中学地理知识网络图
初中地理知识网络构建(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中地理知识网络构建第一篇范文地理学科作为一门综合性学科，不仅涉及自然地理知识，还包括人文地理知识。
对于初中生而言，地理学科的知识体系较为复杂，因此，构建初中地理知识网络显得尤为重要。
本文将从以下几个方面阐述初中地理知识网络的构建方法。
一、了解地理学科特点地理学科具有显著的综合性和实践性。
因此，在构建初中地理知识网络时，要充分考虑这些特点，注重知识之间的联系和实际应用。
二、梳理地理知识体系初中地理知识体系包括自然地理和人文地理两部分。
自然地理主要涉及地球与地图、气候、水文、土壤、植被、地貌等知识；人文地理包括人口、城市、农业、工业、交通、资源、环境保护等知识。
在构建知识网络时，要对这些知识进行系统梳理。
三、找出知识之间的联系地理知识之间存在着密切的联系。
例如，气候影响植被分布，人口增长导致城市扩张，工业发展促进交通建设等。
在构建知识网络时，要找出这些联系，加深对地理知识的理解。
四、利用图表和实例图表和实例是地理学科中重要的辅助工具。
通过地图、统计图、流程图等图表，可以直观地展示地理知识。
同时，结合实际案例，有助于加深对地理知识的理解和记忆。
五、注重实践与探究地理学科具有很强的实践性。
在学习地理知识的过程中，要注重实践与探究。
例如，观察身边的自然环境，了解当地的人文地理特点，参加户外考察等。
这些实践活动有助于巩固地理知识，提高实践能力。
六、培养地理素养地理素养包括地理知识、地理技能、地理思维和地理情感。
在构建地理知识网络的过程中，要注重培养学生的地理素养。
通过阅读地理书籍、观看地理纪录片、参加地理讲座等，激发学生对地理学科的兴趣，提高地理思维能力。
七、总结与复习定期对所学地理知识进行总结和复习，有助于巩固记忆，提高学习效果。
在复习过程中，可以采用思维导图、复习笔记等方法，梳理知识体系，强化记忆。
总之，构建初中地理知识网络有助于提高地理学习效果，培养学生的地理素养。
通过了解地理学科特点、梳理知识体系、找出知识联系、利用图表实例、注重实践与探究、培养地理素养和总结复习等方法，可以有效地构建初中地理知识网络。
初中地理《让我们走进地理》单元教学设计以及思维导图
“让我们走进地理”主题单元教学设计主题单元学习目标知识与技能：1、学习地理的意义2、初步树立“地图是地理学科的第二语言，是学习地理的重要工具”的观念；了解收集地理信息的各种途径，知道收集地理信息的重要性。
过程与方法：1、意识到地理与日常生活（如衣食住行等方面）、与生产建设、与社会风土人情的关系。
2、对获得的地理信息，通过对比、进行分析、综合、探究其特征与成因，思考其相互关系；3、通过实例了解收集地理信息、思考地理问题的重要性，尝试组织筹划一次地理野外旅行，理论与实践相结合。
情感态度与价值观：1、培养学生对地理的学习兴趣2、培养学生的自信心和合作交流精神。
洋？长江、黄河的水为什么滚滚东流？为什么黄河的水是黄颜色的？一年里为什么会有四季变化？......其实这些在我们身边的问题都属于地理知识。
2、学生查阅课本得到答案，并结合生活中的地理知识。
3、小组合作学习：请阅读课本P2页第二自然段，你对哪些地理问题疑惑不解？请写出两个，请教老师或与同学商讨。
活动二：地理与日常生活、生产建设1、情境导入，提出问题滑雪--在有冰雪地方才可进行，冲浪要在海边，你还能从日常生活中列举一些地理知识的例子吗？2、完成任务一：你能从日常生活中列举一些需要地理知识的例子吗？活动提示：要求能从日常生活中列举一些需要地理知识的例子。
