初中英语语法教学策略浅析
浅谈初中英语语法教学
浅谈初中英语语法教学初中英语语法教学是英语教学的重要环节之一。
语法是语言的骨架，学习好语法对于英语学习者来说是至关重要的。
在初中阶段，学生掌握了基本的英语单词和句型，这时就应该进一步教授语法知识，让学生对英语的结构和规律有一个深刻的理解。
本文将从语法教学的目的、方法和策略三个方面来浅谈初中英语语法教学。
一、语法教学的目的1. 增强学生的英语语言感知力语法教学可以让学生掌握英语语言的规律和结构，使他们对语言有更深入的理解。
通过语法教学，学生可以提高听说读写的语言感知力，更好地理解和表达英语。
2. 提高学生的英语应用能力掌握语法知识可以帮助学生正确运用英语，在交际中避免错误和尴尬的情况。
良好的语法知识是英语学习的基础，也是学生在写作、口语和阅读等方面取得进展的重要因素。
1. 任务型语法教学法任务型语法教学法是一种以任务为导向，以学生情境为出发点，以语言交流为核心内容的教学方法。
通过任务设计，让学生在语言使用中学习语法知识，获得高度的参与感和成就感，激发学习兴趣。
2. 交际教学法交际教学法强调英语语言的交际功能，注重培养学生的听、说、读、写四种交际能力。
通过情境化的教学设计和语言交际活动，让学生在语言中体验交流，逐渐掌握语法的运用方法。
形式语法教学法是一种通过语法规则、概念和定义等形式化的方法来教授语法知识的教学方法。
形式语法教学法强调语言的结构和规律，在语法理解的基础上进行语法知识的应用。
1. 相关性策略英语语法知识的掌握需要有系统性、逻辑性和连贯性，而语法知识之间又有着内在联系和相互依存的关系。
教师应该让学生了解不同语法知识的相关性，有方法地进行学习，从而更好地掌握英语语法知识。
2. 情境化策略语法知识是实用性比较强的知识，需要在实际情境中才能得到更好的应用。
教师应该通过情境化的教学设计，让学生在实际情境中掌握语法知识，体验语言的交流和应用。
3. 启发式策略启发式策略是一种启发式引导学生通过具体实践来体验语法知识的策略。
浅议初中英语语法教学的有效对策
浅议初中英语语法教学的有效对策一、引言在初中阶段，英语语法教学是学习者扎实英语基础的重要环节。
而对于初中生来说，他们处于语言习得的关键期，因此在语法教学过程中，教师需要采取一些有效的对策来提高学生对英语语法的理解和掌握。
本文旨在讨论初中英语语法教学的有效对策，并提出一些建议供教师和学生参考。
二、了解学生的学习特点在制定有效的对策之前，我们首先需要了解学生的学习特点。
初中生正处于青春期，他们的注意力容易分散，学习态度不够认真，对语法知识的掌握程度也参差不齐。
在语法教学中，教师需要充分了解学生的学习特点，采取针对性的教学对策。
三、建立语法知识的系统性在初中英语语法教学中，教师应该注重系统性，将语法知识串联起来，形成一个完整的体系。
只有建立了系统的语法知识，学生才能更好地理解和掌握语法规则。
系统化的语法知识能够帮助学生更好地应对语法运用中的不同情景和要求。
四、采取情景教学法初中生学习英语语法时，往往难以理解抽象的语法概念，因此教师可以采取情景教学法，将语法规则融入到具体的情景中。
在教学过程中，可以通过图片、视频等多媒体形式展现语法知识，让学生在真实的语境中感受语法规则的使用，从而更好地掌握语法知识。
五、注重语法知识的练习语法知识的掌握离不开大量的练习。
在教学过程中，教师需要安排一定的练习时间，让学生通过不断的练习巩固所学的语法知识。
在练习中，教师还可以适当增加一些有趣的游戏和小活动，让学生在轻松愉快的氛围中进行语法知识的巩固。
六、鼓励学生运用语法知识语法知识的掌握离不开实际的运用。
教师应该鼓励学生在日常生活中积极运用所学的语法知识，比如在口语交流中、写作中等。
