浅谈如何上好初中科学复习课

浅谈如何上好初中科学复习课
我国古代教育家孔子所说的“学而时习之”、“温故而知新”，是强调在学习过程中要注重复习。

目的是通过复习可以弥补和纠正学生认识上的缺陷与错误，从而对知识的理解更加准确、深刻、更加全面并使之系统化。

对于中考，它更是良好教学成果的必要保证。

所以复习在初三教学中具有举足轻重的作用。

然而，复习课的内容往往因缺乏新鲜感而提不起学生兴趣，常常是学生不想听，老师也讲得很乏味，效果当然可想而知，起不到复习旧知识的作用，更不用说完善知识结构，扩展知识技能了。

下面就如何上好初中自然科学复习课谈一些自己的想法。

1、营造轻松氛围，引发学习兴趣
新课标提倡以学生为主体，充分发挥学生的主动性，让学生去发现问题、提出问题，并努力解决解决问题，老师主要起引导作用。

注重知识与学生生活、社会实践的联系，体现学科特点。

兴趣是最好的老师，象一块强有力的磁铁，吸引着学生的注意力。

良好的心态和积极健康的情感，能够有效地强化人的智力活动，使学生精力充沛，意志顽强，思维敏捷，想象丰富，记忆力增强，潜能得到高效发挥。

对老师而言，教学的最大成功是学生乐学。

应该把知识性与趣味性有机结合起来，开展轻松愉快的教学，使学生在愉快的气氛中轻松、活泼的学习，有效提高课堂质量。

我在教学中采用了游戏、竞赛、学生动手做小实验、以小故事引入等方法很好地吸引了了的注意力，调动了学生的学习兴趣。

如在复习浮力时，我先请同学们谈谈他们的游泳经验。

学生马上活跃起来，七嘴八舌的讲他们的“经验史、英雄史”一扫前面的沉闷气氛，此时问学生“当你赤脚从深水处走向浅水处的过程中感觉有何不同”等有关浮力问题就能轻松的解决。

收到较好的复习效果。

又如，在复习光学知识时，编写以《岳阳楼记》的后续小故事“范仲淹父子重游岳阳楼”为线索，以他们的所见所闻如“日晷，拍照，喝雪碧，买各式镜，观月影等等”联系光学知识进行复习，很好地调动了课堂气氛。

科学家爱因斯坦说：“教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务去负担。

”良好的课堂氛围是上好课的保证。

在课堂上精心组织教学，不断引入新奇的背景，创设多种情境，寓教于乐，让学生在自觉不自觉的状态下学到知识、理解知识。

2、巩固基础知识，构建知识网络
复习中涉及到的规律和概念遍及教材的每个章节，教师要引导学生从基本概念、基本定义、基本实验出发，对课本知识内容回忆、整理、巩固，形成一幅网络图。

近几年的中考减少了靠机械记忆的试题，试题情境逐渐新颖，但实质都在课本的基本概念和基本规律中，如04年卷一中的选择题11，情境是：本市仙都风景区内一千年古樟树由于公路拓宽需将其移植，问：在移植中截去古樟树的大部分枝叶的目的是什么。

该题情境新，但仔细分析它的考点只是蒸腾作用的主要器官。

所以应以考点手册为依据，重视教材中基础知识的落实，构建完整的知识网络。

对于易混淆的概念注意其联系和区别。

如重力与压力，浮力的计算公式和液体压强计算公式，反射与应激性等，可以通过练习、举例、讨论等方式加以区别。

使学生脑中逐步形成知识网络，对这些易混淆的内容就可以轻松掌握。

3、注重学法指导，总结解题方法。

好的学习方法可以使学生的学习获得事半功倍的效果，教师要注意对学生学习方法的指导。

如有的学生没有真正掌握好典型的基础题却使劲地去做难题，最终还是一知半解，没有真正理解知识。

这时就需要老师及时指导学习方法。

掌握了基本知识技能，还要有好的解题方法。

如对开放性题型的解题指导。

开放性题型可分为五大类,分别是: 1. 条件开放性试题2. 问题开放性试题 3. 情境开放性试题 4. 结论开放性试题 5. 综合开放性试题。

其中条件开
放性试题的特点:条件不足或条件多余,依据不确定。

解决方法:思考探索结论成立的各种可能的依据,执果溯因.注重内在联系。

对于问题开放性试题，告诉学生它的特点是：同一题设条件下存在不同的解决方案,存在多个并列的答案。

解决方法:根据题目提供的信息,展开思考,多角度尝试.。

另外，开放性试题注重考查学生的信息接受、筛选、分析、处理能力。

自然科学的信息包括文字和非文字（图、表）信息，在教材中图表占有很大的比例。

用图表来代替文字叙述，使信息量增大，灵活性增大。

因此，在复习教学中应着手引导学生学会读图，用图，挖掘图象中隐含的信息。

培养学生运用知识的能力，切实增强学生综合素质。

又如对于社会热点问题，引导学生抓住此类问题的特点：以社会热点材料为载体,考察学生已有的知识、经验和书本知识.情景信息新,知识范围广,社会效用强,知识要求低,能力要求高。

