开展珍爱生命教育 培养学生健全人格
珍爱生命实践活动总结（范文大全）
珍爱生命实践活动总结（范文大全）第一篇：珍爱生命实践活动总结“珍爱生命”实践活动总结属于人的生命，只有一次。
在这短暂的生命历程中，交织着矛盾和痛苦，充满着求索和艰辛，遍布着荆棘和坎坷，只有异常沉重的付出，才能换来无比丰硕的甜美。
在浩瀚的宇宙中，除了地球之外，科学家还没有发现第二个星球上存在生命，可见生命是多么可贵。
然而小学生――这些尚未长大的小朋友，这样一个特殊的弱势群体尤其需要我们每一位教师、每一位家长，乃至我们社会中每一个人的关爱。
在今天这个文明的社会里，毒品却像条无形的蛇在阴暗的角落里肆意危害着人类的健康，如果不增强人们的防范意识，坚决抵制毒品，势必会对社会造成极大的危害，尤其对少年儿童的健康成长极为不利。
同学们围绕“珍爱生命，远离毒品”这一主题，举了很多的例子，说明了毒品的危害：有的人因吸毒导致父子反目，有的人因吸毒而导致家庭妻离子散，毒品的危害不胜枚举。
同学们还通过演讲《珍爱生命，远离毒品》，深刻地剖析了毒品对社会、对家庭、对个人的危害。
最后同学们通过倡议书向全社会发出真诚的倡议，让全社会的人们都来自觉地抵制毒品的侵害，那么定会在我们的周围创造出一片洁净的生活空间。
“珍爱生命，远离危险”这是我们每一位教师、每一位家长，乃至我们社会中每一个人对同学们的真诚期盼。
美丽的安全校园是我们快乐成长的地方，我们希望同学们课间在走廊不打闹，不追逐，上下楼梯做到靠右行走、文明礼让；我们希望同学们在玩运动器械时，严格按照体育教师所指导的去做，减少危险事故的发生；我们希望同学们爱护学校安全设施，如消防箱、灭火器等，不随手乱动；我们希望同学们不要挥舞剪刀、裁纸刀等用具，不要在楼梯及过道处洒水，要消除一切安全隐患；我们还希望同学们注意交通安全，不在路边玩耍、不要翻越护栏、不骑英雄车、骑车不带人、穿越马路注意安全、文明乘车不拥挤。
在活动期间，我们要求同学们“讲述我身边的安全故事”，使同学们真正体会到：安全，对于每一个人都很重要，而对于尚未长大的小朋友尤其重要。
学校心理健康教育活动简报（精选40篇）
学校心理健康教育活动简报学校心理健康教育活动简报心理健康是指心理的各个方面及活动过程处于一种良好或正常的状态。
心理健康的理想状态是保持性格完好、智力正常、认知正确、情感适当、意志合理、态度积极、行为恰当、适应良好的状态。
以下是小编帮大家整理的学校心理健康教育活动简报（精选40篇），欢迎阅读与收藏。
学校心理健康教育活动简报1为了进一步加强对小学生的心理健康教育，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质，提高全体学生的心理素质。
10月10日上午，花园路小学与特邀聊城市第四人民医院心理咨询师张医生，通过网络直播的方式，为全校师生开展了“我的情绪小怪兽”的心理健康教育讲座。
在讲座中，同学们认真听张老师的讲解，了解了人的情绪有哪些、坏情绪从哪里来、如何把控自己的情绪......并通过“小乌龟与天使”、“揭开千千结”等互动游戏让课堂教学变得生动有趣。
本次心理健康讲座贴近学生实际、通俗易懂，极具知识性、趣味性。
同学们积极互动，热烈讨论，整个课堂，都表现出极大的学习热情。
活动最后，花园路小学副校长宋丙科对进行了总结。
他指出：心理健康教育是实施素质教育的重要内容。
我们旨在让学生学会如何适应环境和处理人际关系、树立正确的人生观、世界观、价值观。
培养自尊、自信、自强的信念。
使学生能顺利度过在校期间的学习和生活。
此次讲座不仅促进学生生理和心理的双重健康，体现了学校对学生身心健康的关注，也是学校进行未成年人保护的一项举措，更在“双减”大环境下减轻了学生的心理负担，促进了健康校园、和谐校园的建设。