活动组织与指导：学习小组利用网络、生活经验围绕生活中的例子展开讨论，然后进行资料的汇总。
3、完成任务二：生产建设主要包括工业生产、农业生产、交通运输建设、城市的发展规划等许多方面。
若想兴建工业企业，你知道应该要考虑到哪些条件吗?活动提示：搜集工业企业要考虑到条件，思考哪些要素会影响工业的布局和发展。
活动组织与指导：学习小组上网搜集数据。
虽然现在还不能很好的解释这些问题，通过认真学习地理课，认真钻研地理知识，就可以轻松的解决这些地理之谜了。
以此让学生感到学习地理知识能够解决很多问题，地理是一门非常有用的学科。
初中地理《中国的疆域与人口》单元教学设计以及思维导图21
中国的疆域与人口适用年级八年级所需时间课内共用4课时，每周2课时；课外共用2课时主题单元学习概述《中国的疆域与人口》是选自湘教版地理教科书八年级上册第一章的内容，它是中国地理的基础章节，是学生认识我国自然环境和人文环境特征，进而了解人和地理环境相互关系的基础篇，是对学生进行爱国主义教育的出发点。
是学习中国地理的起点，又是联系中国地理和世界地理的桥梁。
所以说它在中国地理上具有举足轻重的地位。
本单元设置了四节内容，“中国的疆域”、“中国的行政区划”、“中国的人口”、“中国的民族”。
本单元设计把这四部分内容整合为两个专题，专题一：中国的疆域及行政区划；专题二：中国的人口及民族。
专题一——“中国有多大？”以研究性学习的形式，学生借助地图、幻灯片、多媒体等多种信息工具，对搜集的资料进行整理归纳，通过展示、对比、量算、交流，理解我国疆域的特点及优越性。
通过拼图游戏等活动，让学生认识中国疆域的划分方法，省级行政单位是我国行政管理的基本单位，对社会、经济活动、交往有重要的影响，是中学生未来工作和生活所必须具备的知识，是本单元的重点内容。
专题二——“中国有多少人？”利用资料、统计图等认识我国人口的基本国情。
通过搜集图片、资料、观看幻灯等形式了解我国各民族的组成及分布特点。
二个专题围绕中国的人地关系展开。
预期学习效果：本单元一个重要的特点是涉及众多的地名及其空间位置。
学习时应充分利用教材插图、挂图、地图册、幻灯片和多媒体等教学工具和手段，运用讲述法、谈话法、讨论探究法、比较学习法、读图指导学习法等多种教学方法进行教学，既要让学生从读图中获得知识，更为关键的是培养他们读图、识图、析图、用图、动手作图等多种能力，以帮助学生形成中国的地理位置和政区、人口与民族分布的空间概念。
主题单元规划思维导图主题单元学习目标知识与技能：1.运用地图说出我国的地理位置及其特点。
2.记住我国的领土面积，在图中找出我国四至点。
3.了解我国海陆位置的优越性。
初中地理《中国的气候》单元教学设计以及思维导图1
初中地理《中国的气候》单元教学设计以及思维导图1 中国的气候适用年八年级级所需时课内共用3课时，每周3课时;课外共用2课时间主题单元学习概述1.主题单元在课程中的地位和作用:天气、气候与人们生活生产关系密切，从学生的日常生活引入学习，密切联系生产实际和生活实际，把抽象的天气、气候知识变成具体的有用的知识，从而使教学内容具有实践性和生活气息，是学生乐学、爱学。
2.单元的组成情况:中国的气候这节教材主要包括三部分内容，我国气候的主要特征、多特殊天气和多旱涝灾害。
3.单元的学习重点:我国气候的主要特征。
4.单元的学习难点:学生阅读和分析图表能力的培养、提高。
5.专题的划分和专题之间的关系:我国的气候和特殊天气对农业生产、生活的有利方面和危害，气候与人类的生活、生产密切相关。
6.单元的主要的学习方式、预期的学习成果:对本部分知识的学习，要结合中国气候类型图、网络资源等进行，力求让学生从宏观把握我国气候的主要特征，通过分组讨论，自主探究等方法，培养学生通过地图获取地理信息的能力，并让学生树立起爱护大自然、保护大自然的环境意识。