通过不断的运用，学生才能更加熟练地掌握语法知识，并将其内化成为自己的语言能力。
七、建立语法学习的兴趣学生在学习初中英语语法时，往往感到枯燥乏味。
教师需要通过多种形式来激发学生的学习兴趣，比如引入一些有趣的语法故事、趣味性的语法练习等，让学生在学习语法的过程中感到愉悦和满足，从而更加积极地投入到语法学习中。
浅议初中英语语法教学的有效对策
浅议初中英语语法教学的有效对策初中英语语法教学是英语教学中的重要环节，也是学生掌握英语基础知识的关键。
但由于语法知识的复杂性和抽象性，学生往往感到困惑和难以理解。
如何有效地进行初中英语语法教学，成为了很多教师和学生关注的焦点。
本文将从以下几个方面探讨初中英语语法教学的有效对策。
教师应注重培养学生的语法意识。
在教学过程中，教师可以通过例句、对比和实际运用等方式，引导学生感受语法结构的用法和规律，培养学生对语法的敏感性和意识。
教师可以通过一些有趣的示例来解释语法现象，并鼓励学生自主发现、总结语法规则，从而培养学生的语法思维能力。
教师应注意把握语法教学的适度难度。
语法知识从简单到复杂，从易到难，在教学中要根据学生的实际情况和学习进度灵活调整教学内容和难度。
教师还应关注学生的学习兴趣和需求，开展一些趣味性强、生活化的语法教学活动，激发学生的学习动机，增加学习的趣味性。
教师可以采用多种教学方法和手段。
在初中英语语法教学中，单一的教学方法和手段难以满足学生的不同学习需求。
教师可以结合讲解、练习、游戏、讨论等多种教学方法，使学生在不同的学习场景中掌握和运用语法知识。
教师可以利用PPT、图片、视频等多媒体手段进行语法知识的讲解，激发学生的学习兴趣和注意力。
教师应注重语法知识的渗透式教学。
语法知识不应仅仅停留在语法知识点的灌输和记忆层面，而应当与语言运用和实际交际结合，使学生能够运用语法知识进行实际的交流和表达。
教师可以通过口头问答、写作、演讲等形式，让学生在实际情境中运用所学的语法知识，提高语法的运用能力。
初中英语语法教学是英语教学中的重要环节，教师应注重培养学生的语法意识，把握语法教学的适度难度，采用多种教学方法和手段，注重语法知识的渗透式教学。
通过这些有效的对策，可以提高学生的语法学习效果，帮助学生掌握英语语法知识，提升英语综合运用能力。
探讨初中英语语法教学的策略
随着社会的发展，各国的交流日益增强，英语的作用越来越大，英语语言影响着我们的生活和经济的发展。
作为一名中学英语教师，有必要和有责任去提升公民的英语水;作为学者，只记住英语单词是不够的，更重要的是还要掌握英语语法知识，能更好的在生活中使用英语进行交流。
沪江小编现结合教学中的一些教学经验，谈谈英语语法教学的方法策略，供大家分享。
一、英语语法教学存在的不足随着社会的发展，传统的英语语法教学已不能适应新的形势要求。
而初中英语语法教学的主要目的在于提高学生运用语言的能力，如何提高初中英语语法教学的质量，是每个英语老师必须面对的重要问题。
在新教程新课标中初中英语教材的改革，使很多中学教师误以为语法教学已不重要，所以在具体教学中，不重视语法教学的备课和教学方法，导致许多学生不能掌握英语中的基本句型和语法知识，口头和书面表达不能准确得体，出现很多的"中式英语"，让人尴尬。
所以，教师一定要重视中学英语语法教学方法，并且使之贯穿于初中英语教学的全过程。
语法在中学生观念中是枯燥无味的，有些学生甚至认为是无用的，只需要背背单词和课文就可以学好英语了，其实不然。
单词和课文固然重要，但是语法才是提高学生听说读写译能力的基础，是英语语言学习中最重要的内容，语法的应用会直接影响学生的语言综合能力，所以，为了改变初中学生普遍语法知识较差的现状，必须重视语法教学的方法，调动学生学习语法的积极性，重视语法课堂教学。
