人教版七年级语文上册课件 《植树的牧羊人》课件
写教作学背目景
标
本文节选自《植树的男人》。故事的背景是20世纪初的 法国普罗旺斯地区，一个荒芜、破落、毫无生气的荒漠。只 有很少的人在这儿过着冷漠、愤恨、孤独的生活。有一个牧 羊人，他一边牧羊，一边每天都种100棵橡树。由于气候不好， 种十万棵树，最终只有一万棵长成大树。尽管如此，牧羊人 没有气馁，没有沮丧，依然坚持每天种树。森林的规模不断 扩大，渐渐的这个地区有了雾气、水分、溪水、村庄、泉水、 笑声，整个地区都活了起来。作者被牧羊老人的精神感动， 因此写作了这篇文章。
第一部分（1~12）：初遇牧羊人，具体地写了老人独自在高 原上艰苦植树的情景。 第二部分（13~18）：再见牧羊人，写了老人坚持植树的感人 情景以及高原环境的迥异变化。 第三部分（19~21）：写与牧羊人最后一次相见，高原成了乐 园，“他做到了只有上帝才能做到的事”。
感教知学课目文
标
4、请分别写出“我”前后三次见牧羊人时高原的情形， 并说说从这前后的变化中你读懂了什么？
1、第15段写到：“当我想到……还可以像 上帝一样创造。”这句话使用了什么表达方 式？在文中起什么作用？
使用了议论的表达方式。用来揭示文章 的主题，赞扬了牧羊人几十年如一日地义务 植树精神的伟大，表达了作者对长期默默奉 献的植树老人由衷的赞美和敬仰。
分教段学讲目解
标
2、第17段说“这是我见过的最了不起的奇 迹”，你能说说这奇迹具体指什么吗？作者 这样写有什么作用？
分教段学讲目解
标
三、默看第三部分，思考问题
1、如何理解“以前那种猛烈而干燥的风， 变成了飘着香气的微风；高处传来流水般的 声音，那是风穿过树林的响声”这句话？
这句话运用了环境描写，写出了现在荒 原上的环境的美好，与以前恶劣的环境形成 了对比，侧面烘托出了植树老人的伟大。
分教段学讲目解
标
2、文章第20段着力描写昔日的废墟上充满生机的 情景，有雨水、雪水、泉水、水渠、农场，还有 人们的欢声笑语。作者写这些有什么用？
分教段学讲目解
标
一、默看课文第一部分，思想问题
1、抽读第一段，这一段使用了什么表达方 式？有什么作用？
使用的是议论的表达方式。通过议论， 设置了悬念，引起了读者的阅读兴趣，让读 者自己去文中找这个“好人”；通过议论， 还为全文奠定了感情基调：对慷慨无私、不 图回报的“好人“的赞美之情。
分段讲解
2、抽读第二段，思考：这一段中使用了几种 表达方式？它们有什么作用？
使用了语言描写和动作描写，写出了牧羊人植树认真 负责，慷慨无私的品格，也表现了他植树的艰难。
分段讲解
7、第11段中交待了牧羊人三年植树的经过和妻儿去 逝后来山上植树的决定，这是什么叙事方法？有什么 作用？
这是插叙的方法。交待牧羊人植树的原因以及植树的 艰难。
分教段学讲目解
标
二、学生默看第二部分，思考问题
牧羊人 创造的 奇迹
坍（tān）坍塌 彤（tónɡ）彤云
词教语学积目累
标
干涸：干枯，没有水。 不毛之地：不长草木的地方。毛，地面上的植物。文中 用作动词，长出草木。 硬朗：形容人身体健康，强硬有力。 坍塌：建筑物或堆积物倒下来。 造就：培养使有成就。 溜达：散步，闲走。 张扬：把隐秘的或不必让众人知道的事情宣扬出去。 刨根问底：比喻追究底细。形容钻研的精神。
巩固提升
2.遇上牧羊人之前，作者为什么要描写荒漠的毫 无生气？这样有什么作用？
与后文荒漠变成了绿洲形成鲜明的对比，突出牧羊人 的贡献之巨大。
巩固提升
3.作者最后为什么还要写来到这里的居民的精神 境界？
通过写居民的精神境界的变化，从侧面衬托牧羊人的 贡献之巨大，他不仅改变了荒漠，还改变了人。
巩固提升
课教堂学小目结
标
1、本文一直运用第一人称叙事。用第一 人称叙事，反映的自己的亲眼所见，亲耳 所闻，这样就增强了故事的真实感，这样 的故事内容才能使读者信服。
课教堂学小目结
标
2、用景物描写烘托人物的精神面貌，这是这篇文章 的又一亮点。环境描写不仅可以使文章内容丰富， 情节饱满，而且可以使人物形象更加鲜明。文中牧 羊人的形象很多都是通过环境描写来完成的。比如 用牧羊人小屋的描写来反映出老人的自信、平和的 性格；再比如用山毛榉树的高和橡树林的茂盛来烘 托老人的坚强。
