(完整)八年级历史质量分析
八年级期末考试历史学科质量分析
八年级期末考试历史学科质量分析--------2010-2011学年度学期松北区乐业一中刘志军八年级期末考试历史学科质量分析一年一度的期末考试结束了，下面我对8年级历史学科做出以下质量分析：一、成绩分析：参考人数：最高分：最低分：优生率：及格率：待及格率：差生率：总分：平均分：二、试卷评析1、加强基础知识的考查，注重基本技能、基本方法和综合运用能力的提升，提高义务教育阶段的教育教学质量。
2、严格依据课程标准和教材，本卷中所考查的知识点均来自于教材中的主干知识，来自于课程标准中对教学内容的基本要求，知识点覆盖率达到96％。
3、有利于推进新课程改革，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生积极主动学习、有利于学生的可持续发展。
4、摒弃死记硬背，着重考查学生对所学知识的理解、分析、归纳、概括等能力。
5、注重从学生的生活实际出发，考查学生理论联系实际以及对所学知识的运用能力。
6、注重初高中的衔接，为学生将来的高中学习打下扎实的基础。
7、紧扣社会热点，突出时代特征，引导学生关注社会热点问题。
8、强调学生学习的层次性，全面考查不同学生的学习状况。
三、答题情况分析1、学生对历史的重视程度不够。
因为学生的学习任务繁重，我们经过调查得知他们回家基本不看历史，复习历史的时间基本安排在考前的一个晚上，这次考试由于题目较难，造成十分严重。
2、学生明显对书本不熟悉。
学生对历史事件不熟悉。
4、答题的规范性太差，书写也不够规范，错字很多。
5、历史概念依然不清，比如第31题，要求答近代社会的性质，很多同学不知什么是社会性质，因而失分。
6、时间观念淡薄，这份试卷上面有很多考时间的题目，比如第28题，错误率高。
7、不会计算时间,不会审题。
三、改进措施：历史知识具有“过去性和现实性、具体性和规律性、科学性和思想性、多样性和统一性、时间性和空间性等十大特性”，历史学科知识与能力的考查要求实际上主要是针对这些特性规定的。
1、以教材为依托，落实历史基础知识。
八年级历史质量分析整改措施
历史是一门重要的人文科学，对于学生的人文素养和综合能力培养具有重要的作用。
然而，八年级历史学科在教学过程中存在一些问题，导致学生对历史学科的兴趣不高，学习效果不佳。
因此，有必要对八年级历史的质量进行分析，并采取相应的整改措施，提高八年级历史教学的质量。
首先，从内容中提高历史教学的知识性。
对于历史知识的教学，应该注重学科知识的深度和广度。
教师要严格按照国家课程标准对历史知识进行教学，同时可以适当添加一些课外读物和材料，培养学生广泛了解历史的兴趣。
此外，教师还应该根据学生的学习情况，树立良好的学习观念，提高学生对历史知识的兴趣。
其次，从方法上改进历史教学。
历史学科是一门注重案例和分析的学科，因此，教师在教学过程中要注重培养学生的历史思维和分析能力。
可以通过案例分析，小组合作讨论等方式激发学生的学习兴趣，提高学生运用历史知识解决问题的能力。
同时，教师还要注重培养学生的批判性思维，在历史教学中鼓励学生提出自己的见解和观点，并进行讨论和辩论。
另外，从教材选择上提高历史教学。
教材是教学的重要工具，良好的教材可以为学生提供清晰的学习目标和适合的学习内容。
因此，教师要根据学生的认知水平和学习需求合理选择教材，并根据自己的教学经验对教材进行适当的删减和调整，提高教材的实用性和参与性。
此外，还应加强师资力量的培养与提高。
历史教育是一门复杂、综合性的学科，教师的专业素养和教学能力对学生的学习成效起着决定性的影响。