主题单元规划思维导图主题单元学习目标(说明:依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标)知识与技能:1.了解我国冬、夏气温分布特点和降水的时空分布特点2.了解我国温度带和干湿地区的划分和分布特点3.了解我国气候复杂多样，季风气候显著两个主要特征4.认识我国气候资源的有利条件5.认识我国主要特殊天气及其造成的危害过程与方法:培养学生阅读和分析等温线图、等降水量线图、气温年变化曲线图、年降水量分布柱状图、温度带图和干湿区图等图表的能力。
情感态度与价值观:1.培养学生辩证看问题的能力2.通过学习培养学生爱护大自然、保护大自然的环境意识对应课标(说明:学科课程标准对本单元学习的要求) 学习中国的自然地理是学习中国地理的基础，了解我国自然环境与自然资源的基本特征，应成为学习中国自然地理的一个基本目标。
初中地理《中国的气候》单元教学设计以及思维导图
1、四季的景观为什么不同？ 主题单元 2、猜猜看，北京和乌鲁木齐的景观会不会相同？ 问题设计 3、能不能让各地的特色农产都在青岛安家？
4、气候优劣知多少？
专题一：中国气温特点、成因及影响； （ 2 课时）
专题二：中国降水特点、成因及影响； （ 1 课时）
专题三：中国气候类型、分布及主要特征； （ 1 课 专题划分
本单元知识的构成极其复杂，很多天气现象和气候特征与学生的 日常生活联系紧密，但要究其原因又会过于抽象、深奥、难以理解。 基于以上特点，本着由简到繁层层深入的原则，在本单元设计中把本 节内容整合为四个专题，专题一：中国气温特点、成因及影响；专题 二：中国降水特点、成因及影响；专题三：中国气候类型、分布及主 要特征；专题四：特殊天气和旱涝灾害。 专题一、二——以小组合作的形式，通过对图文资料的观察、分析和 归纳准确把握我国冬夏截然不同的气温特征，以及降水在时空分布上
时）
专题四：特殊天气和旱涝灾害。
（ 1 课时）
其中，专题一中的活动四作为研究性学习
专题一 中国气温特点、成因及影响
所需课时 课内共用 1 课时 课外共用 1 课时
专题学习目标
1、 了解我国冬夏气温的分布特点，初步学会分析成因。 2、了解我国温度带的划分和分布，及其对农业生产的影响。 3、初步掌握阅读和分析等温线图、气温年变化曲线图、温度带分布 图的方法，学会通过客观的统计资料，分析气温特点的成因。 4、通过学习了解气候与人类生产、生活的密切关系，培养学生爱护 自然，保护自然的环境意识。 5、培养学生辩证看问题的能力，正确认识我国气候特征的优劣。
所需教学环境和教学资源
教学环境：多媒体教室 信息化资源：多媒体投影设备、课件、相关图文、音频、视频资料 常规资源：教材、地图册、导学案 其它：相关教学资料
高中地理 经纬线 地理基础知识梳理
第一单元地理基础知识单元整体知识：第１讲地球和地球仪构建知识网络：要点突破一、经纬度的分布特点及判断（图示法）二、图示法比较经线（度）和纬线（度）１、经线、纬线的区别：经线纬线概念连接南北两极的线同赤道平行的线图示特点形状半圆圈，且都不平行自成圆圈，且都平行方向指示南北方向指示东西方向长度都相等(2万千米) 都不等，自赤道向两极渐短著名经纬线本初子午线、180度经线赤道、南北回归线、南北极圈２、经度、纬度的区别：概念给经线标注度数给纬线标注度数实质本地子午线平面与本初子午线平面之间的夹角(两面角)本地点到球心的连线与赤道平面的夹角(线面角)划分从本初子午线向东、向西各分180度从赤道向南、向北各分90度代号东经(E)、西经(W) 北纬(N)、南纬(S)３、经纬线的作用三、对称点的确定关于地心对称的两点，其纬度数相同，且南北纬相反；两点心所在的经线一定构成经线圈，经度之和等于1800，东西经相反。