分段讲解
5、从表达方式和修辞两个角度赏析“在我眼里，他 就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水”这句话。
表达方式：这是心理描写，写“我”对牧羊人的独特 感受，从侧面表现了他自信、平和的品质。
修辞方法：比喻。生动形象地写出了牧羊人给我带来 的亲切平和的感受，表达了我对牧羊人的感激之情。
分段讲解
6、默看7-11段，作者使用了哪些方法详细叙述了牧 羊人种树的过程？有什么作用？
课教堂学练目习
标
2、解释下列词语。 干涸：干枯，没有水。 不毛之地：不长草木的地方。毛，地面上的植物。 文中用作动词，长出草木。 造就：培养使有成就。 刨根问底：比喻追究底细。形容钻研的精神。
课教堂学练目习
标
3、找出下列各句中的错别字并改正。 （1）我在倒蹋的房屋旁边支起帐篷。（ ） （2）第二年，第一次世界大战暴发了。（ ） （3）以前那种猛烈而干躁的风，变成了飘着香气的微风。（ ） （4）狂风呼啸着穿过破房子的逢隙，像一只饥饿的野兽发出的吼叫。（ ）
这是环境描写，崭新的环境，是牧羊老人用 了30多年的寂寞和艰辛换来的成果。这充满生机 的环境与30多年前的荒芜形成了鲜明的对比，从 侧面写出了植树老人的伟大之处。
分教段学讲目解
标
3、文章结尾一段有什么作用？
结尾一段运用了抒情和议论相结合的方法， 画龙点睛，揭示了文章的主题，表达了作者对牧 羊人的赞美和敬仰。
使用了两种表达方式：描写和叙事。它 们都只有一个目的：表明这里环境荒凉恶劣， 没有生机，与后文所表现出的同一地点的绿 色富饶、充满生机和美丽幸福的乐园进行对 比，从而突出牧羊人所创造的奇迹之伟大， 进而达到赞美牧羊人崇高品质的目的。
分段讲解
3、从修辞的角度赏析下面句子： 狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的
初遇牧羊人——群山荒芜，村庄废弃，泉眼干涸，狂风呼 啸；再见牧羊人——树木挺拔，重见溪水；最后一次相见—— 微风飘香，树木歌唱，泉水长流，人口增加，村庄富饶。
从这些变化中，我们应该读出了一个慷慨无私，不计回报 的好人，他是多么值得人们去尊敬！
走教近学作目者
标
让•乔诺（1895—1970），生于法国马诺斯克市， 法国社会小说作家、著名电影编剧。第一次世界大战时 曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。 1932年获得法国荣誉勋章。他以描写大自然和乡村生 活见长，主要作品有《人世之歌》《庞神三部曲》《屋 顶上的轻骑兵》《一个郁郁寡欢的国王》等。由其作品 改编的动画片《植树的男人》曾获奥斯卡最佳动画短片 奖。
课教堂学小目结
标
3、对比手法的运用。本文整体采用对比 的写法，通过阿尔卑斯山地区前后的变 化，来揭示文章的主题：植树老人的伟 大和崇高。
课教堂学板书
目标
植树的牧羊人
初遇牧羊人：群山荒芜 村庄废弃 泉眼干涸 狂风呼啸
再见牧羊人：树木挺拔 重见溪水 最后相见： 微风飘香 树木歌唱
泉水长流 人口增加 村庄富饶
4、总观全文，牧羊人是一个什么 样的人？
是一个慷慨无私、不图回报、自信平和、 乐于助人的人。
课教堂学练目习
标
1、给下面红色字体的字注音。
干涸（ ） 废墟（ ）
坍塌（ ）
缝隙（ ）
刨根问底（ ） 沉默寡言（ ）
山毛榉（ ） 薰衣草（ ） 琢磨（ ）
点拨：hé
xū
fènɡ xì páo
jǔ
xūn
tān ɡLeabharlann ă zuó mo奇迹：大片的树林，有橡树，有山毛榉，有 白桦，还有在曾经干旱的地方见到了溪水。 作者这样写，为下文写这里充满生机和活力 的生活场景作好了铺垫，也表达了作者对牧 羊人由衷的敬仰之情。
分教段学讲目解
标
3、第18段说：“我从没见过他有任何动摇或怀疑， 只有天知道这有多难！”这句话有什么作用？
