浅谈初中英语语法教学策略
初中英语语法教学策略的探究
初中英语语法教学策略的探究长期以来，教育界对于英语语法教学都莫衷一是，人们对于英语语法教学是否应该出现在初中课堂上这一观点议论纷纷，各持自己的观点。
尤其是，近几年，人们对于语言的交流作用给予了足够重视，使很多老师感觉到语言的交际作用更重要，并围绕这一特点对教学进行调整，引出了一个新的英语教学视角——交际法。
随之而来的，出现了一种“淡化语法”的教学倾向。
那么语法是不是就真的不重要了呢? 我想语法是语言教学中，必不可少的一个环节。
我们不可以完全的否定某一种教学方法，相反的，我们应该将新旧方法有机的结合在一起，为英语教学提供帮助。
那么本文我们的重点就是探究语法教学在英语课堂中的几点教学测学。
一、语法的重要性。
1. 语言的三要素：语音，词汇，语法。
英语也是由这三个要素组成的，而且缺一不可。
语言学家Wikins有句名言：没有语法只能传达很少的信息。
因为词汇只是一个个孤立的组成部分，没有语法的词汇就如没有没有树干和树枝的树叶，只是一片零散的叶子。
语法规则是语言的重要组成部分，是语言得以成为语言的重要条件。
在任何语言中，语法都是交际得以顺利开展的必要条件，它维系着语言的组成，所以正确的把握语法能够促进交际能力的提高。
没有语法的语言交流是残缺不全的，缺乏足够的语法知识，学习者即使掌握足够多的单词和短语，也无法准确用英语表达自己，与说英语的本土人进行有效的交流。
我们应该重视语言的交际作用，可是没有语法的的词汇，也只能说无用武之地了。
因此语法是占有很重要的一席之地。
2. 非母语学习的重要途径。
我们是在听，看已经模仿的过程习得母语的，母语的学习者有着良好的语言环境。
而英语的学习过程中，学生太过缺乏这种语言环境，导致学生对母语与英语的差异体会的不深，造成学习误区。
这个时候，语法就会发挥重要的作用。
语法的学习为学生自学语言提供了捷径。
让学生系统的掌握英语的语言结构。
比如：中国人会说，我昨天在图书馆看到了你。
而英语的顺序是我看到了你在图书馆昨天。
浅析初中英语语法教学的策略
提高 课堂 教 学的效 果 ，收 到事 半功 倍 的效果 。 比如 ：在一 般 现在 时的教 学 中， 以每天 的作 息 活动 为情 景，给 出提 示
动词 ：ｇ ｅ ｔ ｕ ｐ —ｈ ａ ｖ ｅ ｂ ｒ ｅ ａ ｋ ｆ ａ ｓ ｔ －ｇ ｏ ｔ ｏ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ －ｈ ａ ｖ ｅ ｌ ｅ ｓ ｓ ｏ ｎ ｓ
言现象 ，然 后让 学 生观 察分 析并 找 出规 律 ，归 纳和 总结 出
语 法规 则 ，使语 法 知识更 容 易被学 生接 受 、理解 和 掌握 。
这 是 我 们在 语 法 教学 时 比较 常用 的方 法 。 例 如 在 时 态 教
学 中 ，先 列 举 大 量 的例 句 ，然 后 引 导学 生 讨 论 并 进行 归
然 地融 合在 一起 ，充 分 发挥 和体 现学 生 的主观 能动 性 ，使 语 法课 充满 趣 味性和 有 效性 ，有 效地 提高 学生 综合 运用 语
式 中屡 屡犯 错 ，如 果编 个 口诀 ，记忆起 来 也方 便 了很多 ：
不定 式 ，有 标记 ，ｔ ｏ 与动 词 连 一起 ；ｎ ｏ ｔ ｝ Ｊ Ｎ 上 不定 式 ，否 定 结 构 要牢 记 ；疑 问词 与不 定 式（ ｗ ｈ ａ ｔ ， ｗ ｈ ｅ ｒ ｅ ， ｗ ｈ ｅ ｎ ， ｈ ｏ ｗ 等） Ｊ Ｎ ｔ ｏ ｄ ｏ ） ，构成 短语 有 意义 。 三 、普用 归纳 ，使语法 学习趋 完整
ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ａ ｃ ｔ ｉ ｖ ｉ ｔ ｉ ｅ ｓ －ｇ ｏ ｈ ｏ ｍｅ －ｄ ｏ ｈ ｏ ｍｅ ｗｏ ｒ ｋ －ｇ ｏ ｔ ｏ ｂ ｅ ｄ ， 同
时利 用 道 具 钟 ， 进行 问答 。在 学 生 和 学 生之 间 问答 前 ， 可 以先 做 教 师 与 学 生之 间 的 问答 ， 并 且 板书 主 要 句 型 ：
浅议初中英语语法教学
浅议初中英语语法教学摘要：新颁布的英语课程标准明确指出：“此次英语课程改革的重点就是要改变英语教学过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向（教育部2011）。
如今初中的英语教学不再提倡学习语法，淡化语法教学。
从教学实践来看，我个人认为淡化语法教学并不等于不讲语法，不学语法。
问题是要重新研究语法教学的理念和方法，改进语法教学的方法。
关键词：初中英语语法教学教学策略随着新教材的使用，我们的不少老师在从用汉语教英语改为全英教学的同时，片面地理解目前的教材和教法。
淡化了对语法教学的重视，导致了学生在英语的学习上出现了这样或那样的问题。
《英语课程标准》明确规定，英语教学要着重培养学生的听、说、读、写及综合运用语言的能力。
在培养学生语言应用能力的同时，我认为语法教学也是必不可少的。
它对学生的听、说、读、写有很大的促进作用，是为听、说、读、写服务的。
比如，在学习宾语从句和定语从句时，学生不知道什么是主语、谓语、宾语行吗？学生不熟悉各种时态行吗？仅仅凭语感是不行的，毕竟我们的学生不是“泡在”英语里长大的。
我们中国的中学生学习英语不可能不学习语法，语法教学能让学生对英语语言规则有明确系统的认识，有利于帮助学生建立起语言规范。
因此初中英语语法教学在我们的英语教学中仍应占一定的位置，是我们英语教学中不可缺少的一部分。
我认为淡化语法教学并不是不讲语法，不学语法，问题是如何科学地进行英语语法教学和学习。
教师在语法教学中首先要明确初中所教的语法是实践语法而不是理论语法。
新课程标准下，初中英语语法教学要重新研究语法教学的理念和方法，改进英语语法教学，以便语法教学为英语学习更好地服务。
本人结合平时的教学实践，提出以下几种语法教学策略。
一、从基础语言材料入手，自然习得初中英语教学中，对有些语法项目的学习，教师不要先入为主，从语法概念和语法规则上进行教学，大讲特讲语法，而让学生在学习语言材料中接触这些语法现象，然后引导学生从这些语言材料中归纳总结出语法规则。
初中英语语法教学方法浅谈
初中英语语法教学方法浅谈新课标实施以来，初中英语语法教学中还存在一些问题。
一、正视初中英语语法教学现状1.在初中英语语法教学中部分教师仍坚持传统语法教学中的落后方式，他们忽视对学生综合技能的培养。
2.部分教师认为新课标就是淡化语法教学，在课堂教学中特意回避语法。
3.部分教师认为新课标强调的是培养学生交际能力，因而在课堂教学中安排大量交际活动。
上述倾向都背离了新课程的要求，因而树立正确的语法教学观是当前迫切需要解决的问题。
二、确立真正符合新课标的语法教学观新课标指出：“此次英语课改的重点是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际运用能力培养的倾向”，从中可以看出：1.语法教学是为提高学生的实际语言运用能力服务的。
2.语法教学是语言学习的一项重要内容，直接影响学生综合语言运用能力的形成。
3.教师在教学中应该“优化而不是淡化语法教学”，将语法教学与听、说、读、写相结合，与语言的实际运用相结合。
