初中英语语法教学模式与方法
初中英语语法课教案
初中英语语法课教案1. 课程目标本节课的主要目标是帮助初中学生掌握英语语法的基础知识，加强他们对语法规则的理解和应用能力。
2. 教学内容本节课以以下语法内容为主要教学内容：- 名词：单数、复数形式- 动词：一般现在时、一般过去时- 形容词：形容词的原形、比较级和最高级- 介词：常见介词的用法- 代词：主格、宾格、物主代词的使用和区分3. 教学方法为了更好地帮助学生理解和掌握语法知识，本课采用以下教学方法：- 讲解与示范：通过简单明了的语言解释，结合示范和例句，引导学生正确理解语法规则。
- 练与巩固：通过个人、小组或全班练，巩固学生对语法知识的理解和运用。
- 游戏与活动：设计有趣的语法游戏和活动，提高学生的研究积极性和参与度。
- 课堂讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的观点和答案，促进语言表达和思维能力的提升。
4. 教学流程本节课的教学流程如下：1. 导入：通过引入一个有趣的图片或故事，引起学生对语法的兴趣。
2. 讲解名词：根据学生的先前知识水平，介绍名词的基本概念和单数、复数形式的规则，并通过练巩固。
3. 讲解动词：引导学生理解一般现在时和一般过去时的用法，并提供相关的例子和练。
4. 讲解形容词：介绍形容词的原形、比较级和最高级的形式与用法，通过练巩固学生对形容词的掌握。
5. 讲解介词：解释常见介词的用法和意义，并提供例句和练进行巩固。
6. 讲解代词：介绍主格、宾格和物主代词的用法和区分，并通过练加深学生对代词的理解。
7. 综合练：设计一些综合性的练，让学生综合应用所学的语法知识。
8. 总结：回顾本节课所学的语法知识，强调重点和要点。
9. 作业布置：布置一些相关的作业，巩固学生对语法的运用能力。
5. 教学资源为了支持教学活动，以下是一些可能用到的教学资源：- 教科书和教学课件- 练册和题集- 图片和实物- 音频和视频材料- 课堂活动和游戏道具6. 评估与反馈为了评估学生的研究情况，教师可以采用以下方法：- 课堂观察：观察学生的参与度和理解程度。
初中讲语法的教案
初中讲语法的教案一、教学背景随着英语教育的普及，我国初中生英语水平不断提高，但语法一直是学生学习的难点。
本教案旨在通过生动有趣的教学活动，帮助学生掌握基本的英语语法知识，提高学生的英语运用能力。
二、教学目标1. 知识目标：使学生掌握基本的英语语法术语，如名词、动词、形容词等；了解句子结构，如主谓宾结构、定语从句等；掌握常用语法规则，如时态、语态等。
2. 能力目标：培养学生正确运用英语进行表达的能力，提高学生的英语写作水平。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生的自信心，使学生乐于参与英语学习。
三、教学内容1. 英语语法基本术语：名词、动词、形容词等。
2. 句子结构：主谓宾结构、定语从句等。
3. 语法规则：时态、语态等。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设定真实的语境，让学生在实际的语言环境中学习语法。
2. 任务型教学法：通过完成具体的任务，让学生在实践中掌握语法知识。
3. 互动式教学法：鼓励学生积极参与课堂活动，进行同伴交流，提高学生的口语表达能力。
4. 游戏教学法：运用趣味性强的游戏，激发学生的学习兴趣。
五、教学步骤1. 导入：以一段生动有趣的英语故事引入话题，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：用PPT展示英语语法基本术语、句子结构和语法规则，结合实例进行讲解。
3. 实践：让学生进行小组讨论，用所学的语法知识造句，并进行互动交流。
4. 任务：布置一个简单的写作任务，要求学生运用所学的语法知识进行表达。
5. 游戏：设计一个语法知识问答游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。
6. 总结：对本节课的主要内容进行归纳总结，强调重点语法规则。
7. 作业：布置课后作业，要求学生复习所学知识，并进行实践练习。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的积极参与程度，了解学生的学习兴趣。
2. 口语表达：评估学生在小组讨论和游戏中的口语表达能力。
3. 写作能力：通过课后作业，评估学生的写作水平。
4. 语法知识掌握程度：通过课后测试或课堂提问，了解学生对语法知识的掌握情况。
教案英语初中语法课
教案英语初中语法课一、教学目标1. 让学生掌握一般现在时的概念和用法；2. 能够正确运用一般现在时描述经常发生的动作或存在的状态；3. 提高学生的语法运用能力和口语表达能力。
二、教学内容1. 一般现在时的定义和构成；2. 一般现在时的用法；3. 动词的第三人称单数形式；4. 一般现在时的句子练习。
