初中英语语法教学的教学反思
初中语法专题教学反思教案
初中语法专题教学反思教案一、教学背景本节课为初中英语语法课，主题为学生日常生活中的行为习惯。
本节课的教学目标是通过情景教学法，让学生掌握一般现在时态的疑问句和回答方式，并能运用到实际情景中。
二、教学过程1. 导入：以学生日常生活中的行为习惯为话题，引导学生谈论自己的日常习惯，激发学生的学习兴趣。
2. 新课呈现：通过图片、实物等教学辅助手段，展示一般现在时态的疑问句和回答方式。
如：What do you do in the morning? I get up at 6 a.m. every day.3. 课堂活动：组织学生进行小组讨论，让学生运用一般现在时态的疑问句和回答方式进行互动，巩固所学知识。
4. 练习环节：设计不同类型的练习题，让学生进行语法运用练习，提高学生的实际运用能力。
5. 总结与拓展：对本节课所学内容进行总结，引导学生发现一般现在时态的疑问句和回答方式的规律，同时鼓励学生在生活中运用所学知识。
三、教学反思1. 成功之处：本节课通过情景教学法，让学生在真实的情境中学习一般现在时态的疑问句和回答方式，提高了学生的学习兴趣和积极性。
同时，通过小组讨论和练习环节，学生能够更好地将所学知识运用到实际情景中，提高了学生的实际运用能力。
2. 不足之处：在课堂活动中，发现部分学生对于一般现在时态的疑问句和回答方式的运用还不够熟练，需要在课后进行针对性的辅导。
此外，在课堂拓展环节，可以进一步引导学生运用所学知识进行创新性的表达，提高学生的思维能力。
3. 改进措施：针对学生在一节课中的表现，我计划在课后进行针对性的辅导，帮助学生巩固所学知识。
同时，在今后的教学中，我会注重培养学生的思维能力，鼓励学生在实际情景中运用所学知识，提高学生的英语素养。
四、教学总结通过本节课的教学，我深刻认识到情景教学法在英语语法教学中的重要性。
在今后的教学中，我会继续运用情景教学法，激发学生的学习兴趣，提高学生的实际运用能力。
英语语法教学反思
英语语法教学反思（一）初中英语教学中，语法学习是很重要的一个环节，在自己所教的初三年级，与语法相关的知识点更是重中之重，然而语法学习是很枯燥无味的，如果一味地沿用传统的语法教学模式，学生一定不会太感兴趣，学习效果会差很多。
在馆陶实习来，由于初三主要是复习课，语法专题复习也是主要的课程内容。
最开始教学时，因为还没有什么教学经验，我先去听了指导老师和年级里优秀教师的课程。
因为课容量太大，老师们大多采用灌输式教学模式，其中采用竞争机制，使同学通过小组竞争方法来激励学生学习。
在自己的语法教学活动中，我发现灌输式语法教学在课容量方面和控制课堂秩序方面有一些优势，但是不利于学生养成对英语学习的兴趣，容易使学生感受到英语语法学习的无趣。
所以我开始摸索既让学生学到充足的知识，又能够使课堂教学有趣的方法。
一、了解学生的风格，活跃课堂气氛。
在与同学们接触了一段时间以后，我逐渐了解到了学生的兴趣点和平时比较感兴趣的话题。
比如学生比较喜欢一些歌曲，当下流行的舞蹈或者时尚词汇。
在讲语法的时候可以在合理的时候和同学小小地讨论一下这些同学们感兴趣的兴趣点。
这时同学们会对课堂感兴趣，课堂效率也会提高很多。
二、多接触英语，感悟语言习惯。
在课堂教学中让学生多接触英语，接触的多了以后，自然而然地会有英语思维，这样遇见英语题目时会以一种自然的状态来选择或者书写，这样学生也不会觉得英语学习枯燥无味，有了学习英语的兴趣，英语也会很快取得进步。
三、英汉知识对比，巧用迁移法。
充分利用语法普遍性规则，在讲述一些语法点时，可以巧妙地利用学生已经掌握的汉语语法知识，然后进行类比，迁移。