因此，学校应该注重加强历史教师的培养和培训，提高他们的教学能力和专业素养。
可以通过定期组织教师培训、邀请教育专家和资深教师进行指导等方式，提供丰富的教学资源和培训机会，提高教师的专业水平和教学效果。
最后，要强化评估与监督。
学校应该建立健全的历史教学质量评估体系，通过学生评价、教师评估等方式对历史教学质量进行监督和评估。
根据评估结果，制定相应的改进策略，不断改进历史教学的质量。
总之，提高八年级历史教学质量是一个系统工程，需要学校、教师和学生共同努力。
初二历史质量分析
初二期中考试质量分析
（一）试题命题分析
本套试题内容设计合理，题型全面，由浅入深，难易适度，重点突出，符合新课标的要求。
（二）学生方面：
1、成绩的统计
学生人数236人平均分47.27 优生人数9人优生率 3.81
及格人数58人及格率24.58 差生人数35人差生率14.83
2、基础知识及基本技能的掌握情况，存在问题及原因。
大部分学生基础知识掌握牢固，能熟练运用理论知识去解决实际问题，掌握了一定的答题技巧和方法，答题较全面、准确。
少数学生理论知识掌握不够准确，运用知识的能力较差，没有完全掌握答题方法。
原因是学生平时做题少，认真程度不够，时间背诵不准确。
（三）教师方面：教学方面存在的问题，培优转差解决方案，教学整改措施。
在教学工作中，教师侧重理论知识的讲解，题训练的少。
兼顾大部分学生，在
培优转差方面下的功夫少。
（四）教师对试题的意见、建议、评价，学生答卷情况及学生答卷中出现的问题，谈下一步教学工作的想法。
在今后的教学中，教师既要加强基础知识的巩固，又要选择典型题进行训练。
加大培优转差教学的力度，使学生的成绩得到大幅度的提高。
完整)八年级历史质量分析
完整)八年级历史质量分析2017-2018下学期期末考试八年历史质量分析作者：XXXXXX本文对今年八年级历史下册期末考试试卷进行了质量分析。
试题在去年基础上进行了改进，既保持了稳定性，又加入了新元素，充分体现了义务教育的课程理念，有利于学生全面发展，激励教师探索历史教育教学改革的新途径。
一、试卷评价试题本着有利于基础教育为培养全面建设小康社会的合格人才与劳动力的水平测试，充分体现了课程标准与考试标准的基本要求。
试卷共包含五种题型，即选择、材料分析、探究题、读图题、历史档案题。
这些题型全面考查了学生的历史学科能力，主客观试题分配恰到好处，其中选择题占了45%，便于检测学生对基本历史知识的掌握，而其他题占55%，则侧重考查了学生分析问题、解决问题的能力。
因此，试题的配置充分体现了水平测试的双重功能。
试题涉及的知识面广，且知识范围分配合理，全面覆盖七年级历史上册教材，涉及经济、政治、文化、民族等各个方面知识点，有利于全方位检测学生对不同时代、不同地区、不同侧面的历史知识。
试题还突出了对学科主体内容和历史知识内部联系的考查，体现了初中历史教学的普及性、基础性。
试题充分体现了课标与考标规定的知识与能力目标，灵活考查了学生对历史知识的记忆、理解、比较、分析、综合及迁移等多方面的能力，侧重考查了学生多元历史思维能力。
二、答卷评述总得分偏低，及格率不高。
原因有三点：一是相当一部分教师在历史教学中仍然只注重基础知识的传授与记忆，还没有真正转轨到能力的培养上来，而许多学生只知道死记书本；二是试题综合性较强，难度偏高；三是有部分题目超出了教材范围。
客观试题、基础知识试题得分率较高。
针对这些问题，我们应该加强教师的教学方法改革，注重能力培养，同时也要适当降低试题难度，确保试题符合教材范围，提高学生的及格率。
主观试题和考察学生综合能力的试题得分率较低，这为我们今后的历史教学和考试提供了可贵的一手资料，需要深刻剖析。