这是穿插在叙事中的议论，这些议论，恰到好 处地起到了画龙点睛的作用，点明了牧羊人植树的 艰难和可贵。
（1）如果他慷慨无私，不图回报，还给这留下了许多，那就可以肯定地说，这 是一个难得的好人。 （2）他显得自信、平和。在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水。 （3）他的那条大狗像主人一样，安静，忠厚，不张扬。 （4）和牧羊人呆在一起，让人心里很平静。
……
感教知学课目文
标
3、以时间为序，将课文划分为三部分，并概括每部分的意思。
生教字学把目握
标
慷慨（kānɡ kăi） 废墟（xū） 缝隙（fènɡ xì） 刨（páo）根问底 山毛榉（jǔ） 琢磨（zuó mo）
干涸（hé） 坍（tān）塌 酬（chóu）劳 沉默寡（ɡuă）言 薰（xūn）衣草
近似字辨析
戳（chuō）戳穿 戮（lù）杀戮 慨（kăi）慷慨 概（ɡài）气概 溉（ɡài）灌溉
野兽发出吼叫。
使用了比喻和夸张的修辞手法。生动形象地写 出了狂风呼啸之猛，突出了生活环境的恶劣，让人有 身临其境之感，表达了作者对这里环境的恐惧心理。
分段讲解
4、抽读第四段，思考：作者写牧羊人采用了细节描 写的方法，这些描写有什么作用呢？
这些细节体现了牧羊人乐于助人的品格和自信的性格， 为后文写他默默植树作了铺垫。
（1）蹋—塌 （2）暴—爆 （3）躁—燥 （4）逢—缝
课教堂学练目习
标
4、“他周围有三十来只羊，懒懒地卧在滚 烫的山地上。”赏析句中“懒懒地”一词。
点拨：“懒懒地”一词，使用了拟人的修 辞手法，通过羊的动作，形象生动地写出 了这片土地的荒芜和没有生气。
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人教版七年级语文上册《植树的牧羊人》课件(共49 张)课件
琢磨：思考；考虑。
微薄：微小单薄；数量少。
18年
7
整体感知
阅读课文思考： 文章主要讲述了一个什么故事？
18年
8
本文主要讲述了一个荒漠中的牧羊人 默默无闻、坚持不懈、慷慨无私地为
荒漠种树创造绿荫的故事。赞美了植
树老人无私奉献的精神，抒发了作者 对植树老人的无限敬佩之情。
18年
9
记叙顺序 时间 写作手法 对比
18年
39
“我从没见过他有任何动摇或怀疑，只有天
知道这有多难！”“我从心底里，对这位没
有受过什么教育的普通农民，感到无限的敬
佩。”……穿插于故事内容之间的这些
议论，升华了文章的主题，表达了对植
树老人的赞扬敬佩之情。
18年 40
三、课文首尾两段是作者对牧羊人的评价，前后呼应。 阅读这两段，参考下面的文字，谈谈你对课文主题的 认识。
18年 19
牧羊人让大狗看着羊群，然后爬到我站的地方。 我以为他要来说我，嫌我一直跟着他。可是，他 没有。这本来就是他要走的路。他还说，如果我 没事，可以和他一起去。
体现了牧羊人安静、忠厚、不张扬 的性格特点。
18年
20
我们沿着山路，又向上爬了大约两百米。他停 了下来，用铁棍在地上戳了一个坑。然后，他轻 轻地往坑里放一颗橡子，再仔细盖上泥土。
献奖全部捐出，价值3亿元的林场也无偿上缴给国家。
18年
32
感动中国推选委员陈淮说：一个人能够给历史，给民族，
给子孙留下些什么？杨善洲留下的是一片绿荫和一种精神！ 【颁奖词】绿了荒山，白了头发，他志在造福百姓；老骥
伏枥，意气风发，他心向未来。清廉，自上任时起；奉献，直
到最后一天。60年里的一切作为，就是为了不辜负人民的期 望。
《植树的牧羊人》人教版七年级语文上册PPT精品课件
精彩课堂
“八老”坚持了31年。如今，当年的壮汉已全部白发苍苍。 3月29日，曲靖市委、市政府决定奖励“陆良八老”每人6万元，共计48万元；并决定授
予“八老”带头人王小苗“当代愚公”荣誉称号。 4月6日，云南省委书记秦光荣驱车3个多小时来到陆良县花木山林场，专程看望慰问并
重奖8位坚持造林护林31年的老人，秦光荣代表云南省委向“陆良八老”颁发现金奖励，并 盛赞：陆良八老，当代愚公，高原情怀，大山品质。
精彩课堂
