《小数加减法》试讲稿
《小数加减法》说课稿6篇
《小数加减法》说课稿6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《小数加法和减法》说课稿（通用8篇）
《小数加法和减法》说课稿《小数加法和减法》说课稿（通用8篇）在教学工作者实际的教学活动中，时常需要编写说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的《小数加法和减法》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《小数加法和减法》说课稿篇1一、读教材：本课是学生在初步理解小数的意义，能认、读、写小数，会比较小数大小及小数的性质的基础上展开教学的。
教学内容是两个小数的加法与减法，这节课把探讨小数加法的算法作为重点，把整数减小数作为难点，让学生在理解并掌握小数加法的基础上，独立解决小数减法的算法问题；要让学生能够理解，算式中小数点一定要对齐是由于单位相同的数值才能相加减的缘故，小数点对齐的本质就是数位对齐；让学生了解小数加减法类似于整数加减法，把小数加减法融合到学生已有的整数加减法的经验中，让学生体会到知识间的融会贯通；把解决问题的过程与学习加减法计算结合起来，更能让学生体会到学习计算的必要性，体会加减计算与生活的密切联系。
从整体上说，这节课对于学生的挑战并不算大。
二、谈设计：基于以上的些认识，因此，我在设计的时候就主要针对以上的重点、难点和学生的认识学习特点。
1、明确目标定位创设和谐情趣本节课以“帮老师解决问题“为主线，创设“送礼购书”的情节，并围绕着“书”作文章，把小数加减法的知识串联起来。
在整个教学过程中，教师把握好学生已有的生活经验和旧知识，并作为教学出发点，积极营造一种和谐、愉快、轻松的学习氛围。
教师将走出知识技能的重围，指向学生的全面发展，学生不但能学到知识技能，更能获得良好的情感体验。
2、灵活使用教材体现数学实用价值我觉得在运用教材时，教师可以有所选择，要大胆、灵活、创造性的使用教材。
课本上的的例题，与学生的实际生活相差甚远，，于是我就选用与学生比较近的“购书”这一情境，让学生通过搭配找到算式，又让学生比较两种方差价，进而让学生算算如果是100元钱，又该找回多少钱呢？将计算教学与解决问题有机的结合起来，使学生更好地理解计算的意义及方法，达到计算的基本要求，真正感知到所学习的数学是有价值的，人人学有价值的数学。
小数加减法说课稿(精选3篇)
小数加减法说课稿（精选3篇）小数加减法说课稿1教学目标：1、从整数的意义引出小数的意义，使学生了解二者意义相同。
2、学生自主探索、与同学合作交流等理解、掌握小数加减法计算方法。
3、养成仔细看题、认真验算的习惯。
4、使学生体验到生活与数学的联系。
教学内容的编排特点、重点、难点本节教学内容从整数加减法引入，先教学加法再教减法，在与整数法则的对比中理小数的计算法则。
一步计算后学习连加连减、加减混合、简便计算。
这种编排步步深入，环环相扣，形成了统一的知识链。
教学切入点：整数加减法教学重点：小数加减计算方法教学难点：位数不同的加减计算方法(尤其是位数少的减位数多)教法和学法设计数学学习活动是一个以学生已有知识和经验为基础的主动建构，教师主要激发学生的学习积极性，充分提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能。
基于此认识，本课教学注重活化教材、强化体验、深化应用。
采用“课前参与——课中探索——课后延伸”三段式教学模式。
实质上就是整体建构的自学指导、检查点拨、探究规律、回归系统。
课前自学收集数据编写小数加减算式，增强收集信息的能力，课中探索发现新知，构建新知，在学习中体验竞争、合作的快乐;课后延伸体现知识的价值，激励学生产生学习的需要。
教学程序：1、导入。
直奔主题。
师：今天我们要学习什么知识?生：小数的加法和减法。
师：它是我们知识树的哪颗果实呢?请大家来看看。
(出示知识树)师：小数加减法属于数与代数的代数部分中代数的知识。
它分为意义、法则、顺序和性质四个部分。
本节课我们研究意义和法则。
(导入部分明确本部分内容在小学段的地位，使学生纵览全局。
2、目标。