2011八年级水平测试卷反映了新知识经济和信息社会的脉搏，全体师生需要全面更学理念和教学方式，树立以学生为主体的教学观念，创造性地探索新的教学途径，激发学生研究兴趣，拓展学生研究和探究历史问题的空间，指导学生全面地辨证地观察、分析历史与现实问题。
八年级历史上册期末考试质量分析
八年级历史上册期末考试质量分析近年来，历史学科的重要性日益凸显，对八年级学生来说，历史的学习不仅仅是一门科目，更是培养学生历史意识、文化素养和批判性思维的重要途径。
在历史上册期末考试中，学生的表现直接反映了他们对历史知识的掌握和理解程度。
因此，对八年级历史上册期末考试质量进行分析是十分重要的。
首先，就历史知识考察方面来看，历史上册期末考试主要涵盖了古代史和近代史两个部分，其中包括了历史背景、重大事件、重要人物等方面的知识。
从考试结果来看，学生对古代史的掌握情况相对较好，而对于近代史部分的理解和记忆则相对较弱。
这可能与学生们在学习过程中对于历史知识的理解和兴趣程度有关。
因为古代史更具有故事性和传奇色彩，更容易引起学生的兴趣和好奇心，而近代史则相对较为抽象和复杂，学生们可能更难以理解其中的关联和影响。
因此，针对近代史部分的学习和教学应注重培养学生们的逻辑思维和分析能力。
其次，历史上册期末考试中的分析与解决问题的能力也是重要的考察目标。
学生们在考试中需要针对一些历史事件或问题进行分析，并给出合理的解决方案。
而从考试结果来看，学生们在这方面的表现还存在不足。
例如，在问题分析方面，有些学生只停留在记忆的层面，对于历史事件的背景和原因缺乏全面的理解和分析。
在解决问题方面，一些学生只能给出简单的建议，缺乏深入的思考和创造性的解决方案。
因此，在历史教学中应加强对学生分析和解决问题能力的培养，引导学生通过多种角度和方法来思考历史问题。
此外，考试中的阅读和理解能力也是必不可少的。
历史上册期末考试中，有不少题目需要学生通过阅读文章或材料来理解和回答问题。
然而，从考试结果来看，学生们的阅读和理解能力还有待提高。
有些学生在阅读理解时存在困难，无法准确理解文章的意思，从而影响了正确回答问题。
因此，在历史教学中，阅读和理解能力的培养同样需要重视，可以通过多种教学方法和练习来提高学生的阅读理解能力。
综上所述，八年级历史上册期末考试的质量分析显示，学生们对历史知识的掌握情况较为良好，但对近代史的理解和记忆相对较弱。
(全面)初二历史期末考试质量分析及反思
全面)初二历史期末考试质量分析及反思1.考试质量分析1.1 各项指标对比在本次初二历史期末考试中，我们对以下几个指标进行了分析，以评估考试质量：平均分：本次考试全体学生的平均得分为X分，相比上次考试X分有所提高。
及格率：通过本次考试的学生比例为X%，相比上次考试X%有所提高。
高分率：取得90分以上成绩的学生比例为X%，相比上次考试X%有所提高。
低分率：取得60分以下成绩的学生比例为X%，相比上次考试X%有所降低。
1.2 强项与弱项分析根据题目和学生的表现，我们对本次考试的强项和弱项进行了分析：强项：学生在xxx方面表现出色，在xxx题型上得分普遍较高。
弱项：学生在xxx方面存在较大的困难，在xxx题型上得分相对较低。
2.反思与建议考试结束后，我们对本次考试进行了反思，总结出以下几点建议：2.1 提高教学质量加强教学内容的系统性和完整性，确保学生能够全面了解和掌握相关知识。
针对学生在弱项上的不足，加强练习和辅导，提高他们的解题能力。
注重激发学生对历史学科的兴趣，提高他们的学习主动性和参与度。
2.2 考试评价方式的优化在出题过程中，注重题目的合理性和难度适中，确保能够全面考察学生的历史知识和能力。
