中国教育体制改革现状与问题探讨
中国教育现状及其存在的问题
中国教育现状及其存在的问题引言：当代中国教育体制在经历了几十年的发展后，取得了巨大的成就。
然而，仍有一些问题需要解决和改进。
本文将探讨中国教育现状以及其中存在的问题，并提出一些建议。
一、当前中国教育现状1. 教育普及率提高：近年来，中国政府努力推动普惠教育，大幅度提高了国民受教育程度。
目前，几乎每个孩子都可以接受九年义务教育，并且继续深造的机会也逐渐增多。
2. 高等职业技术人才培养注重：随着社会对技能型工人需求日益增长，职业院校开始受到更多关注。
这种趋势在保证基础学科培养的同时培养实用技能是可喜之事。
3. 科学研究水平上升：在过去几十年里，在某些领域中心化建设方案于速试快验型项目实施效果显著地情况下生长起看得见摸得着他说东区开发建筑设计师。
二、中国教育存在的问题1. 教育资源不均衡：对比城乡差距，尤其是偏远地区缺少优质教育资源，导致学生之间的机会不平等。
同时，高校之间存在着招生压力过大集中在一些名校上面。
2. 学科设置与职业需求脱节：当前中国许多学科设置仍然停留在传统领域并未与经济社会发展同步。
引导学科设置更加注重创新及实用性可以有益于提升综合素养和就业率。
3. 考试制度陷阱：目前教育依赖过分强调分数，在中考和高考选拔的“一考定终身”模式下，对学生们的压力过于巨大而导致应试技能主导了教与训；这也给了非正常途径作弊以机可趁。
4. 缺乏全面素质培养：许多中国学校注重向学生灌输知识而忽视培养他们综合素质和创造力。
这种单一评价指标只容易培养出缺乏想象力、创造性思维能力以及团队合作精神的学生。
三、改进中国教育的建议1. 加大投入促进均衡发展：政府需要加大对农村和贫困地区教育的投入，提供更多资源用于基础设施和师资力量。
同时，要注重提高中西部地区高等教育水平，避免发展不平衡。
2. 推行综合评价体系：应该加强对学生综合素质及实践能力的评价，并向企业界了解市场需求。
将更多权重放在考察学生领导力、创新精神和团队协作能力上，培养具有全面素质的人才。
推进教育体制改革
推进教育体制改革教育体制改革是一个具有重要意义的议题。
随着社会的发展和时代的变迁，传统的教育方式已经无法满足现代社会对人才的需求。
因此，推进教育体制改革迫在眉睫。
本文将就教育体制改革的必要性、现状存在的问题以及改革的措施与发展方向进行探讨，旨在为推动教育体制改革提供一些建议和参考。
一、教育体制改革的必要性传统的教育体制主要以知识传授为核心，重视对学生的记忆能力和应试能力的培养。
然而，在现代社会，仅仅掌握知识已经难以满足社会的需求。
我们需要培养具有创新意识和综合素质的人才，使他们具备批判思维、解决问题的能力以及团队合作和沟通能力。
而这些方面在传统的教育体制下并未得到充分重视。
因此，教育体制改革势在必行。
二、现状存在的问题目前，我国的教育体制存在诸多问题。
首先，教育资源分配不均衡，城乡之间和地区之间的教育发展水平存在差距。
其次，学校教育以应试为导向，忽视了学生个性发展和兴趣培养。
此外，教育评价体系单一，过度注重分数，忽视了学生素质的全面发展。
最后，教师培养存在问题，很多教师缺乏实践经验和教育理论的熟悉，无法适应现代教育的要求。
三、教育体制改革的措施与发展方向为了推进教育体制改革，我们可以从以下几个方面入手。
首先，优化教育资源的分配，加大对贫困地区和农村地区教育的支持力度，缩小城乡教育差距。
其次，改变教育教学模式，重视学生的个性发展和兴趣培养，培养学生的创新能力和批判思维。
此外，改革教育评价体制，建立多元化评价机制，注重对学生全面素质的评价。
最后，加强教师培养，提高教师的教育理论水平和实践能力，使其更好地适应现代教育的需求。
