初中学生综合素质评价实施方案
初中部综合素质评价实施方案范文(三篇)
初中部综合素质评价实施方案范文根据____市教育局潍教办字…____‟____号《____做好初中学生综合素质评价工作____》要求，制定我市初中学生综合素质评价实施方案。
具体内容如下：一、综合素质评价的指导思想按照“促进学生全面发展基础上的个性发展”的素质教育要求，对学生综合素质发展状况进行全面、客观的评价。
自评与他评相结合，过程性评价与终结性评价相统一，全面落实教育部提出的“道德品质与公民素养、能力拓展、交流与合作、运动与健康、审美与表现、创新与实践”六项评价内容。
结合初中学生实际，增加学习习惯、行为养成的评价。
通过多元化的评价方式，全面反映学生的综合素质状况和个性特长，更好地促进学生自主全面发展，推动素质教育深入实施。
二、综合素质评价体系的基本构成评价层次。
包括“日常常规性评价”“学期主题性评价”“标志性成果”。
“日常常规性评价”是指对学习习惯、行为养成为主的评价，“学期主题性评价”是指教育部规定的上述六个评价纬度，“标志性成果”是指能够证明自己某一方面个性发展的实证性材料。
评价主体。
包括学生本人、同学、教师。
在主题性评价中，“学生自评”占____%，“同学互评”占____%，“教师评价”占____%。
评价维度。
具体为“学习习惯”“行为养成”“道德品质”“公民素养”“能力拓展”“交流与合作”“运动与健康”“审美与表现”“标志性成果”。
三、评价的具体实施(一)“日常常规性评价”采用量化评价法，每月一次，等级呈现。
学生个人“每日晚省”，针对“学习习惯和行为养成”的具体评价纬度，进行自我反思。
小组内“每周互评”，记录员通报各人平日累积分数，同伴交流，取长补短。
班级内“每月总评”，班主任根据各小组表现情况，结合学期主题性评价六个纬度的发展表现，分配各小组评价等级数额；小组汇总个人月内量化分数，在班内公示，接受同学、教师和班主任的共同监督；无异议后由高到低确定“日常常规性评价”结果，以a、b、c、d(分别对应优秀、良好、合格、不合格)呈现，a等比率平均不超过____%。
2024一中学生综合素质评价实施方案
2024一中学生综合素质评价实施方案嘿，各位家长、老师们，大家好！今天我要给大家带来一份全新的方案——2024一中学生综合素质评价实施方案。
咱们就直接进入主题，用最接地气的语言，一起探讨一下如何让孩子们的成长更有质量，更有内涵。
一、目标定位咱们的目标就是让每一个孩子都能在综合素质上得到全面提升，不仅仅是学习成绩，还包括身心健康、社交能力、创新能力等。
咱们要让每一个孩子都成为独一无二的个体，充满自信，勇敢追求梦想。
二、评价体系1.学习成绩当然，学习成绩还是咱们评价体系中的重要一环。
但这次咱们要注重过程性评价，不再是单一的期末考试成绩，而是将日常作业、课堂表现、小测验等纳入评价范围。
这样一来，孩子们就不会只关注分数，而是更加注重学习过程。
2.身心健康3.社交能力4.创新能力创新能力是孩子们在未来社会立足的关键。
咱们要设立创新实验班，培养孩子们的创新思维。
同时，鼓励孩子们参加各类科技竞赛、创新项目，激发他们的创造潜能。
三、实施策略1.家庭教育与学校教育相结合家庭教育是孩子们成长的第一课堂，咱们要充分发挥家庭教育的优势，与学校教育相结合。
定期举办家长学校，让家长们了解教育政策，掌握教育方法，与学校共同关注孩子们的成长。
2.引导孩子们自我管理让孩子们学会自我管理，是培养他们独立人格的重要途径。
咱们要设立学生自主管理委员会，让孩子们参与学校管理，培养他们的责任感和自律意识。
3.开展主题活动主题活动是提升孩子们综合素质的有效手段。
咱们要定期开展各类主题活动，如读书节、科技节、体育节等，让孩子们在活动中锻炼自己，展示自己的才华。
4.建立激励机制激励机制是激发孩子们潜能的重要途径。
咱们要设立奖学金、荣誉称号等，对在综合素质评价中表现优异的孩子们给予表彰和奖励。
这份方案旨在为孩子们提供一个全面发展的平台，让他们在成长过程中，不仅关注学习成绩，还能关注身心健康、社交能力和创新能力。
