洋思教学教学文档
5、当堂训练
操作： ①布置课堂作业，②督促学生独立完 成课堂作业， ③批改部分已完成的学生作 业。 目的：通过完成课堂作业，检查每位学 生是否都当堂达到学习目标，语文课的当堂训 练要灵活多样，关注学生听、说、读、写、思 各种能力的培养，加深对课文学习的深化巩固 或拓展延伸，可以是对课文的续写，缩写或仿 写，可以是展开想象说一段话，可以是结合课 文谈体会或展开辩论，可以是抄写文章的妙词 佳句等等
1、全面理解先学后教，当堂训练的内容和意义。
洋思课堂模式的先学，既包括学生的先学， 也包括教师的先学。学生先学，包括学生的预 习和学生课上的自学，自学形式有学生自己独 立看书或者学生之间商量，这种自学不是没有 目的的自学，而是在教师自学指导下的独立自 学，自学指导包括自学时间、自学要求、自学 方法、自学中注意的问题等等。学生严格按照 教师提出的要求进行自学，把自己弄不懂的问 题记录下来，等候与学生或教师沟通。
谢谢大家！
3、学生自学，教师巡视(即“先学” 阶段）。
操作：学生根据自学指导，反复读书，查阅 相关工具书等，对问题进行分析、归纳和总结， 在经过独立学习之后，还有解决不了的问题， 可与学生讨论或请教教师，教师则根据巡视观 察，了解学生自学的情况，及时表扬自学速度 快，效果好的学生，激励他们更加认真地学习； 对态度不认真的中差学生，要重点关心，甚至 可以说几句悄悄话，帮助其端正自学态度，使 他们变得认真起来，教师不要在黑板上书写， 或从事与教学无关的事，以免分散学生学习的 注意力。
目的：充分调动学生学习的积 极性和主动性，挖掘每个学生的 潜能，展开个性化、创造性的学 习实践活动
4、检查学生自学效果 （即“后教” 阶段）。
操作：让中差生尤其是后进生回答问题 或板演
目的：时下很多课堂都成为少数优秀生 展示的舞台，而这种表面上没有问题的 课堂恰恰是我们教学中存在的最大的问 题，在洋思最先展示的往往是中差生， 尤其是后进生，他们在回答问题或板演 时可以最大限度地暴露学生自学中存在 疑难的问题 。
五个阶段的具体操作及目的。
1、展示课堂教学目标。
教师课前根据课程标准和单元教学要求，在 准 确把握教材的基础上，根据学生的学习 现状科学确立教学目标。教学目标要准确具 体、层次清晰，简明扼要，操作性强，注重 三维目标整合，力戒空泛。 操作：课上通过投影或小黑板展示。
目的：让学生从整体上把握本节课的学习任务 和要求。从而激发学生的学习动机，调动学生 的学习积极性。促使学生在以后的环节中主动 围绕目标进行探究学习。
学习洋思教学模式，提高小学语文教学效率
松桃县ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ育研究室
龙兰梅
洋思教学课堂的基本操作顺序一般可以 分为五个阶段：
1、展示课堂教学目标。（1-2分钟） 2、指导学生自学。（每次约2分钟） 3、学生自学，教师巡视（即“先学” 阶段。）（每次5—8分钟） 4、检查学生自学效果（即“后教”阶 段。）（5—8分钟） 5、当堂训练。（不少于10分钟）
• 先学不光是学生的先学，更重要的是教师的先 学，也就是教师不看任何参考资料的基础上， 站在学生的角度上看教材、学习教材、理解教 材，教师在自己学习的基础上对学生的自学提 出自学指导、确定自学时间、找出新的知识增 长点，估计学生在理解知识时容易出错的地方 及出错的原因和解决的办法，教师的先学是在 课下进行的。
2、指导学生自学。
展示目标后，教师指导学生自学：教师根据 教学目标往往把学习内容分成2-3个自学模块， 依次出示自学指导，自学指导要明确学习方法 和内容，规定学习时间和要求，在内容上由浅 及深，层层深入。
操作：可通过投影或小黑板展示给学生。
目的：让学生知道自学什么，怎么学，用多 长时间，应该达到什么要求，如何检测等。学 生自学前的指导一定要具体、明确，这样学生 在学习时心中有数，才能在自学的过程中增加 针对性，提高学习的效率。
二、洋思教学模式凸显先进教 育理念及教育价值。
1、真正意义上确立了促进学生发展的主 体地位
2、形成自主、合作、探究的学习方式。 3、重视自学能力的培养、方法的指导和
习惯的养成。
4、体现了训练的思想，科学地解决了学 习知识和形成能力的关系。
5、少讲精讲，充分发挥教师的主导作用。
三、实施洋思教学模式应注意 的几个问题
2、教师主导作用不能淡化， 而是要加强。
少讲精讲并不意味着教师课堂上的地位 削弱了，而是对教师提出了更高的要求。 教师要以学定教，要深入做好自学环节 的指导工作，后教关键环节的点拨和提 升，反馈环节的信息获取与教学策略的 及时调整。
3、正确处理好语文训练与人文 性的关系。
语文知识的掌握和能力的形成需要科学严格 的训练，但是语文有着丰富的人文性，语文课 程标准中明确指出，语文丰富的语言材料对学 生的精神领域产生的广泛而深刻的影响。需要 指出的是：这种广泛而深刻的影响只能通过潜 移默化的熏陶与感染来实现，如春雨润物，而 不是空洞的说教或训练。否则，语文教学就容 易陷入工具主义的泥潭，失去全部的文学魅力， 造成学生人格上的割裂和分离。
• 后教中也有两层意思，后教的过程是生生之间、 师生之间的互动过程，首先是学生与学生之间 的教，即洋思教学模式中的“兵教兵”，其次 是学生之间解决不了的问题教师再讲，教师的 教要把握一个原则，那就是学生会的学生懂的 教师一律不再讲。
杜绝“先学后教”脱节，有的教 师把“先学后教”肤浅地理解为学 生自主预习，然后教师讲解，或者 是学生自己思考问题，然后教师帮 助学生整理问题答案，而不是学生 课上根据学习目标，按照要求自主 学习，自我检测，然后生生之间， 师生之间互动学习，解决学生学习 难点。
教师所要做的首先是清楚哪些是个别问题，
