认识长度单位--毫米
《毫米的认识》教案(优秀7篇)
《毫米的认识》教案（优秀7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《毫米的认识》教案
《毫米的认识》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学三年级数学《毫米、分米的认识》教案及教学反思
数学是人们认识自然、认识社会的重要工具。
它是一门古老而崭新的科学，是整个科学技术的基础。
随着社会的发展、时代的变化，以及信息技术的发展，数学在社会各个方面的应用越来越广泛，作用越来越重要。
以下是整理的小学三年级数学《毫米、分米的认识》教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇一】小学三年级数学《毫米、分米的认识》教案教学目标：1、使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2、培养学生的实际操作能力和简单的推理能力。
3、结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的创新意识及应用所学知识解决实际问题的能力。
教学重点：使学生建立1毫米、1分米的长度观念。
教学难点：在建立长度观念时，对毫米、厘米、分米、米之间的关系，比较它们之间的关系。
教具、学具准备：课件、米尺；直尺、一分硬币、橡皮等。
教学过程：一、创设情境，导入新课师：你们猜一猜，老师的身高是多少？学生猜完后教师说明：老师的身高是1米68厘米。
师：米和厘米是我们以前学过的两个长度单位，请大家用手势比划一下，1米大约有多长？量哪些物体的长度一般用米作单位？师：请大家再用手势表示一下，1厘米大约有多长？量哪些物体的长度一般用厘米作单位？师：我们每天上课都要用到数学1号本，你们知道数学课本的长和宽大约是多少厘米吗？自己量一量。
生：1号本的长比17厘米多，比18厘米少，它的宽比13厘米多，比14厘米少。
师：1号本的宽比13厘米多，比14厘米少，那究竟有多长呢？要想比较准确地量出1号本的宽，就要用一个比厘米小的长度单位――毫米来量。
这节课我们就来学习毫米的认识。
（板书课题）二、观察操作，探究新知1、认识毫米。
（1）1毫米有多长呢？请同学们拿起直尺认真观察：直尺上除了厘米刻度线以外，还有刻度线吗？（还有一些小刻度线，这些小刻度线把1厘米又分成了一些小格。
）教师指出：直尺上的1厘米中间每一个小格的长度就是1毫米。
人教版数学二上《认识长度单位——毫米》说课稿
人教版数学二上《认识长度单位——毫米》说课稿一. 教材分析《认识长度单位——毫米》是人教版数学二上的一个重要内容。
本节课主要让学生认识长度单位毫米，知道毫米与厘米、米之间的关系。
教材通过生活实例和实践活动，引导学生感受毫米在生活中的应用，培养学生测量和估算的能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经学习了长度单位厘米和米，对长度单位有了一定的认识。
但是，学生对毫米的认识不足，需要在课堂上通过实践活动和思考，进一步感受毫米在生活中的应用。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够认识长度单位毫米，理解毫米与厘米、米之间的关系，能够进行简单的测量和估算。
2.过程与方法目标：学生通过实践活动，培养观察、操作、思考的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生感受数学与生活的紧密联系，培养学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够认识长度单位毫米，理解毫米与厘米、米之间的关系。