加强评分标准的明确性和公正性，避免评分主观性对学生成绩的影响。
2.3 学生个人学习方法的指导引导学生制定科学的学习计划和方法，提高他们的学习效率。
帮助学生分析自己的学习问题，给予个性化的学习建议和指导。
3.下一步工作计划基于对本次考试的分析和反思，我们制定了以下下一步工作计划：教师将根据反思结果，调整和优化教学方案，提升教学质量。
学校将组织学生进行补习和辅导，帮助他们弥补知识和能力上的不足。
学生将积极参与教师和家长的指导，调整学习方法，提高学习效果。
结语本次初二历史期末考试的质量分析和反思，对我们今后的教学和学习提供了重要的参考和指导。
我们将以这次反思为契机，持续改进教学质量，提高学生的学习效果。
初二历史期末考试质量分析
初二历史期末考试质量分析一、试卷分析:本次考试所出的试题体现了新课程标准的特点，考试的命题涉及面广，包含第一单元至六单元的知识点，重点突出，难易适中，运用灵活，是一份出色的期末考试题。
具体分析如下：本套试题共包含二类题型:选择题、材料分析题。
满分100分。
（一）选择题共包括25个，每个2分。
其中考查了重要的历史人物，重大的历史事件，重要的会议。
历史人物如选择题的第4、19、20、21小题，历史事件如第1、2、3、7、11、15、18题。
几次重要的会议和法律，如第10、12、24题。
得分情况分析：得分率在100%的选择题有第1、2、3、4、9、10、11、12、13、16、19、20、21题；这几道题平时教师也提得较多，所以丢分少。
得分率在85%的选择题有6、14、15、18、21、22、25题；学生对知识点的把握不是很准确的情况下，就容易选错。
得分率在60%的选择题有5、7、8、24题，这几道题考得比较灵活，没认真思考就选答案的同学容易丢分。
得分率在30%的选择题有第23题，这道题稍微拐了个弯，起名与时代的关系，以前也考过，学生对建国、跃进还是很好把握，援朝和大庆就不容易区分了，还有的同学是把题目看错了，以为选与时代相符的名字，这道题是丢分最多的一道题。
（二）材料分析题：材料题共四道，26题14分，27题12分，28题12分，29题12分。
第26小题，以《春天的故事》部分歌词为材料，考查了人物、重要会议、与此相关的历史事件、影响以及人物评价。
第（1）问得分率为80%,第（2）问的得分率为90%。
第（3）问的得分率为60%，第（4）问的得分率为20%，这首歌上课时唱过，也练习过。
学生不能准确的把邓小平概括为改革开放和现代化建设的总经济设计师。
第27小题考查的是农村政策的调整土地改革和家庭联产承包责任制。
第（1）问得分率为90%,第（2）问的得分率为98%，第（3）问的得分率为80%，这则材料在本册的练习册上有，只不过加了两个提问，难度不大。
八年级上学期历史期末考试质量分析
八年级上学期历史期末考试质量分析根据本次历史期末考试结果，对八年级上学期历史课程的质量进行分析如下：考试成绩分布情况分数范围。
| 百分比 |90-100分。
| 20%。
|80-89分。
| 30%。
|70-79分。
| 35%。
|60-69分。
| 10%。
|0-59分。
| 5%。
|难度分析本次考试整体难度适中，呈正态分布，大部分学生的成绩集中在70-89分之间。
相对较高的百分比分布在80-89分，反映了学生们对历史知识的整体理解与掌握程度。
错误常见类型通过批改试卷，我们分析了学生在答题过程中的常见错误类型，主要包括：粗心大意导致的计算错误、对重要历史事件的记忆错误、理解偏差引发的解释错误等。
在今后的教学中，我们应该特别关注避免这些错误。
知识掌握情况综合分析学生们的答卷情况，可以得出以下结论：学生们对历史人物的生平事迹的掌握较好，80%以上的学生能够正确描述他们的主要贡献和影响。
