初中生物教学论文 多媒体网络下的课堂教学
生物新初中生物课堂教学存在的问题及解决方法
生物新初中生物课堂教学存在的问题及解决方法一、引言随着科学技术的快速发展，生物科学在教育领域中的地位日益重要。
初中生物课程作为生物科学的基础教育，对于培养学生的科学素养和探究精神具有关键作用。
然而，当前初中生物课堂教学中存在一些问题，这些问题可能阻碍学生的学习进步和兴趣培养。
本文旨在探讨这些问题，并提出相应的解决方法。
二、问题分析1、教学方法单一：许多初中生物教师仍采用传统的“讲授式”教学方法，这种方法忽略了学生的主体地位，导致学生学习积极性不高，课堂参与度低。
2、缺乏实践环节：生物学科具有很强的实践性，但很多学校由于设备或教学资源的限制，使得实践环节无法有效开展，影响了学生对知识的理解和掌握。
3、教学内容枯燥：一些教师过于依赖教材，而教材的内容往往比较枯燥，这使得学生对生物课程失去兴趣。
4、评价方式不合理：许多学校的生物课程评价方式仍以考试为主，这种单一的评价方式无法全面反映学生的实际学习情况。
三、解决方法1、引入多元教学方法：教师应根据教学内容和学生的特点，灵活运用多种教学方法，如问题导向学习（PBL）、探究式学习等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
2、加强实践教学：学校应加大投入，提供充足的生物实验设备和教学资源，让每个学生都有机会亲自动手实践，加深对知识的理解和掌握。
3、丰富教学内容：教师可以在教学过程中适当引入生活中的实例和当前生物领域的热点问题，使教学内容更加生动有趣。
4、实施多元评价：除了传统的考试评价方式，教师还可以引入作品评价、口头报告、小组讨论等评价方式，更全面地了解学生的学习情况。
四、结论初中生物课堂教学存在的问题并非不可解决，需要教师、学校和学生共同努力。
通过引入多元教学方法、加强实践教学、丰富教学内容和实施多元评价等方式，我们可以提高初中生物教学的质量和效果，培养出更多具有科学素养和创新精神的学生。
生物有机肥生产工艺存在的问题及解决方案生物有机肥是指通过微生物发酵作用将有机废弃物转化为具有生物活性的有机肥料。
多媒体技术在初中生物教学中运用论文
浅谈多媒体技术在初中生物教学中的运用【摘要】在生物教学中，通过多媒体辅助教学，不仅学生的学习兴趣和学习的主动性、积极性得到了极大的提高，而且更有利于学生思维、判断、分析能力的培养，提高课堂质量和教学效率。
在生物教学中，教师要不断研究探索，恰当地运用各种电教多媒体，做到用得准，用得好，用得巧，起到引发兴趣、激发情感、创设情境、启迪思维等作用，实现生物教学效果的最优化，推动生物教学的现代化进程。
【关键词】多媒体技术;学习兴趣;主体性【中图分类号】g713.8 【文献标识码】a 【文章编号】1009-5071(2011)11-0193-01运用现代多媒体辅助教学，能使教材形声化和表现手法多样化，学生认知知识鲜明，印象深刻，学习积极性高。
尤其是在中学生物课程中，对一些复杂生物图、有机体生理运动显示、微观生物观察等有着其它教学工具所不能替代的作用。
下面就如何在初中生物教学中运用多媒体技术谈谈自己的认识。
1 从第一节生物课开始，利用多媒体技术，激发学生的学习兴趣多媒体教学与传统教学相比，具有声像并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等优点，能够创设与教材相关的情景，可以极大地激发学生的学习兴趣和求知欲望，达到寓教于乐，寓学于乐的目的。
七年级学生刚开始生物科学的学习，在学习第一章《认识生物》时，教师就可制作一堂多媒体课件，从网络上搜集许多生物图片，一些图片还根据教学内容的需要用一些软件进行处理，制成了配有文字说明和音响效果的课件，用以介绍“生物的特征”。
同时还搜集到动物捕食，含羞草对刺激的反应等视频素材加入课件中。
同学们看到如此美丽的生物世界，一开始就对生物课可产生了浓厚的兴趣。