通过上述措施的实施，我们可以期待教育体制的改革能够带来显著的变革。
新的教育体制将会更加注重学生的发展，培养具有创新精神和综合素质的人才。
教育的目标将不再是简单的知识传授，而是将知识与能力相结合，培养学生解决问题和适应社会的能力。
这样的教育体制将更好地满足现代社会的需求，为国家的发展提供有力的支持。
我国教育发展现状、问题及对策
我国高等教育的现状，存在的问题以及对策随着我国社会主义市场经济体制和政治体制的不断完善和发展，我国的高等教育体制也面临着新的发展阶段。
一方面，在体制改革方面取得了累累硕果，人们对先进文化的需求得到了更好的满足，促进了社会的发展。
另一方面，教育体制问题层出不穷，严重束缚了人才自由全面的发展。
教育体制问题亟待解决。
一、我国高等教育发展现状1、高等教育规模扩大改革开放以来，在邓小平同志恢复高考制度的带动作用下，我国高等教育的发展日趋繁荣，到现在，更是得到了规模化得发展。
普通高等学校和成人高等学校的发展有目共睹。
其中包含了本科院校、高职高专类院校。
高等学校的本专科招生规模也日渐扩大，在校生人数增多，尤其是近几年来，研究生群体的队伍日益壮大，毛入学率也呈直线上升趋势。
有资料显示，至今为止，我国高等教育总规模已跃居世界第一。
2、高等学校质量受到重视在中共中央提高高等学校教育质量的号召下，我国各大高校深入进行了教育体制改革，日益改变以前教育落后的旧模式，与时俱进，把培养高质量的高等教育人才作为目标。
滨海学院在这方面也是一个很好的例子。
这两年，学校深入推进教育体制改革，并且成立相关研究小组，要求教师上课时以创新为机制，充分带动学生的积极性，挖掘他们的潜能，把教学与实践相结合。
学校在体制改革的过程中，成效显著，学生的各方面素质和能力都得以提升。
由此可见，我国高等教育的质量日益得到重视。
3、高等教育经费投入体制改革成效显著长期以来，高等学校的经费仅仅依靠政府的财政拨款。
自1993年《中国教育改革与发展纲要》提出“财、税、费、产、社、基”的六字方针后，高等教育经费投入体制改革进展非常顺利，特别是高等教育收费改革与建立对家庭贫困大学生“奖、贷、助、补、免”为主体的助学保障体系同步进行，使改革平稳推进。
就我个人而言，在国家政策的惠利下，申办了生源地助学贷款，这使得我们这些家庭经济条件一般的学生也能顺利解决学费问题，进入高校接受高等教育。
中国教育体制改革及未来发展方向
中国教育体制改革及未来发展方向近年来，中国教育体制改革成为一个备受关注的话题。
随着社会的发展和全球化的进程，中国教育也面临着许多挑战和机遇。
本文将探讨中国教育体制改革的现状和未来发展方向。
首先，让我们回顾一下中国教育体制改革的历程。
改革开放以来，中国教育取得了巨大的进步，教育机会大幅增加，基本普及水平得到了显著提高。
然而，中国教育体制改革仍面临着一些挑战。
一方面，教育资源分配不均衡。
一线城市的教育资源相对丰富，而农村地区和贫困地区的教育资源相对匮乏。
另一方面，教育评价体系存在问题。
当前的教育评价主要注重学生的考试成绩，而忽视了对学生综合素质的培养。
此外，学生们面临着过多的考试和学业负担，课堂教学内容过于重叠，缺乏创新，无法满足学生的个性化需求。
面对这些问题，中国教育体制改革需要朝着以下几个方向发展。
首先，教育资源的均衡分配是当前改革的迫切需要。
政府应加大对农村地区和贫困地区的教育投入，改善学校设施和师资条件，提高教育质量。
同时，应加强城乡教育合作，使城市的高质量教育资源能够辐射到农村地区。
其次，教育评价体系需要进行重构。
除了考试成绩，学生的实践能力、创新能力和团队合作能力也应成为评价的重要指标。
可以通过引入多元化的评价方式，如学科竞赛、实践项目等，来综合评价学生的综合素质。