随着现代社会对人才的素质要求越来越高，不仅要有健壮的身体、精湛的业务、正确的思想、良好的道德还必须具备良好的心理。
在现代化的途径中，人们心理素质的重要性显得更为突出，不断优化自己的心理素质是每个学生的必修课。
本次活动旨在促进我校学子了解心理健康知识，呼吁大家关注心理健康，善待自我关爱别人，共筑美好和谐校园生活。
学校心理健康教育活动简报26月22日中午，有我校心理教师，国家二级心理咨询师、学校中级咨询师的周老师，为全体教师开展了一场“用爱守护，用心呵护，让生命之花恒久绽放”的教师心理健康教育专题讲座。
珍爱生命健康成长活动总结
珍爱生命健康成长活动总结凉水九年制学校六年级二班为引导小学生从小认识生命，珍爱生命，深刻体悟生命的价值，并以此作为未成年人思想道德建设工作的有效载体，使小学生身心能够得到充分自由、和谐的发展，努力成为充满生命活力、具有健全人格、鲜明个性和创新智慧的一代新人，结合“生命安全教育”活动，我班针对本班的实际情况，制定了生命教育活动方案，并在日常的教育教学过程中不断加以贯彻落实，现在“生命教育”的理念已深入每位师生心中。
一是欣赏生命、尊重生命、珍惜生命，提高生存技能和生命质量教育，致力于帮助学生适应与处理人生几个重要的关系：一是个人与自我的关系：认识自我，悦纳自我、珍爱生命、发挥潜能、实现自我。
二是个人与他人的关系：关心他人、同情弱者、尊重与真爱他人的生命。
三是个人与环境的关系：尊重生命的多样性，亲近自然、保护环境。
四是个人与社会的关系：关注社会的呵护、关心人类的危机。
归根结底，生命教育旨在追求从生理、心理和伦理三个层面对学生进行和谐人格、人文精神和科学思想的教育，以提高学生的综合素质。
生命教育的目标关系到学生成长的整个过程。
具体而言主要是：生存与自我保护能力、健康的生活习惯、正常的性别意识、尊重和珍爱生命、理解生与死的意义。
重点是使未成年人懂得生命的价值和宝贵，树立正确的世界观、人生观和价值观，身心得到充分自由、和谐的发展，从而激发对生命的无比热爱。
现将我班在生命教育过程中所做的一些具体的事总结如下：一、在生命教育活动过程中，领导高度重视，在生命教育活动宣传发动阶段，而生命教育的关键是教师教育，为了使我校师生具有强烈的生命教育意识和有效实施生命教育的能力，要采取有力措施加强安全教育应该是一项长期的育人工程，我们作为每一位教育工作者，我们每个人都有责任来承担起育人的使命，为了每一位学生的全面发展，为了每一位学生的健康成长，是我们每一位教育工作者义不容辞的责任，因此，在生命教育活动过程中，我们把全全生命教育放在学校工作的重要的位置上。
珍爱生命主题教育活动总结
珍爱生命主题教育活动总结珍爱生命主题教育活动总结（通用6篇）珍爱生命主题教育活动总结1为全面推进素质教育，培养学生乐观向上、积极进取、珍爱生命的心理品质，促进学生健全人格的形成，根据上级要求，结合本校实际情况认真开展了以“珍爱生命，从我做起”为主题的教育活动，总结如下：1、学校充分利用校园广播、黑板报、主题班会等形式宣传“珍爱生命，从我做起”的主题教育思想，提高学生珍爱生命的意识。
2、将生命健康教育渗透到学科教学中。
各门学科是生命教育的显性课程，要在这些学科中增强生命教育意识，充分挖掘生命教育资源，适时、适量、适度地对学生进行生动活泼的生命教育。
3、将珍爱生命教育活动与学生的日常行为习惯养成教育结合起来。
学生行为习惯养成教育本身就包含有生命教育内容，要通过有关方面的习惯养成教育，培养学生的自理能力，督促学生学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会。
4、积极开展了学生青春期生理、心理健康教育。
5、举办专题教育活动。