三、教学重点和难点1. 一般现在时的概念和用法；2. 动词的第三人称单数形式的构成；3. 一般现在时的句子练习。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设定情境，让学生在实际语境中感知和运用一般现在时；2. 任务型教学法：通过完成任务，让学生在实践中掌握一般现在时的用法；3. 交际法：通过小组讨论和角色扮演，提高学生的口语表达能力。
五、教学步骤1. 导入：通过图片和提问方式引导学生谈论日常生活中常见的动作和状态，如“你喜欢游泳吗？”、“她每天早上跑步。
”等，引出一般现在时的概念；2. 讲解：讲解一般现在时的定义、构成和用法，如主语为I/you/we/they时，动词用原形；主语为he/she/it时，动词用第三人称单数形式等；3. 互动：让学生举例说明一般现在时的句子，并进行分组讨论和展示；4. 练习：让学生进行一般现在时的句子练习，如填空、翻译等；5. 拓展：讲解动词的第三人称单数形式，让学生进行练习；6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调一般现在时的用法和动词的第三人称单数形式；7. 作业：布置一般现在时的练习题，让学生巩固所学知识。
六、教学反思通过本节课的教学，观察学生的掌握情况，对教学方法和教学内容进行调整，以提高学生的语法运用能力和口语表达能力。
同时，注重学生的个体差异，给予不同程度的学生更多的关注和指导。
初三英语备课的语法教学方法
初三英语备课的语法教学方法在初三的英语备课过程中，语法教学常常成为教学的重中之重。
要在学生的语法学习中取得突破，首先需要采用多样化的教学方法，使语法知识不仅易于理解，而且充满趣味。
首先，将语法规则化繁为简，是教学的关键。
面对复杂的语法点，教师需要将其拆解成易于掌握的小块。
例如，在讲解时态时，可以通过时间线的方式，直观地展示各种时态的使用情境。
这种方式使学生能够清晰地看到各个时态在实际应用中的差异，进而加深理解。
其次，教学中应融入丰富的实践活动。
传统的语法讲解往往停留在理论层面，而实际应用则是检验语法掌握情况的最好方式。
通过设计有趣的语法游戏、角色扮演和小组讨论等活动，教师可以有效地提高学生的参与感和主动性。
例如，教师可以组织一个小型的“语法剧场”，让学生在演绎不同的语法结构时，体会到语法点的实际用法。
此外，教师在备课时需要关注学生的实际情况。
每个班级的学生水平和学习习惯都有所不同，因此需要根据班级的具体情况调整教学方法。
对于基础较薄弱的学生，可以采用更多的示例和练习来加深印象；而对于基础较好的学生，则可以通过挑战性的任务来提升他们的语法能力。
这种因材施教的方法，不仅能够满足不同学生的需求，还能激发他们的学习兴趣。
利用科技工具也是现代语法教学中的一种有效方式。
通过引入互动软件、在线练习和多媒体教学资源，教师可以使语法教学变得更加生动有趣。
例如，一些语法教学应用可以提供即时反馈，帮助学生及时纠正错误，从而加快学习进度。
此外，利用在线资源，学生可以在课外进行额外的练习，进一步巩固课堂所学内容。
不过，仅仅依靠这些方法还不够。
教师还需注重对学生学习过程的跟踪和反馈。
定期进行小测验和评估，可以帮助教师了解学生的掌握情况，并及时调整教学策略。
同时，通过与学生的交流，教师可以获得关于教学效果的直接反馈，进而优化备课和教学方法。
这种不断改进的过程，能够使语法教学更具针对性和实效性。
最后，教师应鼓励学生在实际应用中检验和巩固所学的语法知识。
初中全英文语法教案
教案：初中全英文语法教学课程目标：1. 学生能够理解和运用基本的英语语法结构。
2. 学生能够使用常见的英语时态和语态进行表达。
3. 学生能够正确使用英语名词、动词、形容词等词性。
4. 学生能够通过语法知识提高英语写作和口语表达能力。
教学内容：1. 基本语法结构：主谓宾、主谓表、定语、状语等。
2. 常用时态：一般现在时、一般过去时、一般将来时。
3. 常用语态：主动语态、被动语态。
4. 词性：名词、动词、形容词、副词等。
教学步骤：1. 引入：通过图片或故事引入语法概念，激发学生兴趣。
2. 讲解：用简单明了的语言解释语法规则，举例说明。
3. 练习：让学生通过填空、改写、翻译等练习，巩固语法知识。
4. 应用：让学生运用所学语法知识进行口语表达和写作练习。
5. 总结：对本节课的语法知识进行总结，强调重点和难点。
教学方法：1. 任务型教学法：通过完成具体的任务，让学生在实践中学习和运用语法知识。
2. 交际型教学法：通过模拟真实情境，让学生在交流中学习和运用语法知识。
3. 游戏教学法：通过设计有趣的游戏，让学生在游戏中学习和运用语法知识。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，是否能够主动练习和应用所学语法知识。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，是否能够正确运用语法知识。
3. 口语表达和写作能力：通过口语表达和写作练习，评估学生对语法知识的掌握程度。