由兴趣产生动机，由动机到探索，由探索到成功，在成功的喜悦中产生新的兴趣和动机，推动学习不断取得成功。
2 充分利用多媒体直观、生动的教学特点，使学生更容易理解生物知识生物学科的特点是细微、动态、抽象。
在讲授消化道的物理消化——蠕动的生理作用时，应用现代化电教媒体——教学录像片演示这一生理过程。
初中生物论文优秀15篇
初中生物论文优秀15篇初中生物教学论文篇一一、学习动机的评价二、学习兴趣的评价三、学习态度的评价学习态度是指学生对学习活动有关事物的感觉和情绪体验，它是学习动机的外部表现，积极的学习态度是取得好的学习效果的重要因素。
我教的初二（一）班有个同学，他的生物成绩一直不好，可他的其它科成绩挺好。
我很清楚他对生物学科的学习态度，他认为生物学科不是中考科目，对报考重点高中没有用处，以致上生物课时，想听就听，不想听就不听，课下也不好好做作业。
我与他谈过几次心，他都听不进去，后来发生的几件与生物学科有关的事情（一是他食用了未熟透的豆角而引发了食物中毒、二是由于运动不当而导致了骨折、三是由于他的母亲得了不治之症）使他改变了对生物的学习态度。
他痛下决心，要好好学习生物，将来要当一名好医生，从此他的生物成绩就慢慢上来了。
学习态度是一个很模糊的、概念化的评价标准。
如何评价呢？首先将学生的学习态度的量化评价初步地划分为四个等级：优秀等级，即能较好地完成对生物学科的预习，有生物学科的笔记，且能够做到周预习与课前预习的结合，对要学习的生物知识有较全面、深刻的了解；良好等级，即能够较好地完成对生物学科的预习，有生物学科的笔记，基本能够做到周预习与课前预习的结合，对要学习的生物知识有较全面的了解；一般等级，即基本能够做到对生物课的预习，但是不能坚持长久，没有专门的生物笔记，有时只是随便翻翻，对生物知识的了解一般；较差等级，即从不预习，或者只是偶尔预习，预习也只是随便翻翻。
当然，等级评价为优秀的是大家学习的榜样；等级评价为良好的是较好的学生，需要自我加压，主动调整；等级评价为一般的是普通学生，需要同学、家长、老师进行全程的督促和帮助；等级评价为较差的是学习困难生，需要家长和老师进行有效的帮助和指导监督。
以往教师对学生学习态度的评价，往往只凭感觉给出一个比较模糊的主观判断，而未能对学习态度进行细致的区别。
科学的态度评价应注意客观性和清晰性，使评价结论有确切的意义。
初中生物教学论文 生物教学中常用的几种直观教学法
生物教学中常用的几种直观教学法生物教学中常用的几种直观教学法【摘要】直观教学是生物教学中最重要的教学原则之一。
开展多种形式直观教学，能取得良好教学效果。
【关键词】直观教学黑板画挂图演示实验多媒体直观教学是生物教学中最重要的教学原则之一，几乎所有生物课都不能脱离这个原则。
在十多年的生物教学工作中，我利用学校现有条件，因地制宜地开展了多种形式直观教学，取得了良好教学效果。
下面我就谈谈自己平时的一些做法和心得体会。
1 巧妙运用黑板画1.1 黑板画能集中学生注意力良好的教学效果与提高学生注意力相联系。
黑板画的性质跟挂图、模型不同，它所描绘的对象不是一次出现，而是随着讲授的进度逐步出现在学生面前，给人以一种动画感，能提高学生对某一特定对象的注意力。
例如，在讲解植物细胞结构时，我边讲边画：植物细胞的结构由外向内依次是：细胞壁、细胞膜、细胞质，细胞质中有细胞核、液泡、线粒体和叶绿体。
通过边讲边画，学生注意力容易集中，更有助于理解和掌握植物细胞结构。
1.2 黑板画能帮助学生形成正确的生物学概念概念是一种思维形式，它反映了事物和现象的一般和本质的特征，而思维是人们对周围世界的间接和概括的认识过程。
对于每一个新概念，学生初学时一般较陌生。
教师在教学过程中如果能正确引导生物概念的形成，可避免学生在学习过程中的死记硬背现象，而黑板画恰好可以部分地解决这些问题。
在讲解“光合作用”概念时，我先画出一棵简易树，包括树冠、树干及树根。
接着在树的左上角画上太阳及几束阳光直射树冠，在树冠左边写上二氧化碳，用箭头指向树冠。