2．背景链接 《植树的牧羊人》是法国作家让·乔诺用23年时间为我们写的震撼心灵的环保主题的故事，当
这本书送到出版商手里时，仅仅有7页是打字机打出来的，其余全部是作家一笔一笔手写的。画家弗 瑞德里克·拜克花费了5年时间以熏瞎一只眼睛为代价来完成这部作品的绘画。让·乔诺于1953年应 美国一本杂志专题“你曾经见过的最非凡、难忘的人是谁？”的约稿而写的。编辑收到这部让人震 撼的故事后，调查得知在普罗旺斯山区的小镇巴农的养老院没有死过名叫布菲的人，稿子就被退了 回来。第二年在美国《Vogue》杂志上发表，之后在十多个国家翻译发表。《植树的牧羊人》是 让·乔诺晚期的作品，是虚构的小说世界。虽然是虚构的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人，为 世界各地的森林再生作出了贡献。
5．房顶很严实，一滴雨水也不漏。风吹在瓦上，发出海浪拍打沙滩的声音。(品析句子) 环境描写。第一句烘托了牧羊人严谨、勤劳的性格，为下文写牧羊人种树作了铺垫。
第二句渲染了高原荒凉的气氛。与原文高原的变化形成了对比。
精彩课堂
6．牧羊人拿出一个袋子，从里面倒出一堆橡子，散在桌上。接着，一颗一颗仔细地挑选起 来……过了一会儿，他挑出了一小堆好的橡子，每一颗都很饱满。接着，他按十个一堆把它们 分开。他一边数，一边又把个儿小的，或者有裂缝的拣了出去。最后，挑出了一百颗又大又好 的橡子，他停下手来，我们就去睡了。(品析句子)
第13课《植树的牧羊人》课件(共25张ppt)
身体硬朗，沉默寡言， 谷底有水， 改养蜜蜂，一直种树 有了树林
年事已高， 安享晚年，受人尊敬
空气飘香，水源 不断，村子重建， 一万人口
活动三：朗读奇迹
朗读“高原变化”的句子，读出感情。 这里海拔一千二三百米，一眼望去，到处是荒地。
路过山下村子的时候，我在这个曾经干旱无比的地方，看到了溪水。
一切都变了，连空气也不一样了。
tān tā 坍塌
呼啸
滚烫
zuó 琢磨
流淌
bó 微薄
光秃秃
酬劳
帐篷 张扬 硬朗
xū 废墟
da 溜达
水渠
hé 干涸
fèng 缝隙
会读会写 jǔ
山毛榉
huà 白桦树
bò 薄荷
干燥
xūn 薰衣草
不毛之地
páo 刨根问底
稀稀拉拉 无边无际 沉默寡言 连锁反应
理解词语
1.干涸：指河道、池塘等的水干枯。 2.不毛之地：原指不生长庄稼的土地，后泛指荒凉贫瘠的土地。毛：古通“ 苗”。 3.张扬：把隐秘的或不必让众人知道的事情声张出去；宣扬。 4.刨根问底：比喻追究底细。 5.琢磨：①[zhuó mó]雕刻和打磨（玉石）。②[zuó mo]思索；考虑。
牧羊人靠什么创 造了“奇迹”？
第二课时
品析探究
活动一：品析奇迹
1、朗读结尾，说说牧羊人靠什么创造了奇迹？
每当我想到这位老人，他靠一个人的体力与毅力，把这片荒漠 变成了绿洲，我就觉得，人的力量是多么伟大啊！可是，想到 要做成这样一件事，需要怎样的毅力，怎样的无私，我就从心 底里，对这位没有受过什么教育的普通农民，感到无限的敬佩 。他做到了只有上天才能做到的事。
活动二：探究奇迹
1、让.乔诺虚构这个故事的用意何在？人们会从中受到哪些鼓舞？ 人类除了毁灭，还可以创造。保护自然、改善自然、定会收获幸福。 心怀希望，坚守信念，就会实现梦想。
初中语文人教七年级上册《植树的牧羊人》_PPT
坍塌 (tān) 流淌 (tǎng)
废墟： 城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉的地方。 干涸： (河道、池塘等)没有水了。 坍塌： 建筑物或堆积物倒下来。 溜达： 散步，闲走。 刨根问底：追究底细。 不毛之地：不长草木的地方。毛，地面上的植物。
听读课文
1.本文讲了一个怎样的故事？请你用简洁的语言概括。
1.本文运用第几人称来叙事?这样写有什么好处？