了解小数加减意义;理解掌握小数加减计算方法;灵活运用法则计算;养成仔细读题，认真验算的良好习惯。
设计意图：学习目标与教学目标不同，教学目标是教师教学应达到的要求，适宜教师思考、理解。
学习目标的理解对象是学生。
学习目标的制定要站在小学生的立场上，适应小学生的理解能力和阅读水平。
小数加减法说课稿
小数加减法说课稿小数加减法说课稿1一、说教材1、教材的地位及作用《小数的加减法》是义务教育课程标准实验教科书人教版数学四年级下册第六单元的内容。
本单元编排了“小数的加减法”这一教学内容，学生在这册教材第四单元刚学习完小数，掌握了小数的意义和基本性质，对小数有了一定的感性认识的基础上安排学习的，教材分为两个层次，第一层次学习位数相同的小数加减法的意义和小数加减法的计算法则。
第二层次学习小数位数不同的小数加减法。
本课是学习这两个层次的第一课时，是学生日常生活的需要和进一步学习、研究的需要，理解和掌握小数加减法的算理（即只有计数单位相同的数才能相加减），和算法（把相同数位对齐，也就是把小数点对齐）是学习小数位数不同的小数加减法的关键，是基本的而且是必备的数学知识、技能与方法。
在人类生产和生活中，诸多问题的解决，都离不开小数的加、减法。
它是数的运算中不可缺少的内容，是形成良好的计算能力的重要组成部分。
教材以表格、图文相结合的形式，呈现学习内容，有效地改变了以往小数计算中比较单一、严肃的学习面孔，使鲜活的体育活动和看似机械演练的小数运算融为一体，使计算、推理、概括这些抽象的数学活动变得令学生乐于接纳、乐于探究。
这部分知识在今后的学习和生活中将会得到广泛的应用，所以掌握这部分内容为学生以后学习及解决生活中的简单问题具有十分重要的意义。
因此，我根据本节课的内容及要求确定了以下三个方面的数学目标：2、教学目标（1）知识目标：经历探索小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系。
（2）能力目标：理解小数点对齐的道理，掌握小数加、减法的计算方法。
知道当得数的末尾有0时，应根据小数的基本性质省略0不写，使小数的书写更简洁。
（3）情感态度价值观目标：进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意识，不断体验成功的乐趣。
3、教学重点：掌握小数加、减法的计算方法。
难点：理解小数点对齐的道理。
弄清“得数的'末尾如何去0简写”的道理。
《小数加减法》说课稿11篇
《小数加减法》说课稿11篇《小数加减法》说课稿1各位领导、各位老师：大家好！我说课的题目是《简单的小数加减法》一、说教材《简单的小数加减法》这个内容是人教版三年级下册第七单元第二节的内容，本单元共有两个内容，包括《小数的认识》和《简单的小数加减法》，这个内容是在以前学习的整数加减法的基础上安排的。
教学目标：使学生在具体情境中体会小数加减法的算理，会正确计算一位小数加减法，并能解决简单的实际问题。
重点难点：总结并理解算理教学用具：二、说学情三年级下学期的学生已经认识了小数，了解了小数中各个数位的含义，并且学习了整数的加减法，很清楚整数加减法的计算方法，所以对于这个知识的学习并不会感到困难。
三、说教法、学法根据我区的教学实际设计如下内容1、教学模式：三段一思2、教学方法：因为小数加减法与整数加减法有内在的联系所以采用迁移类比法引入，并根据这个教学内容的特点所以采用问题引导法引导学生自主学习。
3、学习方式：自主、合作、探究四、说教学程序一段：学什么1、复习导入：出示两道整数加减法计算题83+5983-59同学们前面我们学习了整数加减法，你能准确又快速的计算出得数吗？（1）学生用竖式计算（2）你是怎样计算的？（说算理）师导入：今天我们来学习《小数加减法》师板书2、出示学习目标：（1）通过计算探索出小数加、减法的计算方法；（2）能正确地列竖式计算。
方法：自己读后指名读，这样目标就清楚了。
二段：我来学：1、用情境导入法出示——购物情境图，引导学生观察，说说知道了那些数学信息。
2、出示：文具超市里的三种文具学生说出名称和价格：卷笔刀：0.8元，橡皮铅笔：1.2元，绿铅笔：0.6元。
3、出示学习提示：（1）根据已有信息提出一个加法问题和一个减法问题。