很多时候，英语语法和汉语语法有很大的相似性，当教师把这点让学生体会到并且教会学生分析时，学生会很惊喜，会觉的英语和汉语有很大的相似性，其实并不难学。
让学生摆脱对英语学习的恐惧感后，对英语学习的信心也会有很大的提升。
在英语教学过程中要不断发现问题，解决问题。
只有理论与实践相结合，才可以不断取得进步，才能在教育这条路上越走越远。
英语语法教学反思
英语语法教学反思一初中英语教学中，语法学习是很重要的一个环节，在自己所教的初三年级，与语法相关的知识点更是重中之重，然而语法学习是很枯燥无味的，如果一味地沿用传统的语法教学模式，学生一定不会太感兴趣，学习效果会差很多。
在馆陶实习来，由于初三主要是复习课，语法专题复习也是主要的课程内容。
最开始教学时，因为还没有什么教学经验，我先去听了指导老师和年级里优秀教师的课程。
因为课容量太大，老师们大多采用灌输式教学模式，其中采用竞争机制，使同学通过小组竞争方法来激励学生学习。
在自己的语法教学活动中，我发现灌输式语法教学在课容量方面和控制课堂秩序方面有一些优势，但是不利于学生养成对英语学习的兴趣，容易使学生感受到英语语法学习的无趣。
所以我开始摸索既让学生学到充足的知识，又能够使课堂教学有趣的方法。
一、了解学生的风格，活跃课堂气氛。
在与同学们接触了一段时间以后，我逐渐了解到了学生的兴趣点和平时比较感兴趣的话题。
比如学生比较喜欢一些歌曲，当下流行的舞蹈或者时尚词汇。
在讲语法的时候可以在合理的时候和同学小小地讨论一下这些同学们感兴趣的兴趣点。
这时同学们会对课堂感兴趣，课堂效率也会提高很多。
二、多接触英语，感悟语言习惯。
在课堂教学中让学生多接触英语，接触的多了以后，自然而然地会有英语思维，这样遇见英语题目时会以一种自然的状态来选择或者书写，这样学生也不会觉得英语学习枯燥无味，有了学习英语的兴趣，英语也会很快取得进步。
三、英汉知识对比，巧用迁移法。
充分利用语法普遍性规则，在讲述一些语法点时，可以巧妙地利用学生已经掌握的汉语语法知识，然后进行类比，迁移。
很多时候，英语语法和汉语语法有很大的相似性，当教师把这点让学生体会到并且教会学生分析时，学生会很惊喜，会觉的英语和汉语有很大的相似性，其实并不难学。
让学生摆脱对英语学习的恐惧感后，对英语学习的信心也会有很大的提升。
在英语教学过程中要不断发现问题，解决问题。
只有理论与实践相结合，才可以不断取得进步，才能在教育这条路上越走越远。
初中英语教学反思14篇
初中英语教学反思14篇初中英语教学反思1正如专家所讲,语法就是语用之法.英语课程标准里有语法知识目标，这就说明新课标不是不教语法，而是更强调怎样教好语法。
很多学生的语法技能有缺陷，因为其基础知识有问题，而基础知识就包括语法知识，语法新课程不是不教语法，也不是不强调语法，而是要求我们重新认识语法的作用，和语法教学的方法。
过去我们教语法往往是这样的：1.脱离语境的直接讲授、解释、呈现语法规则，然后进行大量操练、书面练习，花费时间多、效果还不好。
现在我们就应该让学生在理解语意的前提下，或在特定的语境中，去理解语法现象，体验这些语法结构在语境中的用法；另外，让学生自己去发现语法规则并归纳总结。
2.语法操练、复习、巩固的方法也要进行调整。
过去操练以机械重复、完全控制为主。
如：句型操练、计划练习，这些练习用途很小，效率也不高。
而且学生也不能将语法知识应用于语言的实际运用之中去。
我们应当在使用语言的过程中，使用语法规则做事情。
例如，学习形容词的比较级和最高级的时候，我们应该知道该语法的目的'是用这些形式、机构来描述事物的共同点、差异性。
我们从这个角度来设计适当的事例，学生就容易把枯燥的语法规则和语言运用结合起来了。
避免了单调、枯燥效率低。