【合作探究】运用第一人称叙事；采用第一人称“我”来讲述种树人的故事，通 过“我”的耳闻目睹，所思所想，对种树人平凡而又伟大的一生做出了高度的评 价。“我”在文中仅仅是个过客，在人生的不同阶段，目睹了一个寸草不生的荒 僻之地变成森林村庄。“我”作为一个见证人，使种树人的事迹具有极强的纪实 性，使种树人的故事显得真实可信，产生了打动人心的力量。另外，“我”并没 有和种树人朝夕相处，对种树人的生活了解得并不是非常全面，但是这个地方沧 海桑田的巨变却令“我”震撼，这就使得种树人的生活具有神秘感和神圣感。
【合作探究】牧羊人用几十年的坚持，不断用双手把荒漠变成绿洲，使万人享受 幸福生活的故事，赞美了牧羊人的无私奉献、坚持不懈、勤劳朴实、自信平和、 忠厚内敛、认真细致的高贵品质。告诉我们人类有潜藏的智慧和改天换地的能力 ，只要心存善念必有善报，只要心存美好的愿望并长期不懈地努力去做，人类的 可悲命运最终会被改变。
上路；为了把学生平安送到家，每年道路艰险、大雪封山时，格桑德吉过冰河、 溜铁索，把四个月才能回一次家的学生们平安送到父母的身边。为了教好孩子们 ，格桑德吉将自己的女儿从两岁时一直寄养在拉萨的爷爷家，当一年之后格桑德 吉再到拉萨的时候，女儿已经不认识她了。 13年来，在格桑德吉的努力下，门巴族孩子从最初失学率30%，变成到今天入学 率95%。她教的孩子有6名考上大学，20多名考上大专、中专。村民们亲切地称 她为门巴族的“护梦人”。 【颁奖词】不想让乡亲的梦，跌落于悬崖。门巴的女儿执意要回到家乡，坚守在 雪山、河流之间。她用一颗心，脉动一群人的心，用一点光，点亮山间更多的灯 火。
人教部编版语文七年级上册第四单元第13课《植树的牧羊人》课件(共25张PPT)
第十三课 植树的牧羊人
学习目标
1.学会默读课文，抓住主要信息，概括内 容要点，理清故事情节。
2.通过揣摩对人物的细节描写分析人物形 象，从而多角度理解文章中心。
3.感受人物崇高的品质，树立正确、积极 的人生观。
导入
有这样一部作品，在1987年被著名的加拿大动画大师弗烈德瑞克 制作成一部动画片，并荣获第六十届(1988)奥斯卡最佳动画短片奖。这 部动画片感动了观众，仅一年时间，就使加拿大魁北克省多了150万棵 树。这部作品就是《植树的男人》，选入课本改名为“植树的牧羊人”。
文题背景
【文题解说】
题目中的“牧羊人”是主体,其主要行 为是“植树”,所以题目既告知读者文章主人 公的身份,又告知我们他所做的主要事情。
字词学习
◆生难字
慷慨（ kānɡ kǎi ） 干涸（ hé ） 坍塌（tān ）
●●
●
●
缝隙（ fènɡ xì ） 酬劳（chóu） 废墟（ xū ）
●●
●
●
薰衣草（ xūn ）
合作探究
分析牧羊人人物形象
（1）默读课文，找出有关牧羊人的描写，适当做批 注。
（2）结合示例，以“牧羊人是一个……的人”的形 式，说说你对牧羊人的认识。
示例：他是一个极为认真的人，无论对劳作，还是对 生活。从他挑选橡子的细节可以看出，他工作起来心 无旁骛，认认真真；从“房间里收拾得很整齐，餐具 洗得干干净净，地板上没有一点灰尘，猎枪也上了 油……他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很 细，几乎看不出来”等细节，可以看出他在生活中也 一丝不苟，不愿马马虎虎地过日子。
合作探究
【交流点拨】
B.他是一个有爱心和有毅力的人。三十多年来， 他独自一人创造了这片森林，他的勤劳和和坚持使 这片荒地蔚然成林。
学习目标
1.学会默读课文，抓住主要信息，概括内 容要点，理清故事情节。
2.通过揣摩对人物的细节描写分析人物形 象，从而多角度理解文章中心。
3.感受人物崇高的品质，树立正确、积极 的人生观。
导入
有这样一部作品，在1987年被著名的加拿大动画大师弗烈德瑞克 制作成一部动画片，并荣获第六十届(1988)奥斯卡最佳动画短片奖。这 部动画片感动了观众，仅一年时间，就使加拿大魁北克省多了150万棵 树。这部作品就是《植树的男人》，选入课本改名为“植树的牧羊人”。
文题背景
【文题解说】
题目中的“牧羊人”是主体,其主要行 为是“植树”,所以题目既告知读者文章主人 公的身份,又告知我们他所做的主要事情。
字词学习
◆生难字
慷慨（ kānɡ kǎi ） 干涸（ hé ） 坍塌（tān ）