（口头提出问题）（2）用你喜欢的方法计算，先独立计算，再同座互查。
（3）小组讨论：列竖式时要注意什么？试着总结出计算方法。
（4）时间为10分钟左右。
设计理由是：首先培养学生自己提出问题的能力，然后先独立学习，再同伴互助然后小组交流。
小学数学小数的加减法说课稿（精选5篇）
小学数学小数的加减法说课稿（精选5篇）小学数学小数的加减法说课稿（精选5篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
那么应当如何写说课稿呢？以下是小编收集整理的小学数学小数的加减法说课稿（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学数学小数的加减法说课稿1一、说课标“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
”这是新的《数学课程标准》对数学教学活动提出的基本理念之一。
同时《新课标》还指出：“在学习过程中要初步培养学生的合作精神，通过观察，对比等数学活动，发展学生的各种能力。
”因此在教学本节课时，我通过购物的情境创设，让学生更加感受到数学就在身边。
二、说教材《简单的小数加、减法》是人教版小学数学第六册第七单元第三课时的内容。
这部分的内容是在学生掌握了整数加减法以及对小数初步认识的基础上进行教学的。
这部分知识在今后的生活及进一步学习中都广泛的应用，所以掌握这部分内容为学生以后学习及解决生活中的简单问题具有十分重要的意义。
因此，根据本节课的地位及要求我确定了以下三个方面的教学目标：1、使学生会算一位小数的加减法，并结合生活情境让学生提出问题，能够运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。
2、经历一位小数的加减计算方法的形成过程，体验小数加减法的算理和算法。
3、通过让学生试算小数加减法，培养学生的自学能力和尝试精神。
4、通过创设生活化的情境，使学生感受到学生与生活的密切联系，培养学生的数学情感和团结合作的良好品质。
教学重点：使学生学会计算一位小数的加减法，并根据所学知识解决生活中的实际问题。
小数的加法和减法说课稿5篇
小数的加法和减法说课稿小数的加法和减法说课稿5篇作为一名老师，时常需要编写说课稿，认真拟定说课稿，怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编为大家收集的小数的加法和减法说课稿，希望能够帮助到大家。
小数的加法和减法说课稿1各位领导、老师：大家好！我今天说课的内容是义务教育课程标准实验教科书五年级上册第四单元《小数加法和减法》第47、48页。
一、说教材：本节课主要通过在简单的购物情境中提出问题，引导学生自主探索小数加、减法的计算方法，使学生能够正确地进行小数加、减法的计算。
这部分的内容是在学生已经掌握了整数加减法以及小数的意义和性质的基础上进行教学的。
这部分知识在今后的生活及进一步学习中有广泛的应用，所以掌握这部分内容为学生以后学习及解决生活中的简单问题具有十分重要的意义。
二、说教学目标：根据学生的已有的知识经验和认知特点以及本节课的地位和要求，我确定了以下三个方面的教学目标：1、让学生经历探索小数加减法计算方法的过程，体会小数加减法与整数加减法在算理上的联系，初步掌握小数加减法的计算方法，并能用来解决一些简单的实际问题。
2、通过自我探究、讨论交流，让学生进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意识，培养学生自主学习的能力，提高学生的计算能力。
3、使学生在探索过程中，进一步体会数学与生活的联系，体验成功的乐趣。
依据课程标准和教学目标，我确定本节课的教学重点是：探究小数加减法的计算方法，并能正确进行计算。
本节课的教学难点是：理解“小数点对齐”的道理和计算法则。
三、说教法、学法：本节课是一堂计算教学课，我依据教学内容和学生的年龄特点以及他们的知识现状采用了多种方法，充分调动学生学习的积性和主动性。
按照自主探究—讨论—归纳这样的思路，运用知识迁移让学生发现新知，掌握新知。
在自主探究、讨论中让学生主动参与教学活动，并提供动口，动手、动脑的机会，让学生在体验，感知、讨论、合作、比较中灵活掌握本节教学重点，突破难点。