哪些是普遍问题，个别问题可在学生学习中或 课下个别解决，普遍问题才是教师要指导的重 点，其次教师要在学生总结时进行恰当的启发 和点拨，提高学生思维的深度和广度，教师点 拨的语言要精炼，学生讲清楚的教师决不重复， 学生表述不完整的也是先采取“兵教兵”的方 式，让会的学生讲，如学生讲对了，教师点点 头，表示肯定，不必重复，讲得不完整，达不 到深度的，教师才做适当的补充，但都是点到 为止，不任意发挥，不高谈阔论，教师对问题 的总结也是画龙点睛，短小精悍，洋思教学最 大的特点就大容量、快节奏、高效率。
洋思语文教学模式
• 一、“先学后教、当堂训练”作文课堂教学模式
•
分大作文、小作文、作文评该模式
• 二、“先学后教、当堂训练”文言文课堂教学模式
• 三、“先学后教、当堂训练”现代文课堂教学模式
•
分字词教学、段落层次教学、阅读教学等
• 四、“先学后教、当堂训练”基础知识课堂教学模 式
• 五、“先学后教、当堂训练”复习课堂教学模式）
么，要交代清楚看书从哪里看到哪里，做哪几 道练习题。 • （2）要教给学生自学的方法。例如看书，是 独立地围绕思考题看书找答案，还是同桌边看 书边讨论，边解决疑难等。 • （3）明确提出要求，教师要告诉学生在多长 时间内完成什么任务，达到什么要求，届时如 何检测。
洋思语文课堂基本模式
• 3、先学（5-10分钟） • 【目的】 • 按照教师的指导，学生自己去探索思考
为后教准备资料。
第三步：教师针对提纲中的问题， 引导学生评改（5分钟左右）
• 【目的】 • 解决学生提纲中立意、选材、组材方面存在的问题。 • 【步骤】 • （1）学生讨论评议 • （2）教师总结归纳 • 【注意事项】 • （1）评议时分类逐项进行，可分别从立意、选材、组
材等几个方面进行。 • （2）评议应以学生发言为主，切忌教师大包大揽。 • （3）指出提纲中存在的问题，矫正时不可就题讲题，
第二步：学生对照要求独立编写 提纲（4分钟左右）
【目的】 • 让学生对照作文要求，列出作文的结构提纲 • 【步骤】 • （1）教师进行学前指导 • （2）指名学生板演提纲 • 【注意事项】 • （1）学生列提纲时，教师巡视要认真，不能
走过场，要及时发现学生中存在的问题。 • （2）教师要将巡视时发现的问题梳理归类，
作文教学模式
洋思中学教案
洋思中学教案教案标题：洋思中学教案教学目标：1. 通过本课的学习，学生将能够了解并掌握有关洋思中学的基本信息。
2. 学生将能够在听、说、读、写的各个方面提高他们的英语能力。
3. 学生将能够通过合作学习和讨论，培养他们的团队合作和沟通能力。
教学重点：1. 学习并掌握有关洋思中学的基本信息。
2. 提高学生的听、说、读、写的能力。
3. 培养学生的团队合作和沟通能力。
教学准备：1. 洋思中学的介绍材料和图片。
2. 学生课本和练习册。
3. 多媒体设备和投影仪。
4. 小组合作学习的活动材料。
教学过程：Step 1: 引入 (5分钟)- 利用多媒体设备展示洋思中学的图片，并简要介绍该学校的基本信息。
- 引导学生思考并讨论他们对洋思中学的第一印象。
Step 2: 听力活动 (10分钟)- 听录音材料，学生通过听力理解的方式获取更多关于洋思中学的信息。
- 学生回答一些与听力材料相关的问题，以检查他们的理解程度。
Step 3: 阅读活动 (15分钟)- 学生阅读有关洋思中学的文章，并回答相关的问题。
- 学生可以在小组中讨论他们的答案，并与全班分享他们的观点和发现。
Step 4: 口语活动 (15分钟)- 学生分成小组，进行角色扮演，模拟在洋思中学的日常学习和生活场景。
- 每个小组选择一个学生扮演洋思中学的学生，其他学生扮演他的同学或老师，进行对话。
Step 5: 写作活动 (15分钟)- 学生根据他们对洋思中学的了解，撰写一篇关于该学校的短文。
- 学生可以在写作过程中互相交流和提供反馈，以提高他们的写作能力。
Step 6: 总结与反思 (5分钟)- 学生回顾本课的学习内容，并分享他们对洋思中学的新认识和体会。
- 教师对学生的表现给予肯定和鼓励，并提供必要的反馈和建议。
教学延伸：- 学生可以通过互联网或图书馆进一步了解洋思中学的历史和特色。
- 学生可以进行小组研究，了解其他国家或地区的知名中学，并进行比较和分享。
教学评估：- 教师观察学生在听、说、读、写的表现，并提供必要的反馈和指导。
洋思中学教案选编(语文)
洋思中学教案选编（语文）第一章：教学目标与方法一、教学目标1. 让学生掌握基础的语文知识，提高阅读和写作能力。
2. 培养学生对语文学科的兴趣，激发学生的学习积极性。
3. 通过对文学作品的学习，提升学生的人文素养。
二、教学方法1. 采用启发式教学，引导学生主动思考、探究。
2. 运用讨论、小组合作等互动方式，提高学生的参与度。
3. 结合多媒体教学，丰富教学手段，增强课堂趣味性。
第二章：教学内容与安排三、教学内容1. 中国古代文学作品选读：唐诗、宋词、元曲等。
2. 中国现代文学作品阅读：鲁迅、茅盾、巴金等。
3. 外国文学作品介绍：莎士比亚、雨果、托尔斯泰等。
四、教学安排1. 每个学期安排两个文学作品单元，每个单元教学时间为4周。
2. 每周安排2-3课时进行文学作品的学习和讨论。
3. 剩余课时用于语文基础知识的学习和巩固。
第三章：教学评价与反馈五、教学评价1. 平时成绩：课堂表现、作业完成情况、小组讨论参与度等。
2. 考试成绩：期末考试、期中考试等。
3. 学生自评、互评：了解学生的学习情况和改进方向。
六、教学反馈1. 定期与学生沟通，了解学生的学习需求和困难。
2. 及时调整教学方法和内容，提高教学效果。
3. 鼓励学生提出意见和建议，共同促进教学质量的提升。