●●
●
●
缝隙（ fènɡ xì ） 酬劳（chóu） 废墟（ xū ）
●●
●
●
薰衣草（ xūn ）
合作探究
分析牧羊人人物形象
（1）默读课文，找出有关牧羊人的描写，适当做批 注。
（2）结合示例，以“牧羊人是一个……的人”的形 式，说说你对牧羊人的认识。
示例：他是一个极为认真的人，无论对劳作，还是对 生活。从他挑选橡子的细节可以看出，他工作起来心 无旁骛，认认真真；从“房间里收拾得很整齐，餐具 洗得干干净净，地板上没有一点灰尘，猎枪也上了 油……他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很 细，几乎看不出来”等细节，可以看出他在生活中也 一丝不苟，不愿马马虎虎地过日子。
合作探究
【交流点拨】
B.他是一个有爱心和有毅力的人。三十多年来， 他独自一人创造了这片森林，他的勤劳和和坚持使 这片荒地蔚然成林。
人教部编版语文七年级上册13课《植树的牧羊人》课件(共23张PPT)
拓展延伸
示例1:抗震英雄武文斌:在军校学习就 要毕业的他本不在领导考虑的救灾人员名 单内,他坚决请缨,与战友共赴灾区救灾。 34天内别人休息他不休息,其中3天的轮休 日他也放弃了。最终劳累过度,他不幸因肺 血管破裂失血过多而牺牲。他2008年初刚 结婚,本打算救灾回去后选日子补拍婚纱照, 最后新婚妻子只能怀抱他的遗像拍照,完成 英雄最后的遗愿。
他是一个不图回报的人，无论对劳作， 还是对生活。从他并不在意土地是谁的，只 是一心一意地把橡子种下去的细节可以看出 ，他种橡树的目的是改变恶劣的环境，而不 是为了从政府或个人那里获得什么报酬；从 “现在，他不再放羊。他说，羊吃树苗，就 不养羊了，只留下了四只母羊 。他添置了 一百来个蜂箱，改养蜜蜂了” 等描写中， 可以看出他改变生活方式，是为了保护环境 ，而不是想从别人那里得到回报。
预习诊断
慷慨 溜达
废墟 bó
微薄
tān 坍塌 呼啸
刨根问底 沉默寡言
整体感知
快速默读课文,回答下列问题： 1、说说这篇文章的大致内容。 2、课文是按什么顺序写的？ 时间 3、从全文内容看，牧羊人种了多少年
35年，从1910年到1945 的树？
年
叙写“我”三次造访艾力泽·布菲老 人,看到老人几十年如一日地坚持着选种 、种树的工作,使得荒山变成了绿洲,给当 地人们的生活环境带来了勃勃生机。
初遇牧羊人 再见牧羊人 最后一次相见
牧羊人的情况
高原的变化
牧羊人的情况
高原的变化
初遇牧羊 人
（2——12）
以放羊为生，在休息时 到处是荒地，村庄变 挑选一百颗饱满的橡子， 成废墟，泉水干涸， 在放羊群时将一百颗橡 风猛烈而干燥 子种在高原上
再见牧羊 人
（13—17）
人教版七年级上册(2016部编版)第13课《植树的牧羊人》课件(共36张PPT)
总结
我们所处的社会，也有许多默默“种树”的人，如勤恳 的铁路工人、守卫边疆的战士、奔赴在灾难之地的消防员和 武警、救人于危难之间的医生护士、伏案工作默默陪伴着我 们的老师等等，他们以非凡的毅力辛勤地耕耘，种植着未来 的希望和幸福。让我们也做一个“牧羊人”，脚踏实地、坚 持不懈，无私奉献，让我们的家园变得更加美好。
（1）假如你想了解谁是真正品行 出众的人，恐怕得花好几年观察：看 看他的行为是否无私；动机是否慷慨； 同时他还必须在大地上留下明显的印 记。我很幸运地认识一位“种树的男 人”，他正好符合以上所说的条件。
无私、慷慨。
（2）他很少说话，但可以感觉得 出是一个充满自信、意志果断的人
自信，果断。
（3）他的胡子刮得干干净净，衣服 也一针一线地仔细缝过，看不出任何 补丁。
写法探究
1.采用第一人称叙事。 “我”在本文中仅仅是个旅人，一个过客，在人生的不同
阶段，目睹了一个寸草不生的荒僻之地变成了森林、村庄。在 文中，“我”作为一个见证人，使种树人的事迹具有极强的纪 实性。由此，种树人的故事才显得真实可靠，才产生了打动人 心的力量。另外，由于“我”不是和种树人朝夕相处，因此， 对种树人的生活实际上了解得并不是非常全面，但是这个地方 沧海桑田的巨变却令“我”震撼。因此，种树人的生活就具有 了神秘感和神圣感。