2.教学难点：学生能够进行毫米的测量和估算，感受毫米在生活中的应用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、实践活动教学法、启发式教学法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、测量工具等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过多媒体课件展示生活中的实例，引导学生关注长度单位毫米，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知：学生分小组进行实践活动，测量和估算身边物品的长度，感受毫米在生活中的应用。
教师引导学生思考毫米与厘米、米之间的关系。
3.巩固练习：学生独立完成练习题，加深对毫米的认识。
4.课堂小结：教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识点。
5.布置作业：学生回家后，进行家庭实践活动，测量和估算家中的物品长度，感受毫米在生活中的应用。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的重点内容。
可以设计如下板书：长度单位——毫米1.毫米的认识2.毫米与厘米、米的关系3.毫米在生活中的应用八. 说教学评价教学评价可以从学生的知识掌握、能力培养、情感态度等方面进行。
认识长度单位 —— 毫米
认识长度单位——毫米1、学生猜老师的身高2、告诉学生，老师的身高是168厘米，问，那是几米几厘米呢？3、问：这里有哪些长度单位？4、比划一下1米大约有多长？量哪些物体的长度一般用米作单位？5、比划一下1厘米有多长？量哪些物体的长度一般用厘米作单位？二、通过自身体验引出毫米1、过渡语：我们人有身高，我们身边的文具也有身高，同学们看看这两件文具分别有多长？2、是刚刚3厘米吗？那再仔细观察，估计一下，多余的地方有前面一样的几小格3、看来同学们的估计能力还是很强的，那现在说一说这块橡皮有多长了吗？回形针呢？4、用几厘米几小格来表示太麻烦了，今天我们就要学到一个比厘米更小，更精确的单位——毫米。
三、建立1毫米的概念1、你们知道怎样的长度就是1毫米呢？2、在尺上找到一毫米，请同学上来指一指（一般会指从0刻度开始的）那尺上哪里还有1毫米，同旧之间互相指一指其实尺上每1小格都是一毫米3、你们知道了尺上1毫米的长度，我们身边哪些物体的长度、厚度大约是1毫米呢？4、测量2分币的厚度5、用手来表示1毫米有多长？6、毕上眼睛想一想，1毫米有多长？装进自己的脑袋里7、你们现在已经认识了1毫米，你想对它说些什么？四、通过估计测量，建立几毫米的概念过渡：是啊，1毫米实在是太小了，但在我们的生活当中，却真有用毫米作单位才能测量的物体。
你们瞧！这幅儿童画里画的是什么啊？那你们想不想知道蚂蚁有多长？一粒米又有多长呢？老师已经把它们画在了作业纸上，请同学们先估一估，它们各有多少毫米？现在测一测，看看你们估得对不对？你是怎么测量的？五、认识厘米和毫米间的关系1、其实刚才同学们已经很聪明地从尺上找到了4毫米、6毫米，知道有几小格就是几毫米？那现在你们能不能准确地告诉我橡皮有多长，回形针有多长？2、又有厘米，又有毫米，如果只能用毫米作单位，那又该怎么说呢？3、你为什么说是33毫米啊？你怎么想的？得出1厘米=10毫米4、请学生在自己的尺上找出1厘米，数数它里面是不是有10小格5、那回形针呢？共有几毫米？为什么？说清理由6、即时练习1、我们无意间发现了这么大的一个秘密，真是太了不起了，那么你们能不能用这个大发现，完成下面几题？同桌之间互相说一说１厘米＝（）毫米４厘米＝（）毫米８０毫米＝（）厘米３５毫米＝（）厘米（）毫米１米＝（）厘米＝（）毫米2、测一测看来同学们已经很清楚厘米和毫米的关系，接下来我们就来用一用毫米这个单位？（1）估一估，这个四边形其中两条边的长，只能用毫米作单位，再测一测，你估的对不对？（2）测一测书本的厚大约有几毫米？先估后测（3）说一说，测量什么样的物体的时候要用到毫米作单位？3、填上合适的单位以前我们就知道如果乱用单位就会出错或者闹笑话，因此我们要合理的运用这些单位，那同学们看看，在（）里该填上哪一个合适的长度单位？（1）（2）钢笔长14____ 粉笔长75____ 楼房高15____ 铁钉长50____ 大头针长3____ 大桥长200____ 六、总结这节课你学会了些什么？有哪些收获？七、拓展拓展延伸，还有比毫米更小的单位存在，以后我们还会学到。