各班进行专题讲座，加强学生生命教育，激发学生对生命的热爱，教给学生安全知识、自我防范、自我保护的常识，提高学生生命健康意识，依法保护自己，尊重他人的生命健康权。
6、开展了主题班会、团队教育、社会实践等活动。
根据学校统一部署，有计划地开展了以“珍爱生命，从我做起”为主题的各种实践活动，加强对广大学生的生命教育，使学生了解自己的成长历程，激发学生对生命成长的自豪感，培养积极的生命价值观。
7、全面建立家校共管的育人机制。
通过家长会、家访等沟通形式，加强家校联合，形成教育合力。
要帮助家长转变教育观念，要求家长在关注子女学习和生活的同时，更要关注未成年人的生命教育、安全教育、心理健康教育和思想道德教育，要善于发现子女非正常行为并及时与学校沟通，做到早发现、早预防、早采取措施，促进学生健康成长。
通过这次主题教育活动，学生进一步了解了生命的意义，珍惜生命价值，帮助学生掌握了一些心理健康知识，学会调适心理的方法，塑造学生健全的人格。
珍爱生命关注心理健康教育教案
研究不足与展望
本研究样本量较小，未来可以进一步扩大样本量，提 高研究的代表性和可靠性。
输标02入题
本研究主要关注了心理健康教育的效果，未来可以进 一步探讨心理健康教育的过程和机制。
01
03
未来可以进一步关注心理健康教育的长期效果，以及 如何将心理健康教育与学校教育、家庭教育等相结合
，形成全方位、多层次的心理健康教育体系。
04
未来可以进一步开展心理健康教育的实验研究，以更 深入地了解心理健康教育的效果和影响因素。
THANKS
感谢观看
要影响。
学校因素
学校教育方式、师生关 系、同学关系等因素也 会对青少年的心理健康
产生影响。
社会因素
社会竞争压力、网络环 境、社会文化等因素都 会对青少年的心理健康
造成影响。
个人因素
个人性格、心理素质、 应对方式等因素也会对 青少年的心理健康产生
作用。
04
心理健康教育的内容与 方法
心理健康教育的内容
课堂教学
将心理健康教育融入日常课堂教学中 ，通过知识讲解、案例分析等方式进 行教育。
专题讲座
邀请专家或教师开展专题讲座，为学 生提供专业的心理健康指导。
心理咨询室
学校设立心理咨询室，为学生提供心 理咨询服务，解决心理困扰和问题。
家校合作
加强家校沟通与合作，共同关注学生 的心理健康状况，提供必要的支持和 帮助。
建立学安全 。
07
结论与展望
研究结论
01
心理健康教育对学生成 长具有重要意义。
02
有效的心理健康教育能 够提高学生的心理素质 和应对能力。
03
针对不同年龄段和不同 问题的学生，需要采取 不同的心理健康教育方 法和策略。
珍爱生命感恩生活主题教育活动方案.doc
周田小学“珍爱生命感恩生活”活动方案（XXXX-XXXX学年度）为全面推进素质教育，培养学生乐观向上、积极进取、珍爱生命、感恩父母、感恩社会的心理品质，促进学生健全人格的形成，根据市局要求，结合本校实际制订本方案。
一、指导思想以树立和落实科学发展观，建设和谐校园为宗旨，以“珍爱生命，感恩生活”为主题，通过系列教育和活动，引导学生热爱生命、热爱生活，建立生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系，学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会，提高生命质量，理解生命的意义和价值，学会感恩的生活态度，促进学生身心健康、和谐发展。
二、目标任务1、通过主题教育活动，让学生进一步了解生命的意义，珍惜生命价值，树立“阳光自己每一刻，关爱他人每一天，健康幸福过一生”的意识。
2、通过教育和有关活动，帮助学生掌握心理健康知识，学会调适心理的方法，塑造学生健全的人格。
3、加强学生安全教育和管理，使学生学会紧急避险和自护自救的常识，确保学生平安。