三、新课程理念下语法教学的方法语法教学的目的在于提高学生运用语言的正确率，减少盲目性。
1.归纳式教学法归纳法一般分为“观察、对比、归纳”三步骤。
如讲动词的第三人称单数时可给学生提供以下例句，要求学生关注以s结尾的动词前的代词：Igotoworkeveryday.Hewalkstoschooleveryday.ItrainsalmosteverydayinJune.TheyspeakEnglish.Sheworksinastore.通过观察，引导学生明白主语位置上的代词决定了动词的变化。
通过不同句子的比较，让学生总结归纳出以s结尾的动词前的代词类别（she/he/it）。
2.任务型教学法任务型语法教学是指：在语法教学中，学生通过运用所学知识完成老师设计的各种不同的课堂任务，把具体语法意义与形式有机结合起来。
如《新目标英语》八年级上unit10中的I’mgoingtobe…这一语法项目。
任务：谈论我的理想职业。
情境教学法在初中英语语法教学中的运用策略
情境教学法在初中英语语法教学中的运用策略一、情境设计情境教学法的核心理念是通过真实的语境来帮助学生掌握语法知识。
在初中英语语法教学中，可以设计一些真实的场景来帮助学生理解和应用语法知识。
可以设计一些情景对话，让学生在真实的对话中学习和应用语法知识。
教师还可以通过一些图片、视频等多媒体资源来创设情境，让学生更加直观地理解语法规则。
二、习题设置在初中英语语法教学中，教师可以通过设置一些情境相关的习题来帮助学生巩固和应用语法知识。
可以设计一些填空题，让学生根据情境填写适当的语法形式。
还可以设计一些选词填空题，让学生根据情境选择适当的词汇和语法结构。
还可以设计一些情境对话，让学生根据情境自由对话，并在对话中运用所学的语法知识。
三、角色扮演情境教学法强调学生参与和体验，而角色扮演是一种很好的学生参与和体验的方式。
在初中英语语法教学中，教师可以设计一些角色扮演活动来帮助学生运用语法知识。
可以让学生分组进行角色扮演，每个角色扮演一个真实场景中的人物，通过对话来运用所学的语法知识。
这样不仅能够提高学生的语言表达能力，还能够让学生更好地理解和应用语法知识。
四、巧妙运用游戏情境教学法在初中英语语法教学中的运用策略可以从情境设计、习题设置、角色扮演和游戏运用等方面入手，通过真实的语境和多样化的活动来帮助学生掌握和应用语法知识，提高英语语言运用能力。
这样的教学方法不仅能够提高学生的学习兴趣和参与度，还能够激发学生的创造力和思维能力。
教师在初中英语语法教学中可以积极探索和运用情境教学法，为学生提供更加有效和有趣的语法教学。
快乐英语,快乐课堂——浅谈初中英语语法教学方法
整 个过程 ， 教师还可以让学生 讨论 ， 每组学生可 以根据 自己 的想 象 来 编故 事 ，这 样 整 个教 学 过 程 就 会 变 得 非 常 有 趣 如 果 课 堂 时 间 比较 充 足 ，教师 可 以 让 每 个 小 组 进 行 比 赛， 然后评ｍ故事讲得最好的小组 ， 教师存整 个过程 中则可 以 充 当评 委 的 角色 ， 同时 在 这 个过 程 中 教 师 也 要 不 断 地 鼓 励学生 ， 这样学生才会更加有信心来参与课堂。 通过活动的方式进行英语语法教学 ，可 以ｔ ｊ ＝ 学生参与 到课章 中来 ，更重要 的是学生能够在整 个过程 中感受 到学 习的快乐 ， 感受到学习语法也没有那么难 ， 这样教师的语法 教学／ ｊ ‘ 会 显得 更 加有 效 率 。
Ｌ ｏ ｎ ｄ ｏ ｎ ． （ 过去时）
接下来 ， 教师可以鼓励学 生根据故事 的开头 编故 事 ， 而 日 ． 故 事 中必须 包 含学 习过 的 语法 ， 如：