第四章：教学资源与辅助材料七、教学资源1. 教材：人教版《语文》教材。
2. 参考书籍：相关文学作品、语文基础知识资料等。
3. 多媒体资源：课件、视频、音频等。
八、辅助材料1. 课外阅读资料：报纸、杂志、网络文章等。
2. 学习工具：字典、词典、成语词典等。
3. 实践活动：作文比赛、朗诵比赛、语文角等。
第五章：教学进度与计划九、教学进度1. 第一个学期：重点学习中国古代文学作品，了解文学背景和历史人物。
2. 第二个学期：重点学习中国现代文学作品，探讨作品主题和社会意义。
3. 第三个学期：介绍外国文学作品，拓宽学生的文学视野。
十、教学计划1. 第一周：导入新课，介绍本学期的教学目标和内容。
洋思中学教学模式【范本模板】
洋思中学课堂教学模式一、"先学后教、当堂训练"的教学模式洋思中学课堂教学模式可用八个字表述：”先学后教，当堂训练"。
在洋思中学，所有学科都必须采用此模式。
这种模式的操作方法从字面上就可理解。
《中国教育报》报道洋思中学的《每课堂教师只讲4分钟》有点夸张.但老师在课堂上讲的确实不多，单独的老师讲授（包括组织教学），时间大至在10分左右，只讲4分钟的也有。
我曾临时闯进教室听了几节数学课，老师讲课大多在15分钟左右。
以数学课堂教学为例，这种模式归纳起来,基本结构如下：（1）用多媒体投影、实物展台等出示课堂教学目标（约1分钟）（2）、自学指导（约10分钟)方法是:用多媒体投影、实物展台等出示自学指导题；学生自学时，教师巡视、督查,表扬自学速度快、效果好的学生，在巡视重点指导中、差生。
（学校规定教师不得在黑板上抄检测练习或做与教学无关的事，因为这样会分散学生的注意力）.（3)自学检测(15分钟左右)方法是:用多媒体投影出示自学检测题,首先让中、差学生回答问题或板演,暴露出自学中的问题。
然后让中等生、尖子生逐步更正，直到符合要求。
有的也会让学生观察板演，找错误或比较与自己做的方法与结果是否与板演相同,再引导学生讨论，说出错误原因及更正的道理。
还有的让学生自由更正，各抒己见.不管采用那种方式，最后都要引导学生归纳、小结、上升为理论，指导以后的运用。
（4）、当堂训练（不少于15分钟）:一般用多媒体投影或印制的练习作课堂作业,课堂作业一般低起点、多层次,有必做题，选做题，还有思考题.对不同水平的学生提出不同要求,下课时老师带走作业。
模式是死的，但人是活的。
这一模式不同科目、不同教学内容可灵活使用.根据观察和老师的介绍，有时可以集中学、集中教、集中练；有时也可分散学、分散教、分散练；有时可学一点、教一点，练一点.但不管用什么方式，概括起来都必须有以下四个要点：让学生自学；让学生当堂训练；教师讲的比较少，教师在课堂上只是组织者、指挥者，在学生自学时，有问题的地方加以适当点拨；长期坚持，让学生自学和当堂训练形成制度。
洋思中学教案选编(语文)
洋思中学教案选编（语文）一、第一章：导入与阅读理解1. 教学目标：让学生通过阅读理解，掌握文章的基本内容和主旨，培养学生的阅读能力。
2. 教学内容：选择一篇适合学生的短篇文章，让学生自主阅读，并通过问题引导，帮助学生理解文章的主旨和细节。
3. 教学步骤：a. 引入新课，介绍文章背景和作者。
b. 学生自主阅读文章，注意理解文章的主旨和细节。
c. 老师提出问题，引导学生进行思考和讨论，帮助学生深入理解文章内容。
d. 学生回答问题，老师进行点评和指导。
4. 教学评价：通过学生的阅读理解和问题回答，评估学生对文章内容的理解程度，及时进行反馈和指导。
二、第二章：古诗文阅读与鉴赏1. 教学目标：培养学生对古诗文的阅读兴趣，提高学生的古诗文鉴赏能力。
2. 教学内容：选择一首适合学生的古诗文，让学生进行阅读和鉴赏，理解古诗文的意境和情感。
3. 教学步骤：a. 引入新课，介绍古诗文的背景和作者。
b. 学生自主阅读古诗文，注意理解古诗文的意境和情感。
c. 老师提出问题，引导学生进行思考和讨论，帮助学生深入理解古诗文的意境和情感。
d. 学生回答问题，老师进行点评和指导。
4. 教学评价：通过学生的阅读理解和问题回答，评估学生对古诗文意境和情感的理解程度，及时进行反馈和指导。
三、第三章：作文写作技巧指导1. 教学目标：培养学生掌握一定的作文写作技巧，提高学生的作文写作能力。
2. 教学内容：讲解和示范一些作文写作的技巧和方法，如如何开头、如何展开论述、如何结尾等。
3. 教学步骤：a. 引入新课，讲解作文写作的重要性。
b. 老师示范一些作文写作的技巧和方法，并进行讲解。
c. 学生进行作文写作实践，运用所学的写作技巧。
d. 老师对学生的作文进行点评和指导，提供改进意见。
4. 教学评价：通过学生的作文作品，评估学生对作文写作技巧的掌握程度，及时进行反馈和指导。
四、第四章：文学作品分析与欣赏1. 教学目标：培养学生对文学作品的分析能力和欣赏能力，提高学生的文学素养。
洋思教学模式教案——梯形判定
洋思教学模式教案——梯形判定教学目标：1. 理解梯形的定义和性质2. 掌握梯形的判定方法3. 能够运用梯形判定方法解决实际问题教学重点：1. 梯形的定义和性质2. 梯形的判定方法教学难点：1. 理解并运用梯形的判定方法教学准备：1. 课件或黑板2. 梯形判定定理的相关资料教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入梯形的概念：梯形是一种四边形，它有两条平行边，被称为上底和下底，两条边被称为腰。
2. 提问：你们认为自己已经掌握了梯形的定义和性质吗？二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读教材，了解梯形的性质和判定方法。
2. 学生完成教材中的相关练习题，巩固所学知识。