5.三年以来，他一直这样，一个人种着树。他已经种 下了十万颗橡子。在这十万颗橡子中，有两万颗发了 芽。而这两万棵树苗中，有将近一半，可能会被动物 咬坏，或是因为什么想不到的原因死掉。剩下的一万 棵树苗，会在这光秃秃的土地上扎根，长成大树。
虽然种下十万颗橡子，最终只有一万棵树苗长成大树， 但牧羊人始终坚持种树，表现他坚守信念，坚持不懈 的性格特点。
2.第②段中，作者细致地描写山地环境，这对表
第13课《植树的牧羊人》课件(共22张PPT)
（六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果）
文章讲述了“一战”至“二战”时期，一位50多岁丧亲的牧 羊人，去阿尔卑斯山高地牧羊，为了让荒地重获生命， 37年如一日的在那里种树，用自己的双手和坚忍的毅力 将荒芜之地变成富裕的村庄的故事。
整体感知
尝试为文章划分层次，并概括各部分内容，辨 析表达方式。
的乡间农舍里。
景象已经完全改观，甚至连空 气也不一样了；乡间已变得生 机勃勃，环境优美；人们搬了 过来，处处呈现出幸福与安适 的景象。
研读探究
以“他是 一 个＿＿ 的人，从文中 （原文）＿可 以看出，因为＿（分析）＿”的形式分析牧羊人形 象。
提示：分为直接描写和间接描写两个方面。
（横线）直接描写：作者直接评价牧羊人的语句。 （波浪线或括号）间接描写：使用各种描写方法和对比手法描写 牧羊人的语句。
拓展延伸
我们所处的社会中也有很多默默“种树”的人，他们以 非凡的毅力，辛勤耕耘，种植着希望和幸福。你认识或 听说过这样的人吗？
拓展延伸
杨善洲：退休后义务植树22年 原任云南保山地委书记的杨善洲，已于2010年10月因病逝世。他从事 革命工作近40年，两袖清风，清廉履职，忘我工作， 一心为民。1988 年退休后，他主动放下进省城安享晚年的机会，扎根大亮山，义务植树 造林， 一干就是22个春秋，带领大家植树造林5.6万 亩。去世前，他 把当地20万元个性贡献奖全部捐出，价值3亿元的林场也无偿上缴给国 家。 感动中国推选委员陈淮说： 一个人能够给历史，给民族，给子孙留下
他做到了只有上天才能做到的事。
研读探究
荒芜沙漠——战争给世界带来的毁灭与荒芜 森林水源——牧羊人给世界带来的美好与改变
3.从人与人之间关系的角度: 人与人相处，与其在纷争中毁灭美好的事物，不如携手
文章讲述了“一战”至“二战”时期，一位50多岁丧亲的牧 羊人，去阿尔卑斯山高地牧羊，为了让荒地重获生命， 37年如一日的在那里种树，用自己的双手和坚忍的毅力 将荒芜之地变成富裕的村庄的故事。
整体感知
尝试为文章划分层次，并概括各部分内容，辨 析表达方式。
的乡间农舍里。
景象已经完全改观，甚至连空 气也不一样了；乡间已变得生 机勃勃，环境优美；人们搬了 过来，处处呈现出幸福与安适 的景象。
研读探究
以“他是 一 个＿＿ 的人，从文中 （原文）＿可 以看出，因为＿（分析）＿”的形式分析牧羊人形 象。
提示：分为直接描写和间接描写两个方面。
（横线）直接描写：作者直接评价牧羊人的语句。 （波浪线或括号）间接描写：使用各种描写方法和对比手法描写 牧羊人的语句。
拓展延伸
我们所处的社会中也有很多默默“种树”的人，他们以 非凡的毅力，辛勤耕耘，种植着希望和幸福。你认识或 听说过这样的人吗？
拓展延伸
杨善洲：退休后义务植树22年 原任云南保山地委书记的杨善洲，已于2010年10月因病逝世。他从事 革命工作近40年，两袖清风，清廉履职，忘我工作， 一心为民。1988 年退休后，他主动放下进省城安享晚年的机会，扎根大亮山，义务植树 造林， 一干就是22个春秋，带领大家植树造林5.6万 亩。去世前，他 把当地20万元个性贡献奖全部捐出，价值3亿元的林场也无偿上缴给国 家。 感动中国推选委员陈淮说： 一个人能够给历史，给民族，给子孙留下
他做到了只有上天才能做到的事。
研读探究
荒芜沙漠——战争给世界带来的毁灭与荒芜 森林水源——牧羊人给世界带来的美好与改变