毫米的认识评课
“毫米的认识”评课
毫米的认识是在学生已经认识了长度单位米和厘米的基础上进行教学的。
毫米不仅是认识长度单位的基本内容之一，也是学生逐步掌握测量方法和技能过程中的重要一环。
本节课的重点是帮助学生初步建立毫米长度概念，会用毫米做单位测量或描述物体的长度。
本节课从思维的抽象到思维的迁移再到思维的深化，彭老师一环扣一环，顺利达成教学目标。
一、导课简洁、有效
课的开始，彭老师通过简单的复习，让学生回忆已经学过的长度单位米和厘米，明确他们之间的关系，并且用手比划出他们的长度。
这样可以为后面1毫米长度的建立打下基础，通过知识矛盾激起学生对新知识渴望，导入简洁、有效。
二、导、学、议结合，相得益彰
无论是有意义的发现学习，还是有意义的接受学习都是小学数学学习中的重要学习方式。
新课部分彭老师先引导学生在直尺上初步认识1毫米，通过用手指指和铅笔指两种方式让学生初步感悟1毫米大小，同时结合直尺以及课件帮助学生理解厘米和毫米之间关系。
紧接着张老师通过闭眼感悟、手势比划、身边举例、游戏活动、亲手测量等活动进一步认识1毫米，建立表象，让数学知识不在那么抽象，对知识形成顺理成章，同时激发了学生学习数学兴趣，也感悟到数学就在身边。
这一环节中通过彭教师的引导，学生根据指导要求自主探索，通过亲手操作、观察，交流汇报，体验感悟，达到对新知识获取、生
成、升华的过程。
不足地方：
1、对学生激励方式单一
2、教学流程不够紧凑，显得准备不充分毫米的认识是在学生已经认识了长度单位米和厘米的基础上进行教学的。
毫米不仅是认识长度单位的基本内容之一，也是学生逐步掌握测量方法和技能过程中的重要一环。
三年级下册数学教案-4 认识毫米-冀教版
《认识毫米》教学设计教学内容：冀教版《义务教育教科书数学》三年级下册p34～35例1例2教学目标：1．知识与技能：认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道1厘米=10毫米，会用毫米作单位测量物体。
2．过程与方法：通过系列活动，经历认识毫米，以及用“毫米”作单位测量物体长度的过程。
3．情感态度与价值观：积极参加测量活动，丰富实践活动经验，感受数学的发展以及在现实生活中的应用。
教学重点：1．建立1毫米的长度观念，知道1厘米=10毫米。
2．通过系列数学活动，积累用标准单位进行估测的数学活动经验。
教学难点：建立正确的1毫米的长度观念并会用毫米作单位进行实际测量。
教学设想：《认识毫米》这部分内容是在学生学习了长度单位米和厘米，对长度单位有初步的认识，有了一定的用尺度量能力的基础上进行的。
通过本节课的学习，可以加深学生对长度单位及长度单位间十进关系的认识，初步建立长度观念。
本节课的设计重点突出以下几个方面：1．充分利用经验，在认知冲突中引入毫米，完善对长度单位的认识从知识经验方面来讲，学生在二下年级学习过长度单位，对于长度单位“厘米、分米、米”已有初步的认识，并建立起了一定的空间表象，同时也具备一定的用尺度量的能力。
从生活经验方面来讲，学生已经具有丰富的“用尺子进行测量”的经验，有部分孩子已经知道一小格就表示长度单位“毫米”，1厘米中间有10个小格，即10毫米。
基于这样的经验基础，本节课从“观察老师手中的两本书，猜猜哪本厚？”这样一个简单的任务出发，在激活学生的原有经验的同时，也让学生感受到了学习毫米的必要性；利用“关于毫米你知道些什么”这样一个问题来再现学生对毫米的真实认知起点；直接利用“1厘米=10毫米”，展开进一步的探究，即让学生“从1厘米中标出1毫米”。
整个探究过程充分尊重学生的真实起点，突出对毫米这一长度单位知识的自主构建。
2．丰富数学活动，在不断地感受中积累表象，建立1毫米的长度观念心理学研究表明，儿童的思维以具体形象思维为主，而长度单位又比较抽象。
《毫米的认识》教案
《毫米的认识》教案第一篇：《毫米的认识》教案《毫米的认识》教案教学目标：1．认识长度单位毫米，感知1毫米的长度．2．会进行简单的单位换算3、学会准确测量，并感受生活中处处有数学。