三、合作探究（15分钟）1. 学生分组讨论，探讨如何运用梯形的判定方法。
2. 每组选择一道题目，展示自己的解题过程和答案。
四、课堂讲解（20分钟）1. 教师根据学生的讨论和展示，进行讲解和点评。
2. 强调梯形判定方法的重要性和运用技巧。
五、练习巩固（10分钟）1. 学生完成课堂练习题，巩固所学知识。
2. 教师及时给予反馈和指导。
教学反思：本节课通过导入、自主学习、合作探究、课堂讲解和练习巩固等环节，使学生掌握了梯形的定义、性质和判定方法。
在教学过程中，注重培养学生的自主学习能力和合作精神，通过学生的讨论和展示，教师进行讲解和点评，使学生更好地理解和运用梯形判定方法。
课堂练习题的设置，帮助学生巩固所学知识，提高解题能力。
整体教学效果良好，但仍有部分学生对梯形判定方法的运用存在一定的困难，需要在今后的教学中加强指导和练习。
六、应用拓展（15分钟）1. 教师提出实际问题，要求学生运用梯形判定方法解决。
2. 学生独立思考，尝试解决问题。
3. 学生展示自己的解题过程和答案，教师进行点评和指导。
2. 学生分享自己的学习收获和感悟。
八、布置作业（5分钟）1. 教师布置课后作业，要求学生巩固梯形判定方法，提高解题能力。
2. 学生领取作业，认真完成。
九、课后反思（教师）2. 针对学生的学习情况，调整教学策略，为下一节课做好准备。
洋思教学模式
洋思教学模式一、理念：教师的责任不在于教，而在于教学生学。
先学后教，以教导学，以学促教。
二、教学策略：①每堂课规定，教师讲课时间最多不超过10分钟，一般在7分钟左右，有的课4分钟。
保证学生每节课有30分钟连续自学时间。
②灵活运用“先学后教，当堂训练”的教学模式。
不同年级，不同学科，不同内容，不同基础，适当调整。
该少讲的不多讲，但必须保证学生足够的自学时间。
③学生自谋自学策略。
教师给学生自学的锦囊妙计，为学生谋划自学策略，每个学生教有自己的自学方略，开始是自控的，逐渐地形成了习惯，养成了良好的自学习惯是教学成功的主要因素之一。
④合作精神与合作能力是自学的力量源泉“兵教兵”，精诚合作，在兵教兵中，差生弄懂了教学内容的疑难，优生增强了对知识理解的能力，合作互相提高。
⑤教师精心备课，教师的形象、气质、基本功，教学艺术，潜移默化地影响学生。
文化课是以理解知识培养能力为主要目标，其他的情感、态度、价值观在教学中去渗透实施。
三、集体备课：集中研究以下几个问题：①如何引导学生自学最有效？②共同研究下一周各课时的教学方案；③确定学生自学范围、自学内容、自学方式、自学时间、自学要求，这五确定是统一的；④自学可能遇到哪些疑难问题？⑤设计什么样的当堂测验题才能最大限度的暴露学生自学后可能存在的问题？⑥如何引导学生自我解决这些问题？备课中的每一个细节，教是根据学生的“学”来组织进行的。
四、备课笔记：主要体现以下几个方面：①课题、教学内容；②学习重点；③学生思考，从学生实际出发，写出指导学生的策略；④课堂检测题的设计。
五、教学模式：范型：“先学后教，当堂训练”教学流程如下：1、“先学”，教师简明扼要地出示学习目标；提出自学要求，进行学前指导；提出思考题，规定自学内容；确定自学时间；完成自测题目。
2、“后教”，在自学的基础上，教师与学生，学生与学生之间互动式的学习。
教师对学生解决不了的疑难问题，进行通俗有效的解释。
3、当堂训练：在“先学后教”之后，让学生通过一定时间和一定量的训练，应用所学过的知识解决实际问题，加深理解课堂所学的重、难点。
洋思中学初一语文教案5篇
洋思中学初一语文教案5篇教案设计是改善课堂教学的一种更高层次的探究，是提高课堂教学质量和效率的一项必要工作，它可以促进教学的系统化，使老师把握讲课节奏。
下面给大家带来关于洋思中学初一语文教案，便利大家学习洋思中学初一语文教案1教学目标：1、阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。
能借助注释和工具书理解基本内容。
2、了解古代聪颖机灵少年的故事，学习古人的才智，诚恳、守信、敬重他人的美德。
教学重点：诵读课文，积累文言词语。
教学用时：两课时。
教学设计：第一课时一、导入。
叙述“司马光砸缸”或“曹植七步作诗”的故事，说明古代有很多像司马光、曹植这样聪慧的少年。
今日，我们再来生疏两位这样的少年。
二、简介作家、作品。
《世说新语》是六朝志人小说的代表作。
古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。
全书共8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。
刘义庆，南朝宋文学家，彭城人，曾任荆州刺史。
爱好文学，招纳士人，《世说新语》是由他组织的一批文人编写的。
三、朗读课文《咏雪》，疏通文意，解决文中疑难字、词。
寒雪日：寒冷的雪天。
内集：家庭聚会。
骤：快速、急速欣然：欢快、喜悦的样子。
未：不四、在了解大意的基础上，请同学们再次朗读课文。
要求：记清大事的时间、地点、人物。
五、请同学复述这个小故事。
要求：要点齐备。
六、精读课文。
小组争辩以下问题：1、“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。
”这句话中包含了哪些内容?明确：东晋的谢氏家族是个赫赫出名的诗礼簪缨之家，为首的是谢太傅即谢安。
在这样的家庭里，遇到雪天无法外出，才有“讲论文义”的雅兴。
召集人兼主讲人自然是谢太傅，听众是“儿女们”。
时间、地点、人物、大事都说到了。
2、两个比方哪个更好?从中能否看出作者的评价?有两种相反的意见：一种意见认为“撒盐”喻好，雪的颜色和下落之态都跟盐比较接近，而柳絮呈灰白色，随风往上飞扬，跟雪的飘舞方式不同。