二、英语语法教学的方法策略1.增强语法的趣味性，提升英语的学习兴趣。
有的老师在教学中不研究英语语法教学的理念和方法，照本宣科，使学生感到乏味，会产生厌学情绪。
为此老师必须要精心设计所要教学的内容，运用灵活的方法，增强语法课的趣味性。
如在平时的课堂上可以利用身边的真实事物来作为教具，加深学生的印象，这是比较直观的方法。
另外，可以用口诀归纳法，即在呈现语法知识的基础上，引导学生对规律性的东西进行归纳总结，形成口诀式文字，读起来朗朗上口，可以大大提高学习效率。
浅谈初中英语语法教学策略
外语教学与研究2019.5在初中英语教学中，语法教学是英语教学的重中之重，但在实际教学过程中，学生对英语语法学习缺少兴趣，因此，教师应通过为学生创造良好的语境，针对性地加强英语语句的背诵，进而在循序渐进中提高英语语法学习成果。
本文结合实际的教学经历，针对初中英语语法教学的几点策略进行探讨。
1.在英语语法教学中创建良好的语境进行语言学科的学习，离不开其所对应的语言环境，良好的语言环境能够让学生英语学习收到事半功倍的效果。
对比分析学生学习汉语和英语的区别，学生进行汉语学习因为其生活的环境中均是以汉语进行沟通，显而易见，如果让学生能够良好地学习和运用英语，就应该为其创造适合英语学习的良好语言环境。
教师应该搜集并整理出针对教学内容的学习语境，可以利用游戏方法、英语小话剧等方式，让学生潜意识地受到语言环境的感染和影响。
例如，教师可以提出些许单词，让学生运用英语造句，教师要提出造句的要求，要与课堂教学内容一致，进而再提出一些单词让学生进行造句，以此类推，当学生造句达到三句时候，可以让学生编写一段带有这三句话的英语对话情境，然后进行表演。
这样就能让学生在此过程中明确和掌握英语语法的知识内容，也可以提高学生英语语言的运用能力。
2.在英语语法教学中加强英语语句背诵在英语语法教学过程中，教师可以运用多种教学方式加强学生对英语语句的背诵，例如唱歌、背诵名人名言等。
例如，教师可以让学生学习英语歌曲《yes -terday once more 》，在学习这首歌曲中，让学生掌握单词When 的语法，记住When 的语法位置和组合方式，再可以举出两种其语法使用位置的差别，如“When are you going home?”这样能够让学生迅速记住单词的语法使用位置。
如此教师可以创新多种的英语教学方式，也可以让学生自主发掘一些记忆方式，进而充分提高英语语法学习的兴趣性和成效。
3.运用循序渐进的教学原则进行英语语法教学在英语教学过程中，英语语法教学并非一蹴而就，需要由浅入深、先易后难的方式让学生有计划地进行英语语法学习，在初中生阶段，主要让学生进行最基础的语法学习和较为常用的基础语法学习。
探讨初中英语语法教学的有效策略
探讨初中英语语法教学的有效策略在学习英语过程中，语法是一个非常重要的方面，对于初学者来说，英语语法的难度往往会成为学习的瓶颈。
因此，如何设计有效的初中英语语法教学策略是非常关键的。
在本文中，将介绍一些对初中英语语法教学有效的策略。
基于任务的教学模式基于任务的教学模式是一种以学生为中心的教学方式。
它将知识和技能的掌握与实际的任务和情境相结合，从而使学习更加具有意义和实际化。
在英语语法教学中，这个模式可以使学习者通过参与具有实际场景背景的语言任务，在实践中掌握语法知识。
例如，在教授英语时态的时候，可以让学生参与到时间管理的任务中，在语言的实际应用中体会过去、现在和将来的一些不同的时间点。
通过这种方式，学生可以逐步地掌握这些时态的使用，并将它们运用到实际的场景中。
语法规则的边控性教学语法规则的边控性教学是一种将语法规则应用到实际英语交流场景中的教学模式。