教学资源：1. 教材：选择适合初中生水平的英语教材，如《新概念英语》等。
2. 图片：准备与教学内容相关的图片，帮助学生更好地理解和记忆语法规则。
3. 故事：准备与教学内容相关的故事，激发学生兴趣并引导学生进行思考。
教学计划：1. 第一课时：介绍主谓宾、主谓表、定语、状语等基本语法结构。
2. 第二课时：学习一般现在时、一般过去时、一般将来时的运用。
3. 第三课时：学习主动语态和被动语态的运用。
4. 第四课时：学习名词、动词、形容词、副词等词性的运用。
初中英语语法教学模式与方法
2.在有意义的情景中练习。
• 教师要引导学生带着任务置身于情境之中，在感知、理解 的基础上，从模仿练习，到对语法情景设计做出有意义的 语言反应，到意义的练习，最后实现真实的交际。
• 填入has / have been 或has / have gone. 1. Harry： I saw you in Annabel's Restaurant last night. Diana： No, it wasn't me. I never there. 2. Sam： Sally and Tim are on holiday, aren't they? Where they ? Sue： To Florida, again. Sam： How many times they there? Sue： This is their third visit. 3. Joe： Can I have an apple, please? Mary： We haven't got any. I not to the shops today. 4. Alan： Where's Tony? Mary： He's got a headache so he to bed. 5. Steve： Can I speak to Jill, please? Lynn： She's out, I'm afraid. She to the cinema this evening. Steve： Again? She already to the cinema three times this week.
—What’s the watch made of? —It’s made of metal. —Where is it made? —It’s made in China. —What’s it used for? —It’s used for telling the time.
初中英语语法教学方法(精选)
初中英语语法教学方法(精选)初中英语语法教学方法初中英语语法教学方法有以下几种：1.排除法：在初中英语语法的讲解过程中，教师可以采用排除法帮助学生理解。
比如，教师在讲解一般将来时的被动语态时，可以先让学生判断谓语动词的形式，然后通过观察和分析，排除错误选项，最终得出正确答案。
2.口诀法：在初中英语语法的讲解过程中，教师可以采用口诀法帮助学生记忆。
比如，教师在讲解名词的复数时，可以将其总结为“单数变为复数时，末尾加上s；不规则变化要特殊记住，f/fe变为v，再加ed；y变i来i加ed；末尾es要掌握”。
通过这样的口诀，可以帮助学生更好地掌握名词的复数变化。
3.口、笔译法：在初中英语语法的讲解过程中，教师可以采用口、笔译法帮助学生理解。
比如，教师在讲解状语从句时，可以先让学生翻译“当主句和从句主语一致时，从句的主语和谓语动词可以省略”，然后教师在黑板上写出完整的翻译“在主句和从句主语一致时，从句的主语和谓语动词可以省略”，通过这样的口、笔译法，可以帮助学生更好地理解状语从句的省略用法。
4.对比法：在初中英语语法的讲解过程中，教师可以采用对比法帮助学生理解。
比如，教师在讲解主谓一致时，可以先让学生对比分析“all、half、both、half等词的含义和用法”，然后通过对比分析，让学生更好地理解主谓一致的使用方法和注意事项。
初中英语教学方法现状目前，初中英语教学方法呈现出多样化的趋势，但仍然存在一些问题。
1.情境教学方法：这种教学方法在初中英语课堂中的应用越来越广泛，通过创设生动形象的情境，帮助学生理解英语知识，提高他们的学习兴趣。
2.互动式教学方法：互动式教学方法强调学生的主体地位，通过师生互动、生生互动，调动学生的学习积极性，提高他们的语言表达能力。
3.分层教学方法：这种教学方法是根据学生的个性差异和认知水平，采取不同的教学策略，使每个学生都能得到充分的发展。
然而，也存在一些问题。
例如，情境教学方法过于花哨，往往追求形式而忽略了实质性的内容；互动式教学方法存在形式化的问题，学生参与度不高；分层教学方法的实施难度较大，需要充分了解学生的个性特点，才能制定出合理的分层策略。
初中英语语法教学的方法与技巧
初中英语语法教学的方法与技巧1.通过示例引入语法规则：在教学中，可以使用实际的例子引入语法规则。
例如，教学过程中可以通过展示一段对话或文章中的错误句子，引导学生发现并纠正这些错误。
然后，教师可以解释为什么这些错误是错误的，给出正确的语法规则并提供相关的练习来加强理解。