学习洋思中学课堂教学模式的一般操作流程[五篇模版][修改版]
第一篇：学习洋思中学课堂教学模式的一般操作流程宣汉县白马初级中学学习洋思中学课堂教学改革模式操作流程一、揭示教学目标（辅助环节１）二、指导学生自学（辅助环节２）三、学生自学，教师巡视四、检查学生自学的效果五、学生讨论、更正，教师点拨六、当堂训练一、揭示教学目标（辅助环节１）【操作】让学生看课前制作好的投影或黑板。
【时间】１分钟左右。
【目的】让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。
【意义】1.使学生在上课开始就明确学习目标和学习方向。
同时，激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标进行探究。
2.由于学习目标往往是一节课的主干知识及其要求的体现，因此长期坚持揭示目标，可以培养学生的概括能力。
【学生的主体地位】学生看投影，明确学习目标。
【教师的主导地位】准确揭示目标，引导学生追求目标。
1 【注意点】1.要认真钻研教材和标准，准确制定学习目标，既不降低也不拔高要求，该“会运用”的就要能当堂运用，不能随意降低到“知道”的要求上。
2.要层次清楚，简明扼要，不能太长。
3.要引导学生认真默看，不急于切换投影。
二、指导学生自学（辅助环节２）【操作】课前制作好投影，课上通过投影让学生看。
【时间】２分钟左右。
【目的】让学生知道自学什么，怎么自学，用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。
【意义】1.让学生带着明确的任务，掌握恰当的自学方法，从而使自学更有效。
2.坚持每次自学前都给予方法指导，使学生积累自学方法、提高自学能力。
【学生的主体地位】学生看投影，掌握自学方法。
【教师的主导地位】引导学生抓住重点自学，掌握有效的自学方法，防止走弯路、上岔道。
【注意点】自学指导要层次分明，让学生看后，做到“三个明确”：1.明确自学内容。
让学生知道学什么。
有的教材内容单一，一般一次性自学；有的教材内容多，可视情况分几次自学，但每次自学前都必须写清楚自学的内容（或范围）。
2 2.明确自学的方法。
2021年洋思中学初一语文教案5篇
2021年洋思中学初一语文教案5篇洋思中学初一语文教案1教学用具:多媒体教学课件课时安排:2课时教学设想:把诵读作为教学重点,默读以疏通其文,朗读以领悟其妙.本文内容比较浅显,可以学生自读为主,教师可作适当点拨.引导.要求学生当堂熟读成诵,流畅地复述课文内容,从而深刻地理解〝物外之趣〞.第1课时:初读课文,读准字音,读出句读.合作研讨第1―2段.教学过程:一.导入设计:〝青梅竹马〞这个成语大家都是知道的.可是你们知道其中〝竹马〞是什么意思吗?李白有诗云:〝郎骑竹马来,绕床弄青梅.同居长千里,两小无嫌猜.〞其中〝竹马〞就是小孩子将竹竿跨在裆下当作马来骑.这种想象和作法很有意思吧.今天我们来学习清代文字家沈复的短文《童趣》.文章中趣事,可能勾起我们许多儿时的回忆,许多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发.二.学法指导1.文言文是古代的书面语,特点是简洁.典雅.它与现代汉语一脉相承,只要有信心,并不难学,学习文言文是为了继承民族的文化遗产,又可以帮助我们了解历史,还可以丰富我们的语言.学好文言文关键在于培养语感.一是要熟读.背诵,体验文言文的表达方式和语言习惯:二是要用心领悟,目的是为了把〝言〞和〝意〞融为一体,见〝言〞而知〝意〞;三是不断积累文言词汇,掌握文言文的表达工具.2.学习本文,首先要很好地借助工具书,疏通文意.其次,要重视朗读背诵.在朗读时,要很好地把握语气和节奏,要大声地读,读出点文言味儿来,读出文章的主旨.3.传统的朗读和背诵是学习文言文的好方法.引导学生在反复默读的朗读的基础上,疏通文意.感悟课文内容,然后进一步朗读,最后达到熟读成诵的目的.三.作品,作者简介课文节选自《浮生六记,闲情趣事》.作者沈复,字三白,长洲人,清代文学家.四.初读课文,读准字音,读出句读.1.教师范读.请同学注意读音和句读.试着划分下列句子的朗读节奏.(1)见/藐小之物/必/细察其纹理,故/时有/物外之趣.(2)私/拟作/群鹤舞于空中.(3)心之所向,则/或千或百,果然/鹤也..(4)昂首/观之,项/为之强.(5)作/青云白鹤/观.(6)果如/鹤唳云端,为之/怡然称快.(7)蹲其身,使/与台齐.(8)见/二虫斗草间.2.学生自读,给下列加点的字注音.以下内容应出示投影童稚(zhì)藐(miǎo)小项为之强(jiāng)鹤唳(lì)云端怡(yí)然称快凹(āo)凸(tū)土砾(lì)壑(hè)庞(páng)然大物虾(há)蟆(ma)3.反复朗读课文,熟悉课文.方式:齐读.小组读.男__读.五.合作研讨第1―2段.1.小组合作研讨第1--2段.要求:直译,字句落实.小组讨论后,交流.略2.词语积累:余张目对日明察秋毫藐小之其故时物外成私拟于之则或项强素帐徐以作观如唳为怡然3.再读课文1―2段,熟读成诵.六.布置作业:1.背诵1―2段2.注音_个,每个5遍.第2课时:熟读课文,合作研讨第3―4段,理解课文中表现的〝物外之趣〞,感悟〝物外之趣〞这一精神体验的意义.教学过程:一.复习导入:1.检查背诵1―2段.2.抽查词语掌握情况:(1)能张目对日,明察秋毫(秋毫,鸟类到了秋天,重新生出来的非常纤细的羽毛.后用来比喻最细微的事物.)(2)故时有物外之趣.(故,所以)(3)私拟作群鹤舞于空中.(私,暗自.暗暗地.于,在.)(4)昂首观之,项为之强.(强,通〝僵〞,僵硬的意思.)(5)又留蚊于素帐中,徐喷以烟.(徐,慢慢地.)