教师将学生分成小组，让他们在语言环境中运用语法规则，从而让他们亲身实践和理解这些规则的使用。
例如，在教授英语被动语态的时候，可以让学生写一篇宣传海报，在海报中使用被动语态，使得海报更加吸引人。
通过这种方式，学生可以更加深入地理解和运用被动语态，从而加深他们对这个语法规则的掌握。
口语和写作的结合教学英语语法的掌握需要学生在写作和口语交流中实践。
通过将写作和口语教学结合起来，可以在实践中更好地掌握语言规则。
例如，在教授英语时态时，可以让学生写一篇关于他们周末计划的文章，并且在口头陈述中与班级分享。
通过这种方式，学生可以在书面和口头表达方面加强他们的语法掌握。
意义上下文的教学策略英语语言的学习是需要注意上下文的，因为语法规则是可以根据上下文进行变化的。
这种教学策略涉及到在英语语法的教学过程中加强对上下文的关注。
例如，在教授复合句时，可以让学生通过分析一篇英语报道来了解复合句的使用。
此外，教师还可以给学生提供一些建议和策略，例如翻译、意向标记或解释上下文中的不同部分，从而帮助学生更好地理解和运用语法规则。
浅谈初中英语语法教学策略
浅谈初中英语语法教学策略摘要：语法教学作为初中阶段英语教学的重点内容，需要教师在教学的过程当中掌握恰当的方法策略，教师应当发挥自己的主导作用，尊重学生的主体地位，将教学过程当中的策略运用得恰到好处，以调动学生学习英语的积极性，增加他们对英语学习的兴趣。
作为初中阶段较为重要的学科之一，英语的学习需要长期的积累和良好的基础巩固，语法学习，作为学生在初中阶段学习英语的重要基础，在这个阶段的学习当中构建良好的语法知识体系，对后面的更深入学习有极大的帮助。
基于这种情况，本文旨在探讨的就是初中英语语法的教学策略。
关键词：初中教学；语法教学；教学策略受传统教育观念影响，在英语课堂中往往以教师传授知识为主，学生被动接受这样的效果不是很好，因此就要积极的探讨新的初中英语语法教学策略。
教师需要解决很多问题，比如，如何在教学过程当中调动学生的积极性和唤起他们对英语学习的兴趣，如何让学生融入到英语课堂教学当中等等，这些问题的解决能够极大程度的提高初中阶段的英语教学效率，让学生们在语法知识掌握这一部分当中取得较大的进步。
1.当今初中英语语法教学中存在的问题根据研究和观察可以发现当今的初中语法教学中还存在着许多的问题，首先，从教师角度来说，英语教师们受传统教育观念的影响比较深刻，大多数教师在课堂上习惯于采用平铺直叙的教学方式，让学生被动地接受语法知识，这样的教学方式容易打击学生学习英语的兴趣，也不能促进他们主动的去学习英语。
也就是说，过于单一的教学策略会让英语语法课堂变得沉闷枯燥，教师用没有心意的教学方法进行语法教学，不仅让学生难以接受，也会让教师在教学过程当中变得失去信心，英语教学效率也无法得到提高。
其次，从初中英语语法教学的内容本身上来说，英语语法可以说是英语学习过程当中最困难且最重要的一部分，只有学生在掌握了英语语法的基础上，才能正确的去理解文章，才能进入下一步的学习。
但是英语语法的内容十分的困难，不仅仅是学生学起来有难度，老师教学起来也比较的困难，如果教师在教学当中没有掌握恰当的策略，就会让本就困难的语法学习变得更加困难，会让学生产生厌烦和畏难情绪。
初中英语教学反思：语法教学的策略与方法
初中英语教学反思：语法教学的策略与方法在初中英语教学中，语法教学一直被认为是学生提高语言能力的关键步骤。
然而，在实际教学中，我们可能会遇到一些挑战，比如学生对于语法知识的理解难度、教学方法的选择等。
因此，本文将从策略和方法两个方面，对初中英语语法教学进行反思，并提出有效的教学策略。
一、策略的制定语法教学策略的制定是有效教学的基础。