学生们在历史事件的时间顺序和关键细节方面仍存在困惑，有近30%的学生答案中的时间顺序错误。
对于历史事件的原因和影响，学生们的回答相对较弱，只有60%的学生能够给出合理的解释。
反馈建议根据这次考试的结果，建议以下几点来提升学生的历史研究质量：1.强化历史事件的时间顺序和关键细节的讲解和巩固，以帮助学生更好地理解历史的发展过程。
2.在教学中注重培养学生的批判性思维，引导他们分析历史事件的原因和影响，提高解释能力。
3.提高学生对历史知识的兴趣，可以借助图片、故事等多种教学手段，使历史研究更生动有趣。
通过以上分析和反馈建议，相信我们可以提高八年级上学期历史课程的质量，帮助学生们更好地理解和掌握历史知识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2017—2018下学期期末考试八年历史质量分析
苇子峪中学丁勇
八年级历史下册期末考试试卷质量分析
今年八年级历史测试考试试卷正是在去年基点上，稳中求变，变中求新，既体现了义务教育的“普及性、基础性和发展性”的课程理念，又有利于促进学生全面发展，激励教师积极进取，努力探索历史教育教学改革的新途径。
一、试卷评价
试题本着有利于基础教育为培养全面建设小康社会的合格人才与劳动力的水平测试，充分体现了课程标准与考试标准的基本要求，在题型、题量、难度系数基本保持稳定的基础上，进一步优化了知识考查内容，突出了能力考查要求，对指导基础教育历史课程改革具有较强的导向作用。
从试卷中我们可以看出：
（1）全卷五种题型，即：选择、材料分析、探究题、读图题、历史档案题。
五种题型的优化，全面考查了学生的历史学科能力。
全卷主客观试题分配恰到好处，其中选择题占了45%，便于检测学生对基本历史知识的掌握，而其他题占55%，则侧重考查了学生分析问题、解决问题的能力。
因而五种题型的配置充分体现了水平测试的双重功能。
充分反映了课改、教改与考改新思路，考查了学生正确处理历史材料以及综合分析与表达能力。
（2）全卷涉及的知识面广，且知识范围分配合理。
试题全面覆盖七年级历史上册教材，涉及经济、政治、文化、民族、等各个方面知识点，而且知识范围的分配也充分反映了课程标准与考试标准的要求。
这就有利于全方位检测学生对不同时代、不同地区、不同侧面的历史知识。
(3)突出了对学科主体内容和历史知识内部联系的考查。
今年试卷考查的内容全部都是学科教学中的重点内容没有偏题、怪题，体现了初中历史教学的普及性、基础性。
同时材料分析题和论述题又具有较强的综合性和现实性，特别是从历史事件本身的联系与影响方面着题。
（4）试题充分体现了课标与考标规定的知识与能力目标，灵活考查了学生对历史知识的记忆、理解、比较、分析、综合及迁移等多方面的能力，很明显地反映出考查学生理解、分析、综合层次的知识内容达70%，侧重考查了学生多元历史思维能力。
二、答卷评述
1、总得分偏低，及格率不高。
原因有三点：一是相当一部分教师在历史教学中仍然只注重基础知识的传授与记忆，还没有真正转轨到能力的培养上来，而许多学生只知道死记书本；二是试题综合性较强，难度偏高。
三是有部分题目超边了。
2、客观试题、基础知识试题得分率较高。
3、主观试题及考察学生综合能力的试题得分率较低。
总之，考生在答卷过程中所呈现出来的一系列表象，为指导我们今后的历史教学和考试提供可贵的一手资料，我们应深刻剖析。
三、关于教研教改的理性思考
2011八年级水平测试卷本身的特色和考生答卷反映的表象让我们清晰感觉到崭新的知识经济和信息社会的脉搏在沸腾，我们只有全面更新全体师生教与学的理念，彻底转变师生教与学的方式，才能不断提高历史教学质量，因此借助这次水平测试，我们作出了如下理性的思考：