ｌ ｌ ｏ ｖ ｅ ｄ ｔ ｈ ｅ ｌ ｉ ｆ ｅ ｓ ｔ ｙ ｚ ｌ ｅ ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ． Ｇｏ ｉ ｎ ｇ ｏ ｕ ｔ ｆ ｏ ｒ ａ ｆ ｔ ｅ ｒ ｎ ｏ ｏ ｎ ｔ ｅ ａ ｗａ ｓ
Ｉ ｌ ｅ ａ ｖ ｅ ｈ ｏ ｍｅ ｆ ｏ ｒ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ａ ｔ ７ ｅ ｖ ｅ ｒ ｙ ｍｏ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ． Ｔ ｈ ｅ ｅ ａ ｒ ｔ ｈ ｍｏ ｖ ｅ ｓ ａ ｒ ｏ ｕ ｎ ｄ ｔ ｈ ｅ ｓ ｕ ｎ ． Ｐ ｒ ｉ ｄ ｅ ｇ ｏ ｅ ｓ ｂ ｅ ｆ ｏ ｒ ｅ ａ ｆ ａ ｌ １ ．
Ｉ ｄ ｏ ｎ ’ ｔ ｗａ ｎ ｔ Ｓ Ｏ ｍｕ ｃ ｈ ．
故事开头可以Ｌ 教师 准备 ， 如
Ｗｈ ｅ ｎ １ ｗａ ｓ ｉ ｎ ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ．１ ｓ ｐ ｅ ｎ ｔ ａ ｓ ｅ ｍｅ ｓ ｔ ｅ ｒ ｓ ｔ ｕ ｄ ｙ ｉ ｎ ｇ ｉ ｎ
例谈实施初中英语语法教学的有效策略
语 。毕竟英语并不是学 生的母语 ， 初接触时需要 我们老师适 当 运用一些方法 帮助学生记忆 。 所 有的语 言都 由相关 的词 汇构成 ．
在教学 的过程 中， 我经常联系一些母语 的实 际例 子帮助学生学 习语言知识 。同时英语 中也含有一些外来词汇 ， 比如 Ｋ ｏ ｎ ｇ ｆ ｕ （ 功
个名词性 的词根 ， 可以派生出相关 的形 容词 、 动词等形式。在
初 中阶段 ， 词 汇的构成是学生应 当掌握 的基 础语 法 。而我 们在
课堂 上应 该逐渐为学生 渗透 这种思想 。 派生 词汇的相关用法是 初 中英语学 习中的重点 内容 。我在课堂上习惯为学生做出相关 的典 型举例 ， 让学生学会 这种派 生方法后 ， 在 日后的阅读中相对
形容 词 ， 同时是 现在分词形式 。ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｅ ｓ ｔ 的相 关变形是具有代 表
在英语的教学过 程中 ， 我们要注重 以语 法为重点渗透英语
知识 。语法是学好一 门语言 的核心 ， 只有 掌握语法 知识 ， 学生才 能更好地理解 与运 用英语知识解决英语 问题 。语法 的学习过程
的重 点 ， 帮助学生更好 的掌握语法 ， 是学 习英语最有效 、 最便捷 的方法 。而语法教学不应 当是死记硬背 ， 而应 当从方法 出发 ． 帮 助学 生轻松掌握语法技 巧 ， 学好英 语知识 。在我教学语法 的过 程 中不习惯于强迫学生 利用大部分 的时间去记忆少量 的用法 ． 我认 为英语 的学习应 当在 “ 巧” ． 学会 了如何巧学 英语必 当事半 功倍 。针 对词汇我们要 以小见 大 ， 从方 法出发 ， 循序渐进 ； 而对 基本语法知识 ， 则要用实例说话 ， 讲究技巧 。语言的学习与教学
堂的举 例不必要 太过繁琐 。有些简单 的例子 ， 易懂好记 ， 可以帮
浅谈初中英语语法教学的有效策略
浅谈初中英语语法教学的有效策略作者：姜明玲来源：《读天下》2018年第16期摘要：语法作为初中英语教学的关键性组成部分，在英语教学中发挥着至关重要的作用。