再如：我们在学习宾语从句的时候，尽可能地用贴近生活的句子来引入Do you know? Could you tell me 来引导，避免用一些生僻的句子，如：Do you ask me ?总之，新语法教学的机械操练应控制在一定范围之内，一节课不能太多，否则课堂会显得boring .反复训练、大量训练也解决不了问题教师只有将语法贴近生活，贴近学生，让学生全体参与，才能更好地进行语法教学。
初中英语教学反思2随着有效教观念在教学上的不断深入,作为从事英语教学的我逐渐发现教学中的一些问题.比如，有的学生跟不上英语教学的进度，学习英语非常吃力，单词记不住;一部分学生甚至丧失了进一步学习英语的兴趣，根本不听课;而教师也感到很困惑：教师教得这么累，学生学得这么苦，为什么效果却不尽如人意呢?究竟我离有效教学有多远呢?针对上述种种现状，探求英语课堂教学效率，提高英语课堂教学的有效性，就显得非常迫切。
初一英语语法教学反思
初一英语语法教学反思初一英语语法教学反思本月以来，除了大量的口语句型教学之外，还有几项重要语法项目：现在完成时，动词不定式的被动语态和过去将来时，在本次的教学反思，我将就以下几点教学环节谈一谈自己的感受：一、口语训练在本单元的教学中，我十分注意培养学生多种反应的能力。
多种反应是指教师提出一个问题时，鼓励学生进行分散性思维，做出多种回答。
本单元的口语训练围绕“节日”这个话题展开，练习册第29课练习3让学生围绕帮助Jim准备圣诞树写几句话，和练习册第30课练习3让学生讨论并写出如何过春节，都属于开放性练习，学生可适当发挥。
我也让学生做以下活动。
1、看图改错第一步：描述图片的内容。
Whatholidayiscdebrated?What’sthedate?Whatcanyouseeinthepicture?第二步：指出图片中的错误2、看图回答Whatdoyouthinktheholidayis?Doesthefamilycdebratethe’sho liday?3、节日感受有的人喜欢过节，而也有的人害怕过节，结合春节的感受，让学生自谈感受。
二、阅读训练在语言能力和交际能力的'培养中，文化因素起着不可低估的作用。
文化渗透到语言和交际的各个方面，它体现在词汇中特殊的文化含义，某些独特的句法和语篇结构，以及更广的交际环境。
文化教学不仅是教学生记忆一些文化事实，而是培养他们的跨文化交际能力，有效的方法是让学生去思考，去体验，我选择了以下几个活动。
①让学生欣赏《圣诞快乐》歌②小组讨论：探讨节日的含义③表演：有人演圣诞老有，有人演小孩三、写作训练本月中学生写了三篇文章，有应用文，也有故事性的文章，而且评比了几篇优秀文章张贴。
【精品】初中英语语法教学的一些反思
在初中英语课堂教学中，许多学生因为基本语言知识记忆力不强，基本的句型结构和句型模式，不懂句子，加上一些句子和汉语的使用有一定的差别，在相当部分的学生不仅不能用准确准确的标准英语口头表达，而且还要写几个完整的英语句子。
是什么原因？大多数学生认为英语语法真的很无聊，无聊，难以记住，容易忘记。
这极大地影响了他们学习英语的兴趣，而更多地限制他们的英语成绩的改善。
在过去的英语语法课堂教学中，老师的一般做法是先解释语法知识，定义，结构和特点的概念，然后再展示例子和说明，最后设计了很多实践，使学生练习和巩固，这种教学过程和模式。
教师是教室的主体，学生通过被动听，记住，练习接受知识。
似乎一所学校将会，在实际的语言环境中，学生仍然不能正确地使用知识的语法来解决实际问题。
原因是因为我们只注重语法知识的解释和教学，同时忽视学生对学习和思维主动性的兴趣，导致学生只会模仿，死亡规则，缺乏实际运输的语境英语能力。
新的方法（感知），实践，参与合作和交流的学习方法和基于任务的教学方法是从根本上弥补传统语法教学的不适。