(6)果如鹤唳云端.(唳,鸟鸣.)(7)见藐小之物必细察其纹理.(之,的.其,它的.指〝藐小之物〞.)(8)徐喷以烟.(以,用.)3.翻译句子(1)心之所向,则或千或百,果然鹤也.(心里想像到的,那成千成百的[蚊子]果然都变成鹤了.)(2)作青云白鹤观,果如鹤唳云端,为之怡然称快.(比作〝青云白鹤〞的景观,果然它们就像白鹤在云端飞鸣,[我]为此高兴得[不断地]叫好.)教师对学生的回答及时给予赏识和激励性评价.二.合作研讨第3―4段1.齐背1―2段,试背3―4段.2.小组合作研讨第3--4段.要求:直译,字句落实.小组讨论后,交流.略3.词语积累:其为怡然自得斗草间兴盖方尽鞭驱4.〝之〞的用法:(1)见藐小之物必细察其纹理.(之,的.其,它的.指〝藐小之物〞.)(2)昂首观之,项为之强.(之,指蚊子.)(3)使之冲烟而飞鸣.(之,蚊子.)(4)驱之别院.(之,它.指癞__.)5.反复读3―4段,背诵.三.合作.探究.质疑:1.背诵全文,这篇课文主要写的是什么?背诵后,引导同学回答,写作者儿时的〝物外之趣〞.2.小组合作研讨:课文中所说的〝物外之趣〞指的什么?作者为什么会产生〝物外之趣〞?这对你有什么启发?明确:〝物外之趣〞:(1)把〝夏蚊成雷〞比作〝群鹤舞于空中〞.(2)把草丛.虫蚊.土砾比作森林.野兽.丘壑.(3)观〝二虫斗草间〞,惩治癞蛤蜞.教师点拨:〝物外〞,指超出事物本身.〝物外之趣〞是作者根据眼前自然景物的形象,在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象,从中得到的乐趣.它是一种精神体验.应该理解到,作者把原来这三件自然之物大化.美化.情感化.理想化.感到奥妙无穷而乐在其中,这便是〝物外之趣〞.这表明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣.这种〝物外之趣〞是借助于丰富的联想和想像创造出来的.投影显示:自然景物思维方式新的形象物外之趣夏蚊成雷群鹤舞空怡然称快草丛.虫蚊.土砾联想和想像森林.野兽.丘壑怡然自得癞始蟆庞然大物拔山倒树大快人心(鞭打.驱赶)同学自己畅谈启发.教师小结:联想和想像是创新的基础.我们要培养创新能力,首先要培养自己的联想和想像的能力.我们要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特点,勇于实践,做一个敢想敢做,勇于开拓的人.3.多角度思考:〝我〞为小虫打抱不平,为什么只是〝驱之别院〞,而不是将癞始蟆处死?答案不求一致:珍惜生命;处置有度;不忍心.四.体验反思1.你有没有过类似的经历?试展示一下自己的创造力.鼓励同学们敞开述说,教师应注意引导学生围绕中心畅谈体会.做好评价.2.你认为怎样做才算是一个有情趣的人?热爱自然,热爱生活;富于联想和想像,有一定的审美能力,能发现美,认识美.答案不求统一,只要言之成理即可.要尊重学生的独特感受,对有创意的回答,教师要给予鼓励.五.练习巩固:试解释下列词.1.凸者为丘,凹者为壑.,(丘,山丘.壑,山沟.)2.捉虾蟆,鞭数十,驱之别院.(鞭,用鞭子抽打.)3.蹲其身,使与台齐.(其,自己.)4.以草为林.(以,把.)5.神游其中.(其中,这里面.指想像中的境界.)6.舌一吐而二虫尽为所吞.(为,被.)翻译句子1.蹲其身,使与台齐.(蹲下身子,使自己和花台齐平.)2.神游其中,怡然自得.([我]便在这种境界中亲历游览.)3.见二虫斗草间.([我]看到两只小虫在草间相斗.)4.捉始蟆,鞭数十,驱之别院.(捉住癞始蟆,用鞭子抽打了几十下,把它赶到了别的院子.)六.布置作业1.背诵默写全文.2.〝体验反思2〞写成3_字的短文.洋思中学初一语文教案2教学目标:1.让学生学会运用多种方法写景状物,表达真情实感.2.培养学生热爱自然和热爱生活的情趣.教学准备:《紫藤萝瀑布》原文和作文格子纸打印.教学过程:一.导入:(师)同学们好!今天周老师和大家一起研讨的写作内容,是站在你们语文老师的肩膀之上进行的,关于景物描写,我们从七年级就进行过专项训练(展示投影1) 【投影展示】写作训练一:观察和描写景物的特点(七上第四单元)写作训练二:观察和描写事物的特点(七下第三单元)写作训练三:运用联想,丰富写作内容(八下第一单元)【那么如何运用多种方法来写景状物,让一枝一叶自然地融入自己的真情呢?(展示投影2)我们先来(展示投影3)【请常棋媛同学朗读自己写的这一段文字.】(展示投影4)【投影展示】那天,我骑着自行车,扛着相机,想拍几张美景作为素材留下来.于是,我来到了公园.风吹柳絮,枝叶摇曳,这儿真是一个令人心情舒畅的地方.看那片枝头,小鸟们成群结队的,热闹极了,似乎在开一场别开生面的森林演唱会呢!东台实验初中常棋媛(师)【听完后,同学们看看她笔下的公园之景有什么特点?(有生机) 选了哪些景物来描写突出公园是个充满生机的地方呢?(柳絮.枝叶和小鸟)(投影红色字体柳和小鸟)【是的,在她的笔下,风吹柳絮,柳枝摇曳,小鸟欢闹,有活泼泼的生命扑入视野,充满活力.这就是我喜欢这段文字的原因.你也像我一样喜欢这段文字的请举手.可是,我再用研究的眼光看,发现有点不够味了.风吹柳絮的季节,应该不是〝绿柳才黄半未匀〞的早春,而是〝烟花三月〞,柳絮的色彩,被风吹起的状态,柳枝的形态,柳叶的质地甚至小鸟的如何欢闹的,都令人遐想.(师)【小结过渡:是的,我们写景状物就是要做到把身体的全部感官都调动起来,不仅能看到,听到,还要触到,嗅到,想到,这样,笔尖流淌出来的文字就会灵动得很,讨人喜欢得很.】【因此,这节课我们要再向前走一步,虽说我们有意识地运用景物描写了,但写好景物对大部分同学来说有点难.今天周老师就带着大家回顾宗璞的《紫藤萝瀑布》,这是状物抒情散文的经典篇章之一.