所以，教师在日常教学的过程中，要充分认识到语法教学的重要性，并且，改变传统的单纯讲解语法的教学方式，敢于创新，将语法教学渗透在听、说、读、写等环节中，让语法教学不再枯燥、无趣，有效激发学生对于语法学习的兴趣，提高学生的英语素养和综合能力。
关键词：初中英语；语法教学；有效策略对于初中阶段的学生来说，已经具备了一定的英语水平和学习能力。
并且，学生的英语基础存在着很大的差异。
因此，教师在创建课堂的过程中，就要根据不同学生的不同情况，对教材进行整合，甚至是为学生适当增加学习资料，以此帮助学生掌握语法的原理和规则，激发学生对语法学习的兴趣，使语法教学更具趣味性。
并且，教师要积极创新教学方法，摒弃传统的“一言堂”式的教学课堂，发挥学生的主体作用，将课堂交给学生，让学生成为课堂的主人，激发学生学习的积极性，巩固学生的语言知识，提高学生的学习能力。
而在检验学习效果的过程中，要通过活动的创建来检验学生掌握语法的情况。
同时，要实现评价方式的多元化，只有及时发现了学生的不足之处，才能够及时查漏补缺，有针对性地进行讲解。
本文结合笔者的实践经验，对于初中英语语法的教学策略进行了以下几点探讨：一、创设语境，增添趣味英语语法因为其抽象和繁琐的特点，导致语法的学习是有一定的难度的。
因此，为了增强学生对语法的了解和掌握，教师在日常教学的过程中，就要为学生创造良好的语言环境，为学生提供语言实践的机会，让学生能够通过自主发现和掌握语言的规律，并形成有效的学习方法。
对于初中阶段的学生来说，具有强烈的好奇心，思维活跃，并有丰富的创造力和想象力。
所以，教师在创设语法课堂的过程中，就要善于激发学生的思考，吸引学生的注意力。
同时，教师要以学生的兴趣为基础，将学生感兴趣的话题添加到例句中来，以此增强学生对语境的揣摩，培养学生应用语法的能力。
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浅谈初中英语语法教学策略
在世界经济、文化、科技高速发展的今天，英语对信息交流的重要性
正变得越来越重要，人们的生活，社会的发展进步越来越离不开英语。
基础教育阶段英语的主要任务就是让学生掌握基本的听说读写技能，
让学生的综合语言技能有一定提高，培养学生语言的综合运用能力，
为学生在高中、大学的进一步提高打下基础。其中语法教学是初中阶
段英语教学的重点，更是难点。英语新课标对初一、初二、初三三个
年级段学生的英语语法的掌握有一定的要求，因为只有学生准确掌握
英语语法才能更好地完成听说读写的技能。
一、从教材看语法教学的重要性
从目前人教版新目标英语教材来看，体现了这么三个特点：理念更
新，内容更实用，教法更灵活。教材的词汇量增加了很多，跟人们的
日常生活更加紧密，信息量更大，和其他的版本相比，语法出现的频
率更高，难度也增加了不少，对学生的要求更高，对课堂教学的要求
也提高了许多，这就对英语的教学和学生的学习提出了新的挑战和压
力，当然也是机遇。再从教材编排体系来看，实用性更强，阅读量大
大增加，语法现象出现频繁，时态的综合运用能力进一步提高，对学
生和教师的要求也提高了不少。
初中英语新目标教材整体设计科学、有序，符合语言学习的认知规
律，符合循序渐进的一般规律。新目标教材每个单元都安排有Grammar
focus 的巩固学习，列举了本单元的语法要点和精炼练习，这在其他
教材中是没有的，这充分彰显了初中英语语法学习的重要性和必要性。
这套教材的每个单元的安排也是遵循由浅入深，由易到难，贴近生活，
贴近实际，在真实的情景环境下让学生通过交流、会话，让语法学习
更有趣，在不知不觉中学生的语言综合运用能力得到了提高，学生对
语法的学习和运用得到了提高。