此外，教育体制改革需要更加注重学生的个性化发展。
学生在学习过程中应有更多选择的空间，可以根据自己的兴趣和特长进行选修课程。
教育要关注培养学生的创新思维和实践能力，培养学生的终身学习能力和职业发展能力。
最后，教育与产业结合是未来发展的重要方向之一。
经济的快速发展和技术创新对教育提出了新的要求。
教育需要更加注重实践能力和职业技能的培养，帮助学生更好地适应未来社会的发展需求。
综上所述，中国教育体制改革应朝着均衡分配教育资源、改革评价体系、注重个性化发展和与产业结合的方向发展。
只有这样，中国教育才能更好地适应社会的变革和发展需求，培养出更多具有创新精神和实践能力的优秀人才。
教育体制存在的问题及改革建议
教育体制存在的问题及改革建议一、引言在当今社会，教育扮演着至关重要的角色。
然而，尽管中国的教育体制在过去几十年中取得了长足的进步，但仍存在一些问题。
本文将探讨这些问题，并提出相应的改革建议。
二、问题1：教育资源不均衡无论是城市还是农村地区，都存在着严重的教育资源不均衡问题。
城市学校拥有先进的设施和优秀的师资力量，而农村学校则面临师资匮乏和设施落后的困境。
（段落标题）2.1 农村学校师资匮乏农村地区缺乏吸引力的薪酬和福利体系导致人才流失。
加强与城市学校之间的合作可以通过交流和培训来提高农村师资水平。
（段落标题）2.2 城市与农村学校设施差异悬殊政府应注重投入更多资金用于改善农村学校设施条件，确保每个孩子都能享受到公平的教育资源。
三、问题2：应试教育模式的局限性当前，中国的教育系统过于重视应试教育，忽视了学生全面发展的重要性。
这种狭隘而片面的评价标准不仅给学生带来巨大压力，也不利于培养创造力和社会责任感。
（段落标题）3.1 学科门类单一化当前的课程设置过于侧重理工科，而忽视了人文科学、艺术和体育等其他领域。
改革者需要推动跨学科发展，并为学生提供更多选择。
（段落标题）3.2 考试为导向应该逐步减少对标准化考试成绩的强制依赖，鼓励多元评价方式。
合理设置考核指标，包括课堂表现、实践能力和社会责任感等方面。
此外，我们还应该加强互助合作意识，鼓励团队合作和竞争精神。
四、问题3：缺乏职业教育与技术培训机会中国的高等教育扩张速度快，但普通高校毕业生就业形势严峻。
职业教育与技术培训机会的不足导致许多年轻人无法满足市场需求。
（段落标题）4.1 职业教育资源不足政府应加大对职业教育的投入，提高职业学校的师资水平和设施条件。
同时，建立与行业接轨的实训基地，提供有针对性的培训。
（段落标题）4.2 高等教育与职业教育融合高校应该注重培养学生实际操作能力和创新精神，将职业教育与学术教育相结合。
建立一套完善的跨界课程体系，引导学生根据自身兴趣和市场需求选择适合自己发展道路。
教育教学改革发展的现状、思路和方向
教育教学改革发展的现状、思路和方向
教育教学改革发展的现状、思路和方向是教育领域内备受关注的话题。
以下是一些现状、思路和方向的介绍：
现状：传统的课堂教学结构和教师的教学行为需要改变，以提高学生的学习效果和自主学习能力。
思路：
以“学”为重心，让学生围绕老师提出的问题展开逐渐深入的学习、自由学习、协作学习，查询信息资料以获取新的知识，课堂教学氛围生动活泼。
教师由课堂的主宰者变为引导者、参与者和鼓励者。
方向：
关注儿童真实发展是未来一段时期学校教育改革走向深入的变革方向。
重视学生的情怀、情感、情绪，不仅仅是认知，更多的表现为一种价值取向的观念求索。
从主体学堂的角度看，精准教研不是精准教育，而是在实现主体性的主体学堂与儿童真实发展。
教育教学改革是一个复杂而系统的工程，需要不断地探索和实践。
中国的教育体制与改革
中国的教育体制与改革近年来，中国的教育体制一直备受关注和争议。