如（1200E，400N）与地心对称点的坐标为（600W，500S）。
四、根据经、纬度及经纬网判断方向的方法１、根据两地经度数判断其东西方向①、两个相比较的地点同是东经，则经度数值大的在东面，经度数值小的在西面；②、两个相比较的地点同是西经，则经度数值小的在东面，经度数值大的在西面；③、两个相比较的地点分别是东经和西经时，要用两地经度之和来判断东西方向：Ａ、若两地经度和小于1800，，则东经度在东面，西经度在西面；Ｂ、若两地经度和大于1800，，则东经度在西面，西经度在东面；Ｃ、若两地经度和等于1800，，则两地分别位于两条相对的经线上，说哪一点在东，哪一点在西均可，此种情况比较不出东西方向。
注意遵循舍远（>1800）取近（<1800）的原则。
２、根据两地纬度数判断其南北方向①、两地都是北纬，数值大的要北方，数值小的在南方；②、两地都是南纬，数值小的要北方，数值大的在南方；③、两地一个是北纬，一个是南纬，北纬在北方，南纬在南方；３、在经纬网地图上辨别方向①、方格状工圆弧形经纬网图Ａ、辨别南北纬：纬度数值向北递增的为北纬；向南递增的为南纬；Ｂ、辨别东西经：经度数值向东递增的为东经；向西递增的为西经；②、以南北极为中心的经纬网图Ａ、判别南北极：地球自转方向在北极上空看呈逆时针，在南极上空看呈顺时针；Ｂ、判别东西经：可根据地球自转方向（自东向西）来判别东西方向。
中图版高中地理必修1：第三章 地理环境的整体性和区域差异 复习课件
约束：自然带的分布范围受到约束。例如，南北美洲西部沿海地区，自 然带分布范围很窄，呈带状分布，就是由于科迪勒拉山系的阻挡。
块状：位于热带荒漠和温带荒漠中的绿洲是由于受高山地形和土壤水分 等非地带性因素的影响所形成的。例如，我国新疆的天山和昆仑山山麓的绿 洲是由于高山冰雪融水在山麓冲积扇下埋藏或出露而形成的。
谢谢
亚热带 亚热带季风气候＞80～600 mm
亚热带 地中海气候 300～1 000 mm
热带
热带沙漠气候＜200 mm
温带
温带大陆性气候＜300 mm
寒带 苔原气候、冰原气候＜250 mm
判断时特别要注意热带草原气候与热带季风气候，温带大陆性气候与温 带季风气候的区别。热带草原气候与热带季风气候的区别在于：前者年降水 量一般小于 1 000 mm，后者一般大于 1 500 mm；后者只分布在北半球亚洲 南部和东南部；在降水的季节分配上，热带季风气候累计有 3 个月以上降水 量大于 200 mm，各月都有少量降水；而热带草原气候最多有 2 个月的降水 量在 200 mm 以上，有 1～2 个月几乎无降水。温带季风气候和温带大陆性 气候的降水都是夏季多于冬季，区别它们时主要看总降水量，一般温带季风 气候的降水量在 500 mm 以上，而温带大陆性气候的降水量一般小于 300 mm。若是南半球，则只能是温带大陆性气候，因为温带季风气候只分布在 亚洲。在确定夏雨型和冬雨型时，要注意克服思维定势的影响，不要看到 7、 8 月降水是全年中最多的，便认为是夏雨型，若在南半球就应该是冬雨型。
人教版七年级地理上册知识网络图（内部资料）
⼈教版七年级地理上册知识⽹络图（内部资料）⼈教版七年级地理上册知识⽹络图（内部资料）第⼀章地球和地图【课标要求】1、知道地球的形状和⼤⼩。
2、知道南、北半球，东、西半球的划分；说出经线与纬线、经度与纬度划分。
3、知道地球⾃转、公转的⽅向、周期及其产⽣的地理现象。
第⼀节地球的形状与⼤⼩（第⼀课时）地⼀、地球的形状：地球是⼀个两极略扁，⾚道略⿎的不规则的球体。