4、让全体学生懂得“感恩”是一种生活态度，是一种美德，是做人的起码修养和道德准则，“谁言寸草心，报得三春晖”、“滴水之恩，当涌泉相报”。
5、让学生懂得“感恩”不仅是一种美德，更是一种责任，只要我们人人都有一颗感恩的心，我们的校园，我们的社会也将会更加和谐。
6、让学生学会感谢、珍惜和感恩。
三、活动主题“珍爱生命，感恩生活”四、活动时间主题教育活动自XXXX年12月1日至12月31日。
五、活动内容1、对学生进行生命教育。
生命教育是旨在帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能，提升生命质量的一种教育活动。
2、帮助和引导学生了解青春期生理、心理发展特点。
3、使学生掌握自我保护、应对灾难的基本技能。
4、使学生学会尊重生命、善待生命、悦纳自我、关怀他人。
5、使学生养成良好的生活方式。
6、激发和增强学生“报答社会、感恩社会、报效祖国”的深刻情感。
7、使学生懂得父母的艰辛和不易，培养学生感激父母的养育之情。
从生命教育谈高职学生健康人格的培养
从生命教育谈高职学生健康人格的培养【摘要】生命教育是关于人的生活、生命与人生问题的教育，通过生命教育，让高职大学生学会认识生命的内涵，扩建自我生命意义，学会自我反省、自我提升，学会珍惜和热爱自己以及他人生命。
加强生命教育可以纠正高职大学生的困惑心态，找寻正确发展方向。
【关键词】生命教育；心理健康教育；健康人格高等学校培养的学生不仅要有良好的思想道德素质、文化素质、专业素质和身体素质，更要有良好的心理素质。
高职大学生主要以就业为导向，在未来社会竞争能力、适应能力的形成和发展更要以心理素质为先导。
大力加强大学生心理健康教育工作是时代发展的需要，是社会全面发展对培养高素质创新人才的必然要求。
学生各种素质的形成，要以心理素质为中介，培养学生积极心理和自主人格。
心理健康教育着重培养学生完善健康的人格，主要包括培养他们的情绪控制力，正常良好的人际关系，以及积极的、富有建设性的生活态度。
健康人格不仅源于社会环境的熏陶，还来源于知识的积累、技能形成的过程，爱因斯坦曾经说过：“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博爱更为重要”。
一、生命教育与心理健康教育的一致性世界卫生组织把健康定义为“健康乃是一种卫生、心理和社会适应都臻完美的状态，而不仅仅是没有疾病和虚弱的状态”。
1989年该组织将健康的定义修改为“除了躯体健康、心理健康和社会适应良好外，还要加上道德健康。
只有这四个方面都健全的人，才算完全健康”。
高职大学生综合素质的强弱，主要取决于他们心理素质的高低，取决于学校心理健康教育的成功与否。
大学生是否具备保持心理健康的能力，不仅是人才培养质量的重要衡量标准，还直接关系到个人潜能的开发与利用。
目前我国相当一部分大学生存在心理不良反应和适应障碍，如焦虑、敌对、人际关系敏感、恐怖、抑郁、神经衰弱，以至分离、孤立、逃避等。
问题的发生与存在并不稀奇，毕竟社会生活是复杂难料的，每个人的心理承受能力也不尽相同。
令人惊讶与不解的是现今大学生心理问题的异常集中性与日益突出的迅速发展势头。
初中七年级心理健康教育优质公开课教案——《珍爱生命》教学设计
初中七年级心理健康教育优质公开课教案——《珍爱生命》教学设计初中七年级心理健康教育优质公开课教案教学设计《珍爱生命》教学设计【活动目标】让学生在活动中感悟生命是宝贵的，学会关爱自己的生命；引导学生热爱生命、尊重生命，学会关爱自我，培养学生健全的人格，提升学生自主自助能力，增强承受挫折、适应环境的能力；让学生认识到生命的意义在于让它更充实、更有价值；培养学生珍爱生命、热爱生活的积极的人生态度。