随着社会的发展和变革，教育改革成为当务之急。
本文将探讨中国的教育体制及其改革措施，并分析其影响和未来发展方向。
第一部分：中国教育体制的现状中国的教育体制是以九年义务教育为基础，包括幼儿园、小学、初中、高中和大学等各个阶段。
尽管中国的义务教育覆盖面很广，但其面临的问题也是显而易见的。
其中之一是教育质量的不均衡。
在一线城市和发达地区，教育资源相对充足，师资力量强大，但在贫困地区和农村地区，教育资源相对匮乏，师资力量偏弱。
这导致了城乡教育差距的存在。
另一个问题是应试教育的困扰。
长期以来，学生们承受着沉重的学业压力，注重死记硬背而忽视了创造性思维和实践能力的培养。
第二部分：教育改革的努力与成果为了解决上述问题，中国政府采取了一系列的教育改革措施。
首先，政府大力加强了贫困地区的教育投入，确保了教育资源的均衡分配。
其次，教育部门引入了素质教育的概念，倡导发展全面的个体，强调创造性思维和实践能力的培养。
此外，教育部门逐步减轻了学生的课业负担，推动以学生为中心的教学模式的实施。
这些改革努力取得了一定的成果。
贫困地区的教育水平有所提高，学生的创造力和实践能力逐渐得到了培养。
第三部分：教育改革面临的挑战然而，教育改革仍然面临着一些挑战。
首先，教育资源的均衡分配仍然存在一定的困难，贫困地区教育的改善仍然需要更多的支持和投入。
其次，教育改革的效果有待进一步评估和改进，创新能力和实践能力的培养需要更加全面的改革。
此外，社会的高度重视学历的现象仍然普遍存在，这也给教育改革带来了一定的压力。
第四部分：教育改革的未来发展方向为了进一步推动教育改革，中国需要继续坚持素质教育的方向。
首先，政府需要加大对贫困地区教育的投入，改善其教育资源和教师队伍。
其次，学校应推行多元化的评价方式，注重学生的创新能力和实践能力的培养。
同时，社会应逐渐改变对学历的过度重视，鼓励创新创造，培养具有综合素质的人才。
中国教育方面存在的主要问题和不足
中国教育方面存在的主要问题和不足近年来，中国教育事业取得了长足的发展，学校数量增加、师资队伍不断壮大、教育经费也在逐步增加。
然而，面对全球化和信息时代的挑战，中国教育仍然存在许多问题和不足之处。
本文将从以下几个方面探讨中国教育的主要问题。
一、应试教育导致创造力不断丧失我国的教育体制一直以来都注重应试教育。
高考作为升学选拔的唯一标准，导致了学生们对知识点过度追求记忆与复习，而忽视了培养他们的创造力和实践能力。
这种固化的评价标准限制了学生们思维方式与创新意识的发展，给他们带来巨大压力。
同时，应试教育也使得学习方法单一化。
过分注重记忆与死记硬背，并没有培养出学生独立思考和解决问题的能力。
这是因为很多学校采用老师灌输式的授课方式，让学生缺乏自主与探索精神，变成了被动接受知识的工具。
二、资源不均衡导致城乡教育差距加大中国的教育资源分布不均衡，特别是在城乡差距方面。
一方面，一线城市和沿海地区的学校拥有优质师资和先进设施，资源相对丰富；而农村地区或者偏远山区的学校却常常因为经济条件和交通不便等原因，无法提供良好的教育资源。
另一方面，城乡之间存在着教育观念上的差异。
一些农村地区重视实用性和就业导向的教育，忽视了人文素养和基础知识的培养。
这使得城乡学生在入学时就已经存在较大差距，在将来发展上也会造成更大的不平等。
三、缺乏全面素质教育与职业技术人才短缺我国目前仍存在注重理论而忽视实践操作能力培养的问题。
很多学生在受到较高程度纸上谈兵式理论化培训后离开校园后无法胜任实际工作。
我们应加强学生的职业教育，培养他们的实践动手能力，以适应社会对各类专业人才的需求。
同时，现行教育体制在一定程度上妨碍了学生全面发展。