希望通过我们的共同努力，让孩子们在2024一中的大家庭中，茁壮成长，成为未来社会的栋梁之才。
初中学生综合素质评价方案范文(精选6篇)
初中学生综合素质评价方案范文(精选6篇)为全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》（教基[2002]26号）、教育部《关于印发<普通高中课程方案（实验）和15个学科课程标准（实验）的通知>》（教基[2003]6号）和《教育部关于进一步加强普通高中新课程实验工作的指导意见》（教基[2005]6号）的要求，结合广东省实际，制定本方案，从2007届普通高中毕业生开始实施。
一、指导思想(一)推进基础教育课程改革，促进素质教育全面实施。
基础教育课程改革是深化素质教育的重要举措，促进学生全面发展是基础教育课程改革的重要目标。
普通高中学生综合素质评价，主要描述学生高中期间学习情况、社会公益活动和日常表现等真实、典型的内容，反映学生的综合素质发展状况，评价结果为学生发展提供信息，为学生毕业提供依据，是高等学校录取新生的重要条件。
通过普通高中学生综合素质评价的实施，引导基础教育阶段学校的教育教学改革，积极稳妥地推进普通高中新课程实验。
(二)体现学生综合素质和个性特长发展状况。
对普通高中学生进行综合素质评价的基本出发点是反映学生全面发展的情况。
综合素质评价按照素质教育要求进行全面发展评价，关注学生的特长和潜能，体现学生之间的差异，促进学生在打好共同基础的同时，实现有个性特长的发展。
通过评价主体的互动、评价内容的多元和动态的评价过程，建立促进学生全面发展的教学评价体系。
(三)探索科学可行的教学评价方式，建立科学的教学评价制度。
根据我省普通高中教育的实际，制定科学可行的评价方式，规范、完善评价的内容、标准、方法和程序，加强公示、监督、申诉等方面的制度建设，确保教学评价工作的实效和公正。
通过探索普通高中学生综合素质评价方式，建立健全普通高中学生教育教学评价制度，形成实施素质教育的长效机制。
二、基本原则（一）导向性原则。
实施普通高中学生综合素质评价方案，引导中学实施素质教育，体现高中新课程改革精神，反映高中新课程方案的要求。
中学生综合素质评价实施细则(3篇)
中学生综合素质评价实施细则为进一步推进基础教育课程改革，实现学生全面而富有个性的发展，根据教育部颁布的《普通高中课程改革方案(实验)》和《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革____》、《江苏省普通高中学生综合素质评价实施指导意见》精神，结合我校高中教育的实际，制定我校普通高中学生综合素质评价实施方案。
一、评价内容及基本要求(一)评价内容：学生综合素质评价包括六个方面的内容：道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现。
(二)基本要求：1、道德品质：爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义；遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体、保护环境。
2、公民素养：自信、自尊、自强、自律、勤奋；对个人的行为负责；积极参加公益活动；具有社会责任感。
3、学习能力：有学习的愿望与兴趣，能运用各种学习方式来提高学习水平，有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯；能够完成规定的物理、化学、生物等学科的实验操作；能够结合所学不同学科的知识，运用已有的经验和技能，独立分析并解决问题；具有初步的研究与创新能力。
4、交流与合作：能与他人一起确立目标并努力去实现目标，尊重并理解他人的观点与处境，能评价和约束自己的行为；能综合地运用各种交流和沟通的方法进行合作。