再接着在树根处写上水，用箭头指向树干中央。
最后在树冠右边写上氧气，并用箭头从树冠指向氧气。
通过运用黑板画图解光合作用的过程，学生对植物光合作用概念的形成一目了然。
1.3黑板画能指导学生正确观察实物、模型及挂图等在生物教学过程中，我们往往通过演示实物、模型或生物挂图等帮助学生理解和掌握生物体中细胞、组织、器官的组成及构造特点。
初中生物实验教学中反思论文
初中生物实验教学中的几点反思随着课堂改革的深入,如何增强学生学习生物的兴趣,增强学生动手操作能力,提高学生的生物素养,培养学生自主、合作、探究的良好的学习习惯，已成为全体生物老师面临的问题。
要培养学生的创新能力,重在提高学生的实验能力,而解决这些问题必须依赖生物实验课，因此上好生物实验课，已成为生物教学中的重中之重。
笔者通过多年的生物实验教学实践，在不断的摸索与尝试、反思与积累中，有如下几点肤浅的几点认识：一、教师角色的转变“没有教不好的学生，只有教不好的老师。
”教师要从固有的应试教育思想观念中解脱出来，要把教师一味的讲解，对学生的满堂灌变成师生共同参与的平台，老师要从课堂主体走向主导。
教师的角色要实现三大转变：一是由费力的“演员”变成精心“导演”。
生物实验这台“戏”要由学生去“演”，教师只能充当“导演”。
要改变过去的自编自演、费尽口舌亲自登台，营造光彩照人的“演员”形象到走向幕后，精心挑选“脚本”，设计好实验程序和粗线条框架，预计实验的弹性空间的伸缩性，充分提供让学生表演的舞台。
此时，可以是全程的“导演”，也可以是部分内容的“导演”。
二是由忙碌的“讲解员”变为热情的“顾问”。
教师要改变实验前反复强调实验步骤，实验中不停的指出操作错误，实验后细致指导归纳结论，由只顾自己讲解的“讲解员”身份，放手让积累了一定探究经验的学生独立实验。
教师成为留心观察，善于鼓舞，及时为学生解难释疑的“顾问”，启发学生自己拿主意想办法。
三是由操心“采购员”变为细心的“主管”。
生物实验中，学生可以自己准备东西，教师绝对不要代劳。
可以培养学生许多能力，如组织能力、动手能手、社交能力等，正是在准备过程中培养和锻炼出来的。
教师应当好“主管”，重在指导，引导学生做什么、怎样做。
二、重视学生思维的启发第一步是要解决敢说敢想的问题。
作为学生，长期以来，学什么和怎样学总是教师说了算，学生的思维被束缚从而变得僵化。
教师要想办法为学生创造可以自由发言的环境，允许学生不着边际的加入和“胡思乱想”，鼓励学生大胆说、大胆想，并用平和、宽容和真诚的态度对待学生的说和想，切忌用挖苦和嘲笑来对待学生和说和想。
多媒体网络下初中生物教学论文
多媒体网络下的初中生物教学多媒体网络系统是指由教师机、学生机、服务器和控制台联网而成的个人计算机系统。
通过多媒体网络下的生物学教学可以实现师生、生生之间的点对点、点对面和面对面的通讯。
教师除了可以向每台学生机传送教学信息之外，还可以通过教师机观察每一台学生机的屏幕信息，以达到对教学的反馈和监控；学生可以利用教师设计的教学软件自主学习，学习中的问题还可以通过网络向教师或同学提问，并进行网络对话。
1网络优势初中生物学的学习应让学生根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识，并提出解决问题的具体方案，充分发挥学生的主动性、合作性和探究性，体现学生的首创精神。
将带网络功能的多媒体计算机引入生物学教学，将在拓展学生的知识面、开阔学生视野、激发创新思维、培养互助品格、建立新型师生关系等方面起到较好的作用。
1.1拓展媒体信息。
生物学教师在准备教案时需要大量的资料及信息源。
在传统教学中，主要是通过书本、图片、挂图、标本、模型等有限的手段向学生传输信息，这样的信息来源是非常有限的，而且缺乏灵活性、方便性和交互性。
随着电脑科技的普及，教师可以通过电脑从网络中得到文字、图像、声音、动画、视频甚至三维虚拟现实等多方位信息用于生物学课件制作，使教学内容更加丰富，教学方法更加灵活多样。