很多学校过分注重学术知识的传授和培养文化素质，却忽视了学生成长所需要的综合素质教育，如创新精神、领导能力及团队合作等。
这使得大量高素质人才在进入社会后缺乏全面发展所需的各方面能力。
四、教师队伍建设亟待加强优秀的教师是提高教育水平关键因素之一。
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论文题目：中国教育体制改革现状与问题探讨目录摘要 (2)关键词 (2)1 中国教育事业发展现状及改革过程中存在的问题 (2)1．1 中国教育事业发展现状 (2)1.1.1教育发展水平实现整体提升 (2)1.1.2保障教育优先发展的制度安排逐步完善 (2)1.1.3覆盖城乡的基本公共教育服务体系初步建立 (2)1.2 教育改革过程中存在的问题 (3)2 我国教育改革面临的困境与问题本质探讨 (3)2.1对教育改革本质的理解不清 (3)2.2将教育功利化，曲解教育本意 (4)2.3我国的教育制度在教育改革决策上过于行政化 (4)3 教育改革之我见 (5)3.1应该重新思考人的价值 (5)3.2在社会的整体改革中，应该重新思考教育的本质与意义 (6)3.3教育工作者应严守教育的立场，以防教育的进一步蜕变和异化 (6)结论 (6)参考文献 (7)创新点：本文通过对目前教育改革现状的分析，不仅总结了教育体制改革所取得的成绩，还指出了改革过程中所遇到的问题。
对问题的探讨摒弃了以往过于针对国家政策实施方面研究的模式，结合了对人性本质的探讨，能更好的发现问题的根源，从而提出更有建设性的改革措施，这对以后教育改革模式的探讨有着十分重要的意义。
摘要：改革开放30多年来，中国教育改革问题不断的深化，虽然取得了显著的成效，但是目前仍然存在很多热点问题，这是不可无视也无法回避的。
这些问题包括了教育投入与教学资源分配问题、教师待遇问题、教学质量问题以及与学生息息相关的学业负担问题等等。
本文试图从我国教育改革面临的诸多问题进行阐述并进一步分析其中的原因，提出一些自我见解。
关键词：教育改革；困境与问题；见解1 中国教育事业发展现状及改革过程中存在的问题1．1 中国教育事业发展现状进入21 世纪以来，互联网及新兴技术推动着新一轮的产业革命风起云涌，扁平化的世界正在出现新的格局，科技革命推动着全球经济一体化向纵深发展，随之而来的是日益激烈的人才竞争，这也推进了中国教育改革与未来的发展。
客观地说，改革开放三十多年来，中国教育发展取得了巨大成就。
这主要表现在[1]：1.1.1教育发展水平实现整体提升判断一个国家教育发展整体水平的标志是人均受教育年限。
改革开放三十多年来，为了适应中长期经济社会发展要求，中国政府从结构和效率入手，在教育优先发展战略指导下，最大限度地提高了人均受教育年限。
据统计，经过近30 多年的发展，九年义务教育普及率已经达到99%以上，青壮年文盲率下降到5%以下，高等教育毛入学率达到26.9%。
中国人均受教育年限由20 世纪80 年代初的4.5 年提高到目前的9.5 年，居发展中国家前列。
1.1.2保障教育优先发展的制度安排逐步完善进入21 世纪，中国政府开始把“教育优先发展”与“建设人力资源强国”结合在一起，胡锦涛在十七大报告中提出，“必须坚定不移地实施科教兴国战略和人才强国战略，切实把教育摆在优先发展的战略地位”。
为了落实教育优先发展战略，2010 年颁布的《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020 年）》将“优先发展”置于教育改革发展“20字工作方针”中的第一项内容。
1.1.3覆盖城乡的基本公共教育服务体系初步建立改革开放三十多年来，中国已经基本建成了覆盖城乡的公共教育服务体系。