3.从人与人之间关系的角度: 人与人相处，与其在纷争中毁灭美好的事物，不如携手
人教版初中语文七年级上册第13课《植树的牧羊人》PPT教学课件
同学们，假如你面对这样荒凉的土地，你会做些什么？
今天我们一起走进荒凉的阿尔卑斯山地，见证一位牧羊 人是怎样把这里变成洋溢着幸福的绿洲。
作者介绍
TREE FARMER
让.乔诺（1895～1970）,生于法国普罗旺斯地区马诺 斯克市，法国著名作家、电影编剧。在第一次世界大战时 曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。 让•乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是 法国二十世纪最著名的作家之一。1932年获得法国荣誉勋 章，1953年以全部作品获得摩纳哥王子奖，次年，入选为 龚古尔学院成员。
将白桦比喻成少年的用意是什么？
比喻：把白桦树比喻成少年，生动形象地写出了白桦树的活力、有生 命力，表明了牧羊人的不懈追求初显回报。
初见牧羊人
TREE FARMER
“我从没见过他有任何动摇或怀疑，只有天知道这有多难！” 这句话有什么作用？
议论：点明文章不仅仅是关于植树的故事，更是一种精神的 象征，尤其令人震撼。
荒凉，贫瘠，干燥，人烟稀少
初见牧羊人
TREE FARMER
这个男人不太爱说话，独自生活的人往往这样。不过，他显得自 信、平和。在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水。为什 么将牧羊人比喻成“泉水”？
比喻：写出了了“我”在干涸的高原上喝了“甜丝丝的井水”后的 特别感受，也暗示了他将给这个荒凉的地方带来灌溉滋润和富饶丰 美。
充满生气，富饶，幸福，舒适
最后一次相见
TREE FARMER
牧羊人
1945年六月，我最后一次见到植树的老人。那年，他已经87岁了……
每当我想到这位老人，他靠一个人的体力与毅力，把这片荒漠变成了
TREE FARMER
植树的牧羊人 让.乔诺 主讲教师：当图网班级：七年级
(新)部编人教版七年级语文上册第13课《植树的牧羊人》精美课件
人民教育出版社 七年级 | 上册
作者简介
让•乔诺
让•乔诺，法国著名小说家。1895年生于
法国南部马诺斯克小镇。家境贫寒。16岁辍学
到当地一家小银行谋生。20-24岁时应征入伍， 经历了残酷的第一次世界大战，由此坚定和平 信念。作品有《人世之歌》、《庞神三部曲》、 《屋顶上的轻骑兵》和《一个郁郁寡欢的国
2.谈谈你对牧羊人这一人物形象的初步 印象。你感觉他有哪些优秀品质是值得 学习的? 点拨:牧羊人无私奉献、甘为人梯、不 图名利、造福人类的优秀品质都值得同
理由。
学们学习。
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课文讲解
阅读相关语段，完成下面表格。
层次内容
一访牧羊人 （1913年） 二访牧羊人 （时隔6年） 三访牧羊人 （1945年６
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第三单元 · 第十三课
植树的牧羊人
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课文导入
中国植树节定于每年的3月12日
人民教育出版社 七年级 | 上册
课文导入
一片几千公顷的荒山,几十年的时间被一个人一点一点全部栽上了 树,荒山变得有了生机,大家相信这是事实吗? 今天我们就来认识一位这样的人物,他或许就是中国的“愚公”。
人民教育出版社 七年级 | 上册
课文讲解
文章写“我”三次拜Байду номын сангаас牧羊人，各自看到一幅怎样的画面。 一访牧羊人，画面一：被弃置的村庄；
二访牧羊人，画面二：绵延的森林；
三访牧羊人，画面三：充满活力的田野。
人民教育出版社 七年级 | 上册
课文讲解
初识人物
1.再次默读课文,找出你认为最为 感人的情节 ,并说说令你感动的