1.2优化课堂教学。
教师们通过精心准备，创作出严谨而丰富的电子课件，其目的就是将它应用于生物学教学。
教学中，教师不必像以前那样，携带挂图、模型等繁琐的教具，而是借助电脑、投影仪、触摸屏、电子白板等先进的（电脑）媒体向学生展示图、文、声、像相结合的电子课件，而这令人兴奋的一切精彩内容，仅仅通过一根网线，就能够把完成的课件从教学资料中心直接读取并传输到课堂。
1.3提高复习效率。
生物学的许多内容都是需要反复理解和记忆的，学生可以通过终端与网络中心连接，将课堂上讲解的多媒体课件再次从教学资料中心的服务器中读取，对不理解的环节可以反复观看，并且可以观看其他教师的教学内容，这不仅大幅度降低了教师的工作强度，而且极大地增强了学生的学习兴趣，从而提高了复习效率。
利用多媒体,提高初中生物课堂教学质量[论文]
![利用多媒体,提高初中生物课堂教学质量[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/8534eb19a216147917112813.png)
利用多媒体，提高初中生物课堂教学质量摘要：随着新课改的不断深入，教师越来越注重提高课堂的教学质量，而多媒体教学也成为一种非常重要的课堂教学手段。
多媒体教学手段的运用可谓是一次课堂教学改革的新跨越，它作为一种既具有知识性又具有趣味性和新颖性的全新的教学手段，对教学效果和学生素质的提高具有无形而有力的作用。
因此，在课堂教学过程中，教师要适时地运用多媒体技术辅助教学，不断提高课堂教学的质量。
关键词：多媒体教学；生物课堂；教学质量随着教育的不断发展，网络和多媒体等现代化的教具也渐渐地进入了课堂，在优化教学策略、提高教学质量方面起到了十分重要的作用。
笔者以自己多年积累的教学经验，谈谈如何利用多媒体有效地提高初中生物课堂的教学质量。
一、利用多媒体创设教学情境，激发学生学习兴趣众所周知，兴趣是人们想要学习、探索任何事物的首要条件，它是人们追求和探索新事物的动力。
兴趣并不是与生俱来的，而是在后天的教育熏陶下形成的。
通过多种渠道传递信息，比如多媒体、现实情境等，有助于提高学生的学习兴趣和学习效率，使学生对知识有更快、更好的理解和应用。
情境教学就是把建构主义理论作为指导，不违背新课改的要求，在课堂上创设真实的生活情境，或者把生物学知识的一些实验过程和事实提供给学生，使学生能够在真实有趣的环境中轻松领悟和学习。
同时，教师也要注意学生的个体差异，发现每个学生独特的个性，使每个学生都能展露自己的才华。
二、利用多媒体，激发学生想象力由于现代科学技术的不断发展，将文字、视频、声音、图像等整合在一起，可以向学生传递很多信息。
所以，在日常的课堂教学过程中，教师要充分利用所拥有的电脑和多媒体等资源来辅助教学，使学生能更快、更轻松地领悟知识。
比如：在学习“细胞分裂”课程时，内容很难理解，这时候就可以利用多媒体教学，将细菌二分裂和动物红细胞的无丝分裂过程以及有丝分裂、减数分裂和精子的形成全过程形象地演示给学生，将动态全部的过程和分段的过程进行比较分析，创设真实形象的情境，让学生去观察和对比，区分两种分裂的相同点和不同点。
多媒体在初中生物教学中优势不足与注意问题论文
试论多媒体在初中生物教学中的优势不足与注意问题摘要：利用多媒体进行教学具有容量大、高实效、直观形象、趣味性强等特点，但也存在许多问题与不足。
今把多媒体技术的优势和不足加以归纳，使扬利弃弊，合理运用，充分发挥其辅助作用以提高教学质量。
关键词：多媒体教学优势不足注意问题班班通在农村学校安装之后，利用多媒体教学因其大容量、高实效、直观形象等独特的教学魅力，被教师广泛应用，特别对于生物这门课程，利用多媒体教学也展示出常规教学所不能企及的优势，但在其日趋高涨的应用中也暴露出来一些问题。
本文就多媒体教学在生物教学的应用中显示的优势、不足和需要注意的一些问题做以简要论述一、利用多媒体教学的优势（一）有利于教师更好地组织教学。