教学重点：1使学生认识长度单位毫米，初步建立1毫米的长度观念。
2、知道1厘米＝10毫米教学难点：正确使用毫米进行测量物体的长度教具学具准备：学生尺、米尺．硬币、课件教学步骤：一、创设情境，目标引领1、创设情境：1）师：测量物体的长度要用到长度单位，我们学过的长度单位有哪些？你能用手势表示1米大约有多长吗？手掌大约有多长？量哪些物体的长度用米作单位比较合适？那些用厘米？我们学过长度单位米、厘米，也会用米和厘米测量长度，请同学们测量一下教学教科书封面的长是多少？宽是多少？2）．学生操作，测量后汇报：书的封面长20厘米多，不到21厘米．书的封面宽14厘米多，不到15厘米．2、认定目标：继续测量书的厚度，学生汇报：书的厚度不到1厘米．教师概括：同学们测量得到长20厘米多，不到21厘米；宽14厘米多，不到15厘米；厚不到1厘米，20厘米多，多多少？不到15厘米，差多少？不到1厘米，那是多少？20厘米多，不到15厘米，不是一个准确的长度，是否能用米、厘米那样的长度单位表示呢？二、互动交流。
1．初学交流，认识毫米，教学例1．（1）启发学生观察测量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，从尺子上看，你们发现了什么？互相议论一下．学生回答：有许多小格；长是20厘米还多7个小格；宽是14厘米还多5个小格；厚是8个小格．（2）教师讲述：这每一个小格的长度比1厘米小，它的名字叫1毫米．请同学们数一数，1厘米中间（从0到1）有多少小格，又叫多少毫米？从2～3、5～6、9～10等每一厘米长中又发现了什么？互相交流一下．（3）教师演示课件“毫米的认识”．2、合作引领：（1）请同学们想一想，1厘米和10毫米之间有什么关系？可以互相议论一下．总结归纳：1厘米＝10毫米（2）借助手势，帮助学生建立长度观念．①老师表示1毫米的长度（用拇指和食指表示）②学生观察拇指和食指之间的缝隙，理解1毫米的长度观念．③用手势表示1毫米、1厘米（3）测量（分组操作并填空）①量一量一分硬币的厚度，看够不够1毫米．②量一量数学课本的厚度，大约是____毫米．③量一量卡片和身份证的厚度，大约是毫米。
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认识长度单位——毫米
教学内容
教材第2—3页的内容及练习一第1至第2题。
教学目标
1、认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米厘米度量比较短的物体的长度。
2、培养学生的估测意识和能
3、培养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数学。
教学重点：认识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度。
教学难点：培养学生的估测方法。
教学过程
一、引言
二、估测数学书的长、宽、厚的长度。
师：请同学们观察数学书的长、宽、厚，并估一估大约有多长，然后把估测的结果填入下表？
估计实际测量数学书的长数学书的宽数学书的厚
生1：数学书的长大约是21厘米、宽大约是14厘米、厚有1厘米。
师：你是怎么想的？
生1：因为1厘米大约有一个指甲长那么长，数学书的长大约就有21个指甲长那么长，数学书的宽有14个指甲长那么长，数学书的厚有1个指甲长那么厚。
三、学生动手测量实际长度
1、让学生用学具测量数学书的长、宽、厚。
2、让学生先在小组上交流，然后再在全班上交流。
四、揭示课题：
板出：毫米的认识
五、建立1毫米的概念
1、认识尺度上的1毫米有几长。
2、闭上眼睛想一想1毫米有多长。
然后再比一比1厘米和1毫米，你发现了什么？
3、举例子说说生活中那些物品的长度是1毫米。
六、认识厘米与毫米之间的进率
让学生看尺子，数一数1 厘米长度有几个小格，然后汇报小结1厘米里面有10个1毫米。
板出：1厘米=10毫米
七、巩固发展
1、完成数学课本第3页的做一做。
2、指导学生完成练习一的第一、第二题。
3、找出自己周围物品，并用毫米作单位量一量它的长度。
八、全课小结。