以下是几个关键的教学策略：1. 综合运用法语法教学应该与其他语言技能相结合。
我们不能将语法单独割裂开来，而应该将语法知识与听、说、读、写相结合。
比如，教师可以通过让学生听录音、观看视频等多种方式，让学生在真实的语境中感受语法的运用。
2. 任务型教学法任务型教学法强调学生的主动参与和实际运用。
教师可以设置一些与语法知识相关的任务，让学生在解决问题的过程中学习语法。
例如，设计一些情景对话或写作任务，让学生运用所学的语法知识进行实践。
3. 分层教学法在语法教学中，不同学生的水平差异较大。
因此，教师可以采用分层教学法，根据学生的能力水平给予不同程度的教学。
对于有困难的学生，可以提供更多的辅导和练习，以帮助他们加强语法知识的掌握。
二、方法的选择选择适合的方法对于提高语法教学效果非常重要。
以下是几种常用的教学方法：1. 课堂讲解法课堂讲解法是最常见的教学方法之一。
教师可以通过授课的方式，向学生介绍语法知识的概念、规则和应用。
为了提高学生的记忆和理解能力，可以借助多媒体教学工具，如图片、视频等，使抽象的语法知识更加具体和生动。
2. 案例分析法语法知识的学习需要在实际的语境中进行理解和应用。
通过分析实际语言中的例句和应用情况，可以帮助学生更好地理解和运用语法知识。
举例来说，教师可以找一些与学生生活相关的例句，让学生根据语法规则进行分析和解释。
3. 游戏与竞赛法游戏和竞赛能够激发学生的学习兴趣，使语法教学变得更加有趣和具有挑战性。
通过设计一些语法相关的游戏和竞赛，可以让学生在轻松的氛围中进行语法知识的巩固和运用。
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初中英语语法教学策略浅析
摘要：英语语法是传统的教学内容，本文强调了语法教学在初中阶段的重要性及其教学策略，以促进学生的持续发展。
关键词：初中英语；英语语法；措施策略
英语语法作为传统的教学内容，在知识体系中的地位已为广大教学工作者越来越重视，其教学方式、方法越来越丰富，其评价体系越来越完善，使语法教学有助于发展学生，成长教师。
一、语法教学目的
我国新课标指出“此次英语课程改革的重点是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解和传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养倾向……”把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。
综合各种观点，语法是掌握英语的工具，而不是学习目的。
语法教学的目的一是培养学生的语法意识，即通过学生理解与运用目的语，培养其判断目的语正误和规范的能力及其敏感度。
二是培养学生归纳语法的能力，自主学习语法的能力。
新课程标准删除了对语法不当的贬低之词，这一重大修改使迷途上的中学师生终于领悟到忽视甚至放弃语法教学是导致英语教学事倍功半的主要原因之一。
二、语法教学
离开具体的语言环境谈语法教学是空洞的，缺乏实际意义的教学活动。
“以讲代练”或者“以练代讲”都不能产生应有的效果，“精讲精练”，培养学生的语法能力才是有效的教学活动。
从牛津中小学英语教材可以看出，在教材编写时不回避语法教学。
词汇和语法是英语学习的基础，不可或缺。
英语教学在中国是外语教学，中国学生学英语缺乏自然习得的语言环境。
因此在中小学阶段让学生学习一定的语法知识，能使他们了解英语的一些基本的语言规律和语法规则，对理解和运用语言有重要作用。
语法教学要做到学用结合，注意语法知识的基础性和系统性。
基本思想是：归纳演绎并举，讲练结合，讲求实效。
（一）显性与隐性语法教学相结合。