多媒体手段在生物教学中能帮助教师有效的组织教学，并能够让教学过程处处充满生机且有条不紊。
例如在讲《血流的管道—血管》一节时教师首先播放输液、把脉、采集血液的三幅图片，提出为什么要在不同部位，指出人体内有不同的血管导入课题。
教师出示人体血液循环图，引导学生观察人体内有不同的血管，出示三种血管图片引导学生分析三种血管的功能特点。
正是这一环扣一环的多媒体辅助教学，让生物可变得紧张有序，学生在耳濡目染中以极大的兴趣将这一课的知识牢牢记在心间。
（二）直观形象的画面显示，有利于学生更快更准确地理解授课内容。
学生是一个能动的主体学习者，多媒体的直观形象能激发学生求知的思维神经，促使他们主动抽取学习的意念，从而对课堂内容能形成自身知识建构。
例如。
在讲四肢静脉内静脉瓣的作用时，播放静脉瓣的作用动画，使静脉瓣的作用形象直观，学生易于接受理解。
（三）加大课堂教学容量，可以提高教学效果。
在课堂上学生对教学信息的接受主要通过两种渠道：一是语言听觉器官，二是语言视觉器官。
课堂教学时只有保证这两条渠道的畅通，才能取得良好的教学效果。
单靠一种听觉或视觉渠道，势必影响和削弱这种效果。
只有各种媒体的使用才可增加课堂内容的生动性、形象性和准确性，也就突出了整个课堂教学的高效性。
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初中生物教学论文多媒体网络下的课堂教学
多媒体网络是指由教师机、学生机、服务器和控制台联网而成的个人计算机系统，可以实现教师和学生、学生和学生之间的点对点、点对面的通讯。
在教学过程中，教师除了可以向每台学生机传送教学信息之外，还可以通过教师机观察每一台学生机屏幕信息，以达到对教学的反馈和监控；学生可利用教师设计的教学软件自主学习，学习中的问题可通过网络向教师或同学提问，并进行网络对话。
生物教学强调情境与协作，重视直观和操作，提倡学生学习的主动性。
将带网络功能的多媒体计算机引入生物课堂，将在拓展学生的知识面、激发创新思维、培养互助品格、建立新型师生关系方面都能起到较好作用。
本文将讨论网络教学的优势及网络下的生物课堂教学设计。
1、网络教学的优势
1.1.收集多媒体资料信息
教师在准备教案时，需要大量的资料及信息源，在传统的教学中，这种资料主要是通过书本、图片和录像等这些有限的手段向学生传输信息，这样的消息来源是非常有限的，而且缺乏灵活性、方便性和交互性。
随着电脑科技的普及，教师将可以通过电脑从网络中得到文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等多方位信息用于课件制作，使教学内容更丰富，教学方法更加多样、更加灵活。
1.2.全面优化课堂教学
通过精心准备，运用了大量的先进手段，教师创作出严谨而丰富的电子课件，其目的就是将它应用于教学。
教学中，教师不必像以前那样，携带挂图、模型等繁琐的教具，而是借助电脑、投影仪、触摸屏、电子白板等先进的电脑多媒体工具向学生展示图、文、声、像相结合的电子课件，而这令人兴奋的一切精彩内容，仅仅通过一根网线，就能够把完成的课件从教学资料中心直接读取并传输到课堂。
1.3.高效轻松的复习方式
生物的许多内容都是需要反复理解和记忆的，学生可以通过终端与网络中心连接，将课堂上讲解的多媒体课件再次从教学资料中心的服务器中读取，对不理解的环节可以反复观看，并且可以观看其他教师的教学内容，这不仅大幅度降低了教师的工作强度，而且极大地提高了学生的学习兴趣。
2、网络下的生物教学设计
2.1.原则
2.1.1.强调情景的作用：生动、形象的画面可以吸引学生的不随意注意；问题情景或展示所学知识的应用价值等可以激发并维持学生的有意注意。
2.1.2.强调学生为中心：在学习过程中，充分发挥学生的主动性，自主探究知识，体现出学生的首创精神；让学生根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案。
2.1.