近几年中考试题对语法要求逐步提高，从听力题、选择题、阅读题，
甚至词汇题和句型题都考查语法，写作题对语法的要求就更不说了。
无论是平时考试还是中高考，对英语语法的综合应用要求越来越高，
这就要求教师和学生从初一一开始就重视语法的教学和学习，尤其是
重视学生的阅读和词汇的扩展，学生仅仅靠教科书的阅读和词汇还远
远不够。这就要求教师强调语法的应用注重学生能力的提高，加大学
生的阅读量，提高阅读速度，扩大学生的词汇量，加大学生写作练习，
因为英文写作是提高学生语法运用和教师检查学生语法运用能力的
有效途径。
二、各年级语法教学主要措施
初一年级的英语教学，重点是培养学生的学习习惯和学习兴趣。因
为初一英语基本上是重复小学的内容，千万不要让学生产生初中英语
很容易的错误感觉。英语要从第一节课堂起就重视它，小学英语比较
容易轻松，上中学后许多学生对英语重视不足，可就是它使许多小学
就很优秀的学生在学习上一落千丈。因此，一开学就千万不能让学生
的英语跟不上。在培养习惯方面，教师所要做的工作主要是语法知识
点的归纳和梳理，各种时态标志词的判断，语法题的解题技巧，尤其
是阅读训练的拓展和词汇的拓展。在培养兴趣方面，教师所要做的主
要工作是下大力气，改进课堂教学方法，方法灵活多样，不要千篇一
律，把主动权交给学生，这样，慢慢地，学生学英语的兴趣会慢慢提
高。初一是起始阶段，这时候养成的习惯会影响学生的几年，甚至一
生。
在初中阶段，学生的学习会在初二学年进入瓶颈期，这个阶段学生
的分化现象十分严重。关注初中英语学习中学生的分化现象，加大英
语教学方法的研究力度，给学生更多的知识与学法知识，才能使学生
英语学习能力差距拉小，让英语教学活动服务于全体学生。介绍几种
适合初二学生学习英语的方法。拥有良好的学习方法，学生在学习中
常常能收到事半功倍的效果。尤其是记生词的方法，记笔记的方法，
阅读的方法。初三是初中学生的最后阶段，这个时候教师要充分利用
英语课堂对学生进行理想、前途、升学等方面的教育，让学生心往一
处想，劲往一处使，为前途，为理想而努力。教师也要及早在解题方
法和解题技巧方面培养学生，尤其是各种时态的综合训练。总之，要
不断激发学生的学习兴趣。
三、如何激发学生兴趣，使学生快乐地进行语法学习
传统的英语语法教学，都是教师讲，学生听、记，教师详细地罗列
各种时态的用法规则，学生只是被动地接受，方法单一，而且枯燥乏
味，这样慢慢地学生对英语丧失了学习兴趣。因此，教师一定要与时
俱进，大胆改革课堂教学，充分利用多媒体等学生喜闻乐见的教学工
具，从激发学生的学习兴趣如手，从提高课堂效率为抓手，精心设计，
师生互动，生生互动，这样，以前枯燥乏味的语法教学同样也可以充
满生机。实践表明，只要教师有心，用心，转变观念，改进方法，学
生学习语法的兴趣会大大提高。教师不妨用下列方法营造快乐有趣的
英语语法课堂。(1)激发兴趣，愉快学习。(2)充分利用白板、一体机
等多媒体教学设施,形象讲解语法。(3)利用微课、翻转课堂提高课堂
效率。(4)采用简笔画，帮助突破语法难点。(5)利用体态语言,辅助
课堂教学。(6)讲解背景知识，了解中西文化差异。(7)设置情景，亲
临感受。
总之，初中英语语法教学是英语教学活动中不可或缺，不可替代的
内容。只有掌握了一定的语法知识，才能更好地进行听、说、读、写
活动。俗话说，兴趣是最好的老师，要使枯燥的语法活起来使课堂充
满生机，发挥其艺术感染力,必须从兴趣入手，必须使英语课堂生动
有趣，使学生愿意学乐于学。当然，在英语语法教学中，教学有法而
无定法，这就要求我们广大的英语教师在课堂教学中，应根据具体的
教学情景设计不同的教学方法。