我探寻写好景物的两个点,和同学们一起研读,争取在后面的写作中有启发,有提高.请同学们打开手中的材料,我们先看看宗璞是怎么描写紫藤萝的】(展示投影5)【学生读段落1-6】(师)【宗璞笔下的紫藤萝具有什么特点?】(师生交流.互评)(繁茂.充满活力)(师)【作者运用哪些写景手法来突出紫藤萝繁盛和充满生机与活力的特点?】【师生交流.互动】【随机板书:抓住特征】【小结:宗璞抓住藤萝繁茂.充满活力的特点,调动感官,运用奇妙的想象,匠心独运的修辞,精心锤炼的词句来描写藤萝,藤萝仿佛就在我们眼前闪光,就在我们眼前流动.如果老师把个别句子变换了一下顺序,你看行吗?为什么?】(展示投影6)【投影展示】从未见过开得这样盛的藤萝那深深浅浅的紫仿佛在流动在欢笑在不停地生长每一朵紫花中最浅淡的部分在和阳光互相挑逗紫色的大条幅上泛着点点银光就像迸溅的水花而那一片辉煌的淡紫色像一条瀑布从空中垂下不见其发端也不见其终极【投影展示】从未见过开得这样盛的藤萝只见一片辉煌的淡紫色像一条瀑布从空中垂下不见其发端也不见其终极只是深深浅浅的紫仿佛在流动在欢笑在不停地生长紫色的大条幅上泛着点点银光就像迸溅的水花仔细看时才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分在和阳光互相挑逗小结:从只见一片辉煌的淡紫色,然后写到这片辉煌的淡紫色中深深浅浅的紫,然后继续写这深深浅浅的紫当中的点点银光,这个叫什么?叫从整体到局部.像瀑布,像大条幅,像水花,也符合观赏景物的习惯,先欣赏整体美,然后才会走近,越看越细.写作表现的真实也就是这样体现的.过渡:我们再看一段文字,当走近紫藤萝了,我们会描写什么呢?请你给括号内填写上描写对象.2.添加描写对象读.【每一穗花】都是上面的盛开.下面的待放.颜色便上浅下深,好像那紫色沉淀下来了,沉淀在最嫩最小的花苞里.【每一朵盛开的花】就像是一个张满了的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽放似的.那里装的什么仙露琼浆?我凑上去,想摘一朵.小结:从每一穗花到每一朵盛开的花,视线越来越集中,这就像我们拍照,采用的是聚焦法,对盛开的花做定点特写,再写它们的形态,甚至香味,这样可爱的充满喜悦的藤萝花如活泼泼呈现在我们眼前了.这样写景,从整体到局部,甚至再精细点,到花蕊,细致而有序.2-6节写紫藤萝,我们既回顾了写景的多种方法,又学到对静态物的描述方法,我们一般叫做状物.我们可以联想与想象,可以调动感官,可以妙用修辞,可以精心锤炼词语.可以从上到下,从远到近,从整体到局部,动静结合等.写景状物的方法还有很多,我们今天哪怕就学会运用一个从整体到局部的写法也会让我们受益很多.这不仅是写景的方法,还可以是文章段落展开的方式.【活动二】看全篇,悟写法好的景物描写中一定隐含一个〝我〞,〝我〞的情感或隐或现,但始终贯穿全文.同样,一篇文章中也应该这样.状物抒情的文章中巧妙安置〝我〞〝物〞还有〝情〞的呢?请找出《紫藤萝瀑布》中写〝我〞的行踪和动作的句子,读一读,悟一悟.这些语句流露出作者怎样的情感呢?我不由得停住了脚步.那里装的是什么仙露琼浆?我凑上去,想摘一朵.我只是伫立凝望.我浸在这繁密的花朵的光辉中我曾遗憾地想:这里再看不见藤萝花了.我抚摸了一下那小小的紫色的花舱.我不觉加快了脚步.预设:被紫藤萝深深吸引,充满喜爱,引发思考,陶醉其中,曾有遗憾,情真意切,被深深感染同学们看到没有,托物抒情的文章如何安置〝我〞〝物〞还有〝情〞,宗璞教给我们一种方法——技法:巧妙穿插,景情〝我〞交融.过渡:孩子们,好的景物描写就应该这样写啊,这就叫由整体到局部的有序展开美,随着视角不断转换,由远到近,由低到高,紫也由浓到淡再到浓,深深浅浅,令人陶醉.而〝我〞呢,若有若无,若隐若现,融入自己真切的感受.注意啊,写景时又不能让〝我〞把物和情给遮蔽了.〝我〞和情要适度,要巧妙穿插,物我交融,景情交融.这样的文章,既可感动自己,又会打动他人.接下来,我们一起看两位同学的写景练笔——【活动三】比一比,评一评1.比较两个写景片段,请你自选角度,评一评.在阳春三月的烟雨中,我再一次看呆了,再一次为她驻足.那是一株极其平凡的植物,深紫色的茎蔓奇曲而细长,幽紫色的叶子狭长细小,像极了竹叶,浅紫色的花瓣酷似梅花,沾着点点露水,娇嫩极了.通体,也只有那嫩黄的花蕊不是紫色的.她却又是不平凡的,温柔而深沉的紫,美丽而醉人的紫,娇嫩而神秘的紫,让人深陷其中无法自拔.她像个精灵,一个误入绿色尘世而迷失归路,却拥有着不被凡尘所沾染的圣洁的紫色精灵.射阳县初级中学谢雨《紫竹梅赞》选段窗外,柳絮纷飞,春风似乎也在与这位轻盈盈的小姑娘约会,拥抱在春天的怀中,翩翩起舞.放下笔,我再也忍不住了,站起身来,跳着跑出房门.雨后般清爽的大地从沉睡中苏醒过来了,芳草般的空气沁人心脾,扑鼻而来,浑身像散了架,酥软得好比抽了脊柱的鱼,盈满了所有的感觉器官.我再也控制不住自己内心的野性了,撒开双腿,在辽阔的(开阔的)草地旁若无人地开始奔跑,风在耳边吹着小号.我喜欢这有节奏的声响声,有快感,这应该是青春独有的疯狂.东台实验初中常棋媛《大自然也是学校》选段片段一:谢雨同学光写一个〝紫〞字,就把笔力发挥到极致.由茎蔓到叶子再到花瓣,似乎看到一个深情凝视紫竹梅的小姑娘,她是蹲着的,大约是轻轻抚摸着她吧,由下而上,由外而内,深深沉醉,直至眼中心中都是这〝温柔而深沉的紫,美丽而醉人的紫,娇嫩而神秘的紫.〞〝精灵〞一喻,有自然纯朴的可爱.片段二:柳絮纷飞似轻盈盈的小姑娘,多么奇妙的想象与比拟;写大地,如雨后般清爽,凉凉的.湿湿的,触觉视觉混合;空气是芳草般的沁人心脾,有视觉有嗅觉;描述人的舒坦就像抽了脊柱的鱼,柔软得很,新奇得很;最喜欢的就是写景中安放一个外表看似沉静,内心却无比活泼的.