《小数加减法》试讲稿
《小数加减法》试讲稿尊敬的各位评委老师：大家好！我是[X]号考生，今天我试讲的题目是《小数加减法》。
下面开始我的试讲。
一、导入新课师：同学们，在我们的生活中，经常会遇到需要进行计算的情况。
比如，去超市购物的时候，我们需要计算商品的总价；在测量身高的时候，我们需要计算身高的差值。
今天，我们就来学习一种在生活中非常实用的计算方法——小数加减法。
（板书课题：小数加减法）二、探究新知1. 创设情境，提出问题师：同学们，请看大屏幕。
这里有两张购物小票，一张是小明在超市购买了一本笔记本，价格是 3.5 元；另一张是小红在超市购买了一支钢笔，价格是 5.8 元。
现在老师有一个问题，小明和小红一共花了多少钱呢？生：3.5+5.8=9.3（元）。
师：非常好！那如果老师再问，小红比小明多花了多少钱呢？生：5.8-3.5=2.3（元）。
师：同学们回答得都非常正确。
那大家想一想，在计算小数加减法的时候，我们应该怎么做呢？2. 自主探究，理解算理师：现在，请同学们自己尝试计算一下 3.5+5.8 和5.8-3.5 这两道题。
可以用自己喜欢的方法，比如摆小棒、画线段图或者列竖式。
（学生自主探究，教师巡视指导）师：谁愿意来分享一下你的计算方法呢？生：我是用列竖式的方法计算的。
3.5+5.8，先把小数点对齐，然后从最低位开始相加，5+8=13，向前进一位，3+5+1=9，所以 3.5+5.8=9.3。
生：我计算 5.8-3.5 的时候也是用列竖式的方法。
先把小数点对齐，然后从最低位开始相减，8-5=3，5-3=2，所以 5.8-3.5=2.3。
师：非常棒！同学们都掌握了列竖式计算小数加减法的方法。
那大家想一想，为什么在列竖式的时候要把小数点对齐呢？生：因为小数点对齐了，相同数位就对齐了，这样才能进行正确的计算。
师：说得非常好！小数点对齐，也就是把相同数位对齐，这是计算小数加减法的关键。
3. 总结方法，加深理解师：现在，我们一起来总结一下小数加减法的计算方法。
《小数加减法》说课稿
小数加减法说课稿一、引言小学数学中，小数加减法是一个重要的知识点，也是孩子们学习数学的重要基础。
本次课程将会通过板书、案例演示、实践练习等多种方式帮助学生们全面深入地掌握小数加减法。
二、教学目标1.理解小数加减法的概念和原理；2.掌握小数的加减方法及规律，能够进行小数加减法计算；3.学会将生活中的实际问题转化为小数加减法问题，并进行解答；4.提高学生解决实际问题的能力和思维能力。
三、教学重点和难点1.理解小数的加减法原理；2.掌握小数的加减法方法和规律，能够灵活应用；3.在日常生活中发现实际问题，并转化为小数加减法问题。
四、教学内容1. 小数加减法概述小数加减法，是指在小数的基础上进行加减运算。
小数通常用分数表示，除法运算可将被除数除以除数，所得结果即为商，商也可表达为小数。
小数加减法分为带余数加减法和不带余数加减法两种。
2. 小数加减法的方法2.1 不带余数加减法不带余数加减法，是指两个小数精确相加或相减的运算。
示例一：0.6+0.4=?解析：将0.6和0.4的个位数与十位数相加，得到1；再将小数位的0.6和0.4相加，得到0.1；最终结果为1.0。
示例二：1.25−0.25=?解析：将1.25与0.25的个位数与十位数相减，得到1；再将小数位的1.25和0.25相减，得到1.00；最终结果为1.00。
2.2 带余数加减法带余数加减法，是指两个小数不能精确相加或相减时，先对它们的整数部分进行加减，再对小数部分进行进退位，最终得出结果。
示例三：0.8+0.4=?解析：将0.8和0.4的个位数与十位数相加，得到1；小数部分0.8+0.4=1.2，由于1.2超过了1，需要将整数部分进位，将1加到1.0的后面，即得到2；最终结果为1.2。
3. 实际应用举例小数加减法在生活中有广泛应用，如超市计价、商业竞争等，下面介绍一个实际应用案例。
案例四：小明去超市购物，买了一个价值14.5元的饮料和一个价值7.8元的零食，请问小明需要支付多少钱？解析：将14.5和7.8相加，得到22.3；小明需要支付的将是22.3元。
小学数学试讲逐字稿-小数的加减法