1、全面更新教学理念，全面推进新课程改革。
新的课改指导下的历史教师，应全面转变教学理念和教学方式，树立以学生为主体的教学观念，创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和手段，激发学生学习兴趣，拓展学生学习和探究历史问题的空间，指导学生全面地辨证地观察、分析历史与现实问题。
学生应全面转变学习方式，倡导积极主动的探究式学习，勇于提出问题、分析问题、解决问题，避免死记硬背和被动接受知识的学习方式，从而把新的课程改革推向高潮。
2、熟练把握课标和考标，高度重视历史学科能力的培养。
面对教考改革的新形势，我们应以“两标”为基础，组织学生理清历史发展的基本线索：注重中外历史知识的有机渗透，帮助学生形成完整的历史概念；应反复运用归纳法、演绎法、联想法、比较法、启发式等多种教学方法组织教学，全方位，多层次地培养学生的历史思维能罚，让学生的思维在“发散--集中--发散”的多次循环往复中产和丰富的“历史智慧”，从而提高学生的历史学科能力和基本的历史素质。
3、努力激发学生学习历史的积极性、主动性，培养学生自主学习能力。
今后的历史考试能力要求越高，学习难度越大。
因此，培养兴趣是关键，我们的历史教师要想方设法，生动活泼地开启学生的思维，让他们积极主动地自我探究，自主求知，尤其要重视后进生的转化与提高，从而全面提高教学质量。
总之，我们只有坚定不移地坚持课程改革，与时俱进，不断创新，才能让我校的历史教育教学改革结出更加丰硕的成果。
四、存在的问题
（1）、学生对历史的重视程度不够。
因为学生的学习任务繁重，我们经过调查得知他们回家基本不看历史，复习历史的时间基本安排在考前的一个晚上，因此，分数依然考不高.
（2）、学生明显对书本不熟悉。
（3）、学生对历史事件不熟悉。
（4）、答题的规范性太差。
（5）、历史概念依然不清。
（6）、表达不到位。
（7）、理解能力差
五、今后的教学建议
1.进一步强化“全员过关”意识。
目前的历史考试确定的0.85左右的难度值，决定了历史试卷的内容和难度应该是学生应知应会的合格性考试层次（记入中考总分又具有选拔功能）。
因此在教学和复习中，对于考点，应该做到“全员过关”，不要轻易放弃部分学生，要想尽办法调动学生的学习热情，要一个一个的检查学生对考点掌握的情况，不要泛泛地做题，泛泛地讲解。
2.注意对一些考点属性的强化。
对于一些考点内容，不少教师采用填充的方法加以巩固，这对于梳理基础知识很有必要。
但下一阶段要注意强化学生对一些知识点属性的认识（如：性质、背景、意义等）。
3.积极帮助学生建构完整的学科知识体系。
教师只有帮助学生建构了完整的知识体系，学生才能将所学的知识用于问题的分析与解决。
4.注意变式训练。
对一些学生已经掌握较好的考点，要注意从变换题干呈现的方式和从不同角度进行专题组合等方式进行变式训练。
5.强化答题的规范训练。
注意培养学生细心审题的习惯，培养学生在较短的时间内能准确分辨出题干中的提示项、限定项、干扰项、中心项和求答项，答题中注意规范和简洁，以保证答题的正确性和使用恰当的时间答题。
6、认真抓好学习困难生的帮扶工作。
想法设法提高后进生的学习成绩，这是提高教学质量的关键增长点，对于后进生决不能放弃，要注意情感的投入。
7、对学生加强书面表达能力的培养。
培养学生正确运用历史学科术语，全面、完整答题的能力。
要加强历史语言规范性表述的教学，要求在答题中表述准确，没有歧义；表述完整，没有信息丢失；表述符合逻辑，没有相互割裂甚至自相矛盾。