甚至有点野性的小姑娘.〝跳着跑出房门〞〝撒开双腿〞动作传神.〝我再也控制不住自己内心的野性了〞〝我喜欢这有节奏的声响声,有快感,这应该是青春独有的疯狂.〞情感流露很真诚.这两位同学的共同点就是写景笔触很细腻,综合运用多种方法,且融入自己的感受很自然,特别是小常同学的情感流露很真诚,不掩饰,很率真.但侧重点又不一样,谢雨写单一的景物,写景的层次展开就很重要.而小常同学这段文字节选自《大自然也是学校》,大自然啊,可是天地万物,气象阔大.因此,选景很重要,写大地,写空气.最后自然还巧妙融入一个我.情景交融.浑然一体.不过有同学感觉这个〝我〞的内容略多了些.但是,老师却喜欢这里的真情,所以一个字都舍不得删去.只有一个〝辽阔〞词语,请大家看看,有不对劲的地方吗?对,可以换成〝开阔〞或〝宽阔〞,这样写的才是屋外的草地,而不是草原.我们写景用词要特别注意,用得不好有可能让我们情感失真.真实很重要.过渡:同学们,山水草木,花鸟虫鱼,万物皆可写,万物皆有用.好好写一写吧,我写,是因为我有,我写,是因为我爱.这就叫一枝一叶总关情!还在等什么呢?我们来学写吧!【活动四】学一学,写一写最美在校园.选择你熟悉的景物,如校园里的〝小草〞〝柳树〞〝茶花〞〝玉兰花〞等,哪怕是一片叶子,皆可入景.请展开你的想象和联想,写一个片段,既要抓住特征,具体描绘其形象,又要寄寓自己的真情.活动:学生互相推荐展示现场内容,点评.五.课堂小结:同学们,今天这节写作课我们一起探讨,共同努力,在景物描写上又向前走了一步,写出了融入自己真情的特征鲜明的景.不过,我从大家的习作中还发现一个问题,很多同学写景还不会选择,写小草.小花的同学,我们的校园有,别的校园也有,大街上.田野里到处有,是不是?我最喜欢写〝进字牌〞的同学,因为这是彰显我们东中精神的大景.我有人无,这独特的景我一定要好好写.因此,以后无论是写景还是写事,除了要融入真情,选材还要斟酌,这就需要眼光和情怀.这个写作探讨题就留给你们亲爱的陈老师和大家继续努力吧.下面有一段话,是作家毕飞宇送给即将迈进高中大门的你们的.这段话的背景是,他在做一次中学生作文大赛的高中组评委时,评委们发现许许多多作文都〝面目可憎〞,原因是内容众口一词,千人一面,缺少个性,缺少真情.最后做出一等奖空缺的无奈决定.1.【投影展示】作家毕飞宇的一段话:你怎么就不知道撒欢呢,孩子?忘了,是吧?没关系,我们试试看.你看看你的手,你看看你的脚.那其实不叫手,那其实不是脚.那是你的四个小小的.毛茸茸的却马力强劲的蹄子.你长长的面颊上没有辔头,你修长而凹陷下去的后背上没有马鞍,你弧形的视网膜上是天空和大地的影子,你知道你跑起来有多帅.有多美?你一蹦就是好高.风就在你的小尾巴上,它千丝万缕.你看不见.可是,相信我,我能看见.我们都能看见.是真的.我知道你很辛苦.可是,机会并不多.你还愣着干什么?太阳.大地.草.露水,还有你看不见的风都在你的面前,也许,这些都是你的.你有四只蹄子.你欠了它们,它们的命运是叫你撒开来奔跑.你还愣着做什么?——驾!这是我要对你说的,也是我对你的祝福.节选自《我能给你的只有一声吆喝》2.周老师寄语:在文字中撒欢吧无论是写景写人还是写故事真情比技法重要甚至有时真情比才情还重要这是一篇融叙事.写景状物与议论抒情为一体的文字,开头第一句〝欢花花草草〞中的第一个字〝欢〞就一下子攫住了我的心.好作品有时不必从名家中找,因为它就在孩子们中间,它就在我们老师的笔下.洋思中学初一语文教案31.教学目标①揣摩词语,品味语言,理解内容.②学习并运用正确的朗读方法,诵读课文.③联系生活实际,正确地感悟和理解人生.2.教学重点①通过反复诵读,理解内容,感悟人生.②揣摩语文的表现力,畅谈对人生的理解.3.课前准备教师准备好授课内容及多媒体课件.学生做好充分预习,并查阅有关生命的资料或名言,做一些思考.第一课时一.教学内容三个有关生命的事例引发的三点思考;以小见大的写法;对我们珍爱生命.热爱生活的启迪.二.教学设计1.整体感悟①精心导入(放音乐《命运》,轻微播放)同学们,中央电视台的〝实话实说〞栏目曾经播过一期感人肺腑的节目《感受坚强》,向我们大家讲述的是患癌症少女张默然的故事.张默然年青的生命被癌症折磨得痛苦不堪,但十七岁的花季少女却以顽强的毅力与病魔坚强地搏斗.她感人的事迹,感动了医生,感动了亲友,感动了所有的人.尽管大家并没有挽留住张默然的生命,但她勇敢地面对死亡.热爱生命的事迹,让人们再一次感受到了坚强.今天我们给大家介绍作者杏林子.她从小病魔缠身,__和精神都受到了极大的折磨,但她没有因此荒废甚至放弃生命,反而更强烈地呼唤生命.她写的文章《生命生命》将再次带给我们心灵的震撼.让我们用心来品味这篇文章,与作者同呼吸,共命运,认识生命的真谛.出示目标并板书课题.②感知内容(过渡)要学习.理解一些问题,首先应当从整体上感悟,因此先请学生听读课文,并在听读中思考问题.(大屏幕投影出示问题组)配乐朗读(可以是教师的配乐朗读,也可以是放录音).a.写的是什么内容?作者是从哪几个方面来写的?b.文章表达了作者怎样的感情?学生带着问题听朗读,然后讨论,再回答.可以请学生听回答后相互评论.补充.教师带领大家朗读,帮助学生整体感知.为了对文章有更进一步的理解,学生必须亲身去体验一下,带领学生放声朗读课文.2.研读与赏析①教师导学对一篇文章,除了整体把握之外,更重要的是对一些精彩的内容进行研读.这样,对文章所表达的深刻内涵就会有更好地领会,从而更贴切地感悟作者的思想感情.②自主探究用大屏幕投影出示问题组,学生思考并体味.a.这篇文章共写了几个事例?b.找出自己感触最深的事例,反复品读,体悟文章的内涵.c.划出自己认为写得.最精彩.最能表达作者感情的语句,并体会其作用.d.赏析语段中好词语的运用,比较分析看看,为什么用得好?。