显性语法教学往往采用演绎的方法，教师首先解释语法规则，然后引导学生做练习。
隐性语法教学采用归纳的方式，学生在具体的语言实践中和大量的语言材料中归纳出语言的规则。
显性语法教学强调语言形式，却又忽视语言的意义及其使用的倾向。
隐性语法教学强调语言的意义及其使用的环境，但却忽视语言使用的准确性。
二者各有优缺点，明智之举是把二者有机结
合起来。
（二）在语境、语篇中教学语法。
在传统语言学习中，语法基本上是被当作没有上下文的独立的现象来处理的。
语法教学只培养了学生在词和句子的水平上的一种抽象的语言能力，而语言的使用都是在具体的情景中进行的，学生不仅要了解语言方面的知识，还要了解文化背景知识，语用知识和认知策略等知识。
语篇教学就是从语篇的形式和内容入手，结合语言运用的环境帮助学生理解和掌握语篇。
不仅注重语篇的形式，更注重语言的功能，让学生建立形式与意义的相连。
为此利用具体的教学材料，提供含有某目标语法点的阅读材料，和在练习中进行语法教学，能使其更有真实性。
（三）通过结构――任务学习语法。
目前的语法教学强调在语法规则的教授过程中加入交际活动中，或是在交际练习时加入语法规则教学，以力求在能力的培养上取得平衡：既兼顾规则学习，也兼顾使用语言能力的培养。
结构――任务教学模式其目的在于提高学生对语言形态的意识程度。
同时，这些任务又是交际性的，因为学生必须参与以意义为主的交流。
语法形式就是任务的内容。
这样的任务首先向学生提供目的语语法结构的例子，然后要求学生把握这些结构，并从中推断出一定的规则。
（四）过程性语法教学。
过程性语法教学为学生提供
足够的可理解性输入，指导学生观察、留意语篇中包含的要学的语法特征，并做归纳、总结，然后练习、使用。
通过“提升学生的意识”进行语法教学，把语法教学同时建立在形式、意义和理解运用的基础上，增强语言信息输入量，强调语言学习的过程，让学生在反复接触和应用语言的过程中逐步体会和感知语言的规律性，使语法知识“内化”成语言能力，帮助学生实现从语法到语感的顺利过渡。
三、关于语法教学的几点建议
初中阶段是英语语法打基础的关键时候。
就其内容而言，侧重在词法、句法（主要是简单句）和时态概念的养成。
（一）强调语法，同时注重语法训练。
听教师讲解语法是明白道理，把道理变成习惯则需要大量的机械训练。
如pattern drills，就是不停地重复一个动作，直至足够的深度，把它变为自己的东西。
（二）注意积累名词、动词、介词、形容词等词构成的短语。
学习英语时最小的记忆单位应当是短语而不是单词，记住短语等于记住单词，同时也记住了单词的使用方法，甚至语法习惯，一举三得。
（三）时态概念的掌握。
学生每人要预备一副“时态眼镜”，理解了一篇文章之后，戴上“时态眼镜”，再重读一遍，就是说读时只看时态，不看其他，用心体会文章中的时态走向；自己写完一篇文章也要戴上“时态眼镜”，把动词
逐一扫视一遍，从中发现问题。
多多用心体会，时态的学习需要从整体上把握，在使用中体会，当然也需要熟练。
（四）建立名词的数的概念。
在英语里，这个概念是十分严格的，可数名词与不可数名词的界限也是很严格的。
一般句子中出现的名词，除非是不可数名词，否则名词的前后经常要出现“a”、“the”、“-s”等冠词和复数形式。
（五）有关句法的问题。
英语句子之间的关系有三种：简单句、并列句和复合句。
初中阶段主要学习简单句，以及简单的并列句和复合句。
在句子的整体结构上，中国学生喜欢用汉语习惯处理要表达的英语句子。
其实，英语句子的主干结构突出，即主谓机制突出，名词和介词使用的多；英语表达复杂思想时，往往开门见山，然后用英语特有词汇的关系代词进行空间搭架，把各个从句有机的结合起来。
（作者单位：甘肃省临洮县明德初级中学，甘肃定西 730500）。