1、题目：小数的加减法2、内容3、基本要求：（1）讲清楚小数加减法的方法。
（2）试讲时间10分钟（3）适当板书4、教学设计教学目标：1、让学生经历探索小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系，初步掌握小数加、减法的计算方法，并能用来解决一些简单的实际问题。
2、让学生进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意思，不断体验成功的乐趣。
3、在互动的学习活动中，让学生体会合作学习的意义和价值，激发学习的热情。
教学重点和难点：理解小数加减法的算理。
教学准备：多媒体教学课件及相应的学习平台。
教学过程：一、课前：“预习开路” 在班级博客上，开辟栏目“预习导航”，下设自学提纲：1、整数加法和减法的计算方法是怎样的？你能举例加以说明吗？2、说一说4.75这个小数的意义，并说一说这个小数的组成。
3、这是我们三年级学的小数计算题，你会列竖式计算吗？相信你一定行！ 5.2+3.4= 5.2-3.4=4、通过预习，你还知道了什么，有疑问吗？把你的疑问发表在“质疑问难”日志里。
二、课中：“研习筑路”（一）找准起点，导入新知。
教师打开班级博客，点击学生提出的疑问。
师：同学们通过预习提出了这么多有价值的问题，但愿在结束这节课时，问题的主人都能收到满意的答案。
（二）展开活动，研创新知。
1、出示例1主题图，学生说一说从图中知道了哪些数学信息。
2、师：你可以根据这些信息提出一些用加法或减法计算的问题吗？3、要求学生根据问题先列式，教师有意识的板书列式：4.75+3.4 4.75-3.4 4.75+2.65 4.75-2.65 3.4+2.65 3.4-2.654、师：观察这些算式，它们的共同点是什么？（都是小数的加法和减法）揭题：小数加减法5、研讨“4.75+3.4”的计算方法。
（1）4.75+3.4，“你会用竖式计算吗？” （2）学生独立列竖式计算，然后学习小组内交流组员的计算方法及为什么这样算得理由（3）教师邀请某一小组派一名代表在实物投影上展示列的竖式，并说一说他们组是如何列竖式计算的，及阐述列竖式计算的算理。
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《小数加减法》试讲稿
各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢
各位考官：大家好，我是小学数学组的***号考生，我试讲的题目是《小数加减法》，下面开始我的试讲。
一、复习导入
师：同学们，在我们的生活中经常会遇到需要用加法或者减法解决的问题。
谁还记得什么是加法吗?减法呢?
师：学生1说把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。
学生2说已知两个数的和与其中的一个加数求另一个加数的运算，叫做减法。
同学们都说得很好。
师：如果妈妈把一根绳子截成两段，一段长83厘米，另一段长59厘米。
你能根据妈妈提供的信息，提出个数学问题并解答吗?
师：学生3说可以求这根绳子原来
长多少厘米?83+59=142厘米。
学生4说可以求两根绳子相差多少厘米?83-59=24厘米。
师：这两道都是整数加减法的题目，你能说说计算整数加减法时要注意什么吗?
师：字生5说相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，就向前一位进一。
学生6说相同数位对齐，从个位减起，哪一位上的数不够减，就从它的前一位退一当十，和本位上的数合并在一起，再减。
师：同学们已经把整数加减法的计算方法熟记在心了，如果换成小数的加减法，你们还有办法解决吗今天这节课我们就来学习一般的小数加减法。
二、探究新知
师：看课本，两位同学到书店买书，小丽买了这两本书，。
你能先估一估买这两本书小丽要花多少钱吗?
师：学生7说可以先把两本书的价钱都算作整数，一本6元，一本4元，
一共10元。
学生8说因为两本书的价钱都往小估了，所以小丽买书的钱会比10元多。
师：说得不错，大概会比10元多，那小丽一共花了多少钱，你们能解决这个问题吗?请把你的方法记录下来，并互相交流一下吧!