这些体系表现在基本普及了九年义务教育，初步建立起了从学前到高中阶段教育的基本公共教育服务体系；采取有力措施保障了弱势群体享受基本公共教育服务的权利，解决农民工子女义务教育问题，完善进城务工人员随迁子女、家庭经济困难学生和残疾学生的教育保障政策体系。
2012 年，中国教育经费在GDP 中的占比首次达到法定的4%，在财政的强力支持下，政府先后推出农村小学生营养餐计划和校车计划，普遍提高了各级各类学校的生均经费拨款，出台政策优先保障农村教育发展，加快消除城乡义务教育差距，实现城乡教育更高层次的均衡发展。
1.2 教育改革过程中存在的问题面对错综复杂的国际国内形势，“随着经济全球化和中国改革进入深水区，教育改革与发展面临新的挑战和新的问题”。
正如中央教育科学研究所教育理论研究中心的研究报告中指出的，我国现行教育中存在着十大热点问题，即：（1）高考招生制度问题，离新课程改革和推进素质教育的要求差距大；（2）农村教师问题，待遇低、教师津贴补贴拖欠严重；（3）职业教育问题，职业教育的资金投入和吸引力严重不足，工学结合的模式推行困难；（4）择校问题，择校加剧了教育资源的两极分化和教育机会的不平等；（5）高等教育质量问题，教育教学功利化、行政化、异化；（6）教师评价制度问题，教师在评价中缺乏自主权，制度设计中没有话语权，评价实施中教师权益没有保障，合理利益无处诉求；（7）政府教育投入问题，我国的教育投入一直严重不足，国家财政性教育支出占GDP 的比重很低，这制约我国教育事业发展；（8）大学生就业难问题，高校扩招与就业率下降并存，企业与大学生就业的信息不对称，个别专业严重供大于求，大学生就业能力不足等；（9）学前教育问题，我国儿童接受学前教育远未达到普及的程度，学前教育难、费用高等；（10）中小学生学业负担问题，中小学生课业负担、活动负担、心理负担、身心负担等较重，影响中小学生健康成长和成才。
[2]2 我国教育改革面临的困境与问题本质探讨2.1对教育改革本质的理解不清通过了解，发现大部分人还迷惑于教育改革的本质是什么，常误解为教育改革就是减负。
只有认清各种教育改革的本质，才能作出正确选择，推进教育改革，否则，只会与教育改革的初衷南辕北辙。
大家现在谈得最多的就是“素质教育”。
素质教育本意很好，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体、心理素质。
但在高考体制不改的当下，往往会把素质教育异化为考试教育、惩罚教育、特长教育，最终变为课外搞素质、课内还是抄抄背背。
再来谈谈“减负教育”，学生负担重自不多言，但是，绝大多数人止步于就事论事，并不探究减负的本意，只是顺应上级的要求，并不能真正考虑到学生真正的需求。
所以说，这种改革仅仅是外观上的“改”，没有改变以分数评价学生的本质，没有调动学生的探索精神和创新精神，学生的主体地位没有确立，也没有变“要我学”为“我要学”，并不能解决根本问题。
在当今中国的教育中，考试被异化，考试这一指挥棒将学生、家长和教师卷入一场疲劳的游戏，其结果是造就了一批知识狭隘、社会责任感缺失、情感空泛的“解题高手”。
这种教育的弊端，就是忽视学生的主体性、主动性、创造性，仅仅以前人的知识、课堂讲授、教师作用为中心，而唯独不考虑真正的中心——学生。
[3]2.2将教育功利化，曲解教育本意在我国这样一个受传统文化影响很深，在古代是“学而优则仕”，而当前的教育主要为“竞技教育”和“公立教育”，在教育的竞技场上，与同辈为命运、为生存、为成功进行“厮杀”。
受当今社会形势所逼迫，拥有高学历无疑是进入心仪工作岗位的一块敲门砖，所以要“改变命运”，受高等教育无疑是一条捷径。
考上大学，并且是名校成为每一位学生和家长的共同梦想。