5、运动与健康：热爱体育运动，养成体育锻炼的习惯，具备锻炼健身的能力、一定的运动技能和强健的体魄，形成健康的生活方式。
6、审美与表现：能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美，具有健康的审美情趣；积极参加艺术活动，用多种方式进行艺术表现。
二、评价等第及具体要求(一)道德品质、公民素养、交流与合作等方面的评定：凡个人千分制考评基本符合标准者，可视为合格。
1、有见义勇为等行为得到省市有关部门表彰；在关心集体、爱护国家、集体财产、保护环境、积极参加公益活动等方面有突出表现并得到省市有关部门嘉奖的，将具体内容填写在相应评价项目的“突出表现”栏中。
2、凡有突出问题，不符合教育部规定的基本标准，可暂不评等第，但要将突出问题如实记载。
初中学校学生综合素质评价方案
初中学校学生综合素质评价方案初中学校学生综合素质评价方案（通用6篇）为了确保事情或工作得以顺利进行，常常需要预先制定方案，方案是为某一行动所制定的具体行动实施办法细则、步骤和安排等。
那么应当如何制定方案呢？下面是小编收集整理的初中学校学生综合素质评价方案（通用6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
初中学校学生综合素质评价方案1教育评价改革是基础教育课程改革的一个重要环节，对小学的教育教学工作起着重要的导向和质量监控作用。
学生评价是学校教育评价的重要组成部分，根据教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》和《关于积极推进中小学评价与考试制度的通知》的精神，制定本方案。
一、指导思想依据党的教育方针，贯彻素质教育思想，以全面衡量学生素质发展和反映学生个体差异为出发点，从德智体美诸方面全面综合评价学生的发展。
注重学生的情感、态度、价值观以及多方面潜能的发展，注重学生创新精神和实践能力的培养，促进教师关注学生的全面发展，促进各门课程的有效实施，充分发挥评价的功能，推动新课程改革的深入发展。
二、评价原则（一）、评价内容多元化原则。
要注重学生综合素质考查，不仅关注学习成绩，而且关注学生创新精神和实践能力发展以及良好的心理素质、学习兴趣与积极情感体验等方面的发展；尊重个体差异，注重对个体发展独特性的认可，给予积极评价，发挥学生多方面潜能，帮助学生悦纳自己、拥有自信。
（二）、评价过程动态化原则。
不仅关注结果，更要注重学生成长发展的过程，有机地将终结性评价与形成性评价结合起来；给予多次评价机会，促进评价对象的转变与发展；鼓励将评价贯穿于日常的教育教学行为中，使评价实施日常化、通俗化，建立学生成长记录袋。
（三）、评价主体互动化原则。
强调评价过程中主体间的双向选择、沟通和协商，关注评价结果的认同问题，即如何使评价对象最大限度地接受评价结果；改变单一评价现状，加强自评、互评，使评价成为教师、管理者、学生、家长共同积极参与的交互活动。
初中学生综合素质评价实施方案
泸水县民族中学初中学生综合素质评价实施方案为做好我校学生综合素质评定工作, 根据国家教育部《关于积极推进中小学生评价与制度改革的通知》（教基[2002]26号）、《省教育厅关于基础教育课程改革实验区2005年初中毕业考试与普通高中招生考试制度改革的意见》（云教基〔2005〕4号）、《省初中学生综合素质评价方案》（试行）、《省教育厅关于初中教育评价制度改革的意见》文件精神，结合我校实际制定本实施方案。
一、指导思想和基本原则（一）指导思想对初中学生进行综合素质评价是基础教育课程改革的重要容，是全面反映初中学生的发展状况，促进学生全面发展的重要举措，也是衡量学生是否达到毕业标准和高中阶段学校招生的重要依据。
综合素质评价应按照素质教育与新课程标准的要求，以思想道德、学习态度与能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等五个方面为基本容，以学生的实际表现为依据，以学校评价为主体，以专业支撑与制度建设为保障，把学生的全面发展与个体差异相结合，采取多元化的评价方法，力求全面反映学生的综合素质状况，推动素质教育的实施。