2.使用图示和游戏：初中生对于图示和游戏通常比较感兴趣，因此教师可以利用这些资源来教授语法知识。
例如，教师可以使用图片或图表来解释动词时态的用法，让学生根据图片描述动作的过去、现在或将来的情况。
此外，语法游戏也是一种很好的学习工具，例如形容词比较级游戏、连词接龙等。
3.重视实际运用：语法教学不仅要教授规则，还要鼓励学生在实际交流中灵活运用。
教师可以设计一些角色扮演活动或讨论课，让学生运用所学语法知识进行实际情景的交流。
这样可以让学生更好地理解和掌握语法规则，并在实践中加深记忆。
4.系统化知识点讲解：对于初中生来说，语法知识的系统性很重要。
教师应该将语法知识点组织起来，逐个进行讲解，并提供大量的练习和例子，帮助学生巩固记忆和理解。
同时，教师还可以给学生提供相关的语法参考书籍或网站，以便学生能更深入地学习和巩固所学。
5.持续性巩固：语法知识需要不断的复习和巩固才能真正掌握。
教师可以设计一些定期的语法测试或小测验，让学生回顾和运用所学知识。
同时，教师还可以在课堂上通过练习、游戏等方式进行拓展和应用，使学生在不同的语境中灵活运用语法规则。
6.注重个性化教学：每个学生的语法水平和学习方式都不同，教师应该注重个性化教学，根据学生的具体情况进行指导和辅导。
教师可以进行一对一的辅导，提供针对性的练习和指导，帮助学生弥补语法知识的不足，并达到个性化的学习目标。
总之，初中英语语法教学需要多种方法和技巧的综合运用，既要注重理论的传授，又要注重实际运用的培养。
通过灵活运用示例、图示和游戏等资源，注重实际运用和个性化教学，可以提高学生的语法意识和语言运用能力。
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4.忽视语法教学已经给基础教育英语 教学带来不良后果。
• 学生没有语法概念 • 没有句子概念 • 写不出一个正确的句子
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二、全面领会《课标》精神，正确认 识新课程背景下的语法教学
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（一）新课程背景下初中英语是否需要 教学语法
• 语法教学在我国经历了由重视到淡化、由淡化到迷 茫的过程。我们不能不说当前英语教学效率不高的 原因之一就是忽视语法教学。尊重语言教学规律、 承认语法教学的重要作用已经是刻不容缓了。实际 上，对于我国中学生来说，学习语法不仅是必要的， 也是重要的，因为语法是语言构成的内在规律，是 学习语言的“捷径”。
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Dell Hymes把语言交际能力归结为四个 方面：
• 1）能够辨别和构成合乎语法的句子； • 2）能够判断哪些形式在心理上是可以接受的； • 3）能够选用适合于某一语言环境的语言形式； • 4）能够知道一种语言形式出现的频率，是常用
的习语还是罕见的个人用语。
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2.从学生学习英语的环境来看，学外语
语言运用能力。
• 《课标》将“语言知识”作为内容标准之一，指 出“学生应学习和掌握的英语基础知识包括语音、
词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容”。
“语言知识是语言能力的有机组成部分，是发展 语言技能的主要基础。”
• 《课标》在任务活动设计中还专门提出，活动设
计要有利于学生学习语言知识（当然也包括语法
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2）分散处理就是淡化语法。
• JEFC教材以及新课标教材编者并无淡化语 法教学的意图，相反，他们在怎样才能把英 语语法学好的问题上着实下了一番功夫。他 们不主张把语言形式的学习作为一项独立的 内容，而主张把语言知识的学习与语言交际 能力的培养结合在一起，在学习语言形式的 同时学习语法的实际用法，也就是说，既要 教语言形式又要教语言的功能。实际上，语 法教学一般难于一次完成，得采用螺旋式反 复，多次循环加深理解和熟练运用。
• 与此同时，我国与国外合编的英语教材对语法教学产 生了消极的影响。不少人抱怨，中学语法教学没有得 到应有的重视。
3
2．几种外语教学方法对语法和语法教学 的认识
• 我国基础教育阶段应用的外语教学法，按 照其使用的大致顺序有以下几种（这些教 学法的特点和对语法的态度列于下表中）：
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名称
教 法 特 征 语 法 认识