这类题目出题目的是拓展学生的知识面,培养学生灵活解决实际的能力;引导学生关注社会,关注生活,扩展学生对社会的理解,同时增强学生的社会责任感.。

对考生的要求是解题的时候要求学生具有良好的心理素质,遇“生”不慌,能沉着冷静的去分析。

它的解题策略是：1、简化题设背景：处理好题设情景与解题的关系，剔除无关因素，简化问题情景，使问题变得简洁、明了，以便快速找到解决问题的突破口。

2、及时回归到书本上的知识：对于新出现的术语和名词，要认真阅读试题，特别是试题中的提示或分析内容，从中寻找与所学书本知识的有机联系，形成完备的解题条件。

3、完善解题规范：明确答题方向，运用已有的知识、经验、和策略对各个过程进行充分的分析，联想、转化、抽象或建立已知与未知的关系，最终得出与实际情况相符的、有针对性的答案。

4、精讲典型例题，培养创新思维
在上复习课时，老师通常使用练习卷，采用学生练——老师讲的方式进行，不自觉的陷入题海战。

结果是学生喊累，老师着急，学生没有真正理解掌握知识。

我认为教师可用少数的几个典型的习题，组织学生分析该题主要考点、讨论解题方法，尽可能多的想出不同的解决方法，还可让学生自己围绕该题进行相互出题和解题，然后引导进行总结，逐步引导学生进行自主学习、合作性学习，培养学生的发散性思维。

例如对于这样一个问题：一只额定功率是450W的电饭锅，在220V的额定电压下使用，每分钟产生多少焦的热量？经计算得出每分钟可产生27000焦的热量。

在题目做出后，教师引导学生编题。

如：一只电饭锅，在220V的额定电压下使用，一分钟产生了27000J的热量，问，电饭锅的额定功率是多少？或：一只额定功率是450W的电饭锅，在220V额定电压下使用，要使电饭锅产生27000J的热量，该电饭锅需工作多长时间？这样一来，我们由计算热量变为计算额定功率，还可以计算时间。

题目的已知与未知关系进行换位，达到了举一反三的目的，对培养学生的发散思维和创新意识很有好处。

在教师有目的的引导和启发下，让学生参与练习的改题，通过同学之间的交流讨论，来提高学生的综合能力。

所以复习课不是单纯给学生纠正错题，也不是机械式的重复知识，更不是教师放松、学生考试的测验课。

复习课应在认真分析学生知识缺陷的基础上，通过选择典型的例题，开展深刻的问题剖析，举一反三，使学生掌握系统科学概念、掌握用科学方法分析问题解决问题。

5、加强实验教学，利用网络技术
以实验为基础的自然科学在复习时重新用实验来组合知识点，对知识系统的整合有着较好的效果。

例如在复习电学时，我们首先明确电学题一般是有关由电流表、电压表、变阻器、、开关、电源和几个用电器组成的电路，通过开关的断开或闭合，一是研究变阻器滑片的滑动所引起的电路中电流表或电压表示数变化的情况；二是计算某用电器消耗的电功率或某段时间内电流通过用电器所作的功或产生的热量等。

此类题目，我们可通过实验的形式进行复习。

首先让学生按照电路图连接好电路，不管电路怎样连接，求什么物理量，解题时都可从以下四方面进行分析：⑴弄清电流的路径，从电源的正极沿着导线流到电源的负极。

分析时，因为电流表的内阻极小，可以
认为是闭合的“开关”；因为电压表的内阻很大，通过的电流很小，可以认为是断开的“开关”。

⑵分清各个电表测量的是哪一部分的电流和电压。

⑶弄清滑动变阻器滑片的移动方向与电阻大小变化的关系；⑷最后利用串、并联电路的特点和有关公式计算出题目所问的物理量。

通过类似的分析、整理，使大多数学生能够在“概念”上和“规律”上胸有成竹。

只需一个实验，就可将电学重要的内容和分析方法都包含进去，大大提高了复习效率。

由于复习课内容多、时间紧。

利用多媒体课件可以增加课堂容量，提高效率，且更为直观、形象，更能提高学生学习兴趣。

如在光学复习中，凸透镜的成像规律是一难点，利用FLASH的动画演示，可以一目了然的掌握物距、像距、像的特点等规律。

通过动画演示，可以在短时间内让学生回顾前面所做寿的实验，提高了效率。

又如，教师还可以利用展台展示出有代表性问题的解题过程，让全班同学进行讨论，最后教师再总结归纳，指点迷津。

复习课对我们初三学生是至关重要的，直接关系到他们的的毕业升学。

本人认为，上好复习课的关键是想方设法调动学生兴趣，选择恰当的习题及方法，让学生在复习中有成功的体验。