（二）工作原则1、适应性原则。
评价的制度、标准、容、方法等要适应素质教育的要求，有助于推进基础教育课程改革；2、差异性原则。
评价中应将学生的全面发展和个性特长相结合，体现个体差异；3、公平性原则。
积极探索科学的方法，力求评价结果的客观、公平、公正，努力提高评价工作的专业化水平。
二、评定机构的组成与主要职责1、学校评定工作委员会（1）：组长：成武副组长：茶雪松周二才成员：建荣春梅祝文生丽珍全体班主任（2）主要职责：①委员会根据《省初中学生综合素质评价方案》（试行），根据学校实际制订《泸水县民族中学初中学生综合素质评价实施方案》。
根据学校学生综合素质评定工作实施方案的要求，开展宣传工作。
②制订评定的具体时间、操作程序。
③对整体评定工作进行协调、调控。
④认定本校评定小组。
⑤对班级评定结果进行审核、认定仲裁及上报。
中学学生综合素质评价实施方案
中学学生综合素质评价实施方案一、评价指标体系1.身心健康：包括身体素质、心理健康、良好的生活习惯等。
2.学业水平：包括综合学习成绩、学科知识掌握情况、学习态度等。
3.实践能力：包括实验操作能力、动手能力、创造力等。
4.创新精神：包括发散思维、问题解决能力、团队合作等。
二、评价方法1.定期考试成绩：对学科知识进行定期考核，考试成绩作为评价学生学习状况的参考。
2.综合素质评价表：通过教师对学生平时表现的评语和得分来评价学生的身心健康、实践能力、创新精神等。
3.实践实验：学校开设各类实践实验活动，对学生的实践能力进行评价，如科学实验、实地考察等。
4.个人成长记录：学生自主管理个人成长记录，记录学生参与各项活动和项目的情况，展示个人的特长和兴趣爱好。
三、评价过程1.定期评价：学校每学期进行一次综合素质评价，评价内容包括考试成绩和综合素质评价表的得分。
2.自评与互评：学生可以对自己的综合素质进行自评，同时也可以对同学进行互评，促进学生之间的学习和交流。
3.个别辅导：根据评价结果，学校开展个别辅导，帮助学生发现不足并进行改善。
四、评价结果的应用1.关注学生发展：评价结果作为学生发展的重要参考，帮助学生发现自身的不足并进行改进。
2.奖励鼓励：学校设立奖励机制，对评价结果优秀的学生进行表彰和奖励，激发学生的积极性和主动性。
3.学科选择与规划：评价结果可作为学生选择学科和未来职业规划的参考，帮助学生合理规划自己的学习发展路线。
五、改进与优化1.完善指标体系：根据学生的特点和需求，不断优化评价指标体系，加强对学生素质的细化评价。
2.注重过程评价：强调对学生学习和成长过程的评价，不仅关注结果，更关注学生自主学习和个性发展。
3.多元化评价方法：结合学科评价和综合素质评价，采用多种方式评价学生，如口头报告、实践项目等。
综上所述，中学学生综合素质评价实施方案应建立科学的评价指标体系，采用多样化的评价方法，关注学生的个性发展和能力培养，促进学生全面发展和自主学习。
初中部综合素质评价实施方案(三篇)
初中部综合素质评价实施方案综合素质评价是全面落实党的教育方针、全面实施素质教育、落实立德树人的重要举措，是引导社会和家长树立科学的教育质量观，营造良好的教育氛围的重要举措。
根据市、县综合素质评价相关工作会议要求，结合我校实际，特制定本实施方案。
一、指导思想全面落实教育立德树人根本任务，遵循学生身心发展规律，坚持科学的教育质量观，充分发挥评价的正确向导作用，营造真正有利于学生终身发展，有益于学生人性和智慧成长的教育环境。
综合素质评价的实施一定做到内容全面、客观，程序科学、规范，把综合素质评价与我校“271”特色课程、“271”特色课堂、“271”特色学生自主管理结合起来，____学生全面协调发展，____学生的特长和潜能，让每个孩子的一生成为一个精彩的故事。
二、综合素质评价____机构及职责(一)综合素质评价领导小组组长：滕丽红成员：何放潘明娟华明思职责。