• 重视语法教学并非指一味灌输语法规则，而应根据授 课对象、内容将相关语法内容结合到交际情景中。换 言之，教师不应该只讲语法项目、安排学生进行大量 练习，更应培养学生灵活运用语言知识的能力。如在 课文教学中接触到新的语法点，可结合课文实例扼要 地重点讲解，并以笔头、口头等练习形式将相关练习 有机地、灵活地融合于各种交际活动中。如初学定语 从句，应讲定语从句的概念和结构，采用合并句子、 句型转换、填空等形式进行结构练习，在此基础上用 定语从句看图说话、对话交流、英汉互译等，使学生 内化所学的语法规则。
必须学习语法。
• 对于母语学习者来说，语言知识并不构成其语 言能力发展的基础，因为在母语环境下，完全 可以通过模仿的方式习得语言。但是，对于外 语学习者来说，情况则完全不同。在不具备运 用目的语的语言环境条件下，学生无法像母语 学习那样在无意识状态下自然地习得语法，大 部分英语学习是在课堂上进行的，且缺乏真实 感和自然性，语法学习主要靠有意识地学得， 习得只起非常有限的辅助作用。英语学习的性 质决定了英语教学必须重视语法教学，必须借 助语法教学来学得语言知识和语言能力。
教法特征
语法认识
听说法
强调听说技能； 序列化语法； 教学材料是对 采用归纳手段 话；注重模仿、 学习语法。 背诵和句型操 练。
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名称
教法特征
语法认识
交际法
采用以交际活动 教学内容以 为核心的教学程 语义意念和 序来进行听说读 社会功能为 写的教学；强调 主，语法和 其真实场景、小 词汇是次要 组活动；交际能 的。 力是目标。
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3）交际法、任务型教学排斥语法教学。
• 其实，交际法在观念上力求回避语法教学， 而在操作上又离不开语法教学。
• 实际上“淡化语法教学”的认识是片面的， 不正确的。《英语课程标准》、新课标教 材，并不排斥语法教学，也不主张“淡化 语法教学”。我们不能从一个极端走向另 个极端。现在的问题不是教不教语法的问 题，也不是淡化或强化语法教学的问题， 而是如何优化语法教学的问题。
知识）。
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1.从培养学生英语交际能力角度看，必 须教语法。
• 运用英语进行交际首先必须掌握它的语法 规则。交际语言教学认为语法知识是交际 能力不可或缺的一部分，语法能力是交际 能力的支持系统，交际能力的发展帮助学 习者验证目的语的语法假设，巩固语法知 识。反之，对语言形式的正确把握将促进 交际能力的提高。
• 英文词典上把grammar解释为“rules for forming words and combining them into sentences”。很显 然，学习英语需要掌握英语语言构成的规律。
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课标对语法的知识重要性的有关表述
• 《课标》在课程任务中强调，使学生掌握一定的 英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合
语法翻译法
主要教学手段 强调目的语的 是目的语和母 语法教学；注 语之间的翻译； 重句法分析， 课堂采用师生 即形式和词类 共同的母语； 变化。 句子是教学活 动的主要语料。
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名称
直接法
教法特征
语法认识
用目的语进行 采用归纳法学 课堂教学和课 习语法。 堂交际，回避 使用母语和翻 译教学手段。
6
名称
8
名称
教法特征
语法认识
任务型 以任务为主要课堂 无语法教学 教学法 活动，使学生在接 内容。
受、执行和检查任 务的过程中学得和 习得目的语；强调 以完成任务为表层 目的、以学得和习 得为深层目的的学 生自主学习与合作 学习。
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3.当前对英语语法教学认识的一些误区
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1）重视语法教学就是一味灌输语法规则。
初中英语语法教学模式与方法
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一、英语语法教学在我国的现状分析
21.我国中学英语Fra bibliotek法教学的发展历程
• 从建国初期到80年达初，由于基本上使用语法翻译法， 语法教学一直是英语教学的重点。
• 在之后的20年间，国内语法教学法遭到排斥，语法教 学一直处于低潮。
• 2001年7月国家教育部制定的《全日制义务教育 普通 高级中学英语课程标准（实验稿）》也以第二语言习 得为理论基础，指出“此次英语课程改革的重点就是 要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传 授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向…”