师：学生9说他是这样做的，元=6元4角5分，元=4元2角9分，加到一起是10元7角4分，所以+=。
学生10的做法是这样的：元=645分，元=429分，645+429=1074分=元。
学生10是直接列竖式利用加法法则进行计算的。
师：同学们刚才用自己的办法解决了问题，比较这几位同学的方法，它们有什么相同的地方?有什么不同的地方?
师：都是用加法解决，结果相同都是元。
前两种方法是把小数加法转化成整数加法进行计算的，第三种方法是直接用小数进行计算的。
师：有的同学借助我们学过的旧知识，将新知识进行转化从而把问题解决
了。
有的同学是用小数进行竖式计算的。
谁能来具体说说小数加法该如何计算呢?
师：先把小数点对齐，然后按照整数加法的计算法则进行计算。
师：列竖式时，为什么要把小数点对齐呢?
师：学生11说在学习一位小数加法时，就是把小数点对齐，即相同数位对齐。
也就是整数部分相同数位时齐，小数部分的十分位上的数要对齐。
所以当两个两位小数相加时，百分位上的数也要对齐。
师：学生12说表示6个一，4个十分之ー，5个百分之一;表示4个ー，2个十分之一，9个百分之一。
当小数点对齐时，相同数位就对齐了。
师：学生13说先从百分位加起，5加9得到14个百分之一，百分位满十要向十分位进一，在百分位上写上4，十分位上4加2加1得到7个十分之ー一，在十分位上写7;最后个位上6加4得到
10个ー。
因为只有计数单位相同的两个数才能直接相加，所以要把相同数位对齐，即小数点对齐。
师：在计算小数加法时，你更喜欢哪种方法?为什么呢?
师：学生14说喜欢第三种方法。
因为这种方法简单，并且所有小数加法都可以这样计算。
师：关于小数加法，同学们都会计算了。
那么“《数学家的故事》比《童话选》贵多少元?”这个问题你能解决吗?
师：对，先把小数点对齐。
从百分位减起，5减9不够减，就从十分位退一当十再减，15-9=6，得到6个百分之一，在百分位上写6;十分位上4退1是3，3-2=1，得到1个十分之一，在十分位上写1;最后个位上6-4=2，在个位上写2。
师：在计算过程中，你有什么发现?
师：学生15说和小数加法相同，列竖式计算时都要将小数点对齐;小数减法的计算方法和整数减法的计算方法相同。
师：在计算过程中，有什么需要我们注意的吗?
师：学生16说小数点对齐，就是相同数位对齐，即每一位都是在求相同计数单位个数的和或差。
按照整数减法的计算方法计算时，哪一位上的数不够减，就从它的前一位退一当十，和本位上的数合并在一起再减。
师：今天我们学习了小数加减法，小数加减法和整数加减法都是要把相同数位对齐，小数加减法的计算方法和整数加减法的计算方法相同。
三、知识运用
师：+等于多少?的结果呢?大家做一做，写在自己的本子上。
四、课堂总结
师：同学们，通过今天的学习，我们学会了小数加减法的计算法则。
大家课下多做练习，巩固知识。
师：好，下课，同学们再见!
五、板书设计
我的试讲到此结束，谢谢各位考官
的聆听!
《答辩解析》
1.在小数加减法的计算过程中，要注意以下两个方面：
(1)小数点对齐，就是相同数位对齐，即每一位都是在求相同计数单位个数的和或差;
(2)按照整数减法的计算方法计算，哪一位上的数不够减，就从它的前一位退一当十，和本位上的数合并在一起，再减。
2.本节课的重点是理解小数加减法的计算算理，掌握竖式计算的方法，并能正确计算。
在教学小数加减法时，可引导学生将小数加减法转化成整数加减法，先估算出结果，然后再尝试运用不同方法计算，其中竖式计算的方法是重点。
因为小数加减法与整数加减法在算理上是相同的，所以教学时不但要使学生说清怎样算，还要明白为什么这样算。
此处可以组织学生讨论：为什么要把小数点对
齐?从而理解“小数点对齐就是相同数位对齐”这一本质，突出小数点对齐的必要性。
教学小数减法时运用迁移小数加法的经验，并通当过小数加减法的对比，进一步加深对算理的理解。
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