①制定初中年级评价工作的规章制度，指导各级部评价工作；②对各年级学生综合素质评定工作进行过程监督；③主动向家长和社会介绍、宣传综合素质评价的意义、做法，争取社会的认同、支持和参与，接受社会各方面的咨询、质疑与监督；④对评定过程中的违规行为进行及时调查和处理。
(二)综合素质评价工作监督委员会主任：孙波成员：杨志国张海港____刘文涛职责。
监督综合素质评价过程，确保评价公平公正、程序规范，审定评价结果，受理家长及学生____、申诉，接受质询，协助综合素质评价领导小组开展工作。
(三)班级综合素质评价工作小组组长：各班班主任成员。
各自主管理团队领袖、3—____名任课教师、家长委员会成员。
职责。
具体负责班级学生的综合素质评价工作，做到公平评价、科学评价，落实学校综合素质评价实施方案要求，做好综合素质评价的过程性材料的积累、汇总、公示。
三、综合素质评价的实施(一)综合素质评价的标准、具体内容、评价主体综合素质评价包括道德品质与公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现、创新与实践等六个方面。
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潍坊市育才学校育校政发〔2018〕25号潍坊市育才学校学生综合素质评价实施方案（2018年修订）初中学生综合素质评价工作是基础教育课程改革的重要内容，是全面反映初中学生的发展状况、促进学生全面发展的重要举措，也是衡量学生是否达到毕业标准和高中阶段学校招生的重要依据。
为保证综合素质评价的客观公正，体现过程评价与终结评价的统一，引导和促进学生关注发展过程，培育个性特色，特制订本方案。
一、指导思想1综合素质评价是贯彻国家的教育方针,全面实施素质教育的基本要求，让学生成为他自己，努力实现标准化和个性化评价的有机统一，也是对每个学生在“思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、创新与实践”五个维度的整体、全面、协调发展的立体性评价。
“自主性”综合素质评价是以客观事实为依据，对学生的成长过程进行观察、记录和分析，引导学生发现自己、成为自己，努力实现标准化和个性化评价的有机统一。
二、评价原则1.服务育人原则。
即服务于学生成长需要，服务于人才选拔的需要。
2.简约易行原则。
整个评价活动与学校日常教育教学活动融为一体，贯穿于学校教育教学过程的始终，成为学校全面育人的重要机制。
3.民主公开原则。
严格规范评价程序，强化有效监督，确保评价过程公开透明。
4.诚实守信原则。
推动诚信机制建设，为每一个学生创造公平竞争的环境。
5.自主发展原则。
搭建师生平等对话的平台，探索学生实现自我的途径和方式。
26.持续发展原则。
通过设置递进目标评价，引导学生自我发展，持续发展。
7.整体发展原则。
激发学生在思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、创新与实践五个维度的均衡发展，整体提升的自我成长内动力。
8.个性发展原则。
把握学生的个性特点，关注成长过程，激发每一个学生的潜能优势，鼓励学生不断进步。
三、评价导向1.标准导向。
根据学生身心发展特点，有目的、有计划的把影响学生发展的目标整合，引导学生向正确的方向发展。
2.问题导向。
学生的成长过程，就是一个发现问题，解决问题的过程，只有树立强烈的问题意识，才能实事求是的对待问题，找到自我发展的路标。
3.底线导向。
即学生成长过程中必须遵循的基本道德规范，也是评价体系中的最低标准。
4.目标导向。
通过学生对自我成长规划的梳理，设置不同阶段和维度的成长目标，并引导学生积极行动，达成目标。
5.项目导向。
坚持谁使用谁评价的原则，让评价形式和评价主体多元化，打破正态分布模式，从而不断激发学生潜能。
6.成果导向。
通过学生成果展示评价，逐步引导学生体验成功，分享快乐，增加学生自我认知。
3四、具体实施1.思想品德与心理素质评价，每月一次，等级呈现。