【重点】使学生了解生命的价值，从而学会珍爱生命。
【难点】帮助学生树立关爱自我，珍爱生命的意识，以健康乐观的心态来对待生活。
【学情分析】1.初中生正处在青少年时期，是个体从儿童期向青年期过渡的阶段，他们具有半儿童、半成人、半幼稚、半成熟的特点，充满着独立和依赖、冲动和冷静等错综复杂的矛盾。
随着生理上的迅速成长，心理发展也出现了明显变化，观察力增强了，注意力较前有了进步，思维力有了全面提高，自我意识也得到了迅速加强，而思维的批判性尚待成熟，容易造成主观和片面。
情绪情感日渐发展，但两极性严重。
他们智力逐步发展到高峰期，容易接受新鲜事物，但也缺乏明辨是非的能力，对事物的判断还有一定的盲目性，独立自主的能力还不够强，因而也容易受到社会各方面不良因素的影响。
2.家长的教育态度、教育方法失当，一方面家长过分娇惯孩子，造成孩子率性、自私，使孩子情感脆弱，心理承受本领较差。
另一方面斥责、苛求、打骂，或家长盼望值过高，一旦高盼望变成高失望，付出与收获的巨大反差常导致怙恃心理严峻失衡。
因为学生对社会和人生缺乏充足的体验和了解，对问题的认识和见解还很片面、肤浅，对问题的分析认识本领低，方法少，易陷入束手无策的境地。
而生命教育的缺失使孩子们缺乏对生命最基本的了解和尊重。
一桩桩血的教导告诉我们，引导未成年人走出误区，教育他们珍爱生命、理解生命的意义，建立积极向上的人生观已成为现代教育不可忽视的重要环节。
而初中七年级心理健康教育优质公开课教案教学设计这一个课题贴近学生的生活，可以激发他们对生命的热爱，对生命质量的追求以及对人生的感悟。
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开展珍爱生命教育培养学生健全人格
秋炉乡校陈武斗(2008-11-15)
每年我们都会从各资料上看到发生在国各地几则学生因各种各样原因自杀的消息，深深感到我们教师肩上的责任。
其实我们作为教师，因为一个人不管在任何时候自身知识结构固然重要，但健全人格更显得尤为重要，所以应该从学生入学第一天起就要加强对学生进行珍爱生命的教育，重视培养学生的健全人格，特别是青少年，积极促进平衡、协调而统一的自我意识的建立。
这需要从几个方面做艰苦细致的工作着手。
一是优化人文化的校园环境
人类的生存和发展离不开周围环境，一个人从上幼儿园始起直至大学毕业一般都要接近二十年，也就是说在校园里接受各方面教育最重要的黄金时间，优化校园环境是学生人格发展的重要前提。
随着国家对教育支持强度的增长，各级各类学校用于硬件建设的经费相对宽裕。
如何在硬件建设的同时增加珍爱生命的内容？这往往还是学校考虑不多却十分重要的一个方面。
一个唯有钢筋水泥的冷冰冰的校园环境，怎么可能让学生感到温馨呢？我们曾经看到过许多小学、中学和大学，既有建筑豪华的校园，也有建筑简陋的校园，但让我们产生心灵深处震撼的并不多。
对我印象深刻的是尽管有的学校校园美丽无比，但只一味抓教学质量，甚至片面追求所谓的升学率，而往往忽视对学生的人格教育，才出现有的学生在校期间尽管学习成绩优异，但
有严重的人缺陷，出现了这样或那样的问题，更有甚者走上犯罪道路和轻易对待自身生命的现象屡见不鲜，与之相反有的学校虽然建筑简陋，可它们朴实的教育教学风格能使学生健康成长、简洁的校训使学生从中得到启发，我想凡是站在这样简单的校训面前，每一天走进校园的学生都会自然而然地想一想今天应该怎么度过才不辜负这个亲爱的校园。
环境优雅、景色宜人的花园式学校，加上融合着时代精神的办学理念和全体教师对学生的一片爱心，必然让学生感受到生命的可贵，必然让学生产生强烈的“感恩”意识，必然对学生的人格产生着积极的影响。
二是构建亲情化的校园环境
学校是家庭的延伸，亲情是学校宝贵的精神财富，它在塑造学生人格中具有巨大的同化力、约束力和强大的凝聚力、感染力。