我认为语法教学的新课程标准应该注意以下三点。
1.注重实践，引导学生积极参与和经验。
为突出教学目标，教师可以设计对话和互动，如游戏做不同的语言练习活动，通过听，说，读，写不同的训练方法设计和安排一些任务，指导学生积极参与思考，在实践中，在真实的语境中掌握语法知识。
通过个人经验，由学生总结语法，这将能够充分提高学生的兴趣和学习效率，增强他们在课堂教学中的参与，积极的互动主动性和积极性。
2.使用多媒体创建上下文，使语法教学自然有效。
在条件允许的情况下，使用多媒体课件进行语法教学，使用课件提供大量的图片和动画练习，直观的图片，使学生身临其境，还可以使用课件解释当前的使用，形成一个清晰的语法。
您还可以使用课件提供有针对性的练习，在教学中使用多媒体课件可以使语法教学更有趣。
3.组合实践。
让学生练习练习，学习消化和吸收知识。
为了及时整合，加强记忆力。
初中语法教学教案反思
初中语法教学教案反思首先，我意识到在语法教学中，教师的引导作用非常重要。
在本次教学中，我尝试让学生通过观察、发现、总结的方式来掌握一般现在时的规律。
然而，我发现部分学生在课堂上表现出迷茫和不知所措的状态，这可能是因为他们对于语法知识的掌握程度不同，导致在自主学习的过程中无法跟上节奏。
因此，在今后的教学中，我需要更加注重因材施教，针对不同学生的实际情况进行有针对性的指导。
其次，我在教学中注重了情景的创设，让学生在真实的语境中学习语法。
例如，我设计了一个关于日常作息活动的情景，让学生在问答中运用一般现在时。
然而，我发现部分学生在情景交际中仍然存在一定的困难，他们无法将所学的语法知识运用到实际情景中。
针对这一问题，我认为在今后的教学中，我需要加强对学生的口语训练，让他们在多种情景中练习语法，提高他们的实际应用能力。
此外，我在教学中还注重了学生的动手能力，让他们通过做动作来巩固语法知识。
例如，在问答过程中，学生需要辅以适当的动作。
然而，我发现部分学生在做动作时显得不自然，这可能是因为他们对于语法知识的理解不够深入。
因此，在今后的教学中，我需要加强对学生的语法讲解，让他们在理解的基础上进行动作表演，从而更好地巩固语法知识。
最后，我在教学中还发现了一个问题，即部分学生在课堂上的参与度不高。
这可能是因为他们对于语法知识的学习缺乏兴趣。
针对这一问题，我认为在今后的教学中，我需要尝试更多的教学方法，如游戏、竞赛等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度。
总之，在本次初中英语语法教学中，我取得了一定的成果，但也发现了一些问题。
在今后的教学中，我将根据这些问题进行改进，努力提高自己的教学水平，使学生能够在轻松愉快的氛围中掌握语法知识。
英语语法反思总结模板范文
一、前言英语语法是英语学习的基础，对于提高学生的英语综合运用能力具有重要意义。
在英语教学中，语法教学一直是教师关注的重点。
以下是本人对英语语法教学的反思总结，旨在提高英语语法教学质量，促进学生的英语学习。
二、教学反思1. 教学观念的转变过去，我在英语语法教学中过于注重语法知识的传授，忽视了学生的主体地位。
在实际教学中，我逐渐认识到，教学应以学生为中心，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2. 教学方法的改进（1）情景教学法：在语法教学中，我尝试运用情景教学法，将抽象的语法知识融入到具体的语境中，提高学生的学习兴趣。
（2）对比分析法：在讲解易混淆的语法知识点时，我采用对比分析法，让学生明确区分，加深印象。
（3）互动式教学：在课堂上，我鼓励学生积极参与讨论，提出问题，通过互动式教学，提高学生的思考能力和表达能力。