此项目是问题导向、底线导向的标准性评价，针对内化的“道德品质、心理素质”和外显的“行为习惯”进行的主客观评价。
学期初，年级和班级根据学生年龄特点和身心发展规律，根据《中学生守则》《中学生行为规范》等，在教师的引导下，由学生自主细化正向标准，制定特色班规班纪，设立等级标准，达标实现。
班规班纪每学期一修订，经85%以上学生、家长同意，本班综合素质评价委员会认定并签字确认后，提交年级综合素质评价委员会汇总，三级评价委员会分别存档。
2.身体健康评价，采取客观评价，每学期一次评价，等级呈现。
本评价是标准导向的评价，体育老师根据国家《体质检测标准》和日常体育课、体育活动情况制定符合学生身心发展特点的评价标准，划分等级，具体细则见附件。
3.艺术素养评价，采取客观评价，每学期一次评价，等级呈现。
本评价是标准导向的评价，音美老师根据日常课堂、检测等，综合学生实际情况制定评价标准，划分等级，具体细则见附件。
44.创新与实践评价，采用客观评价，每学期一次，等级呈现。
此评价是本着“谁组织谁评价”的原则，以项目和目标为导向的个性化评价。
其内容主要包括优势学科的学习情况、信息技术研修情况、综合实践课程、研学以及自我拟定的创新实践项目、有代表性的关键事件和活动等。
针对各个内容，学校成立项目组，由各项目组制定赋分办法，设立基础分和奖励分（包括标志性成果，具体细则见附件）。
各学部在学期末集中进行，在校园公示并下发至各班，各班根据学分由高到低进行等级评定，参照潍坊市有关综合素质评价认定办法，A等比率设定30%，B等设定50%，其余为C等。
5.自我实现，采用主客观相结合的评价方法，每学期一次。
本评价以目标导向的个性评价，学生在每学期初通过自我剖析，了解自身特点，定制属于自己的发展计划，全面剖析自我，认知自我，促发自我潜能的挖掘和实现。
撰写《自我实现规划书》，包括学业水平自我认定和个性发展两部分，提交班级综合素质评价委员会，于学期末进行认定。
（1）学业水平自我认定，每学期两次评价，等级呈现。
以上次考试为基数，如上次考试低于历次考试成绩，则以历次考试成绩最高分为基数，为了便于计算和增加区分度，各学科等级赋分为：A=100分；B=80分；C=60分；D=40分；E=05分，学生根据赋分情况，计算出自己本学期的总分目标。
具体认定办法参照下表：初一、初三年级（学科数为7）说明：初二年级认定办法参照初一、初三年级，根据增减学科，适当调整相应赋分；新增学科目标分数设定参照此前学科的平均分值进行赋分。
6（2）个性发展自我选择，每学期一次，等级呈现。
学生在每学期初，通过对自己以往所获荣誉和特长发展情况的整体分析，总结确定自己接下来的发展方向，争取实现自身的优势突破，逐渐实现自身修养的升华。
6.学期及毕业评语，采用写实记录法，每学期及初中毕业各一次。
除综合素质等级外，班主任老师还要依据学期评价结果、学生表现等，每学期撰写学生表现评语和毕业评语，对学生在校的发展情况进行分析，整体描述学生的综合素质；学生的成长导师应关注学生的个性特点和发展潜能，在每学期末撰写学生发展评语，作为学生今后进行人生规划的重要参考依据。
7.激励与底线评价。
①“一票肯定”，学生如果符合以下条件之一，本学期综合素质评价定为A等。
A.被评选为“潍坊好人”或者“潍坊美德少年”等市级以上综合性荣誉称号的；B.学生参加省级及以上教育行政主管部门组织的各种活动并表现突出或者获奖的，包括体育、艺术、科技、实践、学科等各种活动。
C.出版专著或创新项目、调查报告、学术报告等在省级以上正规刊物进行推介的。
7②“一票否定”，按照《潍坊市初中学生综合素质评价底线行为清单》和《潍坊市育才学校学生综合素质评价底线清单》执行。
（见附件）五、材料使用1.学期综合素质等级认定办法根据每个维度所包含的内容、与中学生自身发展的特点、规律以及育人目标，设定每个维度的权重比例为思想品德与心理素质占30%，身体健康10%，艺术素养10%，创新与实践30%，自我实现20%，为了便于计算和增加区分度，每个等级的赋分A=100，B=80，C=60，D=40，学期结束,计算出该名同学的学期综合素质评价等级。