让学校拥有家的温馨与亲情，这应该成为各级各类学校的追求。
记得我到过的一所学校，有一个“三元同心”的说法。
“三元”包括三个三，涵盖学校工作的方方面面。
第一个“三”指三合一的组织结构，即学校、班级、小组；第二个“三”指三位一体的校本课程，即学科课程、活动课程、综合实践活动；第三个“三”指学生成长的三个维度，即情感态度价值观、过程方法、知识技能。
“同心”管理指以学生为圆心，学校、家庭、社会共同参与，形成教育合力。
比如，全方位改革学生素质评价，宗旨是三维同构：规范行为、调动情感、激发欲望；方法是两个结合：自然化与情境化相结合，形成性与终结性相结合；形式有：喜报、成长档案、素质评价手册；操作程序分两个条块：班级评
价和小组评价；具体操作如下：体现综合性特点。
升旗仪式包括养成教育系列小品、旗下讲话、发喜报等，既整合学生思想品德、文化科学、身体心理以及个性兴趣爱好等方面综合素质，也反映学生生活化过程，可挖掘其综合优势和潜在能力；体现学生主体发展性。
开展“一言一行学做人，一点一滴求进步”活动，在尊重学生隐私权的前提下以学生“成长档案”的形式师生互动，教师能及时获取反馈信息，不断调控、改进、完善教学，同时促使每个学生在原有基础上获得最充分的发展，体现参与的充分性。
每月一主题的“爱心行动”由学校、家庭、社会共同组织并参与，旨在让学生在愉悦的氛围中坦诚交往，和谐发展，在浓浓亲情中，对生活增一份喜爱、信任和真诚，使精神世界得到净化和升华。
三是创办探索型的校园环境
学生人格最基本的品质是主观能动性和自主学习意识，与情感、意志、合作能力、行为习惯、交往意识等综合起来促进学生的全面发展。
要帮助学生建立积极的自我观念，发展其自尊自信和积极乐观向上的精神。
比如无论是大学还是中小学，学生作业都容易单调枯燥，我们学校要以活页作业为载体，探索“多一把衡量的尺子就多一批好学生”的发展策略，将学生作业分为基础型、拓展型、创新型等，学生自由选做，也可合作完成。
教师、学生、家长共同参与评价，有评语激励、成果展示、达标升级等多种方式，使每个学生的个性都得到健康的张扬。
比如培养青少年乐群的心理素质，我们尽量做到“目标导航、活动贯穿、评价支撑”的课堂教学模式，教师卸下单一知识传
授这个重担，在激发学生学习兴趣，优化学习过程上下工夫，从知识传授向培育人格、引导创造方向发展，努力实现“放、活、融、实”的课堂效果，使课堂成为师生生命发展、情谊交流的载体。
比如开展“磨难”教育，增强学生承受挫折的耐受力。
我们尝试“网络研究性学习”，教师引导学生在生活体验中发现问题、利用网络资源合作解决问题。
学生在困难和挫折面前在教师和同伴的帮助下有效调控自己的情绪和行为，学会承受挫折，减弱偏激反应，逐步增强心理承受力。
四是鼓励创新型的校园环境
为优化学生性格心理结构，追求深层意义上的生动活泼，美育是被我们长期忽略但目前是极其重要的一课。
世界上从来不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。
怎么样才能让学生从普通的社会生活中发现美？引导学生学会接受美、学会鉴赏美、学会创造美，并以美辅善，以美达真，以美促学，由此塑造学生完美的人格。
当前对教师来说，信息技术的普遍应用是我们的一个重要手段，我们教师千万不要对学生们掌握的信息技术不屑一顾，恰恰相反，我们应该与时俱进地学习，并且要向学生们学习，用丰富多彩的学生容易理解的方式培育学生的美感，改变学生的心智模式，达到“春风化雨、润物无声”的效果。
珍爱生命的教育，说到底是我们要更多地热爱学生，更真诚地尊重学生，遵循学生身心发展规律，致力于让每一节课，每一项活动，让每一个学生都焕发出活力，真正使学生成长为社会主义事业的接班人和现代化事业的建设者。