能动性的发展，其接受环境的影响不是被动的、消极的，而是积极的、能动的过程。
17. 为什么学校教育在人的身心发展中具有主导作用（1）学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动（2）学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好（3）学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素18. 简述学校教育在人的身心发展中的作用（1）学校教育对个体发展作出社会性规范（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能（3）学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值（4）学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能19. 简述学校教育对学生的发展发挥主导作用的条件（1）学校教育要遵循学生的身心发展规律（2）学校教育要充分调动学生的主观能动性（3）学校教育要和家庭教育、社会教育相互协调、配合20. 简述教育目的的功能（1）导向功能（2）选择功能（3）激励功能（4）调控功能（5）评价功能21. 简述教育目的的结构层次（1）教育目的（2）培养目标（3）课程目标（4）教学目标22. 简述确定教育目的的主要依据（1）教育目的的确立受社会发展的制约①受社会关系现实和发展的制约②受生产力和科学技术发展水平的制约（2）教育目的的确立受人的身心发展的制约①受人的身心发展规律的制约②受人的身心发展需要的制约23. 试述关于教育目的的几种价值取向类似考题：试述两种主要的教育目的论（只答前2条）（1）个人本位论主要观点：教育目的应以个体价值为中心，应主要根据人的本性、本能的完善和发展的需要来制定。
也就是说，教育目的要根据人的身心发展规律和需要来制定。
代表人物：卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄倍尔、裴斯泰洛奇、康德、马斯洛、萨特及中国古代的孟轲等人。
（2）社会本位论主要观点：教育目的应以社会价值为中心，应根据社会发展的需要来制定教育目的。
教育目的就是把受教育者培养成符合社会准则的公民，使受教育者社会化。
代表人物：斯宾塞、涂尔干、孔德、凯兴斯泰纳及中国古代的孔子。
（3）教育无目的论。
其代表人物是美国的实用主义教育家杜威。
他主张“教育即生活”的无目的教育理论。
认为教育就是社会生活本身，是个人经验的不断扩大积累，教育过程就是教育目的，教育之外再没有什么教育目的。
24. 简述我国教育目的的基本特征（基本点/精神实质）（1）以马克思主义人的全面发展学说为指导思想（2）具有鲜明的政治方向（社会主义是我国教育性质的根本所在）（3）坚持全面发展与个性发展的统一25. 简述我国教育目的的理论基础类似考题：“人的全面发展”的具体内涵有哪些？“马克思主义关于人的全面发展学说”是我国教育目的的理论基础。
一个全面发展的人的基本特征是体力和智力都得到充分的、自由的发展，是体力和脑力劳动相结合。
实现人的全面发展的根本途径是教育同生产劳动相结合。
26. 试述落实我国教育目的应处理好的基本关系（1）教育目的与教育目标的关系（2）德、智、体、美诸育之间的关系（3）全面发展与因材施教的关系（4）全面发展与职业定向的关系27. 简述德育的主要内容和任务（1）逐步提高学生的道德修养能力及形成社会主义和共产主义的道德观（2）培养学生坚定的政治立场和高尚的道德情操（3）养成良好的道德行为习惯28. 品德不良原因及措施客观原因：家庭方面学校方面、社会方面主观原因：（1）青少年学生的心理内部矛盾；（2）缺乏正确的道德观念和道德信念；（3）道德意志薄弱；（4）养成了不良的行为习惯；（5）性格上的某些缺陷。
措施：（1）消除心理障碍、动机障碍、认知意义障碍、情绪障碍和习惯惰性障碍；（2）抓住时机，引起内心震动；（3）提供典型事例，明确是非观念；（4）保护自尊心，培养集体荣誉感；（5）增强抗诱惑的能力，培养良好习惯；（6）针对个别差异，选择矫正措施。
29. 简述智育的主要内容和任务（1）传授知识（2）发展技能（3）培养自主性和创造性30. 简述体育的主要内容和任务（1）促进学生身体正常生长和发育，增强学生体质。
（2）使学生掌握体育运动的知识和技能，并养成锻炼身体的习惯及良好的卫生习惯。
（3）通过体育活动，有意识的培养学生的意志品质和道德品质。
31. 简述美育的主要内容和任务（1）培养和提高学生感受美的能力（2）培养和提高学生鉴赏美的能力（3）培养和提高学生表现美和创造美的能力（4）培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力32. 简述我国全面发展教育的组成及其相互关系包括德、智、体、美四育。
关系：四个方面既相互独立，又相互联系、相互渗透，构成了一个完整的系统。
具体阐述……33. 简述课程目标制定的主要依据（1）社会发展的要求（2）学生身心发展的规律和需要（3）教育目的与培养目标（4）学科发展34. 试比较学科课程与活动课程的不同（1）从目的上讲，学科课程主要是向学生传递人类长期创造和积累起来的种族经验的精华；活动课程则主要让学生获得包括直接经验和直接感知新信息在内的个体教育性经验。
（2）从编排方式上讲，学科课程重视学科知识逻辑的系统性；活动课程则强调各种有教育意义的学生活动的系统性。
（3）从教学方式上讲，学科课程主要以教师为主导去认识人类种族经验；而活动课程主要以学生自主的实践交往去获取直接经验。