3. 课堂评价的改革（1）形成性评价：在课堂教学中，我注重对学生学习过程的评价，关注学生的进步，及时给予鼓励和指导。
（2）自我评价：鼓励学生对自己的学习进行反思，找出不足，制定改进措施。
（3）同伴评价：组织学生进行同伴评价，相互学习，共同进步。
三、教学收获1. 学生对英语语法有了更深入的理解，提高了语法运用能力。
2. 学生的自主学习能力和合作学习能力得到了提高。
3. 课堂教学氛围更加活跃，学生的学习兴趣得到了激发。
四、教学改进措施1. 继续关注学生的学习需求，调整教学内容和方法。
2. 加强与学生的沟通，了解学生的学习困惑，及时给予解答。
3. 拓展课外学习资源，丰富学生的英语学习体验。
4. 注重培养学生的创新思维和批判性思维能力。
5. 加强与其他学科的融合，提高学生的综合素质。
五、结语英语语法教学是一个长期而复杂的过程，需要教师不断反思、改进。
在今后的教学工作中，我将不断学习，提高自己的教学水平，为学生的英语学习提供更好的指导。
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初中英语语法教学的教学反思
新课程理念倡导听、说、读、写训练形成初步的综合语言运用能力，而语法知识是基本技能提高的重要支撑。
在初中英语课堂教学中，许多学生由于基础语法知识记忆不牢，基本的句子结构和句型、句式的不理解，受到汉语习惯的影响，从而导致了相当一部分学生不仅不能用准确的英语进行口头表达，更写不出几句完整的英语句子。
原因何在？大多学生都认为英语语法实在是枯燥、乏味、难记、易忘。
这就极大地影响了他们学习英语的兴趣，同时更制约着他们英语成绩的提高。
在过去的英语语法课堂教学中，教师的一般做法是先仔细讲解语法知识的概念、定义、结构与特点，接着再呈现例句并加以说明，最后设计许多练习，让学生进行练习与巩固，这样的教学过程和模式。
教师是课堂的主体，学生通过被动的听、记、练来接受知识。
在实际语言情境中学生还是不能正确使用所学的语法知识去解决实际问题。
新课标倡导淡化语法教学，并不是不进行语法教学，而是改变过去那种讲练教学模式，要把语法教学贯穿到语篇、对话等语言情境中。
新倡导的体验（感知）、实践、参与合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，就是从根本上弥补传统语法教学的不足。
我认为，新课标理念的语法教学应注意以下四点。
一、注重实践，引导学生积极参与和体验。
为突出教学目标，教师可设计语篇阅读、对话互动，做游戏等不同的语言实践活动，让同学们通过听、说、读、写不同的训练方式，引导学生积极思维大胆参
与，在实践中，在真实的语境中发现、归纳和掌握语法知识。
这样就能充分提高学生的学习兴趣，同时参与语言实践活动，也学会了语法。
二、运用多媒体创设语境，让语法教学自然有效。
在条件允许的情况下，可运用多媒体课件进行语法教学，利用课件提供大量的图片和动画进行练习，形象直观。
还可以利用课件提供针对性的练习，多媒体课件的在教学上的使用，可以使语法教学变得容易理解。
三、讲练结合。
让学生在练习实践中，对所学知识加以消化吸收。
这样才能及时巩固，强化记忆。
四、语法口诀。
把一些语法知识编成口诀，也确实有助于语法知识的掌握。
但必须是在理解基础上形成的口诀。
总之，新课程理念要求教师不断更新教学观念，改进教学方法，教学要以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，将语法教学与阅读，听力，口语和写作等技能训练结合起来，将语法内容自然地渗透其中，提高学生的综合英语语言运用能力。