因此一系列的问题又出现了，大学扩招，各高校的教学质量出现参差不齐现象，为顺应教育体制的改革，逐渐出现一些新兴的专业，然而短时间内苦于找不到适合的教师，为了急于求成，匆匆组建了一支教育团队，为了完成各项教育科研指标，教师频繁忙于自己科研成果而忽略了对学生真正的专业化教育。
最终出现了一批缺乏技能实践，不适应社会发展需求的只拥有高学历的一批毕业生难以找到工作。
如果还以这样的观念来对待教育，就必然会出现另一个文明社会不愿看到的现象：读书无用。
当然，转变这种观念，不只是教育的改革，而更需要社会的改革，要通过社会的改革，剥离不应该由教育担负的功能，我国教育由于担负了诸多不属于教育的功能，由此出现教育的异化。
[4]2.3我国的教育制度在教育改革决策上过于行政化我国的教育改革在决策上基本是封闭的，既不向一线教育工作者开放，也不向教育当事人开放。
改革的决策者或者是“政府官员+专家”、或者知识政府官员，一些地方的教育改革决策甚至只是依凭领导的个人意志。
这种封闭保守的、缺乏民主的改革决策，直接导致了改革者与实施者之间的矛盾。
另一方面，从《教育法》和《高等教育法》看，我国教育者本应该拥有教育自主权，但由于教育行政化，教育者的教育自主权十分有限，而由于教育者没有自主权，就表现出三方面问题：首先是教育偏离教育规律，按行政指令办教育，追求教育政绩；其次是教育失去尊严，教育者连自主权都不具备，也就难有独立的教育人格；再次是教育者也不尊重受教育者的权益，普遍的情况是，权益意识十分淡漠，在教育中，伤害学生权益的教育事件一再发生。
因此改革中，教育者、教师是最应该最早、最积极呼吁改革的，他们的确更了解学生，因此改革中要形成联盟，政府的重要职责是提供总的方向、战略、标准，剩下的留给教师去做，并且也让家长加入进来。
[5]3 教育改革之我见要适应新形势下社会、经济的发展需要，就需要进行深入的改革，而这种改革的目的就是十八大报告中提出的“办好人民满意的教育”。
有学者分析，人民满意的教育应该包括三层含义：第一，以学生为中心。
第二，坚持教育公平原则。
第三，提高教育质量。
为了办好人民满意教育，我们应该认真的思考以下几个问题：3.1应该重新思考人的价值这需要从人文社会科学多个维度进行综合反思与论证，以为推进教育改革的决策者提供理论支撑。
具体地说，就是重新认识人在整个自然秩序中的位置、人的理性作用、人的生命价值及意义等。
从而改变仅把人看作工具，而非目标的社会发展取向。
而只有端正了对人的态度，才能端正对教育的立场。
首先，未来教育将不再仅仅局限于学校模式和场所，无线网络技术的迅猛发展，互联网无所不包的海量知识储备，为新教育模式的创新提供了广阔的平台。
借助互联网可以轻易获得各界优秀学者的最新成果展示，从而使教育资源公开化，即满足不同层次人们的需求，也从某些方面降低了教育的成本。
其次，未来教育不再是老师教、学生学的简单方式，而是打破了教与学的界限，人人可以做老师，人人都是学生。
教师不再是掌握知识的权威，不再是真理的诠释者，也不再是知识的传授者，而是知识学习的组织者和探索真理的向导。
总之，未来教育将真正体现以人为本的宗旨，教育培养的不是应试的机器，而是心灵自由、个性丰富、理性发达、情商健全的全面发展的人。
3.2在社会的整体改革中，应该重新思考教育的本质与意义教育是为社会培养各式各样的服务型人才的，因此要改变原有的教育与受教育观念，培养出更多适应社会发展需要的综合实用型人才，而不是一种空泛式教育人才。
所以要重塑现代教育体系，基本实现教育的需求定位，满足社会各个层次的需要。
这就需要做到以下几点：一是要办好学前教育。
全面建成小康社会，必须明确政府职责，把发展学前教育纳入城镇、新农村建设规划，基本普及学前教育；二是要均衡发展九年义务教育。