球的形状⼆、认识过程与⼤⼩三、地球的⼤⼩第⼀节经纬⽹（第⼆课时） 1、地球仪：按⼀定⽐例缩⼩的地球模型第⼆节地球的⾃转（第⼀课时）⼀、定义：地球绕地轴不停地旋转，这叫做地球⾃转⼆、昼夜更替的原因：1、地球是⼀个不透明的球体 2、地球绕地轴不停地旋转地（1）⽅向：⾃西向东，北半球呈逆时针，南半球呈顺时针。
球三、特点：（2）周期：⼤约是24⼩时的（3）产⽣的现象：产⽣了昼夜交替的现象经纬⽹⾃四、地⽅时：由于经度不同⽽形成的不同时刻叫地⽅时转1、划分：每15°划分为⼀个时区（360°÷24=15°）。
0°经线所在的时区为中时区，向东分为东⼗⼆区；向西分为西⼗⼆区.五：时区 2、计算：东加西减3、⽇界线：以经度180°为界，东12区⽐西12区⽇期要早⼀天。
凡从西向东越过该线，⽇期减⼀天；相反，从东向西越过该线，⽇期加⼀天。
第⼆节地球的公转（第⼆课时）5、学会在地图上获取地理事物的能⼒。
第三节地图的阅读⼀、⽐例尺定义：图上距离⽐上实际距离类型：（1）线段⽐例尺：50km (2)数字⽐例尺：1︰5000000（3）⽂字⽐例尺：图上⼀厘⽶代表实际距离50千⽶⼤⼩：（1）⽐例尺⼤：表⽰范围⼩，内容详（2）⽐例尺⼩：表⽰范围⼤，内容略地图的要⼆、⽅向三、图例和注记（见课本）第四节地形图的判读⼀、海拔⾼度与相对⾼度：1、海拔⾼度：⼀地⾼出海平⾯的垂直距离。
2、相对⾼度：⼀地⾼出另⼀地的垂直距离。
第⼆章陆地和海洋【课标要求】1、运⽤世界地图说出七⼤洲和四⼤洋的地理分布。
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中学地理知识网络图
第一部分：高中地理（必修）知识网络
一、宇宙中的地球
二、大气
三、陆地和海洋
四、自然资源和自然灾害
五、人类的生产活动与地理环境
六、人类的居住地与地理环境
七、人类活动的地域联系
八、人类面临的全球性问题与可持续发展
一、人口与环境
二、城市的地域结构
三、文化景观
四、旅游活动
五、世界政治经济地理格局
六、中国的区域差异
七、中国的国土整治与区域发展
八、水土流失的治理――以黄土高原为例
九、荒漠化的防治――以西北地区为例
十、河流的综合治理――以长江三峡工程为例
十一、农业低产区的治理――以黄淮海平原为例
十二、山区农业资源的开发――以南方低山丘陵区为例
十三、商品农业区域的开发――以东北地区农林基地建设为例
十四、交通运输的建设――以西南地区为例
十五、海岛和海域的开发――以海南岛为例
十六、资源的跨区域调配――以西气东输为例
十七、城市新区的发展――以上海浦东为例
第三部分：区域地理知识网络图
一、世界地理
一、中国地理
第四部分：地理复习专题知识网络图
一、 地图和地球
世界概述
陆地和海洋 世界的居民
东亚、东南亚、南亚――日本、印度 中亚、西亚、北非――埃及
撒哈拉以南的非洲
欧洲西部、欧洲东部、北亚――德国、俄罗斯 北美、拉丁美洲――美国、巴西 大洋洲、南极洲――澳大利亚
世 界 地 理
分区地理
气候
气温特征 降水特征 气候特征 气象灾害
分区地理
北方地区 南方地区
西北地区 青藏地区 港澳台
地形区
山脉 四大高原
四大平原 三大盆地 丘陵
地形
地质灾害 地 势
西高东低，呈阶梯状
优点与缺点 水文
湖泊
外流湖与内流湖 主要湖泊
外流河和外流区
内流河和内流区 主要河流
河流
中 国 地 理
二、气象和气候
三、海洋水和陆地水
四、地质地貌土壤生物
五、农业生产活动
六、工业生产活动
七、人类活动的地域联系
九、文化和旅游
十、自然资源和自然灾害
十一、全球性环境问题与可持续发展
十二、地理分类图表解读
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