如果出现有多名学生赋分结果相同，不好折合学期等级的现象，依据潍坊市中考相关政策，参照期末考试语数英等级确定。
各班在学期评价时各等级比例实行总量控制，A等20%，AB 等不超过80%，其余基本为C等，符合一票否定为D等的由各年级综合素质评价委员会负责审核。
设立A等奖励名额，由各年级综合素质评价委员会根据各班量化管理成绩在原有20%的基础上增加比率，具体分配比率为8一等班级增加15%，二等班级增加10%，三等班级增加5%，同时从该班级中扣除相应的B等数量。
2.毕业综合素质等级认定办法学生三年的综合素质评价等级，由班级评价委员会，按照一定的比例进行累计汇总，由学校综合素质评价委员会分配比例范围内最终确定其毕业综合素质等级。
校综合素质评价委员会需要对学生的毕业综合素质等级进行审核，并由中学德育处组织校内公示，接受监督工作。
相关毕业年级以通知单或其他形式告知学生本人和家长，无异议后将等级结果填写在《潍坊市育才学校学生发展性综合素质评价汇总表》内（见附件）。
学生、家长签字确认。
学生毕业综合素质等级的认定办法为：初一、初二、初三6个学期的综合素质等级为认定毕业等级的基本依据，根据六个学期综合素质评价结果等级赋分：A=100分，B=80分，C=60分，D=40分，根据初中学段特点，初一为适应期，初二为发展期，初三为自主发展关键期，所以设定六个学期比例为初一上10%、初一下10%、初二上15%、初二下15%、初三上25%、初三下25%，计算出毕业总分值。
依据分数高低确定等级，A等不超过30%，AB等不超过80%，其余为C 等，D等由学校综合素质评价委员会根据底线评价标准予以认定，并严格控制数量。
9每班根据学生所得综合素质评价的分数由高到低排列，按照规定比例确定出每个学生的综合素质等级。
如果评价总分数有多名学生重叠，参照初三年级班级综合素质评价原始分数排序，如果初三综合素质评价原始分数也相同，就结合初三第二学期一模考试语数英等级赋分进行排序。
综合素质评价A等奖励名额，参照初三上学期至认定前阶段班级评价结果，由学校综合素质评价委员会按照比例分配到班级，同时从B等级中扣除相应数额。
3.中途转入和休复学生的综合素质评价等级情况处理办法：（1）根据学籍号查询市综合素质系统数据，并提供原就读学校综合素质评价证明给予采信认定。
（2）市综合素质系统中没有数据的规定：①初一、初二和初三少一个学期的数据，以对应年级另外一个等级为准，计算在总成绩中。
②初一和初二少一学年的数据，以有数据的学年成绩占40%，初三占60%核算最终毕业等级。
③只有初三的数据，以初三年级成绩占100%核算，计入最终毕业评价。
④初三没有数据，以最后一次数据认定为毕业等级。
10六、评价保障1. 公示、备案和档案留存为体现评价过程的真实性和有效性，同时给毕业综合素质等级认定积累第一手资料，学校给每个学生建立综合素质评价档案，即《潍坊市育才学校综合素质评价手册》，每一次评定结束后都将相关结果记录在案。
每学期综合素质评价认定情况，由家长签字确认后在班级留存，同时将学期等级结果电子版发中学德育处，由中学德育处在各级平台、校园公示栏进行上传、公示，各类标志性成果证书复印件及其他实证材料等由班级留存。
毕业综合素质评价认定结果公示无误后一式三份，一份由学生、家长自行留存，一份由学校留存备案，一份报教育行政主管部门备案。
另外，参照《潍坊市学生综合素质评价量表》，在手册最后为学生提供《自我检测量表》，既可作为制定班规班纪的依据，又方便学生发现优势，查找不足，自我发展。
2.运行机制（1）班级成立班级综合素质评价委员会，为学生综合素质评价工作的具体实施和落实者，由班主任、科任教师代表、学生代表、家长代表不少于2人，共9人组成，具体组织本班级11的学生综合素质评价工作，负责本班学生评价结果的合成、接受学生及家长的咨询等；每月、每学期将评定过程材料纳入档案袋交由年级统一保管。