3.强调交流与协作：学生们在教师组织和引导下，一起讨论和交流，共同建立起学习群体并成为其中的一员。
在这样的群体中，共同对学习内容考察、协商、辩论，这样，学习者群体（包括教师和每位学生）的思维和智慧就可以被整个群体所共享。
2.1.4.强调反省与监测：教师不仅要培养学生良好的学习策略，更应重视学生的自我反省调整的策略，尤其是在运用多媒体网这样现代化的教学手段时，更应如此。
一方面指导学生进行信息加工的策略，另一方面还要培养学生学习和锻炼自己的自我监控能力。
2.2.教学过程
2.2.1流程
步骤教师行为学生行为
情景
导入采用问题情景或动画情景引起学生的兴趣和注意进入情境，对学习目标注意和感兴趣。
自主
探究提供学习材料利用教师准备好的课件进行自主探究学习
网上
交流组织学生交流，调动学生参与将各自学习的结果进入网络交流，协作学习
归纳
小结归纳总结，适当评价理解原理，得出结论
反馈
评讲提供检测题，并对有共性的问题作适当的评讲自检自测，达到技能与知识的双提高。
例如在学习《根对无机盐的吸收》这一节时，首先在屏幕上分别演示正常的植株，缺乏各种不同无机盐的植株的彩色图片，教师提出问题：“为什么会出现这样的情况呢？”将学生引入学习的情景。
然后学生利用教师提供的软件，在多媒体计算机上尝试“种”一株“植物”学生可以根据自己的想法用鼠标点取不同的“肥料”加在“植物”上，得到计算机显示的各种表现的“植株”。
为了“种”好这一株“植物”，学生可以在网络上查询有关各种无机盐的知识（教师预先提供），经过多次尝试后，学生“种”出了一株“健壮的植物”，同时也得到了关于无机盐在植物生活中作用的知识。
学生将所得的结论在网上利用语言和文字进行交流，教师将发言学生的学习结果转换到大屏幕上，并进行归纳小结，使学生对这部分知识进行内化。
最后，教师给出预先准备的检测题，供学生自检自测，并对其中共性的问题，作适当的讲解。
2.2.2.应注意的问题
（1）教师提供的供学生自主探索的学习材料应注意学生的原有知识结构（如提供先行组织者），新材料的内在逻辑性和知识难度的层次性，以利于不同学习水平的学生的学习。
（2）教师对学生进行的网上交流应精心组织，调动全体学生参与，尽可能让学生得出正确的结论，并作适当的点评、导拔和鼓励。
决不能由教师包办代替，取代学生的交流和思辨。
（3）在归纳小结时，教师应进一步引导学生理清两种体系：一是新知识的含义及内在联系；另一是新旧知识之间的对比或联系，这样有利于学生对新学知识的内化。
（4）教师提供的供学生自检自测的检测题应尽可能是检测学生理解性的，而不只是简单记忆的试题。